五年级语文第一学期第六单元分析

五年级第一学期第六单元分析本单元一共有五篇课文，通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。

教师在课堂上要注重对语言文字的感悟，把语文课上成真正的语言文字课，对学生进行语言文字的训练，帮助学生理解、感悟、品味。

同时通过本单元的课文学习，了解著名作家。

本单元的教学，建议可以从以下几个方面入手：
一、、在预习中，扫清字词障碍，渗透基础知识。

读音：生字“糙、攒”是平舌音，“亵、邂”读音相同。

字形：“临”的右下中间部分是一竖；“邃”是半包围结构，里面下部分的笔顺要注意。

“腻”有半部分“斜钩”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”没有“钩”；“堪”最后一笔是“└”；“缘”右上部分先写“└”，再写“┐”；“矜”形声字，右边是“今”，不是“令”。

词义：懊悔、赏心悦目、囫囵吞枣、深邃、细腻、小心翼翼、焕然一新、破烂不堪、脱口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、门可罗雀、开卷有益、倾囊相助、回心转意等。

二、教学简析
《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔笛的藏书》和《书的性格》四篇文章同一主题——人们对书的热爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。

《读书再读书》语言表达很有特色，以一个捡来的石头变宝
石的民间故事，引出读书予人带来的种种好处。

这是一种非常独特的写作方法，生动活泼，深入浅出，有助于学生理解课文的主题。

本单元重点训练项目：边读边思，在阅读中提出问题，解决问题。

1、教学时结合“阅读新体验”中的问题，由故事引入，让学生在初读课文后，谈谈为什么要在故事开头讲这个故事，让学生明白商人捡石头故事便于读者了解读书的益处。

形象地把读书比喻成捡石头，把读书获得的益处比作宝石。

2、在此基础上深入学习课文
3、4小节，让学生思考，商人为什么而后悔？读者为什么后悔？两者的后悔有什么内
容上的联系呢？
3、在了解了两者的关系后，进一步了解故事中“石头变成宝石”又是怎么回事。

课文的第5~11小节，作者从人们爱读书的原因中总结出5种读书的好处，这好处犹如宝石给人带来知识财富，在学习过程中结合“阅读新体验”中的第三题进行教学。

第一题中的“偷”字可理解为“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的知识化为自己的知识。

在此基础学生就能理解为什么说“多好”了。

第三题中“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。

整篇课文的学习以故事为线索，找出故事与读书的内在联
系，从而进一步激发学生读书的热情。

《图书馆里的小镜头》捕捉一个个小而精巧的镜头：式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，说明了不同年龄，不同职业的读者，对知识的渴求是相同的。

1、本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而却是一篇很好的学习写作的例文。

作者通过仔细观察，生动、具体地描写了图书馆里的一个个读书镜头。

作者采用了最常用的“总——分——总”的写作方式，第一、三段概括写，第二段具体写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。

文中作者通过式样不同的发型，材质不同的鞋，样子不同的眼睛和手的描写，介绍了到图书馆中来的读者又是不同年龄、不同职业、不同层次的人。

教学中，教师从整体入手，作者写了哪些小镜头，教师先抓住第二、三节中发型和头发颜色的描写让学生想像读者的身份。

例：图书馆的大门打开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的(女青年)，有剃平头的(运动员)，有梳分头的(离休干部)，有黑发的(年轻人)，有白发的(老人)……文中有四处类似这样的描写，老师可根据自己上课的需求让学生想像，不必每处都展开，想像没有标准答案，只要学生想像合理就可以。

这四处描写先写发型和鞋子，再写眼睛和手，这也是与文章的内容有关，在图书馆大门打开时，作者重点写了人的发型和鞋，
在进入图书馆后，写人们找书时写不同的眼睛，写人们借到书后又写了不同的手。

这些不同的描写富有变化，一个个镜头就像电视中的大特写，反映的是各种不同的人对知识的渴求。

2、第五小节中描写的镜头是本文的重点。

它不仅介绍了各种不同的人，还写了这些人看书时的神态和动作，教师可通过引读的方法先让学生反复朗读，了解各种不同人看书时的状况，然后让学生说一说。

最后让学生谈谈，对这些人的表现，你有什么感受？讨论以后，让学生再回到前文，出示阅读新体验中的第二题，说说这两句话中带点字是否有矛盾，学生自然能体会句子中的描写并不矛盾，这正反映了人们如饥似渴学习的精神面貌。

通过以上讨论，完成阅读新体验中的第一题，来读读作者为什么偏爱图书馆里的小镜头，以及给自己的启示，学生就有话可说。

《斯塔笛的藏书》写了一个其貌不扬的孩子对藏书的热爱，简介了斯塔笛的藏书方法，也写出了爱书者受人尊敬。

1 教学时可从课题入手，让学生明白藏书就是指图书馆或私人收藏的图书。

也可请家里藏书的同学谈谈家里藏有哪些书，对藏书有些什么了解？然后进入课文学习。

2 在学习课文中，教师以引导学生按学习小建议进行自学为主，初读课文了解斯塔笛是如何藏书的，把介绍斯塔笛藏书
方法的词句划下来。

文章主要介绍了两种方法：一种是分类排列，另一种是编写目录。

然后组织同学讨论对哪种方法比较感兴趣，可以深入地了解。

文章对两种藏书方法没作具体的介绍，课前老师可让学生上网了解一些藏书的知识，也可让会藏书的学生介绍具体如何编写藏书目录，如何分类等方法。

除了文中介绍的两种藏书方法外，藏书还有许多有意思的活动，如：起笔名、刻印章、做藏书票等等，教师可介绍给大家，并引导学生开始藏书活动，丰富学生的文化生活。

3 通过本文的学习，不仅要使学生了解如何藏书，还要让学生懂得要珍爱每一本书。

文中有许多句子体现斯塔笛把书当作珍玩一样爱护，如：他不富有，买不起多少书，可他小心地珍藏着学过的所有
课本和亲戚们送他的书。

他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。

……句子中带点字说明了斯塔笛珍爱书籍的行为。

引导学生读一读，体会句子所表达的意思。

《书的性格》告诉我们不同性格的书有不同的阅读方法，让我们体会到藏书读书的各种乐趣。

这篇课文是阅读课文，可让学生自主学习，引导他们质疑问难。

教学重点放在第2---9小节，第2节是总起句。

第3—5节介绍了三种性格不同的书。

第6---9节又介绍了四种不同性格的书，但在表达上与第3---5节有所不同，文中没有用直接的词语概括书的性格，教师可以通过让学生学习第3---5节的表达方式，重新组织
语言，进行表达，只要做到言之有物，言之有理就行。

引导学生体验藏书、读书的乐趣，做一个喜欢读书的人。

《古文二则》为文言文，有两则。

《读书有三到》，这则古文主要让学生知道读书有三到，特别要专心，遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理。

《论语·学而篇》，这则古文是对学生进行传统文化教育，让学生了解孔子的思想和中华文化的博大精深，体会学习、生活的快乐和美好。

教学上要指导学生理解两则古文中的每句话的意思后，逐步对照，找找异同。

在此基础上，理清句子间的顺序，逐步引导学生进行背诵积累。

三、营造读书的氛围
本单元的课文语言优美、隽永，适合诵读、背诵，教学时，可以以诵读为主，而且，还要创造机会让学生，把读书的时空还给学生，让学生抓紧课堂教学时间，对好的语段熟读成诵。

通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。

四、读写结合
本单元写作目的要求学生能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。

课文为学生提供了多种多样的写作方法：《读书再读书》第5~10小节用总起分述的方法阐明读书的益处，让学生不断积累这些表达方式，模仿这些写法练一练。

可以用“读书使我们”的句式，先让学生说说自己“好读书”的理由，再用“总起分述”的方法把自己独
特的感受写下来。

；《图书馆里的小镜头》对人物神态动作进行了细致的刻画与描写，可以让学生模仿，写一篇：“ 处的读书人”短文，要求学生观察要细致，描写要具体，学着课文中作者的表达方式，通过人物的神态、动作进行刻画。

从而让文本成为学习活动的载体，把语文学习变为学生语文实践的过程，提高学生的语言素养。

《书的性格》让学生为自己喜欢的书作一枚漂亮的“性格书签”，仿照课文的介绍方法写下他的性格。

五、积累和运用
本单元课文以“与书为友，走近名家”为主题，教师设计实践活动，让学生亲身体验读书的乐趣及创作的甘甜。

如学习《斯塔笛的藏书》，让学生开展藏书活动，在藏书中懂得如何珍爱书籍，体会藏书的乐趣。

也可指导学生查找资料、引用资料的基本方法，引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的认识，拓宽学生的视野。

搜集古今中外的读书名言，让学生直接与睿智者对话，明晰读书的意义，同时加深积累。