《体积单位间的进率》评课
小学数学_体积单位间的进率教学设计学情分析教材分析课后反思
《体积单位间进率的应用》教学设计执教者指导教师学情分析在学习本节课之前，由于学生已在前面的学习中认识了体积单位，学习并掌握了长方体、正方体体积计算方法，而且对于学生来说单位之间的换算方法已经有了很多的经验，所以本节课的重点在于通过大量的单位换算练习让学生自己总结单位转换时的算理算法，在后续练习题中让学生进一步体会在解决生活中实际问题时单位换算的重要性，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。
效果分析本节课在设计过程中注重利用学生已有经验让学生对以前的知识进行回忆和复习，及时了解孩子的经验和困难，便于教学时更好的巩固落实体积单位间的换算，和在解决生活中实际问题时单位换算的必要性。
在教学过程中我设计闯关的形式吸引了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，通过练习和让学生自主探究、合作交流的方式，总结体积单位间换算的算理和计算方法，帮助学生掌握单位换算的算理，并在解决生活中实际问题时感受换算单位的必要性，在教学中突出数学教学的操作性、自主性和探究性。
整堂课下来，学生积极性，参与度都较高。
教材分析体积单位间进率的应用是人教版小学五年级数学下册第三单元中的一小节内容，这部分内容是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的。
通过复习长度单位米、分米和厘米及相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米及相邻单位间的进率关系，体积单位立方米、立方分米、立方厘米及相邻体积单位的进率之间的关系。
然后通过练习，让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算。
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
这堂课我设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握了数学知识，提高了数学能力。
评测练习课后反思《体积单位间的进率的应用》是在学生学习了体积单位间的进率，掌握了长方体、正方体体积计算后进行教学的。
在教学中首先通过单位换算的练习让学生自己总结算理，继而通过生活中的实际问题让学生感受单位换算的必要性和重要性。
【教育资料】五年级数学课《体积单位间的进率》评课稿学习精品
五年级数学课《体积单位间的进率》评课稿今天我们组在五（2）班听了王老师执教的一节数学课《体积单位间的进率》，给我留下了深刻的印象。
开课紧扣本节课的教学内容，创设与学习内容相关的教学情境。
把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，自然朴实，真实有效。
掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。
施老师从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。
同时，把课件的演示、学具的观察与摆一摆，数一数紧密的结合，学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
练习设计颇具匠心，有边讲边练，边练边总结，还有专项训练；有口头回答，还有动笔计算；还有思维干扰训练，比如：前4道都是体积单位的换算，最后一道变成了面积单位的换算。
有的学生就容易思维定势，当成体积单位换算，而王老师早就把准了学生的脉，不按常规出牌，可谓一箭双雕。
本节课王老师注重从学生已有的数学知识为基础，在旧知识的复习中趣味引入，在知识和情感态度两个方面，为新的认知结构的建构奠定了基础；在新知识的学习中，学生在感知中猜想，在观察与计算中验证，在独立思考和小组合作的过程中完成构建，新课标的要求得到了充分的体现。
课堂上注重渗透数学思想。
先让学生猜想，再进行探究验证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，然后再运用结论进行单位换算。
这种教学设计就是在想学生渗透数学思想，并且使教学环节看起来层次清晰，环环相扣。
王老师还注重放手让学生自主探究、自我发现。
无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，教师都能让学生通过交流自己观察，自己验证，自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。
本次教研活动的主题是如何训练学生的复述、分析、评价等口头表达能力。
小学数学五年级下册《体积单位间的进率》教学反思
小学数学五年级下册《体积单位间的进率》教学反思第1篇：《体积单位间的进率》五年级数学下册教学设计【教学内容】体积单位间的进率（课本第34—35页内容）。
【教学目标】1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。
2.使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。
3.培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。
【重点难点】掌握名数的改写方法。
【复习导入】1.填一填。
1米=（）分米1分米=（）厘米1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米2、说一说常用的体积单位有哪些？【新课讲授】1.学习体积单位间的进率。
（1）老师出示教材第34页例2：一个棱长为1dm的正方体，体积是1dm3。
想一想：它的体积是多少立方厘米？（2）学生读题，理解题意。
（3）老师出示棱长为1dm的正方体模型。
提问：它的体积用分米作单位是1dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是10cm）（4）计算。
请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？学生先交流，再*完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：①如果把正方体的棱长看作是10cm，就可以把它切成1000块1cm3的正方体。
②正方体的棱长是1dm，它的底面积是1dm2，也就是100cm2，再根据底面积×高，也就是100×10=1000cm3，得出它的体积。
老师根据学生的回答，板书：v=a310×10×10=1000(cm3)1dm3=1000cm3（5）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？1立方分米=1000立方厘米（老师板书）（6）你们能够推算出1立方米和1立方分米的关系吗？学生尝试完成。
老师板书：1立方米=1000立方分米（7）观察板书内容。
想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。
体积单位间的进率评课
《体积单位间的进率》评课稿体积单位间的进率是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行教学的。
在教学中先让学生猜想相邻体积单位间的进率，再通过验证探索发现常用的相邻两个体积单位间的进率是1000。
教学中通过两个同样大小的正方体，一个棱长为1分米，另一个棱长为10厘米，让学生分别计算它们的体积。
根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体，体积是1000立方厘米。
由此发现：1立方分米=1000立方厘米。
对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。
接着让学生根据进率进行相邻体积单位的换算，并运用于解决实际生活问题。
课堂上注重渗透数学思想。
我先让学生猜想，再进行探究验证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，然后再运用次结论进行单位换算。
这种教学设计就是在想学生渗透数学思想，并且使教学环节看起来层次清晰，环环相扣。
注重放手让学生自主探究、自我发现。
无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，我都能让学生通过小组交流自己观察，自己验证，自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。
教学设计有新意，课堂总结有特色。
因为本节课内容相对简单，主要就是一个推理过程和一个运用过程，如果不设计一点创意性的玩意儿，学生很容易疲倦。
所以，我懂了点脑筋，课前复习时安排了学生分类的活动，中途练习时让学生背向黑板进行问答，最后的课堂总结，我结合本节课的内容为学生表演了一段快板，让学生兴奋了几次，以致这节课不那么枯燥。
课堂应用了多媒体课件，形象直观。
教师及时对学生学情进行评价。
“看花容易绣花难”，无效问题多，占据了不少教学时间。
教学语言还不够严谨，不够精炼，有待改进。
中等生，学困生没有展示机会，展示面积太小。
学生认领任务再展示。
而且没有有效地反馈。
应该多给点时间学生们充分的讨论、探究。
朱坡中心小学四年级组。
体积单位间的进率教学评课
体积单位间的进率教学评课一、引言体积单位是数学中一个重要的概念，它在几何学、物理学、化学等学科中都有广泛的应用。
在数学教学中，体积单位的学习对学生的思维发展和问题解决能力的培养具有重要意义。
本文旨在探讨如何有效地教授体积单位间的进率，并提供一份教学评课方案。
二、教学目标1. 理解不同体积单位之间的换算关系；2. 掌握常用的体积单位换算方法；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学内容1. 体积单位的定义和常用体积单位的列举；2. 体积单位之间的换算关系；3. 进率的概念和计算方法；4. 运用进率解决实际问题的例子。
四、教学步骤步骤一：导入通过展示一些日常生活中的体积单位，引起学生对体积单位的兴趣，并提出以下问题：- 1升等于多少立方厘米？- 1立方米等于多少升？- 如何进行体积单位之间的换算？步骤二：概念解释介绍不同体积单位的定义，并列举常用的体积单位，如升、立方厘米、立方米等。
解释体积单位之间的换算关系，例如1升等于1000立方厘米，1立方米等于1000升。
步骤三：进率的引入引入进率的概念，解释进率的含义和计算方法。
进率是指两个体积单位之间的换算比例，可以用一个数表示。
例如，1升等于1000立方厘米，进率就是1:1000。
步骤四：进率的计算通过具体的例子，教授进率的计算方法。
例如，计算1立方米等于多少立方厘米的进率，可以通过将1立方米转换为升，再将升转换为立方厘米，最后得到进率为1:1000000。
步骤五：运用进率解决实际问题提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
例如，一个水桶的容积是5升，问它等于多少立方米？学生可以利用进率1:1000进行计算。
步骤六：巩固和拓展进行练习题，巩固学生对体积单位间进率的理解和运用能力。
同时，可以引导学生思考更复杂的问题，如不常用的体积单位之间的进率计算。
五、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习检查学生对体积单位间进率的掌握情况。
2. 作业：布置一些练习题，要求学生独立完成，以检验他们对所学知识的掌握程度。
体积单位间的进率教学评课
体积单位间的进率教学评课教学评课：体积单位间的进率教学目标：1. 理解体积单位之间的关系，能够准确进行单位间的转换；2. 掌握体积单位间的进率计算方法；3. 能够运用进率概念解决实际问题。
教学内容：1. 复习体积单位的基本概念和换算方法；2. 引入体积单位间的进率概念，解释进率的意义和计算方法；3. 通过示例和练习，让学生掌握体积单位间的进率计算方法；4. 提供实际问题，让学生运用进率概念解决问题。
教学步骤：1. 复习体积单位的基本概念和换算方法，确保学生对体积单位有基本的了解；2. 引入体积单位间的进率概念，解释进率的意义和计算方法；3. 通过示例和练习，让学生掌握体积单位间的进率计算方法，例如：立方米到立方厘米的进率为1000，立方米到立方分米的进率为1000，立方分米到立方厘米的进率为100；4. 提供实际问题，让学生运用进率概念解决问题，例如：一个长方体的体积为2立方米，求其体积对应的立方分米和立方厘米的值。
教学方法：1. 讲授予示范法：通过讲解和示例，引导学生理解进率的概念和计算方法；2. 合作学习法：让学生在小组内合作解决问题，提高学生的互动和合作能力；3. 情景摹拟法：通过提供实际问题，让学生在情景中运用进率概念解决问题，增强学生的实际应用能力。
教学评估：1. 教师通过观察学生的学习表现，评估学生对体积单位间的进率概念和计算方法的掌握程度；2. 教师提供练习题和实际问题，评估学生运用进率概念解决问题的能力；3. 学生之间互相评价和讨论，评估彼此的学习成果。
教学资源：1. 教科书和教学课件：提供基本概念和计算方法的讲解；2. 实物模型或者图片：用于示范和说明体积单位间的进率概念；3. 练习题和实际问题：用于巩固和应用进率概念。
教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生理解进率的概念和意义，避免仅仅停留在计算方法上；2. 需要提供足够的练习题和实际问题，让学生多次运用进率概念，加深理解和应用能力；3. 教师要及时赋予学生反馈和指导，匡助他们纠正错误和提高学习效果。
2024年人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思推荐3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思第【1】篇〗《容积和容积单位》评课稿近日，本人听了一节数学课，内容是《容积和容积单位》。
下面我谈谈对这节课的一点看法。
本节课的优点：1、注重旧知的复习铺垫。
教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，叶老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。
教师不还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。
3、本节课注重了课堂的训练。
练习的量和题型都比较多，体现出课堂的`有效训练。
需要改进的地方：1、在认识容积单位时，虽然认识“升”和“毫升”是重点，但也应该向学生说明计量容积时，一般就可以用体积单位。
但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。
2、理解升、毫升的实际大小是本节内容的一个难点、我觉得在教学中还落实得不够。
教师在教学中是这样做的：给学生看那个一升的正方体容器，用杯子装水倒在容器里，看要多少杯水才能到满容器，然后跟学生说：“这就是一升水。
”教师虽然也说了一个矿泉水瓶的容积是400毫升，学生平时可能也有接触一瓶矿泉水400毫升，一盒牛奶250毫升等。
但是我觉得还不够，学生对于1毫升、10毫升、100毫升的实际是多少，学生还是不能理解的。
所以我觉得可以用量筒、量杯量1毫升、10毫升、100毫升的水是多少。
最好能够用教具或学具让学生分小组亲自动手量一量，这样学生就理解更深刻了。
3、在教学升与毫升之间的进率、体积位单位与容积的单位之间的关系有些欠妥。
1升=1000毫升1升=1立方米 1毫升=1立方厘米这些都是没有经过推导，是教师直接给出来的。
我觉得这里可以教学：①出示量筒，在量筒上找出1毫升、100毫升的刻度给学生看．。
②用量筒量100毫升的水倒入1升的量杯，一直到量杯满为止。
人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率教案与反思3篇
人教版数学五年级下册第１４课体积单位间的进率教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.了解并掌握体积单位间的进率。
2.理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3.培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点、难点：体积单位间的进率和单位之间的互化。
教学过程：一、知识准备1.同学们今天我们要学习相邻体积单位间的进率。
（板书课题）2.看了课题，能回忆回忆我们都学习过哪些相邻单位间的进率呢？3.学生交流：有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、液体体积单位间的进率。
4.说说这些已经学过的相邻单位间的进率是多少？（教师板书）长度单位1米＝10分米 1分米＝10厘米面积单位1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米质量单位1吨=1000千克 1千克=1000克液体体积单位1升=1000毫升5.猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？6.提炼猜想，为研究作好必要的准备。
学生出现的猜想：1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米二、实践探究、学习新知（一）探究立方分米与立方厘米间的进率1.指导学生分组进行探究，出示自学纲要：①棱长1分米的正方体的体积是多少？②棱长10厘米的正方体的体积是多少？③1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？2.学具提供：①教师提供1立方分米的正方体2个，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察使用。
②挂图，让学生可以观察分析，从而为得出结论提供感官上的支持。
3.交流学习结果，分组汇报：因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。
1分米1分米1分米=1立方分米10厘米10厘米10厘米=1000立方厘米所以：1立方分米=1000立方厘米4.让学生在回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。
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《体积单位间的进率》评课
上午听了罗娅男老师的课《体积单位间的进率》，收获颇丰，我谈以下几点心得：
1、罗老师从学生已有的数学知识为基础，通过长度单位的进率、面积单位的进率的复习中引入，为新的认知结构的建构奠定了基础。
罗老师让学生猜相邻两个体积单位间的进率，为后面进率的探索实践作了很好的铺垫。
2、罗老师课堂上注重渗透数学思想。
先让学生猜想，再进行探究验证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，然后再运用结论进行单位换算。
这种教学设计就是在想学生渗透数学思想，并且使教学环节看起来层次清晰，环环相扣。
3、罗老师整节课目标明确，教学过程完整，各个环节过度自然，课堂中的练习题题量适中，难度合适，对学生课堂中学的新知起到了很好的巩固作用。
因为是在线上课，师生无法互动，无法听到学生与教师的交流，这是很遗憾的事情。