学习障碍大学生
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析大学生学习困难是指大学生在学习过程中遇到的各种问题和困难，这些问题和困难可能具有心理成因。
本文将探讨大学生学习困难的心理成因以及相应的对策。
大学生学习困难的心理成因主要包括以下几个方面：第一，自信心不足。
大学生由于学习压力大，对自己的能力缺乏信心，往往会产生自卑感和彷徨感，从而影响学习的积极性和主动性。
对策：增强自信心。
大学生可以通过认清自己的优点和长处，积极参与社会活动和竞赛，逐渐树立自己的自信心。
要学会正面思考和积极面对自己的不足，相信自己可以通过努力实现学习目标。
第二，学习动机不明确。
大学生学习动机不明确，缺乏明确的学习目标和计划，容易感到迷茫和无所适从。
对策：明确学习目标和计划。
大学生应该明确自己学习的目标，例如提高某门课程的成绩、获得某项奖学金等。
制定合理的学习计划，并按照计划去执行，力争达到目标。
学习方法不当。
大学生在学习过程中常常采用不合理的学习方法，导致学习效果不佳。
对策：合理选择学习方法。
大学生应该根据不同的学科和学习内容，选择适合自己的学习方法。
对于理科学科，可以通过做题、实验和讨论等方式深化理解和提高分析问题的能力；对于文科学科，可以通过阅读、写作和思辨等方式提高综合能力。
第四，心理压力过大。
大学生面临着来自学业、职业规划、人际关系等方面的压力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
对策：合理规划时间和精力。
大学生应该合理安排学习和生活时间，避免过于紧张和疲劳。
要学会放松自己，通过运动、音乐、读书等方式释放压力，保持良好的身心健康。
第五，学习态度不正确。
大学生对学习持消极态度，缺乏学习的兴趣和热情，容易出现敷衍和怠工现象。
对策：树立正确的学习价值观。
大学生应该树立正确的学习观念，认识到学习对自己的重要性和意义。
要培养对学习的兴趣和热情，学会享受学习的过程，并将学习与自己的理想和目标相结合。
大学生学习困难的心理成因有很多，但都可以通过相应的对策来克服。
大学生常见的人格障碍及解决办法
大学生常见的心理障碍及解决办法大学生是一个承载社会、家长高期望值的特殊群体，自我定位高，成长的欲望非常强烈。
同时，大学阶段是一个向成熟过渡的阶段，在此阶段中，大学生的心理状态尚未稳定，心理表现比成人更为敏感复杂，受环境、情绪和社会因素的影响。
伴随着经济社会的发展，特别是涉及大学生切身利益的各项改革，他们面临的压力普遍加大，内心的冲突和矛盾加剧，由此引发心理障碍。
心理学专家认为，大学生的心理健康标准有：1、智力正常；2、情绪稳定、意志正常；3、适应良好；4、良好的自我意识；5、良好的人际关系；6、有良好的人格。
与这些标准相对，就可以发现当今大学生之中所存在的普遍的心理障碍。
可以概述为以下几点：1、环境适应问题。
2、学习问题。
3、人际关系问题。
4、恋爱与性心理问题。
5、性格与情绪问题。
这是大学生中较为严重的心理障碍，主要表现为自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁等。
6、神经症问题。
如长期的睡眠困难、焦虑、抑郁、强迫、疑病、恐怖等。
再将以上几点按照问题所针对的不同方面，又可以分为：一、自我认知障碍当代的大学生在中学是学习的尖子，老师表扬，家长夸奖，同学羡慕，体验的是优越感、自豪感。
但到了大学以后，人才荟萃，高手如林，有些大学生学习方法不适应，失去了原来的学习尖子地位，自尊心受到挫伤，少数大学生由原来的自傲走向自卑，信心下降，意志消沉，缺乏进取心，产生了悲观失望、自暴自弃的心理。
而有的则产生了失落感，甚至忌妒心理，由此产生对周围环境以至社会的不满。
在这种客观和主观的条件下，大学生们有时不能客观地认识和评价自我，出现自我认知偏差，甚至造成自我认知障碍。
1、自傲。
很多大学生事事以我为中心，过分高估自己，自以为是、任性逞能、目中无人。
自诩天资优异，相貌出众，品学兼优，家庭背景优越，能力强，人缘广，有着很强的优越感和自负感。
具体表现有：喜欢哗众取宠，在大庭广众向别人炫耀自己；对他人的不顺眼之处进行讽刺和挖苦，蔑视身边不及自己的同学，盛气凌人；好发表自己的见解，听不进别人的意见，习惯支配别人、命令别人，不容许他人指责、谈论自己的缺点及不足之处，“唯我独尊”。
大学二年级理科生的学习障碍及解决
大学二年级理科生的学习障碍及解决在大学的第二年，许多理科生面临着学习上的重大挑战。
这段时间，课程难度加剧，学术压力增大，学生们常常感到前所未有的挫败感。
理科生们面临的问题多种多样，但它们大都可以通过有效的策略得到解决。
首先，课程内容的深入使得知识点更加复杂，这常常让学生感到困惑。
以数学为例，微积分、线性代数等课程不仅要求学生掌握新的理论，还要能够灵活运用。
对于许多学生来说，抽象的概念和复杂的公式难以理解和应用。
解决这一问题的关键在于加强基础知识的掌握，并通过大量的练习加深对新知识的理解。
建议学生在学习新内容时，首先回顾和巩固基础知识，然后逐步引入新概念，并通过做题来加固对这些概念的掌握。
此外，实验课程的增加也是一个挑战。
实验不仅需要理论知识的支持，还要求学生具备动手能力和问题解决能力。
许多学生在实验中遇到的问题往往是由于缺乏经验或对实验操作的不熟悉。
解决这一问题可以通过增加课外的实验练习和预习实验步骤来实现。
学生应当在实验前认真阅读实验手册，并在实验过程中仔细记录每一个步骤，这样可以帮助他们更好地理解实验的目的和过程。
另一大难题是时间管理。
大学的课程往往涉及大量的自学和独立作业，而这对学生的时间安排能力提出了较高的要求。
一些学生可能因为拖延或时间规划不当而感到学习压力过大。
要解决这一问题，学生可以尝试使用时间管理工具，如日程表或待办事项清单，以确保各项任务有序进行。
制定合理的学习计划，并确保每周都留出时间进行复习和巩固，将有助于减轻临近考试时的压力。
除了学术方面的挑战，心理压力也是大学二年级理科生面临的重要问题。
学业压力、考试焦虑以及对未来的不确定感，常常导致学生感到焦虑或失去信心。
应对心理压力的关键在于培养积极的心态和有效的压力管理技巧。
学生可以尝试参与一些放松和减压的活动，如运动、冥想或与朋友交流，以缓解紧张情绪。
同时，建立良好的支持系统，与老师、同学保持沟通，也能帮助学生更好地应对学业压力。
大学生的学习障碍及调适
二、大学生学习心理障碍的调适
（一）坦然对待得失，克服“唯分数”等功利倾向
大学生不应把专业 考试分数当作评判自身 的唯一标准。但是在抛 弃“唯分数论”之后， 大学生还必须建立一套 合理、有效的评判标准， 以及时进行自我督促和 行为矫正。
二、大学生学习心理障碍的调适
（二）培养对知识的真正兴趣
快乐学习是学习的最好方法之一， 如果个体对学习产生真正的兴趣，学 习就会成为一种享受，将极大激发学 生的学习热情，促使他们更努力、更 自觉地认真学习。
一、大学生的学习心理障碍 （二）情绪失调
3．学习焦虑症
这是由于学生以学习成绩的好坏作为自身 价值评判的唯一标准而导致自信心不足的一种 症状。主要体现为学习过程的焦虑与学习结果 的焦虑。有些学生的学习成绩较好，但特别害 怕失败，总感到莫名其妙的焦虑。
一、大学生的学习心理障碍 （二）情绪失调
常见的情绪失调的原因有以下几方面：
大学生心理健康与发展
一、大学生的学习心理障碍 （一）认知失调
认知失调是指一个人的态度和行为等认知成分相互矛盾，导致从一个认知推断出另一个 认知而产生的不舒适感、不愉快感。常见的认知失调有：
片面地做出错误的推论 不能正确地区分现实与理想的差别
自我评价过低或过高
一、大学生的学习心理障碍 （一）认知失调
（3）思维方式的片面性。个体在认识自我时往往容易将自己的某
一方面与周围人中最突出的相应一面做比较，导致对自我评价偏低，易产 生认知失调。
一、大学生的学习心理障碍 （二）情绪失调
1．学习冷漠症
这是指对学习毫无兴趣，缺乏学习动机，注意力 不集中的一种情绪状态。患有学习冷漠症的学生往往 处于一种消极的心境当中，他们能意识到这种情绪是 不健康的，但却难以做出改变。
大学生常见的学习障碍及克服方法
大学生常见的学习障碍及克服方法一、引言在大学学习的过程中，学生常常会面临各种学习障碍。
这些障碍可能来自于学习方法的不当、时间管理上的困难，或者是心理和情绪的问题。
本文将讨论大学生常见的学习障碍，并提供一些克服这些障碍的方法。
通过采取适当的措施，学生可以更好地应对学习困难，提高学习效果。
二、注意力不集中注意力不集中是许多大学生常见的学习障碍之一。
在面对大量的学习任务和信息时，学生往往难以集中注意力，导致效率低下和学习成果不佳。
要解决注意力不集中的问题，学生可以尝试以下方法：1. 创造良好的学习环境：选择一个安静、整洁的环境进行学习，远离干扰因素，如手机和电视等。
确保学习区域的光线充足，有利于思维的活跃。
2. 制定合理的学习计划：将学习任务分解为小块，合理安排时间，避免过度压力和疲劳。
每次学习前，制定一个明确的目标，有助于保持注意力的集中。
3. 采用专注训练方法：通过反复练习专注的技巧，如冥想和专注力训练App，提高注意力的持久性和稳定性。
三、学习方法不当大学生在面对复杂的学科和课程时，常常感到学习方法不当，难以高效地掌握知识。
为了克服这个问题，学生可以尝试以下方法：1. 掌握学习方法：了解不同学科的学习方法和技巧，如记忆、理解和应用等。
选择适合自己的学习方法，有助于高效学习。
2. 深入理解概念：不要只是死记硬背，要努力理解学习内容的本质和内在联系。
通过与实际生活和经验的联系，帮助记忆和理解。
3. 多样化学习方式：采用不同的学习方式，如阅读、写作、讨论、实践等，可以帮助巩固知识和提高学习效果。
四、时间管理困难大学生常常会面临时间管理上的困难，导致学习进度缓慢和任务积压。
要解决时间管理的问题，学生可以尝试以下方法：1. 制定详细的学习计划：将学习任务分解为具体的步骤，并为每个任务设定时间限制。
制定优先级，合理安排时间，确保重要任务得到充分的时间和注意力。
2. 学会拒绝和说“不”：学生需要学会拒绝一些不必要的社交活动和任务，以保证有足够的时间进行学习。
大学理科生如何克服学习障碍
大学理科生如何克服学习障碍大学理科生在学术旅程中经常会遭遇各种学习障碍，但面对这些挑战，真正的突破点在于深入理解和策略性的应对。
理科生的学习障碍不仅仅是学科内容的难度，更涉及到个人学习习惯、思维方式和情绪管理等多个层面。
首先，面对复杂的课程内容，理科生需要掌握有效的学习方法。
细化学习目标，逐步攻克知识点是关键。
制定一个清晰的学习计划，明确每日学习任务，可以让学生在大海般的知识中找到方向。
制定计划时，最好将大任务分解为小块，逐步完成，这样能避免因任务过大而产生的焦虑感。
其次，培养良好的学习习惯也是克服障碍的重要方面。
坚持每天固定时间学习，并在安静、舒适的环境中进行，有助于提高专注力。
此外，理科生应养成定期复习的习惯，避免“临时抱佛脚”的情况。
复习时可以利用思维导图等工具，将复杂的知识结构化，帮助更好地理解和记忆。
在学习过程中，积极寻求帮助也是解决问题的有效途径。
遇到不懂的知识点时，及时向老师、同学或辅导员请教，能够得到更清晰的解释和指导。
加入学习小组，与同学讨论问题，不仅能帮助加深理解，还能通过交流获得新的视角。
与此同时，合理的时间管理能够显著提高学习效率。
避免拖延，利用番茄工作法等时间管理工具，可以帮助更好地分配时间，避免学习疲劳。
设定合理的短期和长期目标，逐步实现，并适时调整策略，以适应学习进度的变化。
情绪管理同样是理科生必须面对的一部分。
面对繁重的学习任务和考试压力，保持积极的心态至关重要。
学会放松和调整，例如通过运动、冥想等方式缓解压力，有助于保持良好的学习状态。
同时，设定合理的期望值，避免过分焦虑，可以更好地应对挑战。
在学科难点上，深入了解基础概念是关键。
理科生可以通过参考教材、查阅相关文献以及利用网络资源，深入探讨基础理论，从而增强对复杂问题的理解。
参加相关讲座和研讨会，也是提升自身知识水平和解决学科问题的有效方式。
最后，坚持不懈的努力和耐心是克服学习障碍的终极法宝。
大学理科生在面对学习困难时，不应气馁，而应以积极的态度对待每一次挑战。
大学二年理科生的学习障碍与突破
大学二年理科生的学习障碍与突破在大学的二年级，理科生们往往面临着一系列复杂的学习障碍。
此时，他们的学术旅程进入了一个关键阶段，知识的深度和广度都显著增加，这不仅带来了挑战，也提供了突破的契机。
理解这些障碍并找到有效的突破方法，对于学生来说是至关重要的。
首先，理科课程的内容逐渐变得更为抽象和复杂。
数学、物理、化学等科目中的理论和概念越来越难以直观理解。
例如，在高等数学中，微积分的概念可能让学生感到无从下手。
此时，学生可能发现自己不再像以前那样能够轻松地完成作业或理解课堂内容。
此种情况下，理论的复杂性和实践的应用变得尤为突出。
面对这些挑战，学生需要适应新的学习方式，逐步培养解决复杂问题的能力。
其次，课程的负担加重也是一大障碍。
随着课程难度的增加，课外的要求和作业量也相应增加。
学生们不得不学会如何有效管理自己的时间和精力。
大量的实验、项目和报告要求学生不仅要有扎实的学术基础，还要具备出色的时间管理能力。
许多学生可能在这方面感到力不从心，导致学习效果大打折扣。
解决这一问题的关键在于制定科学合理的学习计划，合理安排时间，确保能够兼顾各门课程的学习需求。
此外，理科生常常需要处理大量的数据和实验结果，这些工作有时可能显得单调且重复。
重复性的实验工作和数据分析可能让人感到厌倦，甚至出现动力不足的情况。
对于这种困境，寻求新的学习方式和激发兴趣是突破的关键。
例如，学生可以尝试将实验结果与实际应用相结合，探索数据背后的实际意义，这样不仅能增强对知识的理解，还能提高学习的兴趣和动力。
再者，大学二年级的学生可能还会面临心理上的压力和焦虑。
面对不断增加的学术压力以及对未来职业发展的不确定性，学生可能会感到不安。
这种心理压力不仅影响学习效果，还可能导致身体健康问题。
有效的应对策略包括寻求心理咨询、参加校园活动以及与同学和老师沟通。
通过这些方式，学生可以减轻压力，增强自信，保持积极的学习态度。
在面对这些障碍时，突破的关键在于自我反省和积极应对。
大学生学期学习的困难及克服方法
大学生学期学习的困难及克服方法2023年的大学教育将更注重学生的自主学习能力的培养，提出了“不讲英语”、“注重操作实战”和“技能优先，知识配套”的多项要求。
但是，即便有这些改革，学习仍然是一件艰难的事情。
本文将介绍大学生学期学习的困难及克服方法。
一、学习困难1.1 缺乏自律性大学生具有更多的自由时间和更宽松的学习环境，但是，这种自由却容易让学生产生“拖延症”，听了直播课就不想再看录播了，最后学期末临时抱佛脚。
本科所学的知识在中学阶段的基础上更深入和广泛，需要学生自觉主动地掌握学习进度，才能够比较轻松地应对大学的学习环境。
1.2 个人能力差异大适应大学的学习，需要时间和经验。
但是，初入大学阶段，往往还不了解自己的学习状态。
对于学科的认识和兴趣有限，有些同学对高深数学课程很强烈的抵触，但又无法确定自己喜欢学什么课程，并且学习时间表缺乏科学性，常常无法按时完成学习任务。
1.3 现实问题现实问题也是大学生学期学习的一个重要障碍。
例如，大家在大学生活中不断接触新的课程，需要掌握新的知识，但同时还要进行社交和娱乐活动，准备毕业考试和就业。
一些学生在对这些困难感到失望时，可能会因为“迷茫”的原因而产生怀疑和消极情绪。
二、克服学习困难的方法2.1 培养自律性许多人相信，自律性的培养可以帮助学生更加高效地学习。
在大学里，自律性是掌握学习进度的必要举措。
为了拥有高水平的自律性，学生应该制定自己的学习计划和时间表，并根据这些计划进行每日的规划。
学生需要记得要在工作日中留出时间进行关键的学习任务，以确保学习工作在安排上得到优先考虑。
2.2 发掘个人优势对于自己利弊权衡的情况下，学生可以更轻松地实现自己的目标，这也同样适用于学习。
在大学里，学生应该寻找自己的优势和兴趣，然后把它们转化成可以学习的驱动力。
通过提供学习的对象，学生可以受到更好地激励，也可以更容易体验到知识学习的乐趣。
2.3 沉浸式学习沉浸式学习是一种提供更高水平学习经验的方式。
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刍议一年级大学生常见学习障碍及其调适安克杰（甘肃张掖河西学院两课教学部）JSYR进入大学之后，作为过渡和适应阶段的一年级，是大学生综合素质提高的起步阶段和关键阶段，如何克服在学习中遇到的一系列障碍，是每一个刚入校学生面对的一个十分严峻的课题。
一、大学一年级学生常见的学习障碍1、目标缺失。
2、方法不当。
3、学习意志薄弱。
4 、兴趣缺乏。
5、学风不良。
6、制度缺陷。
7、学生自身因素。
8、社会因素。
二、大学一年级学生学习障碍的调适1、加强思想政治教育，帮助一年级大学生及时确立正确的学习目标。
2、各方面积极配合，引导学生培养学习兴趣。
我国古代教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。
3、创设优良学风，为大学生的学习成才架桥铺路。
4、完善教学管理制度，保证和促进学生努力学习。
5、实行导师制，真正将教书和育人结合起来，帮助新生克服学习障碍。
6、开设大学新生学习心理辅导，解决学生在学习中出现的一些难题。
大学生体育学习障碍产生的原因及对策郑贺1, 李学武2(淮北煤炭师范学院体育系,安徽淮北235000;宜春学院体育学院,江西宜春336000)2004年2月第28卷第1期上海体育学院学报中图分类号:G80714 文献标识码:A 文章编号:1000 -5498(2004)01 -0086 -04上海体育学院学报采用文献资料与问卷调查法,对影响大学生体育学习障碍的原因进行分析。
结果表明,体育兴趣、意识、能力、消费观念为内因;外因为教师素质、余暇时间、体育场地以及服务设施等。
提出强化学生终身体育思想、培养学生体育兴趣、优化育人环境、提高体育教师素质等对策。
高校体育教学要把培养学生的学习兴趣,放在教学的环节中,提高大学生锻炼身体的能力,强化终身体育思想,正确掌握锻炼身体的知识和方法,切实提高大学生的健康水平。
教育主管部门要充分认识到提高教师素质的重要性和迫切性,脚踏实地做好教师的继续教育工作,防止长期以来单纯地以学历达标为突破口,只求数字而不顾实际效果的做法;使体育教师能够认识到自身在学生体育学习和锻炼中的重要地位,不断提高自身素质,充分发挥教师的主导地位。
学校领导要把体育设施及配套服务设施的建设纳入学校整体建设和发展的规划中,切实改善学校的体育设施和配套服务,真正为大学生着想,创造良好的体育学习和锻炼氛围。
大学生外语学习障碍与对策当代教育科学2014年第3期当代教育科学学习障碍有时称作学习无能学习困难" 最早是由美国教育心理学家科克于1963年提出在大学里哑巴聋子英语使学生身处窘境而学生和老师却很少有人意识到外语。
学习障碍是哑巴聋子英语背后的深层原因之一"他们仍旧按部就班地拼命学习兢兢业业地努力教学但却始终无法摆脱哑巴聋子英语的困惑"大学外语教师大多偏重语言教学对学习障碍知之甚少加之缺乏外语学习障碍判定标准很难对外语学习障碍有敏锐意识更缺少外语学习障碍教育矫治策略。
普遍采用大一统的单一方式教学多途径教学还没有得到应有重视。
因此，外语学习障碍及其哑巴聋子英语问题始终没有得到彻底解决"值得庆幸的是在过去的二十年间随着脑科学的研究进展人们对于学习障碍尤其是外语学习障碍有了更进一步的了解，得到了一些有益的研究结果。
比如上文所述大学外语学习障碍的一般原因和表现有记忆力差、焦虑和语法纠结三大方面大学外语学习障碍的具体表现从初级到高级清晰可见体现了语言能力从易到难的变化趋势其对应的教学对策以及预警信号尤其是多途径教学和个别化教学可以用来有效地预防和矫治外语学习障碍，克服哑巴聋子英语现象从而进一步提高大学外语教学的质量。
大学生英语口语学习障碍杨瑞君（菏泽学院外国语系，山东菏泽 274000）2011.11文学教育在经过数年的学习之后，当代大学生的英语口语水平令人担忧，究其原因主要是由不合理的教育体制以及社会的负面导向造成的。
要解决学生使用英语交流的困难这一问题，须从改变教育方法、教育思路等方面入手。
语言是人与人之间进行交流的一个主要工具，但在当今英语学习普及的时代，用英语交流却成为英语学习者的一大难题。
大多数学生在进行了六年甚至更长时间的英语学习之后，仍然不能使用英语进行最基本的交流，这种现象甚至在专业英语学习者中也非常普遍。
这种令人担忧的现象究其原因主要有客观和主观两个方面。
在经过数年的学习之后，当代大学生的英语口语水平令人担忧，究其原因主要是由不合理的教育体制以及社会的负面导向造成的。
要解决学生使用英语交流的困难这一问题，须从改变教育方法、教育思路等方面入手。
语言是人与人之间进行交流的一个主要工具，但在当今英语学习普及的时代，用英语交流却成为英语学习者的一大难题。
大多数学生在进行了六年甚至更长时间的英语学习之后，仍然不能使用英语进行最基本的交流，这种现象甚至在专业英语学习者中也非常普遍。
这种令人担忧的现象究其原因主要有客观和主观两个方面。
一。
为了毕业能够找到满意的工作，除了外在条件，个人学习口语的主观动机必不可少。
大学生在经过中小学阶段数年的英语学习之后，已经有了一定的学习基础。
他们中的大多数的英语水平仅限于词汇，写作及听力等笔试方面，英语口语无从谈起。
大学生英语学习障碍因素探究郭艳玲(大连水产学院,辽宁大连116023)2007年第9期(第9卷第9期) 辽宁行政学院学报大学生的英语学习质量越来越受到社会关注,而学习质量受到各种因素的影响,包括智力因素和非智力因素。
本文运用心理语言学有关知识,探讨影响大学生英语学习的主要障碍因素,提出了克服大学生英语学习障碍的措施,力图对于提高大学生英语学习质量做一些有益的探索。
二、影响大学生英语学习的智力因素智力一般可以认为是人的各种基本能力的综合,包括 1.观察力;2.注意力;3.记忆力;4.想象力;5.思维力等。
三、影响大学生英语学习的非智力因素(一)学习动机。
(二)学习兴趣。
(三)学习焦虑。
(四)学习意志。
(五)学习注意。
四、克服大学生英语学习障碍因素的措施(一)明确学习英语的必要性,端正学习态度(二)激发学生学习动机,培养学生学习兴趣(三)了解学生的情感,增强学生学习英语的信心(四)吸引学生的学习注意,培养学生的学习意志总之,影响大学生英语学习的障碍因素有多种,而学生自身因素更是其中主要原因。
因此,引导学生明确学习英语的目的,指导他们正确的英语学习方法,提高英语教学的吸引力,是有效地克服他们自身的不利因素,提高英语学习效率的重要途径。
大学生英语语音学习障碍与误区分析王诚(青海民族学院外语系,青海西宁810007)2006年第2期(总第115期)青海师范大学学报(哲学社会科学版) [中图分类号]H314 [文献标识码]A [文章编号]1000 -5102(2006)02 -0115 -04语言学的基本理论证明:在语言交流过程中,对听、说内容的理解是人们习得语言的前提和基础,而这个习得过程,正是通过语音这个媒介来实现的。
语音是语言的物质外壳,是口语的基本单位。
[1]学母语如此,学习外语亦然。
学习任何外语,都必须先学会正确的语音,从而达到准确理解、确切表意的目的。
反之,如果不掌握正确的语音,就无法提高英语的整体水平。
现将大学生语音学习的障碍和误区分类总结归纳如下:1.母语中不存在的音的发音困难 2.相似音混淆 3.用单音代替双元音4.辅音群和辅音串朗读缺陷5.长音不够长,双元音不饱满。
6.单词重音错位7.语句重音不到位8.节奏欠缺9.弱读形式掌握不够10.不会运用语音的同化11.英语连读存在缺陷12.方言习惯影响语音学习大学生英语语音学习中存在的种种障碍和误区,大大阻碍着他们英语口头交际能力的发展,也同时影响到他们英语水平的全面提高。
因此,帮助这些学生克服障碍走出误区,是我们每一个英语教师的职责所在。
我们必须首先从思想上认识到英语语音学习的必要性和紧迫性,同时进一步增强自身的业务素养,并在实践中不断探讨语音教学的规律,深入剖析学生语音学习的障碍,积极探索,找出对策,逐步带领学生走出语音学习的误区,助他们更加全面地发展。
只有这样,我们才有可能发现:语音教学是一种成功的、令人满足的经历。
[7]地方高校大学生学习障碍及解决对策包锋王毅林守仁2010年第1期总第152期中国电力教育在对呼伦贝尔学院大学生学习状况以发放问卷进行调查的基础上，通过对资料的分析，得出了目前地方高校大学生在学习中存在的问题，主要反映在学习动机、学习态度、学习方法和学习习惯等方面。
在此基础上提出了解决地方高校大学生学习问题的对策。
二、调查结果的分析1.学习动机方面3.学习环境方面4.学习习惯方面三、改善地方高校大学生学习状况策略措施1. 人才培养以就业为导向，紧密围绕高校人才培养目标展开2.优化校园文化建设，重视网络环境建设2.学习态度方面3.重视学习环境建设，积极构建优良的校风学风4. 激发和培养学生学习动机贵州少数民族大学生英语学习障碍探讨姜燕（安顺学院外语系，贵州，安顺 561000）2013 年第 3 期（第 34 卷总第 151 期）贵州民族研究中图分类号：G442.73 文献标识码：A 文章编号：1002-6959 （2013）03-0203-04语言迁移下的母语干扰母语(汉语(英语三种语言与文化交互作用是少数民族大学生英语学习一般会经历的过程少数民族大学生在学习英语时存在的问题主要体现在语言迁移。
文化认同（撞击）和情感因素三个方面少数民族大学生语言负迁移来自母语和汉语，有时来自汉语的负迁移甚至超出母语的负迁移，特别在语音、句法结构和语言文化等方面在各项英语技能中，少数民族大学生比较薄弱的是听力、词汇和语法，他们对一些句式、语法规则及词的用法容易混淆少数民族大学生自我意识强，学习兴趣容易转移甚至中断；加上受母语的干扰!中西文化的冲突等因素影响，容易使他们因缺乏自信心而产生焦虑厌学情绪，同时影响英语学习过程的因素复杂多样，需要教师格外关注，不仅传授知识，而且要耐心细致地做好心理疏导工作教师可以通过课堂观察、课后开导谈心、鼓励表扬等各种方式激发学生的学习兴趣，培养他们正确的学习态度，并让学生认识到语言知识获取离不开语言技能训练，只有通过抓紧学习时间和加强训练频率，才能提高英语知识水平贵州省师范类院校少数民族大学生英语学习障碍分析贵州师范大学何丽贵州省师范类院校承担了贵州省中学师资培养的重任, 贵州少数民族大学生在大学英语学习中普遍存在着一些问题, 笔者通过所教授班级为例, 对教改过程中英语教学出现的问题进行了剖析, 并提出相应的解决策略。
( 一) 少数民族大学生在英语学习中存在的问题1.独特的语言文化背景对英语学习的干扰。
2.学校教学资源的匮乏和不适时的教学模式。
3.少数民族学生个体的心理落差和不得当的学习策略。
( 二) 加快英语教学改革, 提高少数民族大学生英语学习效率1.克服心理上的自卑感, 重塑自信。