培养小学生团队合作精神的实践研究(推荐文档)
小学生课堂小组合作学有效方式的研究实施方案
《小学生课堂小组合作学习有效方式的研究》实施方案一、课题提出的背景和现状1、课题背景新教育的核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。
为了减轻学生的负担，学生在课堂上学习数学的时间减少了，这就势必要提高课堂上的学习效率，而构建高效课堂的核心理念是:自主、合作、探究。
其中小组合作学习是小学课堂上重要的教学策略和学习方式，而小组合作学习的有效性是构建小学高效课堂的关键。
越来越多的教师在课堂上采用小组合作，但同时也存在不少误区直接影响着课堂的效率。
所以想到研究这样一个课题，通过提高小组合作的有效性来提升课堂的学习效率！自20世纪90年代以来，我国部分地区引进了美国的合作学习，并进行了初步的尝试与研究。
“九五”期间，国不少相关课题对合作学习都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。
师大学博士生导师裴娣娜教授关于《发展性教学与学生主体性发展的研究》认为：学生的主动参与、师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展；省教育科学研究所王坦教授的专著《合作学习的基本理论与实践研究》中分析了合作学习的一些基本理论，并提出一些可操作的合作学习模式。
虽然，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我们农村学校来说还是新鲜事物。
能否深入贯彻新课标核心思想，有效地实施合作学习，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本涵，把握它的精神实质，在教学实践中探索出一套符合我县实际的的小组合作学习模式。
2、现状分析在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在学生中采用小组合作学习的形式，但受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间学习容难以完成、学生表现出不会合作等问题，依然采取“穿新鞋走老路”式的课堂教学方法，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位。
小学生如何培养好的团队合作精神
小学生如何培养好的团队合作精神团队合作精神是指个体在团队中发挥个人优势，积极参与协作，共同追求团队目标的意识和能力。
培养小学生的团队合作精神，不仅可以提升他们的协作能力和沟通能力，还能增进他们的友谊和社交能力。
下面将为您介绍一些方法和具体技巧，帮助小学生培养好的团队合作精神。
一、鼓励多种合作形式1. 分组合作：在课堂中适时进行小组分组，每个小组成员均能积极参与并发挥自己的特长。
2. 项目合作：安排一些小组项目，鼓励小学生通过共同研究、讨论、分工合作完成任务。
3. 社会实践：利用社会实践活动，让小学生一起参与团队项目，并共同解决问题。
二、建立合作意识1. 认识团队：向小学生介绍团队的概念与作用，通过故事、游戏等方式帮助他们理解团队的重要性。
2. 培养互助精神：加强互助、协作的意识，让小学生学会倾听、理解和尊重他人的意见和观点。
3. 反思合作经验：在小组合作结束后，组织小学生进行反思，总结合作中的优缺点，共同提升合作能力。
三、提升团队合作技巧1. 沟通技巧：教导小学生有效的沟通技巧，如倾听、表达、批判性思维等，培养良好的沟通氛围。
2. 分工合作：引导小学生根据个人特长和兴趣合理分工，发挥优势，提升团队的整体效能。
3. 协商解决冲突：教导小学生学会解决冲突，倡导妥协和平等的观念，培养良好的合作氛围。
四、激励与奖励1. 鼓励表扬：及时发现和肯定小学生在团队中的优势表现和积极参与，激发他们的合作积极性。
2. 奖励机制：设立一些团队合作奖励机制，如团队星级、合作达人等，积极激发小学生的团队合作意识。
五、父母的角色1. 示范榜样：父母应该成为小学生团队合作的榜样，通过自身的合作行为和沟通方式来影响孩子。
2. 支持与鼓励：鼓励小学生参与团队合作，为他们提供必要的支持和帮助，并时常给予他们鼓励和表扬。
3. 参与协作：鼓励家长参与小学生的团队活动，与孩子一起合作、交流，增进亲子关系。
总结起来，培养小学生的团队合作精神需要多种形式的合作实践，建立良好的合作意识，提升团队合作技巧，并通过激励和奖励来增强他们的合作积极性。
小学生团队协作培养
小学生团队协作培养在小学教育中，培养学生的团队协作能力是至关重要的。
团队协作不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，还能培养学生的社交能力和领导能力。
本文将从不同角度讨论小学生团队协作的重要性以及如何有效地进行团队协作培养。
一、培养学生的团队意识学校可以通过组织各类团队活动来培养学生的团队意识。
例如，学校可以定期组织班级活动，让学生一起参与并合作完成任务，如组织社区义工活动、种植树木、组织运动会等。
这些活动不仅能够让学生在团队合作中学习分享与合作，还能增强他们的集体荣誉感和集体责任感。
二、建立团队协作的评价机制学校可以建立团队协作的评价机制，激发学生的参与积极性。
例如，在小组作业中，不仅要评价个人的贡献，还要评价整个团队的工作成果。
通过这种方式，学生会更加重视团队协作，在团队中更积极主动地参与和贡献。
三、培养学生的沟通与倾听能力团队协作离不开有效的沟通与倾听。
学校可以通过安排讨论课、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的沟通与倾听能力。
例如，在一个小组讨论中，学生需要有条不紊地发表自己的观点，并倾听和尊重其他成员的意见，共同找到解决问题的最佳方案。
四、培养学生的问题解决能力在团队协作中，学生会面临各种各样的问题。
学校可以通过启发式问题解决方法来培养学生的问题解决能力。
例如，老师可以给学生提供一个真实的情境，让他们在团队中共同思考并提出解决方案。
这样的训练不仅提高了学生的团队协作能力，还培养了他们的逻辑思维和创新思维。
五、鼓励学生担任团队领导角色团队协作中，领导能力起着至关重要的作用。
学校可以通过轮流担任团队领导的方式，培养学生的领导能力。
例如，在团队项目中，每个学生都有机会担任团队的领导者，负责组织、协调和监督团队成员的工作。
这样的经历可以让学生更好地理解领导的重要性，并培养他们的领导能力和团队合作意识。
总之，小学生团队协作培养的重要性不可忽视。
通过培养学生的团队意识、建立评价机制、培养沟通与倾听能力、培养问题解决能力以及鼓励学生担任团队领导角色，学校可以有效地提高学生的团队协作能力，为他们未来的学习和社交发展奠定坚实的基础。
培养小学生的团队合作精神
培养小学生的团队合作精神团队合作在当今社会中具有越来越重要的意义，而培养小学生的团队合作精神更是教育工作的一项重要任务。
通过团队合作，可以培养孩子们的互助精神、沟通能力和领导能力，为他们未来的发展奠定良好基础。
本文将探讨如何有效地培养小学生的团队合作精神。
首先，要培养小学生的团队合作精神，可以从课堂教学中入手。
老师可以设计各种小组活动，让学生们有机会在小组中相互合作、交流思想、共同完成任务。
在小组活动中，老师应该给予学生们适当的指导和鼓励，帮助他们克服困难，激发他们的积极性和创造性。
通过这样的方式，小学生能够感受到团队合作的重要性，培养他们的团队意识和合作精神。
其次，校园文化建设也是培养小学生团队合作精神的重要途径。
学校可以组织各种团体活动，如班级文化节、运动会、实践活动等，让学生们在共同的目标下团结合作。
同时，学校还可以设立团队合作奖励机制，鼓励学生们通过团队合作取得优异成绩，树立榜样，引领其他学生。
此外，家庭教育也不可忽视。
家长可以在家庭中培养孩子的团队合作精神，比如鼓励孩子参与家务劳动、和兄弟姐妹一起完成任务、和父母共同规划家庭活动等。
家长要给孩子树立正确的价值观，让他们懂得团队合作的重要性，明白一个人的力量是有限的，只有团结合作才能取得更大的成功。
总的来说，培养小学生的团队合作精神是一项长期的工作，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过多方面的配合，才能有效地培养出具有团队合作精神的小学生，为他们未来的发展打下坚实基础。
希望更多的教育工作者和家长能够重视团队合作的培养，为孩子们的成长助力。
《小学生小组合作学习的策略实践研究》课题研究方案策划方案
《小学生小组合作学习的策略实践研究》课题研究方案策划方案清晨的阳光透过窗帘，洒在笔记本上，我的思绪也随之飘散开来。
关于《小学生小组合作学习的策略实践研究》的课题策划，就像一幅未完成的画卷，等待着我用经验和热情去描绘。
一、研究背景及意义小组合作学习，这个概念在教育界已经不算新鲜，但如何真正实践并提高其效果，却一直是个难题。
小学生正处于个性发展和认知成长的关键时期，通过小组合作学习，他们可以更好地锻炼沟通能力、团队协作能力和创新能力。
所以，这个课题的研究，不仅有助于提高小学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。
二、研究目标1.探索适合小学生的小组合作学习策略。
2.分析小组合作学习在小学教学中的应用现状。
3.提出改进措施，促进小组合作学习在小学教育中的有效运用。
三、研究内容1.小组合作学习的理论基础：研究小组合作学习的起源、发展及其理论基础，为后续研究提供理论支撑。
2.小学生小组合作学习的现状分析：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生小组合作学习的现状，找出存在的问题。
3.小组合作学习策略的实践探索：结合小学生的年龄特点和认知水平，设计一系列小组合作学习策略，并在实际教学中进行验证。
4.效果评估与改进措施：对实践探索的结果进行评估，分析其有效性，并根据评估结果提出改进措施。
四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小组合作学习的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，收集小学生、教师和家长的反馈意见，了解小组合作学习的现状。
3.访谈法：与一线教师、学生进行深入交流，了解他们在小组合作学习中的实际需求。
4.实证研究：在实验班级中开展小组合作学习实践，观察学生的表现，评估策略的有效性。
五、研究步骤1.第一阶段：文献综述和现状分析。
通过查阅文献和问卷调查，了解小组合作学习的理论基础和现状。
2.第二阶段：策略实践。
根据前期研究成果，设计适合小学生的小组合作学习策略，并在实验班级中进行实践。
3.第三阶段：效果评估与改进。
小组合作课题研究方案2篇
小组合作课题研究方案2篇Group cooperation project汇报人：JinTai College小组合作课题研究方案2篇前言：策划书是对某个未来的活动或者事件进行策划，是目标规划的文字书及实现目标的指路灯。
撰写策划书就是用现有的知识开发想象力，在可以得到的资源的现实中最可能最快的达到目标。
本文档根据不同类型策划书的书写内容要求展开，具有实践指导意义。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学小组合作学习课题研究方案2、篇章2：小组合作学习性课题研究方案篇章1:小学数学小组合作学习课题研究方案一、国内外现状合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴于美国的，由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代小学主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
“小组合作”是近几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一，以“课堂”为载体以“问题”为中心，遵循“教为主导，学为主体，合作学习”的教学原则。
目前国内实施“小组合作教学形式”的学校大多取得比较理想的效果，很大程度上提高了课堂教学质量。
我校也希望通过自己的研究与实践，在小组合作教学形式中，探索出适合自己的教改新路。
二、实施小组合作学习意义我校在小学数学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程-真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
小学语文课堂教学中小组合作学习的实践研究
小学语文课堂教学中小组合作学习的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，传统的教学模式往往是教师为主导，学生为被动接受者的单向传授模式。
这种教学模式存在着教学效率低、学生参与度不高、学生学习兴趣缺乏等问题。
随着教育理论的不断发展，小组合作学习逐渐成为一种备受关注的教学模式。
研究表明，小组合作学习能够引导学生积极参与学习过程，增强学生的学习兴趣和学习动力。
在小组合作学习中，学生通过相互合作，共同探讨问题、分享思考，能够促进学生之间的交流和合作能力的提高，培养学生的团队精神和协作能力。
小组合作学习还能够促进学生的思维能力和创新意识的培养，提高学生的学习效果和学习质量。
基于以上背景，本研究旨在探讨小组合作学习在小学语文课堂中的实践应用及效果评估，旨在为小学语文教学提供一种新的教学模式，促进学生的学习和发展。
通过对小组合作学习理论和实践方法的研究，本研究旨在探讨如何在小学语文教学中有效地运用小组合作学习，从而提高学生的学习效果和能力，为小学教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨小组合作学习在小学语文课堂中的实际应用效果，分析其对学生语文学习的促进作用以及对教师教学方式的影响。
通过对小组合作学习的理论和实践方法进行深入研究，旨在帮助教师更好地利用小组合作学习的策略和手段，提高小学生语文学习的综合素养和能力。
本研究还旨在探讨小组合作学习在小学语文课堂中的可行性和有效性，为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生的语文素养全面发展。
通过实践研究，进一步深入研究和探讨小组合作学习对于小学生语文学习的推动作用，为小学语文教学提供更为丰富和有效的教学方式和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.3 研究意义小组合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣，激发学生学习的热情。
通过小组间的合作和互动，学生可以相互交流、讨论，互相帮助，分享学习体会，从而增强学习的积极性。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
小组合作教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小组合作教学为研究对象，分析了小组合作教学的优势，并结合实际教学案例，探讨了小组合作教学的实践策略，以期为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小组合作教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所关注。
小组合作教学强调学生在学习过程中相互协作、共同进步，有助于培养学生的团队意识、沟通能力和创新能力。
本文将从小组合作教学的优势、实践策略等方面进行探讨。
二、小组合作教学的优势1. 培养学生的团队意识小组合作教学使学生从个体学习转变为团队学习，使学生认识到团队协作的重要性，从而培养学生的团队意识。
2. 提高学生的学习兴趣小组合作教学通过丰富多样的活动形式，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习过程中。
3. 培养学生的沟通能力在小组合作教学中，学生需要与同伴进行沟通、交流，这有助于提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的创新能力小组合作教学鼓励学生独立思考、创新实践，有助于培养学生的创新能力。
5. 提高教学效果小组合作教学有助于提高教学效果，使学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
三、小组合作教学的实践策略1. 合理分组在小组合作教学中，合理分组是关键。
教师应根据学生的性格、能力、兴趣等因素，将学生分成若干个小组，确保每个小组都能发挥出最佳效果。
2. 明确任务分工教师应明确每个小组成员的任务分工，使每个成员都能明确自己的职责，提高团队协作效率。
3. 培养学生自主管理能力在小组合作教学中，教师应引导学生自主管理，如制定小组规则、组织活动等，培养学生的自主管理能力。
4. 创设合作氛围教师应营造良好的合作氛围，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
5. 及时评价与反馈教师应关注小组合作教学的进程，及时评价与反馈，帮助学生发现问题、改进不足。
6. 培养学生解决问题的能力在小组合作教学中，教师应引导学生面对问题，共同探讨解决方案，培养学生的解决问题的能力。
四、实践案例以某中学语文课堂为例，教师将学生分成若干个小组，围绕“我的家乡”这一主题进行合作学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养小学生团队合作精神的实践研究江苏省无锡通江实验小学一、课题的背景：1．适应社会发展的需要现代社会其潮头已进入“知识经济”时代，人们相互间的依存关系更为密切，分工更为细密，同时，“信息和知识资源只有通过人们之间的合作才能得到创新和发展，人们之间也只有通过相互的友好合作和交流才能更快更多地获取知识和信息”。
因而对相互协作的要求也就更高。
所以，相互协作的要求也就具有更高的层次。
因此，我们说，实践团队精神，首先是社会发展的需要。
其次，就我国而言，社会的发展迫使我们不得不进行一次对自己的习惯和文化的革命，所谓“提高国民素质”，就包含了适应新形势要求的内涵。
2．对独生子女学生具有特殊的意义现代社会发展，对人际交流与合作的要求大大提高，学习和工作方式将趋向集体化，而不再是分散的方式。
个人不可能孤立地工作、学习，而是要与人交流合作。
从发展的观念看，没有形成团队协作，不可能获得成功，相互沟通、交流和合作已成为一种必然。
团队中的每个成员都必须精诚团结，善于合作，只有这样才能搞好学习和工作，如果没有团队精神，不善于与人合作，到头来只能是走更多的弯路，影响发展。
团队精神是现代集体精神的重要组成部分，是促进集体凝聚力、竞争力不断增强的精神力量。
成功的集体，都有一个共同点即集体内部上下同心，相互支持，协调一致。
从我国的特殊情况来看，当今在校学生，基本上是独生子女，培养学生的团队精神对于作为独生子女的学生尤为有意义。
3．落实素质教育的重要举措（1）有利于学生良好个性人格的塑造。
团队精神要求团队成员必须精诚团结、相互协作，在团队内部开展良性竞争。
而且，团队精神建设对成员个性化的要求及认同自己社会角色的要求，符合素质教育健全学生人格、塑造学生良好个性的要求。
倘若说素质教育的理论具有对学生进行个性化教育的要求，那么，团队精神的培养，则正是落实这一要求的有效措施。
（2）有利于学生综合素质的提高。
通过对团队精神的定义，我们可以发现，通过培养学生的团队精神，有利于提高与人共事时奉献、进取、团结合作的人际交往能力和作风，养成民主意识，提高心理素质。
（3）有利于学生创新能力的培养。
在长期的活动中培养学生的团队精神，能创造出一种增加满意度的氛围，使人们创造性地生活和学习。
另一方面，在这个知识和信息大爆炸的时代，通过发扬团队精神，既有利于个人获取更多的信息和知识，也有利于人们通过合作来共同创新和发展。
二、课题界定所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。
简单而言一个团队就是一个集体。
团队不仅强调个人的成绩，更强调团队的整体成绩。
团队通过成员的共同贡献，得到集体成果，这个集体成果超过成员个人成绩的总和。
所谓团队精神，是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。
团队精神包含三方面内容：1．团队精神的核心———团结协作、优势互补团队精神强调的不仅仅一般意义上的合作与齐心协力，因为这最多带来“1＋1＝2”的效果，要发挥团队的优势，其核心在于大家加强沟通，利用个性和能力差异，在团结协作中实现优势互补，发挥积极协同效应，带来“1＋1＞2”的绩效。
社会学实验表明，两个人以团队的方式相互协作、优势互补，其绩效明显优于两个人单干时绩效的总和。
2．团队精神的境界———奉献精神在团队成员对团队事务的态度上，团队精神表现为团队成员在自己的岗位上“尽心尽力”，“主动”为了整体的和谐而甘当配角，“自愿”为团队的利益放弃自己的私利。
这在日益提倡个性化、讲究个人能力的今天，决不是一件说到就能做到的事。
这需要而且本身就是一种奉献精神。
3、团队精神的外在形式———积极向上的精神风貌团队总是有着其明确的目标，实现这些目标不可能总是一帆风顺的，因此，具有团队精神的人，总是以一种强烈的责任感，充满活力和热情，为了确保完成团队赋予的使命，大家一起努力奋斗，积极进取，创造性地活动。
4．团队精神的基础———和谐的人际关系和良好的心理素质没有良好的人际关系，是不可能有人与人之间的真诚合作的；没有良好的心理素质，也是很难做到相互宽容、乐于奉献、积极进取的。
因此，在团队精神的教育过程中，要把团队精神的教育与人际关系、心理素质教育紧密结合。
三、课题研究的目标1、探索在小学教育教学过程中有效实施团队精神的方法策略。
2、发展、优化学生的团队实践能力和品质，促使学生综合素质得到整体发展。
3、提高全体教师的科研创新意识和团队教育意识，优化教育教学过程，深化学校素质教育。
四、指导理论依据1、集体动力理论。
集体动力理论认为，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。
在合作性的团队里，不同的成员可以相互启发、相互补充，相互实现思维、智慧的碰撞，从而朝着共同的目标前进。
团队合作精神有利于成员自尊自重情感的产生。
2、动机理论。
动机理论主要研究的是团队成员活动的奖励或目标结构。
目标结构之一是合作性结构。
在合作性结构中，个体指向目标的努力，有利于他人的目标达成。
合作性目标结构创设了一种只有通过团队成功，团队成员才能达到个人目标的情境。
因此，要达到成员个人的目标，团队的成员必须帮助他们的团队内的同伴做任何有助于团队成功的事，而且最重要的是鼓励同伴去尽最大的努力。
3、社会凝聚力理论。
这种理论认为，团队合作对于工作或学习成绩的影响在很大程度上是以社会凝聚力为媒介的。
实质上，团队成员在工作和学习上相互帮助，是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。
4、新课程理念。
新课程在学习方式上倡导合作学习。
如果学生长期处于个体的竞争学习状态中，久而久之，就可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习将个体之间的竞争转化为团队之间的竞争，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体的观念。
五、课题研究的内容（一）构建学习型团体随着知识经济时代的到来，学习作为人类求生的一种本能和经验习得的方式，从来没有像今天这样受到人们如此的重视。
在这样的时代背景下，作为学习的组织者——教师就必须要具有这样的意识，要把自己所带的班集体建设成为学习型的团体，而团体合作精神在学习型组织的建设中具有决定性的作用，可以说没有团体的合作学习就没有学习型组织。
团体是最佳的也是最关键的学习单位。
（二）营造和谐的班级氛围欣赏和尊重是凝聚团体的重要基础，应使学生了解每个人存在于班级内部都有其价值，要使团队成员学会互相尊重。
集体中的每个人各有各的长处和缺点，关键是我们以怎样的态度去看待。
作为团队的领头人，我们要教会学生在平常之中发现对方的美，而不是只会挑毛病，要培养学生求同存异的素质。
（三）建设健康的校园文化校园文化和班级文化氛围对学生的成长起着潜移默化的作用，所以我们在建设校园育人环境和进行课室布置时，都有意识地渗透有关这方面的内容，相信我们只要善用资源，学生团队精神的形成将不会是一件难事，培养学生的团队精神也不会成为一句空口号。
（四）开展丰富多彩的少先队活动，促进团体的良性互动学生必须在交往中通过扮演各种社会角色，体验这些角色的社会职责和生活情感，尝试角色间的自主与合作，才能使责任感、同情心、荣誉感等得到升华，才能逐渐成为一个具有团队精神的人。
因此，在平常的教育教学过程中，我注重从以下几方面去培养学生的团体精神。
1、在学校日常生活中培养孩子的爱心、责任心，消除孩子孤僻的心理障碍。
要想具有团队精神，爱心、责任心以及合群意识是必备的，因此在日常生活中要注意这些素质的综合培养。
2、树立孩子正确的竞争意识，在当今社会竞争日益激烈的形势下，对孩子教育中适当让之树立争第一的意识，使每个小朋友用较高标准要求自己。
但同时也要让孩子明白，在争第一中要用正当的手段，要有正确的心态，各种教育活动对孩子起着潜移默化的影响。
3、培养学生宽容与合作的品质。
一个人的价值只有在集体中才能得到体现，成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。
实际上，团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质，对培养团队精神尤其重要。
这需要我们在日常生活中，培养良好的与人相处的心态，并在日常生活中运用。
4、培养学生全局意识、大局观念。
团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。
团队成员要互相帮助，互相照顾，互相配合，为集体的目标而共同努力。
在学习生活中我们应该有意识地培养全局观念，而不能只考虑自己的需要而不关注别人的感受。
六、课题研究的主要方法本课题拟采用综合研究的策略，先设计总体课题框架，分解子课题，各子课题根据实际情况采用不同研究方法进行，如：1、理论研究：通过学习文献资料，总结归纳实践经验，开展实践验证，探索培养小学生团队精神的方法、策略和原理等。
2、实验研究：确定实验若干班，组织专门力量、较规模地进行有控制和对比的实验研究。
3、行动研究：组织教师学习理论，并根据各自的教育实际情况及班级学生情况，提出相关课题，边实践边研究。
4、经验总结及案例研究：各教师在理论学习的同时，大胆实践，并及时总结成功经验和典型案例。
七、课题研究成果形式及时间1、研究报告2、专题论文集、案例集3、图片资料本课题研究时限自2006年5月至2010年5月。
八、研究阶段及目标第一阶段2006年5月至2006年8月制定方案；建立课题组；组织教师学习理论，理解课题精神；为课题实施做准备。
第二阶段2006年9月至2007年7月设立实验班，启动实验，初步构建本课题的理论框架和操作体系。
第三阶段2007年8月至2009年8月继续进行规范的实验研究，收集实验资料，验证和完善课题的理论假设和操作模式。
第四阶段2009年9月至2010年5月分析资料，归纳总结，完善研究成果，撰写研究报告，形成系统成果，接受鉴定。