最新苏教版三年级上册第五单元教案
第五单元解决问题的策略单元分析教学内容：《数学》三年级上册第71-79页。
教学目标：1.使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教材分析本单元主要是帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可用从条件出发思考的策略解决问题。
主要包括三部分内容：1、通过解答一些数量关系较为简单且趣味性强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
2、通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。
3、从条件出发分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的巩固练习。
课时安排 4课时从条件想起的策略（一）教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5题教学目标：1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。
2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。
3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解。
教学过程：一、体会策略，引入课题。
用司马光和曹冲的故事开始，引出课题。
二、解决问题，体验策略1、看条件提问题。
1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。
2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。
3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。
让学生读条件，提出合适的问题。
（板书课题）2、学习策略。
1）、理解题意。
出示例1，学生读题，找处条件和问题。
2）交流算法。
交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？在根据什么求处第五天摘了多少个？追问：小朋友的算法是根据什么想到的？3）列式解答。
学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？4)回顾概括。
三、巩固应用，内化策略。
1、想想做做第1题。
1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件请说说：感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？你能说说怎样解答提出不同的问题？2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。
2、想想做做第2题交流：你填写的依据是什么？3、想想做做第3题交流：为什么这样标？4、想想做做第4题追问：你用了什么策略？5、想想做做第5题四、课堂总结，交流收获。
从条件想起的策略（二）教学内容：第74-75页例2和想想做做1-4题。
教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学过程:一、引导：在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。
这里可以画一条线段表示绿花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍，应该画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。
这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。
再次感受策略。
引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思考，列式解答。
学生独立解答，指名一人板演。
交流：计算过程对不对?你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条件想起，说明解题思路)回顾反思收获。
引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?互相讨论讨论。
交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢?小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。
因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。
三、内化策略1．做“想想做做”第1题。
(1)让学生看图说说第(1)题的条件。
你能根据条件提出哪些问题?(板书问题)这里要先求什么，再求什么?(2)提问：第(2)题的线段图表示什么意思?让学生提出不同的问题。
(板书问题)提问：求苹果树有多少棵可以怎样想?指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。
2．做“想想做做”第2题。
让学生读题。
提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗? 相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢?四、策略总结互相讨论一下，说说是怎样这节课我们解决了哪些问题，你有哪些体会和收获，再对同桌说一说。
提问：这节课你又有哪些体会和收获?五、作业完成“想想做做”第1题的问题，第3题和第4题。
你是根据什么知道小丽游得最快、小华游得最慢的?讨论“想想做做”第3题。
让学生说说题目的条件和问题。
解决问题的策略练习（一）教学内容：《数学》三年级上册第76页练习十第1—5题。
教学目标：1、使学生进一步认识线段图表的题意，进一步掌握解决解决问题从条件想起的策略，能从条件想起说明书解决两步计算实际问题的思路，能应用策略正确解决两步计算实际问题。
2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，体会解决两步讲算问题的关键是确定先求什么样，培养根据条件间的联系分析、推理的思维能力，发展提出问题的能力，积累解决实际问题的经验。
3、使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值。
教学过程一、基础练习1.由下面每组条件能求出什么问题？读一读条件，说说能想到什么。
①红葡萄有25箱，绿葡萄有30箱。
②男生有30人，女生比男生少12人。
③小明买了6支铅笔，王老师买的铅笔支数是小明的4倍。
让学生读条件提出问题、口头列式，并板书算式。
说明：如果两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。
通过练习，小朋友要进一步熟悉这个策略，能用它分析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。
二、策略练习第1题，学生提出不同的问题之后，要让他们说清楚是根据哪些条件想到这些问题的，相关的问题之间有什么联系。
例如，根据第（1）题中的条件能够提出的问题有：跳绳的有多少人，拔河的有多少人，跳绳和拔河的一共有多少人，等等。
其中，求出跳绳的人数后就能接着求出拔河的人数了。
第2题，根据图意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小军比小英高21厘米。
第4题，要适当帮助学生理解表中的信息，知道表中每一竖栏分别表示一个公交站点的上、下车人数。
其中，西门站由于是始发站，所以没有下车人数的记录，而只有上车人数的记录。
计算公共汽车从每个站点开出时的总人数时，应考虑到汽车从前一站开出时的总人数和本站上、下车的人数。
例如，从建设路站开出时乘客人数，应等于从西门站开出的16人，加上本站上车的9人，减去本站下车的1人，得24人。
三`、练习总结今天练习了从条件想起的策略，你觉得从条件想起的策略要怎样想？用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么？通过练习你还有哪些体会？解决问题的策略练习（二）教学内容：三年级上册第77练习十第6—11题。
教学目标：1、使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。
2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。
3、使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和反思的意识。
教学重点：从条件想起分析问题的方法。
教学过程：一、基本练习1、做练习第6题。
让学生口算，写出得数。
交流得数，教师板书，结合交流，选择乘法和除法说说怎样算的。
（如16×3，先算10乘3得30，再算6乘3得18，30加18就等于48；96÷6，先算60除以6得10，余下36除以6得6，10加6等于16）二、策略练习第7题，要引导学生认识到：因为“苹果比香蕉的2倍还多70千克”，因此算出280千克的2倍后，再加上70千克，就是苹果的千克数了。
第8题，要通过讨论帮助学生理解：“小汽车开走7辆就与大客车同样多”，就是指小汽车比大客车多7辆。
第10题，要适当帮助学生理解“卖掉20只鸡后，鸡和鸭的只数同样多”这个条件的含义，知道从54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是鸡、一半是鸭，因此原来鸭有34÷2=17（只），而原来鸡的只数则是17与20的和。
第11题，要重点帮助学生理解“一律半价”这个条件的含义，知道所谓“一律半价”，就是指每样商品的售价都是原价的一半。
而由此即可先算出每样商品现在的价钱。
思考题，左图表示的意思是“一盒巧克力和4盒饼干共73元”，右图表示的意思是“一盒巧克力和2盒饼干共49元”。
比较这两组条件，则可发现：2盒饼干共24元。
由此，一盒饼干的价钱就是24÷2=12（元）；一盒巧克力的价钱就是73元与4盒饼干价钱的差，或49元与2盒饼干价钱的差。
三、练习小结:提问：通过这堂课的练习，你有哪些收获？间隔排列教学内容：P78—79页教学目标：1、使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。
2、使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心，体验数学的奇妙。
逐步积累探索规律的经验。
教学重点：探索并发现间隔排列中物体个数的规律。
教学难点：发现和概括规律。
教学过程：一、创设情境，激发动机1、出示篮球，足球实物图和几何图形。
2、引发探究动机。
谈话：小朋友通过观察，比较，发现了这里两组物体的排列规律。
如果你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？二、主动探究，发现规律1、初步观察，发现特点。
2、自主探究，发现规律。
3、深入思考，加深认识。
4、回顾过程，突出思想。
5、应用规律，巩固认识。
小结：刚才我们通过观察，比较，数一数，圈一圈等方法找到了两端物体相同时，间隔排列的物体个数间的规律；还通过一一对应的思想，明白了为什么会有这样的规律。
(新)苏教版三年级上第五单元 教案(word版)
第五单元解决问题的策略第1课时解决问题的策略（一）教学内容：课本第71-73页。
教学目标：1.通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用列表的策略找到解决问题的思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。
2.使学生在对解决实际问题的过程中不断反思,感受列表的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
教学重难点：重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
难点：会用列表或列式的方法解决实际问题。
教学过程：一、谈话导入（板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？学生讨论，交流。
二、互动新授1、出示教材第71页例1情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？学生分析题目。
小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？结果预设：（1）第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…（2）第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5…提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。
指导学生完成书上表格。
现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？（3）你们会用列表或列式计算求出答案吗?第一天第二天第三天第四天第五天30第二天30+5=35(个) 第三天35+5=40(个)第四天40+5=45(个) 第五天45+5=50(个)小结。
看来“列表”是个好办法,用这个方法我们很容易就求出第三天和第五天小猴摘的桃。
回想一下,我们刚才是怎样解决这个问题的?你能按照解题的过程把课本上的表格填写完整吗?边填边说每个数据各是怎样算出来的。
在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略?你认为“列表”的策略有什么优点?2、小结策略。
提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流）（1）要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元主要讲述了解决问题的策略——列表法。
列表法是一种将问题中的信息用列表的形式进行整理和呈现的方法，有助于学生清晰地看出问题的结构，从而找到解决问题的线索。
本单元通过实例让学生感受列表在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法、比较大小等基本数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有条理的思路和方法。
通过本节课的学习，学生将学会使用列表法来整理信息，解决问题，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生经历列表的过程，体会列表在解决问题中的作用。
2.培养学生有序思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。
3.学生能够运用列表法解决实际问题，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.难点：培养学生有序思考问题的习惯，灵活运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受列表的作用。
2.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和总结列表法的步骤和应用。
3.采用合作学习法，让学生在小组讨论和交流中，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包含实例和练习题。
2.教学素材：生活中的图片、列表卡片等。
3.练习题：针对本节课的内容，设计不同难度的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题——列表法。
例如，展示一幅购物场景的图片，让学生观察并尝试用列表的形式整理购物清单。
2.呈现（10分钟）展示几个例子，让学生观察和分析列表在解决问题中的作用。
例如，给出一个关于水果分类的问题，让学生尝试用列表的形式呈现水果的分类情况。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试用列表法解决实际问题。
苏教版三年级上册五单元教案
“东方之珠”（第一课时）（课型: 新授课计划授课: ）教学内容:P. 79-81教学目标:1. 学习部分生字。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3．通过朗读感悟, 初步理解课文内容。
教学重难点:1. 学习部分生字。
2. 能正确、流利地朗读课文。
教学准备: 课件香港的相关资料一、教学过程:二、主动预习１. 我会读生字词。
（生字表）小组评价:（给星）2. 我会写生字。
（描红）小组评价: （给星）3. 我会读课文。
4. 我理解的词语。
5. 我不理解的词语和句子。
二、灵动课堂（一）揭示课题。
1. 出示课题: 东方之珠。
2. 释题。
3. 感知画面。
（二）初读课文。
1. 听配乐朗诵后, 谁能用下面的句式说一说自己的感受？出示: 香港。
2. 自由轻读课文。
3. 检查初读效果。
（三）细读课文。
师: 刚才几位同学读的很好, 我们知道有（板书: 沙滩公园街市）但是, "东方之珠"的魅力, 不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市, 而是因为它有迷人的沙滩, 著名的公园, 繁华的街市……请一个同学用一句话把这个意思说出来: 香港有。
（香港有迷人的沙滩, 著名的公园和繁华的街市）这句话概括了全文的主要内容, 把它放在文章的开头, 就叫总领全文。
指名读课文。
（四）指导写部分字。
（1）认读生字:（2）书写: （指导笔顺: "舒"）（3）描红: （纠正姿势）当堂检测:基础练习完成补充习题一、二发展练习完成补充习题三、四评价反馈:作业设计:1. 熟读课文达到有感情。
2. 能默写本课生字词。
板书设计:“东方之珠”“东方之珠”（第二课时）（课型: 新授课计划授课: ）教学内容:p.79-81教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 能背诵课文。
2．掌握课文内容, 了解香港的美丽和繁华, 激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
3．能仿照课文的第五段的写法, 围绕中心句写一段话。
教学重难点:1. 掌握课文内容, 了解香港的美丽和繁华, 激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
苏教版小学语文三年级上册第5单元整组教案【35页】
苏教版语文三年级上册第五单元一、单元整体概述本单元教材为写景状物类文章，属于“情感篇”，安排了《“东方之珠”》、《小露珠》、《石榴》三篇文章。
《“东方之珠”》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，寄托美好祝福。
《小露珠》则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱，展现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质，《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
三篇课文均按一定的顺序，凸显事物特点，教学中采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，实现情感共鸣，从中领悟描写事物的手法，诠释“爱”的真谛。
二、单元教学目标1.多维识记本单元29个生字，着重指导“临、串、夜、钻、枣、奏、戴”等易错字；能联系实际运用“倾听、闪耀、越来越……越来越……”造句；积累带修饰成分的词语。
2.尝试默读，借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读动情语段，结合中心句、关键词感知内容，多维识背、积累摘抄动情语段，记录真实感受。
3.凭借具体语言素材，能采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在换词、去词、填词、变句的对比品读中，诠释“爱”的真谛。
4.依托文本，学习“总分总”、“总分”构段方式，融合比喻、拟人表达手法，联系实际，按一定顺序，描写场景或设计事物名片，多角度凸显事物特点。
5.开展实践活动，通过“搜一搜”、“晒一晒”实现资源共享，推进阅读进程，观看纪录片《香港，您好》、《血战台儿庄》，阅读《中外著名童话》，将自主阅读提升为一种自然行为。
三、学情分析三篇课文均是借物表情的文章，其中《小露珠》则是童话。
虽然三年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的能力，但表情类的文章对于他们来说，一般只是对事物表面进行感知，而对作者描述事物的实质，即表达的情感，学生透过语言文字，很难品味出文字背后的这一秘密，更难以实现与文本、作者情感共鸣，所以针对这样的学情，我们确立了“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在品读中，领悟文章表情达意的方法，在体验中，实现情感共鸣，习得“按一定顺序描写，凸显事物的特点”的写作方法，结合实践活动，在“读”与“写”的完美结合中，实现“学—练—用”一体化的教学效果。
(教学设计)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第五单元解决问题的策略第1课时（1）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识目标•能够理解“解决问题的策略”是什么意思。
•能够掌握“试错法”“逻辑推理法”这两种解决问题的策略。
2.技能目标•能够运用试错法和逻辑推理法解决实际问题。
3.情感目标•培养学生勇于尝试，善于思考，不怕挫折的品质。
二、教学重点•启发学生学习解决问题的策略•学习试错法和逻辑推理法三、教学难点•启发学生学习解决问题的策略•引导学生学会正确的试错法和逻辑推理法。
四、教学过程1.引入首先，老师用趣味性的小游戏介绍今天的课题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.创设情境接着，老师将一道生活中常见的问题出现在黑板上，并引导学生讨论如何解决这个问题。
3.学习试错法接下来，老师与学生一起学习试错法。
老师用一些小示例来解释什么是试错法，并引导学生针对黑板上的问题，采用试错法解决问题。
4.学习逻辑推理法接着，老师向学生讲解逻辑推理法是如何帮助我们解决问题的，举例说明逻辑推理法的应用方法，并要求学生同样针对黑板上的问题，利用自己学习到的逻辑推理法解决问题。
5.巩固练习最后，老师将学生分成小组，要求小组内的学生找到一个实际的问题，尝试运用所学到的解决问题的策略，解决这个问题，并在讲解后与其它组分享解决过程和策略。
6.课堂小结在课堂小结时，老师强调试错法和逻辑推理法的优点，以及正确运用试错法和逻辑推理法的重要性。
五、课后作业•请学生回家写下一个实际的问题，并就该问题，试着使用试错法和逻辑推理法来解决它。
六、板书设计•解决问题的策略•试错法•逻辑推理法七、教学反思通过这节课的教学，我感受到学生的学习热情，他们喜欢尝试，喜欢思考，喜欢发现问题的答案。
在教学过程中，老师以生活为材料，运用趣味性的小游戏，引导学生思考问题，掌握试错法和逻辑推理法。
而且通过多种形式的教学活动让学生更好地掌握了所学知识，此课有很好地达到预期的教学目标。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案及单元分析(总计)
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案及单元分析(总计)一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括简单的一步计算和两步计算的应用题。
这些应用题涉及到基本的数量关系，如路程、速度、时间的关系，单价、数量、总价的关系等。
本单元的目标是让学生掌握解决问题的基本策略，能够灵活运用一步计算和两步计算解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了一年级和二年级的基本数学知识，包括加减法、乘除法等运算。
同时，学生也具备了一定的问题解决能力，能够解决一些简单的实际问题。
但是，学生在解决稍微复杂的问题时，可能会出现思路不清晰、运算错误等问题。
因此，教师在教学过程中要注意引导学生理清思路，培养学生的运算能力和问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握一步计算和两步计算的应用题，能够灵活运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的问题解决能力和运算能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的实际应用，培养学生的团队协作能力和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握一步计算和两步计算的应用题，能够灵活运用这些知识解决实际问题。
2.难点：培养学生的问题解决能力和运算能力，特别是对于稍微复杂的问题，如何引导学生理清思路，找到正确的解决方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际的情境，引导学生理解和掌握一步计算和两步计算的应用题。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养学生的团队协作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、教学课件等。
2.学具准备：练习本、笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际的问题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：小明从家到学校，步行速度为每分钟80米，骑车速度为每分钟240米，请问小明是步行还是骑车更快？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现一步计算和两步计算的应用题，让学生观察和思考。
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第五单元 全部教案
1.人的呼吸【教材分析】生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。
本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。
主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。
第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。
第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。
【学情分析】学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。
但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。
五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。
【教学目标】科学知识：能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。
科学探究：会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境：知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。
【教学重点】认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
【教学难点】用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。
【教学准备】教师材料：呼吸模型、课件。
学生材料：澄清石灰水两半杯、吸管、针筒等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．一起来做一个游戏——伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？2．谈感受。
苏教版三年级上册语文第五单元教案
苏教版三年级上册语文第五单元教案
苏教版小学语文三年级上册第五组教案
14.“东方之珠”教案
15.小露珠教案
16.石榴教案
苏教版三年级上册习作5教案
苏教版三年级语文上册练习5教案
14、“东方之珠”
教学目标1．能借助拼音读通读懂课文。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，会用“倾听”“闪耀’造句。
3、体会“东方之珠”的内涵，感受香港的繁荣与美丽，培养学生爱香港、爱祖国的情感。
教学内容
分析《“东方之珠”》的作者用诗一样的语言和精妙的手法，向我们展示了香港的美丽、富有，处处体现出香港的惊人魅力。
可谓句句是景，字字都美。
作者按观察顺序，描写了香港“迷人的沙滩”、“着名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
细细研究，这真是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言，运用语言的好教材。
重点难点1、应将指导朗读和背诵作为教学重点。
2、围绕总起句“一到逢集，街上就热闹起来”写一段话。
教学准备1．搜集与香港有关的文字、图片。
最新苏教版三年级数学上册第五单元教案
最新苏教版三年级数学上册第五单元教案教学要求：本单元教学要求包括三个部分，分别是从条件出发思考的策略（一）和从条件出发思考的策略（二），以及练十。
其中，第一和第二部分各需1个课时，练十需要2个课时。
本单元教学目标是帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
同时，通过对解决实际问题过程的反思，让学生感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，进一步发展简单推理的能力。
最终，学生将逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点、难点：本单元的教学重点是用从条件想起的策略解决问题，以及应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
教学难点则在于帮助学生理解和体验策略。
教学设计方案：本单元的教学设计方案包括从条件想起的策略（一）和练十两个部分。
在第一部分中，我们将通过一个故事引入策略的概念，并让学生体验策略的应用。
在第二部分中，我们将通过多组实际问题，让学生更深入地理解和掌握策略的应用。
具体的教学过程如下：一、体会“策略”，引入课题通过一个故事引入策略的概念，让学生体验策略的应用。
教师可以讲述XXX砸缸和XXX称象的故事，让学生感受到策略的聪明和实用性。
二、解决问题，体验策略通过多组实际问题，让学生更深入地理解和掌握策略的应用。
教师可以让学生读取一些条件，然后提出问题，让学生通过分析条件，找到解决问题的策略。
通过这种方式，让学生更深入地理解策略的应用和重要性。
总之，本单元的教学目标是帮助学生掌握从条件出发思考的策略，以及应用策略解决实际问题的能力。
通过多种教学方法，让学生更深入地理解和掌握策略的应用，提高学生的数学能力和信心。
根据有联系的条件，可以提出能计算的问题。
这是解决实际问题时常用的方法。
今天的研究就和这种思考方法有关。
研究策略：1.理解题意。
先出示例1，读题，找出条件和问题。
例如，“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？要求学生找出题中的条件和问题。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教案
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生学会运用画图的策略来解决实际问题。
通过本单元的学习，学生能够理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和有序的操作步骤，引导学生逐步掌握画图策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但学生在解决问题时，往往缺乏有效的策略，特别是画图策略的应用。
因此，在教学中，需要关注学生对画图策略的理解和运用，引导学生逐步形成解决问题的策略意识。
三. 教学目标1.让学生理解画图在解决问题中的作用，初步掌握画图策略。
2.培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握画图策略，能在实际问题中灵活运用。
2.难点：培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究，发现画图策略。
2.运用合作交流法，让学生在小组内讨论、分享解决问题的方法。
3.采用实践操作法，让学生动手画图，解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关的问题材料和画图工具，如白板、彩笔等。
2.设计好教学过程，准备好PPT课件。
3.安排好课堂练习和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，引导学生思考如何解决。
如“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有几个苹果？”让学生尝试用画图的方法解决问题。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，引导学生观察、分析，发现画图策略。
如“小明买了一些糖果，每包糖果有3颗，他一共买了8包糖果，问他一共买了多少颗糖果？”让学生尝试用画图的方法解决问题。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用画图策略解决实际问题。
如“有一辆汽车，从A地出发，以60公里/小时的速度行驶，经过3小时后，离A地有多远？”让学生分组讨论，画出汽车行驶的路线图，计算出离A地的距离。