教案消化性溃疡
消化性溃疡的护理教案
消化性溃疡的护理教案预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制安徽中医药大学教学设计文案（pepｔic ulcｅr）展示教学目标(１miｎ)【消化性溃疡】（识记）(解剖模型多媒体教学，2ｍiｎ)定义:消化性溃疡主要指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡，即胃溃疡（ＧU)和十二指肠溃疡(DＵ)。
（区别溃疡和糜烂) (多媒体图片教学讲授法)【病因及发病机制】（理解)(讲授法提问互动、多媒体教学,4min) 1.病因(1)幽门螺杆菌感染(２）非甾体类抗炎药(3）胃酸和胃蛋白酶对黏膜自身消化(４）其他因素:吸烟、遗传、胃十二指肠运动异常、应激2．病理（１)DＵ多发生于球部，前臂较常见(２）GU多发生于胃角和胃窦、胃体的小弯侧【临床表现】(识记）◆（讲授法多媒体教学,5ｍin)1．症状（1)腹痛:性质：钝痛、灼痛、胀痛甚至剧痛、饥饿样不适感部位：上腹中部、偏右或偏左节律：DU为空腹痛即餐后2~4小时或午夜痛，进食或服用抗酸剂后可缓解GU多为餐后痛（多媒体表格展示ＤU与GU的区别)(2）其他：反酸、嗳气、恶心、呕吐、食欲减退等消化不良症状失眠、多汗、脉缓等自主神经功能失调表现(3)临床特征:慢性过程、周期性发作、发作时上腹痛呈节律性案例式教学:结合实际案例讲解,举例说明，同时结合多媒体。
(１）帮助病人认识和去除病因（２）指导缓解疼痛(3)休息与活动（4）用药护理2.营养失调：低于机体需要量（１)进餐方式（2)食物选择（3)营养监测３.焦虑：与疾病反复发作,病程迁延有关4．知识缺乏：缺乏有关消化性溃疡病因及预防知识5.潜在并发症：上消化道大量出血、穿孔、幽门梗阻、癌变【健康指导】（运用) (讲授法多媒体教学３ｍiｎ)易位式互动：要求学生自己四人为一队，制定一个消化性溃疡病人的健康教育指导方案。
每组在下节课课前，派一名代表上台发言，阐述本组的健康教育指导方案。
【小结】(互动归纳总结2mｉn)【复习思考题】(课后复习题，2min)1．选择题消化性溃疡最常见的并发症是（）A.出血B．穿孔 C.幽门梗阻 D．癌变２.简答题简述胃溃疡和十二指肠溃疡的鉴别要点有哪些？3．病例分析题(１）该患者处于什么年龄？（２)患者在什么诱因下出现了什么症状？（3)患者应该做哪些检查?(4)诊断是什么？。
消化性溃疡教案模板范文
课程名称：内科护理学授课对象：护理专业学生课时：2课时教学目标：1. 知识目标：- 了解消化性溃疡的概念、病因、分类、临床表现及并发症。
- 掌握消化性溃疡的护理措施和健康教育。
2. 技能目标：- 学会运用护理程序对消化性溃疡患者进行评估、诊断和护理。
- 学会进行消化性溃疡患者的饮食指导和用药指导。
3. 情感目标：- 培养学生对消化性溃疡疾病的关注和关爱，提高护理职业素养。
教学重点：1. 消化性溃疡的病因、分类、临床表现及并发症。
2. 消化性溃疡的护理措施和健康教育。
教学难点：1. 消化性溃疡的病因和发病机制。
2. 消化性溃疡的护理评估和诊断。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问：什么是消化性溃疡？它有哪些常见症状？2. 引导学生了解消化性溃疡的基本知识。
二、新课讲授（60分钟）1. 消化性溃疡的概念、病因、分类、临床表现及并发症- 讲解消化性溃疡的定义和特点。
- 分析消化性溃疡的病因，如幽门螺杆菌感染、胃酸分泌过多、药物刺激等。
- 介绍消化性溃疡的分类，如胃溃疡、十二指肠溃疡等。
- 阐述消化性溃疡的临床表现，如上腹疼痛、反酸、烧心等。
- 概述消化性溃疡的并发症，如消化道出血、穿孔、幽门梗阻等。
2. 消化性溃疡的护理措施和健康教育- 讲解消化性溃疡的护理评估，包括病史、症状、体征等。
- 介绍消化性溃疡的护理诊断，如疼痛、营养不良、焦虑等。
- 阐述消化性溃疡的护理措施，如饮食护理、用药护理、心理护理等。
- 强调消化性溃疡的健康教育，包括生活方式、饮食、用药等方面的指导。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论消化性溃疡的病因、临床表现及护理措施。
2. 教师引导学生总结讨论结果，并进行点评。
四、小结与作业（10分钟）1. 总结本节课的重点内容。
2. 布置作业：查阅资料，了解消化性溃疡的最新治疗方法。
教学反思：本节课通过讲授、讨论、作业等多种形式，使学生对消化性溃疡有了较为全面的认识。
在教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和护理职业素养，提高学生对消化性溃疡疾病的关注和关爱。
消化性溃疡教案
〔2〕形状：圆形或椭圆形
〔3〕数目：多为单个
〔4〕大小：多数活动性溃疡直径＜10mm
〔5〕皱襞：呈放射状
〔6〕边缘：整齐，状似刀切
〔7〕底部：肉芽组织构成，覆以灰黄色渗出物，周围粘膜炎性水肿。
十二指肠溃疡特点：多见于十二指肠球部，形态与胃溃疡相似，直径多在1㎝以内。
查体：生命体征平稳，神清合作,皮肤及粘膜略苍白，巩膜无黄染，浅表淋巴结不大，心肺〔-〕，腹软，无压痛、反跃痛及肌紧张，肝脾未及，移动性浊音〔-〕，双下肢无浮肿，肠鸣音正常。
辅助检查：门诊胃镜：胃溃疡。
诊断：胃溃疡伴出血，HP〔+〕。
治疗方案：抗HP治疗。
出院医嘱：1.注意饮食；2.继续规律服药HP。
五、实验室检查：胃镜与粘膜活检〔首选〕、幽门螺杆菌检测、大便隐血试验、X线钡餐检查。
根据依托病例患者主诉“连续腹痛1月，黑便3天〞与医生查体：皮肤及粘膜略苍白，腹软，无压痛及反跳痛，胃镜、HP、大便潜血等临床表现及辅助检查即可诊断为“十二指肠球部溃疡伴出血〞。
六、鉴别诊断：〔一〕慢性上腹痛的相关疾病：如慢性胃炎、慢性胆囊炎、功能性消化不良等；〔二〕胃癌〔三〕Zollinger-Ellison综合征
教案续页
第五章 消化系统疾病
一、消化性溃疡病概述
（一）消化性溃疡:指胃肠道粘膜被自身消化而形成的溃疡，可发生于食管、胃、十二指肠、胃-空
肠吻合口附近以及含有胃粘膜的Meckel憩室。胃、十二指肠球部溃疡为最多见。
（二）流行病学：消化性溃疡是全球性常见病。估计约有10%人在其一生患过此病。本病可发生于
抑酸药物疗程4-6周，局部患者需8周，铲除HP所需1-2周疗程，可重叠在4-8周的抑酸药物内，也可在抑酸疗程完毕后进展。
教案消化性溃疡范文
教案消化性溃疡范文教案：消化性溃疡一、教案背景消化性溃疡是指胃或十二指肠黏膜上发生的溃疡，其特点是反复发作、长期纠缠。
消化性溃疡是一种常见的胃肠道疾病，可导致消化道出血、穿孔等并发症。
本教案旨在通过讲解消化性溃疡的病因、临床表现、诊断及治疗方法，增强学生对该疾病的了解和预防意识。
二、教案目标1.知识目标：-了解消化性溃疡的病因和发病机制；-熟悉消化性溃疡的临床表现和常见并发症；-掌握消化性溃疡的诊断方法和治疗原则。
2.技能目标：-能够提供针对消化性溃疡的合理生活方式建议；-能够预防消化性溃疡的发生。
三、教学内容1.病因和发病机制：-幽门螺杆菌感染；-非类固醇抗炎药物使用；-精神因素等。
2.临床表现：-胃痛；-消化不良；-食欲减退等。
3.常见并发症：-消化道出血；-穿孔；-梗阻等。
4.诊断方法：-临床症状和体征；-幽门螺杆菌检测；-胃镜检查等。
5.治疗原则：-幽门螺杆菌根除治疗；-抑制胃酸分泌；-保护胃黏膜等。
6.预防方法：-控制精神压力；-避免过度劳累等。
四、教学活动1.列举常见的引发消化性溃疡的原因，并分组讨论各组引发溃疡的原因。
2.分组讨论消化性溃疡的临床表现和常见并发症，并由每组进行汇报。
3.按照患者就诊的流程，让学生分角色扮演医生和患者，模拟进行消化性溃疡的诊断。
4.设计一个小组活动，要求学生就消化性溃疡的治疗方法进行讨论，并向班级展示自己的答案。
五、评估方式1.学生通过小组讨论和汇报的表现进行评分。
2.学生完成一份关于消化性溃疡预防措施的练习题。
六、教学资源1.进行小组讨论的教学资料。
2.消化性溃疡预防措施的练习题。
七、教学反思本教案通过讲解消化性溃疡相关的病因、症状、诊断和治疗等内容，通过小组讨论和角色扮演等互动形式，旨在提高学生对该疾病的了解和预防意识。
但教案还需要进一步完善和具体化，比如可以再增加一些案例分析等教学活动，以增加学生的实际操作能力。
同时，评估方式也可以进一步完善，如增加实际操作评估等，以更好地考察学生对消化性溃疡的掌握程度。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学内容1. 概念消化性溃疡病是一种常见的胃肠道疾病，主要特征是黏膜下组织发生溃疡，引起慢性或周期性的上腹部疼痛。
其病理生理过程是胃粘膜的黏膜屏障功能受到损害而导致。
2. 病因消化性溃疡病的病因包括遗传因素、幽门螺杆菌感染、非甾体抗炎药物使用、风湿性疾病、应激等多种因素。
3. 病理生理过程消化性溃疡病的病理生理过程主要包括黏膜屏障功能受损、酸和胃蛋白酶的腐蚀作用、组织修复和瘢痕形成等过程。
4. 临床表现消化性溃疡病的临床表现包括上腹部疼痛、消化道出血、恶心、呕吐、食欲减退等症状。
5. 治疗治疗消化性溃疡病的方法包括药物治疗、幽门螺杆菌根除、外科手术等。
二、教学目标1. 知识目标学生能够掌握消化性溃疡病的基本概念、病因、病理生理过程、临床表现和治疗方法。
3. 情感目标培养学生对患者的关爱和责任心，提高学生对疾病的防治意识。
三、教学方法1. 案例教学法通过真实病例的讲解，让学生更加直观地了解消化性溃疡病的临床表现和对患者的影响。
2. PBL教学法引导学生围绕消化性溃疡病展开问题解决，激发学生的学习兴趣，使他们在解决问题的过程中掌握知识。
3. 视频辅助教学法通过播放有关消化性溃疡病的病理生理过程、临床表现和治疗方法的视频，增强学生对知识的理解和记忆。
四、教学过程第一课时：消化性溃疡病的基本概念1. 教师引入通过对一个真实案例的描述引入，激发学生对消化性溃疡病的兴趣。
2. 基本概念讲解讲解消化性溃疡病的定义、发病率、相关疾病名称和临床表现等基本概念。
3. 小组讨论学生分成小组，讨论并总结消化性溃疡病的基本概念，每组派代表汇报。
第二课时：消化性溃疡病的病因和病理生理过程1. 案例分析教师以多个案例为例，分析消化性溃疡病的病因和病理生理过程。
2. 学生提问鼓励学生提问，澄清对病因和病理生理过程的疑惑。
第三课时：消化性溃疡病的临床表现和治疗方法2. 知识点复习教师对上节课的知识点进行复习，并帮助学生理清思路。
消化性溃疡教案
消化性溃疡教案教案标题：消化性溃疡教案教案目标：1. 了解消化性溃疡的定义、病因和症状。
2. 掌握消化性溃疡的预防和治疗方法。
3. 培养学生对健康生活方式的意识和习惯。
教学重点：1. 消化性溃疡的定义和病因。
2. 消化性溃疡的症状和诊断方法。
3. 消化性溃疡的预防和治疗方法。
教学难点：1. 消化性溃疡的预防和治疗方法。
2. 培养学生对健康生活方式的意识和习惯。
教学准备：1. 幻灯片或白板和马克笔。
2. 视频或图片资料，展示消化性溃疡的症状和治疗方法。
3. 消化性溃疡的相关资料和案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入消化性溃疡的概念，让学生了解消化性溃疡是一种常见的胃肠道疾病。
2. 提问学生是否听说过消化性溃疡，并了解他们对该疾病的了解程度。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解消化性溃疡的定义、病因和症状，包括胃溃疡和十二指肠溃疡。
2. 介绍消化性溃疡的诊断方法，如内镜检查和呼气试验等。
三、预防和治疗方法（20分钟）1. 分享消化性溃疡的预防方法，包括饮食调理、减少压力、戒烟限酒等。
2. 介绍消化性溃疡的常用治疗方法，如药物治疗和手术治疗。
3. 引导学生讨论并总结预防和治疗方法的重要性和效果。
四、案例分析（15分钟）1. 提供消化性溃疡的相关案例，让学生分析病因、症状和治疗方法。
2. 引导学生讨论并提出自己的观点和建议。
五、健康生活方式的重要性（10分钟）1. 强调健康生活方式对预防消化性溃疡的重要性。
2. 分享健康饮食、适当运动和良好心理状态对身体健康的积极影响。
六、小结和反馈（5分钟）1. 总结消化性溃疡的要点和重点。
2. 鼓励学生提出问题和反馈意见。
教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享自己的健康生活方式和经验。
2. 鼓励学生进行相关疾病的研究和报告，提高他们对健康知识的掌握和应用能力。
教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对消化性溃疡的理解和掌握程度。
2. 案例分析：评估学生对消化性溃疡预防和治疗方法的应用能力。
消化性溃疡教案模板范文
课时：2课时年级：护理专业大三学生教学目标：1. 让学生了解消化性溃疡的定义、病因、临床表现及并发症。
2. 使学生掌握消化性溃疡的护理诊断、护理措施及用药指导。
3. 培养学生对消化性溃疡疾病防治的职业信心和职业道德感。
教学重点：1. 消化性溃疡的定义、病因及发病机制。
2. 消化性溃疡的临床表现及并发症。
3. 消化性溃疡的护理诊断、护理措施及用药指导。
教学难点：1. 消化性溃疡的发病机制。
2. 消化性溃疡的护理措施及用药指导。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾消化系统相关知识，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是消化性溃疡？它有哪些临床表现？二、讲授新课1. 消化性溃疡的定义、病因及发病机制- 消化性溃疡是指胃肠道黏膜在某种情况下被胃酸/胃蛋白酶消化而造成的溃疡。
- 病因包括幽门螺杆菌感染、黏膜防御力量减弱、非甾体消炎药、胃酸与胃蛋白酶分泌过多、精神、神经及内分泌因素等。
- 发病机制：致溃疡的攻击因子（胃酸、胃蛋白酶、幽门螺杆菌等）与黏膜的保护因子（黏液分泌、前列腺素等）失去平衡。
2. 消化性溃疡的临床表现及并发症- 临床表现：上腹疼痛、反酸、烧心等。
- 并发症：消化道大量出血、穿孔、幽门梗阻、癌变等。
3. 消化性溃疡的护理诊断、护理措施及用药指导- 护理诊断：疼痛、营养失调、焦虑等。
- 护理措施：- 病情观察：密切观察患者病情变化，包括疼痛程度、出血情况等。
- 饮食指导：指导患者合理饮食，避免刺激性食物，如辛辣、油腻等。
- 用药指导：遵医嘱给予抗酸药、抑酸药、抗幽门螺杆菌药物等。
- 心理护理：给予患者心理支持，缓解焦虑情绪。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论消化性溃疡的护理要点。
2. 每组派代表发言，分享讨论成果。
四、小结与作业1. 总结本节课所学内容，强调消化性溃疡的护理要点。
2. 布置作业：查阅资料，了解消化性溃疡的最新治疗方法。
教学反思：1. 本节课通过理论讲解、课堂讨论等形式，使学生对消化性溃疡有了更深入的了解。
消化性溃疡知识教案
消化性溃疡知识教案讲课人：讲课时间：讲课内容：消化性溃疡是一种常见的消化系统疾病包括胃溃疡和十二直肠溃疡溃疡的形成和发展与胃液中胃酸和胃蛋白酶的消化作用有关消化性溃疡发生在与胃酸接触的部位如胃和十二指肠也可发生于食管下段胃空肠吻合口附近及Meckel憩室约－％的消化溃疡发生在胃或十二指肠故又分别称为胃溃疡或十二指肠溃疡消化性溃疡的病因：目前认为消化性溃疡是一种多病因疾病各种与发病有关的因素如胃酸胃蛋白酶感染遗传体质环境饮食生活习惯神经精神因素等通过不同途径或机制导致上述侵袭作用增强和或防护机制减弱均可促发溃疡发生。
一胃酸及胃蛋白酶的侵袭作用及影响因素胃酸一胃蛋白酶的侵袭作用尤其是胃酸的作用在溃疡形成中占主要地位神经精神因素持续过度的精神紧张劳累情绪激动等神经精神因素常是十二指肠溃疡的发生和复发的重要因素幽门螺旋杆菌系致消化性溃疡的重要因素之一。
二削弱粘膜的保护因素三其它因素：遗传因素有关饮食药物吸烟的影响食物和饮料对胃粘膜及其屏障可以有物理性（过热粗糙等）或化学性（如过酸辛辣酒精等）损害作用多种药物如阿司匹林消炎痛利血平肾上腺皮质激素等在吸烟的人群中消化性溃疡发病率显著高于不吸烟者其溃疡愈合过程延缓复发率显著增高以上与吸烟量及时间呈正相关性全身性疾病的影响如肝硬化术后肺气肿类风湿性关节炎消化性溃疡的症状：多数消化性溃疡患者具有典型临床表现：（一）上腹痛慢性周期性节律性上腹痛是典型消化性溃疡的主要症状（二）其它胃肠道症状及全身症状嗳气反酸胸骨后烧灼感流涎恶心呕吐便秘等可单独或伴疼痛出现消化性溃疡的检查： X线钡餐检查是重要方法之一特别是钡气双重对比造影及十二指肠低张造影术的应用进一步提高了诊断的准确性内镜检查对消化性溃疡可作出准确诊断及良性恶性溃疡的鉴别诊断胃液分析粪便隐血检查溃疡活动期粪隐血试验阳性经积极治疗多在－周内阴转消化性溃疡的治疗包括以下几方面：一一般治疗饮食要定时进食不宜太快避免过饱过饥戒酒及戒烟亦为治疗的一部分应禁用能损伤胃粘膜的非甾体炎药如阿斯匹林消炎痛保泰松等稳定情绪解除焦虑。
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难点：常见并发症的鉴别以及常用药物
讲授方式方法及要求：多媒体，采用思维导图的方式，引导学生从发病机制上去理解消化性溃疡的临床表现，并发症以及常用药物，在疑难处给予点拨。要求同学可以说出十二指肠和胃溃疡的区别以及常见的并发症以及并发症的临床表现。
2.教案的编写要按章（节）或每次课为单元。
3.关于讲课方式方法，主要包括：传统教学、多媒体电子课件教学，其中某节采用讨论式、现场教学等。
第一章（次）：消化性溃疡本章（次）学时数：15分钟
主要内容：
消化性溃疡定义：消化性溃疡主要指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡，即胃溃疡（gastric ulcer, GU）和十二指肠溃疡（duodenal ulcer, DU）
。体征：活动期：有上腹部固定而局限的轻压痛。特殊类型的消化性溃疡。并发症：出血，穿孔，幽门梗阻，癌变。
辅助检查：1.胃镜和胃黏膜活组织检查：确诊的首选检查方法2.X线钡餐检查：适用于对胃镜检查有禁忌或不愿接受胃镜检查者3.幽门螺杆菌检测：复诊的常规检测项目。
诊断要点：慢性病程、周期性发作的节律性上腹疼痛，且上腹痛可为进食或抗酸药所缓解，可作出初步诊断。确诊有赖胃镜检查。X线钡餐检查发现龛影也有确诊价值。
2016/2017学年，第二学期
课程名称
内科护理学
任课教师
邵晓尧
本学期学时数
专业、班级
学生用教科书：人民卫生出版社
学生用参考书：人民卫生出版社
教案：
教案是教师以章节或每次课为单元，根据教学大纲和教学内容，针对不同层次、不同专业学生，对授课的知识群和知识点进行思考设计，周密组织编写出的整个教学过程方案。
治疗要点：1.降低胃酸的药物：抗酸药和抑制胃酸分泌药两类2.保护胃黏膜药物：硫糖铝和枸橼酸铋钾（胶体次枸橼酸铋，CBS）3.根除幽门螺杆菌治疗：以PPI或枸橼酸铋钾为基础加上两种抗生素的三联治疗方案4.手术治疗
护理诊断及措施：1.疼痛：腹痛，帮助病人认识和去除病因，指导缓解疼痛，休息与活动，用药护理2.营养失调：低于机体需要量，进餐方式，食物选择，营养监测3.焦虑，与疾病反复发作，病程迁延有关4.知识缺乏：缺乏有关消化性溃疡病因及预防知识5.潜在并发症：上消化道大量出血、穿孔、幽门梗阻、癌变。
教案也是具体授课的计划，是实施教学过程的演义方案。它反映了教师的教学水平、教学思路、教学经验和自身素质，反映了教师钻研教学大纲、熟悉教材、拓展知识、准确把握教学方式方法和责任心的程度。
要求：
1.教案作为教学实施文件，应在充分备课的基础上对教学目的、主要内容、重点、难点、学时分配及教学方式方法做出具体设计。
病因及发病机制：病因：1.幽门螺杆菌感染：幽门螺杆菌－促胃液素－胃酸学说，十二指肠胃上皮化生学说，十二指肠碳酸氢盐分泌减少2.胃黏膜的屏障功能削弱3.非甾体类抗炎药4.胃酸和胃蛋白酶5.防御/修复因素之间失去平衡。
临床表现：症状：腹痛，上腹部疼痛、钝痛、灼痛、胀痛、剧痛或呈饥饿样不适。其他：反酸、嗳气、恶心、呕吐、食欲减退等消化不良症状