特殊儿童教育卫生管理制度.doc
幼儿园特殊儿童管理制度
幼儿园特殊儿童管理制度1. 前言为提供更优质的教育服务，保障幼儿园特殊儿童的健康成长，特制定此管理制度。
2. 特殊儿童范畴幼儿园中的特殊儿童包括但不限于以下几类：1.智力障碍儿童：智商在70分以下或有明显认知能力障碍；2.轻度/中度视力、听力或言语障碍儿童；3.自闭症儿童；4.情绪障碍儿童：攻击性、自闭性、焦虑症、抑郁症等；5.食物过敏儿童。
3. 服务保障3.1 实现平等所有特殊儿童都应该获得平等的教育权利和机会。
幼儿园为特殊儿童提供同样的课程、同等的机会，并且不歧视任何特殊儿童。
3.2 知情权幼儿园会向家长告知孩子的特殊情况，如特殊儿童的身体情况、课程等具体情况，帮助幼儿园与家长建立良好的沟通渠道。
3.3 个性化服务根据特殊儿童的个性特点及需要，幼儿园应提供个性化的服务，例如：康复教育、心理咨询等。
3.4 安全保障幼儿园应制定特殊儿童外出、照看和监护的具体措施，并在该方面的跟进和监管上发挥积极作用，确保特殊儿童在幼儿园的绝对安全。
4. 保教措施4.1 个性化课程根据特殊儿童的不同情况，幼儿园应为其提供符合个体发展需求的课程，让特殊儿童也能够更好地融入集体教育。
4.2 教育辅助工具为了帮助特殊儿童更好地适应幼儿园环境并更好地掌握知识，幼儿园可使用一些教育辅助工具，比如说读图表、口头呈现等。
4.3 特殊人员配备幼儿园聘请特殊教育专业人员，协助幼儿园中的特殊儿童制定个人教育计划和协作教育计划，做好特殊儿童的个性化教育工作。
4.4 合理安排体育锻炼时间针对存在身体障碍的特殊儿童，幼儿园应当合理安排体育锻炼的时间，例如收缩性运动、膝关节伸展、俯卧撑等。
5. 家园合作5.1 家庭授权为了协助特殊儿童更好地完成教育任务，幼儿园应向家长告知如何授权、如何与特殊儿童保持良好的沟通，确保学生个体化教育计划的有效执行。
5.2 家庭定期汇报幼儿园应该定期与家长沟通，交流特殊儿童的学习和生活情况，反映在个性化教育计划的制定和实施上。
幼儿园特殊儿童管理制度(1范本)
幼儿园特殊儿童管理制度一、引言幼儿园是为了满足特殊儿童的教育需求而设立的一种教育机构。
特殊儿童是指在身体、智力、语言、情感和社交等方面存在发展迟缓或障碍的儿童。
为了保障特殊儿童的权益，促进其全面发展，幼儿园需要建立一套完善的特殊儿童管理制度。
二、特殊儿童管理目标幼儿园特殊儿童管理制度的目标是： 1. 保障特殊儿童的权益和参与权； 2.提供个性化的教育服务，满足特殊儿童的教育需求； 3.促进特殊儿童的全面发展，提升其自理能力和社交能力； 4.建立积极健康的教育环境，提供支持和指导。
三、特殊儿童管理措施1. 个性化服务针对不同类型的特殊儿童，幼儿园应提供个性化的教育服务。
具体措施包括： - 分配合适的特殊教育教师，为特殊儿童制定个性化教育计划； -配备专业的辅助器具，满足特殊儿童的学习需求； -调整教学方法，采用多种教学策略，激发特殊儿童的学习兴趣。
2. 协作与支持幼儿园应建立与家庭、社区和相关机构的协作机制，提供全方位的支持。
具体措施包括： - 加强和家长的沟通，了解特殊儿童的家庭背景和需求； -与社区协作，提供相关资源和支持，推动特殊儿童的教育融合； -寻求外部专业机构的支持和帮助，提供培训和咨询服务。
3. 专业人员培训为了提高特殊儿童管理的专业水平，幼儿园应组织相关人员进行培训。
具体措施包括： - 定期组织特殊教育培训，提升教师的专业技能； -鼓励教师参加相关研讨会和学术讲座，拓宽其教育视野； -建立专业知识库，分享相关教育资源和经验。
4. 监测和评估为了了解特殊儿童的发展情况和教育效果，幼儿园应进行监测和评估。
具体措施包括： - 设置专门的评估指标和工具，针对特殊儿童的发展进行评估； -定期组织评估活动，并记录评估结果，为特殊儿童制定进一步的教育计划； -建立家长参与评估的机制，促进家校合作。
四、特殊儿童管理的原则在幼儿园特殊儿童管理中，应遵循原则： 1.平等原则：特殊儿童和普通儿童享有同等的权益和教育机会； 2.个体原则：根据特殊儿童的个体差异，提供个性化的教育服务； 3.参与原则：家长、特殊儿童和教育者应共同参与特殊儿童管理的决策和实施； 4.全面发展原则：促进特殊儿童的全面发展，注重多个领域的培养； 5.紧急救助原则：建立响应机制，及时救助特殊儿童遇到的紧急情况。
特殊儿童班级管理规定(3篇)
第1篇一、总则为保障特殊儿童的教育权益，促进其身心健康发展，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本规定。
二、班级管理目标1. 建立一个温馨、和谐、包容的班级氛围，让特殊儿童感受到关爱和尊重。
2. 通过科学的教育方法和个性化辅导，提高特殊儿童的学习能力和生活自理能力。
3. 培养特殊儿童的社会适应能力，使其能够融入社会，实现自我价值。
三、班级管理制度（一）班主任职责1. 负责班级的整体规划和管理，制定班级工作计划，并组织实施。
2. 组织开展班级活动，丰富特殊儿童的学习生活，提高其综合素质。
3. 负责与任课教师、家长沟通，了解特殊儿童的学习和生活情况，及时调整教育策略。
4. 协调学校、家庭和社会资源，为特殊儿童提供全方位的支持和帮助。
（二）任课教师职责1. 严格执行国家课程标准和学校教学计划，针对特殊儿童的特点，制定个性化教学方案。
2. 关注特殊儿童的学习进度，及时发现和解决学习中遇到的问题。
3. 营造良好的课堂氛围，鼓励特殊儿童积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
4. 定期与班主任和家长沟通，了解特殊儿童的学习和生活情况，共同促进其发展。
（三）家长职责1. 积极配合学校和教师，关注孩子的学习、生活和心理健康。
2. 定期参加家长会，了解孩子的学习情况，与教师共同制定教育方案。
3. 为孩子提供良好的家庭环境，培养其良好的生活习惯和学习习惯。
4. 鼓励孩子参加社会实践活动，提高其社会适应能力。
（四）班级纪律1. 严格遵守国家法律法规，尊重师长，团结同学，爱护公物。
2. 课堂纪律：按时上课，认真听讲，积极回答问题，不做小动作，保持教室整洁。
3. 课间纪律：文明休息，不追逐打闹，不乱扔垃圾，不损坏公物。
4. 午餐纪律：排队取餐，文明用餐，不浪费食物，保持餐厅整洁。
5. 午休纪律：按时休息，不影响他人，保持宿舍安静。
6. 活动纪律：参加集体活动时，遵守活动规则，服从组织安排。
特殊儿童就读管理规章制度
特殊儿童就读管理规章制度第一章总则第一条为了保障特殊儿童的受教育权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我国各类特殊儿童就读的管理工作，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍和其他特殊需要的儿童。
第三条特殊儿童就读管理工作应遵循平等、参与、共享的原则，确保特殊儿童接受适合其身心特点的教育，促进其全面发展。
第四条各级政府应加强对特殊儿童就读管理工作的领导，建立健全特殊教育体系，保障特殊儿童受教育权益。
第二章特殊儿童的认定与评估第五条特殊儿童的认定依据国家有关部门制定的诊断标准和评估方法进行。
第六条特殊儿童的评估应包括对其身心特点、学习需求、生活能力等方面的全面评估。
第七条评估结果作为特殊儿童就读安置的重要依据，应严格保密，不得泄露特殊儿童个人信息。
第三章特殊儿童的就读安排第八条特殊儿童就读应根据其评估结果，实行分类安置，采取随班就读、特教班、送教上门等多种形式。
第九条随班就读的特殊儿童，学校应为其提供必要的支持服务，包括教学、生活、康复等方面的帮助。
第十条特教班应根据特殊儿童的需求设置，配备专业教师和必要的教育资源。
第十一条送教上门的特殊儿童，学校应组织教师定期进行家访，了解儿童的学习和生活状况，调整教学计划。
第四章特殊儿童的教育教学第十二条特殊儿童的教育教学应根据其特点，采用个性化的教学方法，注重培养其生活能力和适应社会的能力。
第十三条教师应根据特殊儿童的学习需求，制定个别化教学计划，实施有针对性的教学。
第十四条特殊儿童的教育教学应注重实践操作，培养其动手能力和创新能力。
第十五条特殊儿童的教育教学应融入主流教育，促进其与普通儿童的交流与融合。
第五章特殊儿童的康复与支持第十六条特殊儿童就读学校应设立康复中心，为特殊儿童提供康复服务。
第十七条康复服务包括物理治疗、言语治疗、心理疏导等多种形式，旨在提高特殊儿童的身心功能。
特殊儿童教育卫生管理制度
卫生学中的“特殊儿童”是盲、聋哑、智力低下和肢体残障等各类残疾儿童的总称。
为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以研究。
一、特殊儿童的身心特点由于各类特殊儿童在体格、智力及社会适应能力等方面存在着不同的缺陷，同时，他们又有不同的身心发展潜力，因此，为了促进特殊儿童的健康，提高特殊教育的效果，我们必须首先了解特殊儿童的身心特点。
1.盲童盲童视觉受损，感知能力差，日后其想像力、逻辑思维能力的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到很大的限制，故骨骼肌肉发育差，体质弱，患病率高。
但如果盲童在听觉、触觉、嗅觉等方面的潜力能得以发挥，他们也能较为顺利地度过生长发育的各个阶段。
盲童往往表现出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理问题。
2.聋哑儿童真正耳聋口哑的儿童是少数，临床上发现大多数聋哑儿童的发音器官是正常的，他们往往是因为耳聋而导致发音障碍，不少先天性聋儿还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。
聋哑儿童由于无法与常人进行必要的言语交流，故内心十分压抑，同时又非常固执任性，往往以敌对的态度对待他人，反社会行为的发生率较高。
因此，尽可能地恢复和发展聋哑儿童的言语能力十分必要。
3.肢体残障儿童这类儿童由于体格方面的缺陷导致活动范围的局限，故体格发育迟缓，生理功能水平较低，体质较弱。
体格方面的缺陷亦使儿童的正常学习变得困难，许多人不能完成学业。
肢体残障儿童往往暴露出自卑、消极、任性、自我中心等性格弱点。
二、特殊儿童的生活与教育过程卫生1.特殊儿童的生活制度卫生(1)由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。
根据这一特点，为特殊儿童制订的生活作息制度就不宜随意更改，而应严格执行。
(2)由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。
(3)对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为重要，按时进餐不仅是身体生长发育的必要条件，而且是锻炼和提高生活自理能力的重要途径。
特殊教育学校卫生管理制度
特殊教育学校卫生管理制度一、背景介绍特殊教育学校是为了满足残疾儿童的教育需求而设立的学校。
由于残疾儿童的特殊情况，特殊教育学校的卫生管理制度比普通学校更为重要。
本文将从各个方面探讨特殊教育学校卫生管理制度。
二、校园环境卫生管理特殊教育学校要保持整洁和良好的卫生环境，定期进行校园环境清洁和消毒工作。
饮用水和食品的卫生安全也需要注意，定期抽检和检测以确保残疾儿童的健康。
三、学生个人卫生管理特殊教育学校要对学生进行个人卫生习惯的培养和管理，教育学生掌握正确的洗手、刷牙等个人卫生习惯。
此外，学校还要提供温水等生活设施，满足残疾儿童的特殊需求。
四、疫病预防与控制特殊教育学校需建立健全的疫病预防与控制制度，定期进行全面的体检和健康监测，掌握学生的身体状况。
在出现疫情时，要及时采取控制措施，并进行疾病的防控教育。
五、急救与安全管理特殊教育学校要配备专业的急救设备和人员，提供及时有效的急救服务。
学校还要制定安全管理制度，对校园安全进行全面的管理和监控。
六、医疗保障与健康教育特殊教育学校应建立完善的医疗保障制度，为残疾学生提供必要的医疗服务。
同时，学校还要进行健康教育，帮助学生提高健康素养，预防疾病的发生。
七、心理健康管理特殊教育学校要关注学生的心理健康问题，建立心理辅导机制，提供专业的心理健康服务。
学校还要加强与家长的沟通，共同关注学生的心理需求。
八、师资培养与专业技能提升特殊教育学校要重视师资培养工作，提供相关培训和学习机会，提升教师的专业水平和技能。
只有专业的教师才能更好地管理特殊教育学校的卫生工作。
九、家校合作特殊教育学校要积极与家庭合作，加强与家长的沟通和交流，共同关注残疾学生的健康与安全。
建立家校合作联盟，共同致力于残疾学生的全面发展。
十、社会支持与资源整合特殊教育学校需要得到社会各界的支持与关注。
政府部门可以加大对特殊教育学校的资金和政策支持力度，社会组织也可以提供志愿者服务和资源整合，共同促进特殊教育学校卫生管理制度的完善。
特殊儿童管理制度
特殊儿童管理制度特殊儿童是指在身体、智力、情感或行为上存在一定程度障碍的儿童，包括自闭症、多动症、智力障碍等。
为了保障特殊儿童的合法权益，提供全面的教育和康复服务，制定特殊儿童管理制度是非常重要的。
本文将从制度的目的、运行机制和具体措施等方面介绍特殊儿童管理制度的相关内容。
一、特殊儿童管理制度的目的特殊儿童管理制度的目的是为了保障特殊儿童的权益、促进其身心健康发展、提高其自理能力、增加其社交互动的机会以及培养其适应社会生活的能力。
同时，该制度还旨在建立起一个全方位的特殊儿童管理体系，加强政府、家庭、学校、社会各方面的合作，为特殊儿童的教育和康复提供有力的保障。
二、特殊儿童管理制度的运行机制特殊儿童管理制度的运行机制包括政府主导、多部门参与的工作模式。
在政府主导方面，相关部门应建立健全特殊儿童管理机构，并制定相应的政策和法规，明确特殊儿童的权利和义务。
此外，政府还应加大对特殊儿童服务和康复设施的投入，提供专业的服务团队和设备，确保特殊儿童获得良好的康复效果。
在多部门参与方面，学校、医疗机构、社区等相关部门应密切合作，建立起一套完善的特殊儿童管理网络。
学校应提供专门的教育教学环境和师资力量，为特殊儿童提供个性化的教育服务。
医疗机构应提供定期的健康检查和康复治疗，为特殊儿童的身体健康提供支持。
社区应加强对特殊儿童家庭的支持和服务，提供必要的生活和护理帮助。
三、特殊儿童管理制度的具体措施特殊儿童管理制度的具体措施可以从以下几个方面展开：1. 教育措施：根据特殊儿童的特点和需求，制定个性化教育计划，通过提供有针对性的教学内容和方法，帮助特殊儿童充分发展潜能。
2. 康复治疗措施：特殊儿童往往需要康复治疗，包括物理治疗、语言治疗、职业治疗等。
特殊儿童管理制度应提供必要的康复治疗服务，帮助特殊儿童提高自理能力和社交能力。
3. 家庭支持措施：特殊儿童的家庭需要得到充分的支持和帮助。
特殊儿童管理制度应建立起家庭支持机制，提供专业的咨询服务和家庭辅导，帮助家庭更好地照顾和教育特殊儿童。
特殊儿童管理制度内容
特殊儿童管理制度内容一、总则为了规范特殊儿童的管理工作，保障他们的身心健康，促进他们的全面发展，特制定本管理制度。
二、范围本管理制度适用于各类特殊儿童，包括但不限于智力障碍儿童、自闭症儿童、多动症儿童等。
三、基本原则1. 尊重原则：尊重特殊儿童的个性和尊严，避免歧视和侮辱。
2. 公平原则：保障特殊儿童的平等权利，不因其特殊情况而受到不公平对待。
3. 教育原则：以教育为主要手段，引导特殊儿童适应社会生活。
4. 安全原则：确保特殊儿童的人身和财产安全。
四、管理机构1. 设立特殊儿童管理委员会，负责统筹协调特殊儿童的管理工作。
2. 设立特殊儿童管理部门，具体负责特殊儿童的日常管理和服务工作。
五、管理措施1. 个别化培养计划：根据特殊儿童的特点和需求，制定个别化的培养计划。
2. 专业指导：配备专业人员，提供专业指导和服务。
3. 心理辅导：对特殊儿童进行心理辅导，帮助他们解决心理问题。
4. 医疗保障：提供必要的医疗保障，保障特殊儿童的身体健康。
5. 安全管理：建立完善的安全管理制度，确保特殊儿童的人身和财产安全。
6. 对外联络：加强与相关部门和社会组织的合作，争取更多资源支持特殊儿童。
七、奖惩措施1. 奖励制度：建立奖励制度，鼓励特殊儿童在学习和生活中取得优异表现。
2. 惩罚制度：建立惩罚制度，对特殊儿童的不良行为进行及时制止和纠正。
八、教育环境1. 良好的教育环境：为特殊儿童提供良好的教育环境，包括安全、舒适的学习场所和设备。
2. 个性化教育：采取个性化的教学方法，满足特殊儿童不同的学习需求。
3. 良好的师生关系：建立师生之间的良好关系，促进师生之间的沟通和交流。
九、监督机制1. 多方监督：建立多方监督机制，包括家长、社会组织等对特殊儿童的管理进行监督。
2. 定期评估：定期对特殊儿童的管理工作进行评估，发现问题及时加以改进。
综上所述，特殊儿童管理制度的建立是为了保障特殊儿童的权益和促进他们的全面发展。
我们将不断改进管理制度，为特殊儿童提供更好的服务和保障。
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特殊儿童教育卫生管理制度卫生学中的“特殊儿童”是盲、聋哑、智力低下和肢体残障等各类残疾儿童的总称。
为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以研究。
一、特殊儿童的身心特点由于各类特殊儿童在体格、智力及社会适应能力等方面存在着不同的缺陷，同时，他们又有不同的身心发展潜力，因此，为了促进特殊儿童的健康，提高特殊教育的效果，我们必须首先了解特殊儿童的身心特点。
1.盲童盲童视觉受损，感知能力差，日后其想像力、逻辑思维能力的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到很大的限制，故骨骼肌肉发育差，体质弱，患病率高。
但如果盲童在听觉、触觉、嗅觉等方面的潜力能得以发挥，他们也能较为顺利地度过生长发育的各个阶段。
盲童往往表现出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理问题。
2.聋哑儿童真正耳聋口哑的儿童是少数，临床上发现大多数聋哑儿童的发音器官是正常的，他们往往是因为耳聋而导致发音障碍，不少先天性聋儿还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。
聋哑儿童由于无法与常人进行必要的言语交流，故内心十分压抑，同时又非常固执任性，往往以敌对的态度对待他人，反社会行为的发生率较高。
因此，尽可能地恢复和发展聋哑儿童的言语能力十分必要。
3.肢体残障儿童这类儿童由于体格方面的缺陷导致活动范围的局限，故体格发育迟缓，生理功能水平较低，体质较弱。
体格方面的缺陷亦使儿童的正常学习变得困难，许多人不能完成学业。
肢体残障儿童往往暴露出自卑、消极、任性、自我中心等性格弱点。
二、特殊儿童的生活与教育过程卫生 1.特殊儿童的生活制度卫生 (1)由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。
根据这一特点，为特殊儿童制订的生活作息制度就不宜随意更改，而应严格执行。
(2)由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。
(3)对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为重要，按时进餐不仅是身体生长发育的必要条件，而且是锻炼和提高生活自理能力的重要途径。
特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2倍。
(4)体育锻炼对特殊儿童具有特别的意义，也有难以想象的困难，应帮助他们每天坚持1～1.5小时的适合自身特点的锻炼，并注意培养他们顽强的意志力。
减轻负担、增强营养、增加睡眠、科学锻炼、矫正身体缺陷是制订和执行特殊儿童生活制度的关键。
2.特殊儿童的教育过程卫生特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要尽力弥补其先天不足，又要注意发展其正常器官的代偿能力，教育活动的进度可适当放慢。
生活与教育过程中，对特殊儿童应有极大的耐心，要及时安抚他们经常出现的不良情绪，帮助他们正确对待自己和同伴，对他们取得的点滴进步，都要及时进行表扬。
卫生学中的“特殊儿童”是盲、聋哑、智力低下和肢体残障等各类残疾儿童的总称。
为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以研究。
一、特殊儿童的身心特点由于各类特殊儿童在体格、智力及社会适应能力等方面存在着不同的缺陷，同时，他们又有不同的身心发展潜力，因此，为了促进特殊儿童的健康，提高特殊教育的效果，我们必须首先了解特殊儿童的身心特点。
1.盲童盲童视觉受损，感知能力差，日后其想像力、逻辑思维能力的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到很大的限制，故骨骼肌肉发育差，体质弱，患病率高。
但如果盲童在听觉、触觉、嗅觉等方面的潜力能得以发挥，他们也能较为顺利地度过生长发育的各个阶段。
盲童往往表现出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理问题。
2.聋哑儿童真正耳聋口哑的儿童是少数，临床上发现大多数聋哑儿童的发音器官是正常的，他们往往是因为耳聋而导致发音障碍，不少先天性聋儿还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。
聋哑儿童由于无法与常人进行必要的言语交流，故内心十分压抑，同时又非常固执任性，往往以敌对的态度对待他人，反社会行为的发生率较高。
因此，尽可能地恢复和发展聋哑儿童的言语能力十分必要。
3.肢体残障儿童这类儿童由于体格方面的缺陷导致活动范围的局限，故体格发育迟缓，生理功能水平较低，体质较弱。
体格方面的缺陷亦使儿童的正常学习变得困难，许多人不能完成学业。
肢体残障儿童往往暴露出自卑、消极、任性、自我中心等性格弱点。
二、特殊儿童的生活与教育过程卫生 1.特殊儿童的生活制度卫生 (1)由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。
根据这一特点，为特殊儿童制订的生活作息制度就不宜随意更改，而应严格执行。
(2)由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。
(3)对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为重要，按时进餐不仅是身体生长发育的必要条件，而且是锻炼和提高生活自理能力的重要途径。
特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2倍。
(4)体育锻炼对特殊儿童具有特别的意义，也有难以想象的困难，应帮助他们每天坚持1～1.5小时的适合自身特点的锻炼，并注意培养他们顽强的意志力。
减轻负担、增强营养、增加睡眠、科学锻炼、矫正身体缺陷是制订和执行特殊儿童生活制度的关键。
2.特殊儿童的教育过程卫生特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要尽力弥补其先天不足，又要注意发展其正常器官的代偿能力，教育活动的进度可适当放慢。
生活与教育过程中，对特殊儿童应有极大的耐心，要及时安抚他们经常出现的不良情绪，帮助他们正确对待自己和同伴，对他们取得的点滴进步，都要及时进行表扬。
卫生学中的“特殊儿童”是盲、聋哑、智力低下和肢体残障等各类残疾儿童的总称。
为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以研究。
一、特殊儿童的身心特点由于各类特殊儿童在体格、智力及社会适应能力等方面存在着不同的缺陷，同时，他们又有不同的身心发展潜力，因此，为了促进特殊儿童的健康，提高特殊教育的效果，我们必须首先了解特殊儿童的身心特点。
1.盲童盲童视觉受损，感知能力差，日后其想像力、逻辑思维能力的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到很大的限制，故骨骼肌肉发育差，体质弱，患病率高。
但如果盲童在听觉、触觉、嗅觉等方面的潜力能得以发挥，他们也能较为顺利地度过生长发育的各个阶段。
盲童往往表现出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理问题。
2.聋哑儿童真正耳聋口哑的儿童是少数，临床上发现大多数聋哑儿童的发音器官是正常的，他们往往是因为耳聋而导致发音障碍，不少先天性聋儿还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。
聋哑儿童由于无法与常人进行必要的言语交流，故内心十分压抑，同时又非常固执任性，往往以敌对的态度对待他人，反社会行为的发生率较高。
因此，尽可能地恢复和发展聋哑儿童的言语能力十分必要。
3.肢体残障儿童这类儿童由于体格方面的缺陷导致活动范围的局限，故体格发育迟缓，生理功能水平较低，体质较弱。
体格方面的缺陷亦使儿童的正常学习变得困难，许多人不能完成学业。
肢体残障儿童往往暴露出自卑、消极、任性、自我中心等性格弱点。
二、特殊儿童的生活与教育过程卫生 1.特殊儿童的生活制度卫生 (1)由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。
根据这一特点，为特殊儿童制订的生活作息制度就不宜随意更改，而应严格执行。
(2)由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。
(3)对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为重要，按时进餐不仅是身体生长发育的必要条件，而且是锻炼和提高生活自理能力的重要途径。
特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2倍。
(4)体育锻炼对特殊儿童具有特别的意义，也有难以想象的困难，应帮助他们每天坚持1～1.5小时的适合自身特点的锻炼，并注意培养他们顽强的意志力。
减轻负担、增强营养、增加睡眠、科学锻炼、矫正身体缺陷是制订和执行特殊儿童生活制度的关键。
2.特殊儿童的教育过程卫生特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要尽力弥补其先天不足，又要注意发展其正常器官的代偿能力，教育活动的进度可适当放慢。
生活与教育过程中，对特殊儿童应有极大的耐心，要及时安抚他们经常出现的不良情绪，帮助他们正确对待自己和同伴，对他们取得的点滴进步，都要及时进行表扬。
卫生学中的“特殊儿童”是盲、聋哑、智力低下和肢体残障等各类残疾儿童的总称。
为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以研究。
一、特殊儿童的身心特点由于各类特殊儿童在体格、智力及社会适应能力等方面存在着不同的缺陷，同时，他们又有不同的身心发展潜力，因此，为了促进特殊儿童的健康，提高特殊教育的效果，我们必须首先了解特殊儿童的身心特点。
1.盲童盲童视觉受损，感知能力差，日后其想像力、逻辑思维能力的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到很大的限制，故骨骼肌肉发育差，体质弱，患病率高。
但如果盲童在听觉、触觉、嗅觉等方面的潜力能得以发挥，他们也能较为顺利地度过生长发育的各个阶段。
盲童往往表现出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理问题。
2.聋哑儿童真正耳聋口哑的儿童是少数，临床上发现大多数聋哑儿童的发音器官是正常的，他们往往是因为耳聋而导致发音障碍，不少先天性聋儿还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。
聋哑儿童由于无法与常人进行必要的言语交流，故内心十分压抑，同时又非常固执任性，往往以敌对的态度对待他人，反社会行为的发生率较高。
因此，尽可能地恢复和发展聋哑儿童的言语能力十分必要。
3.肢体残障儿童这类儿童由于体格方面的缺陷导致活动范围的局限，故体格发育迟缓，生理功能水平较低，体质较弱。
体格方面的缺陷亦使儿童的正常学习变得困难，许多人不能完成学业。
肢体残障儿童往往暴露出自卑、消极、任性、自我中心等性格弱点。
二、特殊儿童的生活与教育过程卫生 1.特殊儿童的生活制度卫生 (1)由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。
根据这一特点，为特殊儿童制订的生活作息制度就不宜随意更改，而应严格执行。
(2)由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。
(3)对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为重要，按时进餐不仅是身体生长发育的必要条件，而且是锻炼和提高生活自理能力的重要途径。
特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2倍。
(4)体育锻炼对特殊儿童具有特别的意义，也有难以想象的困难，应帮助他们每天坚持1～1.5小时的适合自身特点的锻炼，并注意培养他们顽强的意志力。