七年级语文下册《写作：语言简明》教案
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。
三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。
2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解语言简明的概念和重要性。
培养学生运用简明扼要的语言表达思想和观点的能力。
引导学生通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和清晰度。
1.2 教学内容语言简明的定义和特点简明表达的技巧和策略简明语言在写作中的应用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解语言简明的概念和特点，引导学生理解并掌握相关知识。
实践法：通过写作练习和讨论，培养学生的简明表达能力。
互动法：分组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入：通过举例或情景模拟，引发学生对语言简明的关注和兴趣。
讲解：详细讲解语言简明的定义、特点和技巧，结合实例进行分析。
练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行实践。
讨论：学生分组讨论练习中的难点和亮点，分享彼此的写作经验。
总结：对学生的写作进行点评和指导，强调语言简明的重要性。
第三章：教学评估与反馈课堂练习：通过学生的写作练习，评估其对语言简明技巧的掌握程度。
学生互评：学生之间进行互评，互相学习和借鉴。
教师点评：教师对学生的写作进行点评，给予肯定和建议。
3.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解其学习需求和困惑。
教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源教材：使用七年级下册语文教材，结合相关课文和练习进行教学。
网络资源：利用网络资源，提供相关的写作技巧和案例供学生参考。
4.2 教学拓展组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作兴趣和能力。
引导学生阅读优秀的简短文章或作品，学习其语言简明的技巧和风格。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和目标。
合理安排教学时间，确保每个教学环节的顺利进行。
5.2 教学安排确定教学进度和时间安排，保证教学内容的连贯性和完整性。
根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学方式。
人教部编版七年级语文下册第六单元写作课《语言简明》教案
写作课：语言简明【学习内容】单元写作：语言简明【学习目标】1.学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
2.努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
3.运用简明的语言写作，培养良好的用语习惯。
【学习难点】努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
【学习重点】学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
培养良好的用语习惯。
【学习过程】一、导入新课——语言简明同学们，听这句话“他手指头上戴着金戒指，嘴里叼着一支烟，”听完后有什么感觉？（学生发现句中有多余的成分，并指出来“手指头上”“嘴里”，引导学生认识到这句话不简明。
如果学生发现不了，则以“他手指头上戴着金戒指”为例，让学1生明白“手指头上”是多余的，然后让学生自己发现“嘴里”也是多余的）一句简单的话，却有这些多余的内容，使语言不够简明。
那么，该如何正确地使用语言呢?让我们一起来探讨语言简明（板书）。
二、示例指导——明确技巧1.示例学习（1）修改下面几段话，概括让语言简明的技巧。
a.还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
修改示例：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，里面的人和动物会站起来，“跃然纸上，”栩栩如生。
b.最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
修改示例：这一段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感恩之情。
文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
c.下边这个句子就有些啰嗦，请和同学讨论，看看应该怎样修改。
战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计4篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（二）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。
本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。
教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。
二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。
通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。
3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。
四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。
2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。
2.设计好讨论问题和写作任务。
3.准备评价标准和反馈意见。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言简明的含义，学会在表达中运用简明的语言。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握语言简明的方法。
（2）运用讨论、练习等方法，提高学生运用简明语言的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的简洁表达，培养学生的语言素养，提高学生的人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解语言简明的含义。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际表达中运用简明的语言，提高表达效果。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受语言简明的魅力，引出本课的主题。
2. 实例分析：分析一些简洁明了的语言表达，让学生了解语言简明的特点和作用。
3. 方法讲解：讲解如何在表达中运用简明的语言，引导学生学会简洁表达。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学的方法，提高表达效果。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多注意简洁表达，提高语言素养。
四、课后作业1. 结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明。
2. 观察生活中的人际沟通，记录下一些简洁表达的例子，与同学交流分享。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生日常生活中的沟通表达能力，评价学生对语言简明知识的理解和运用程度。
六、教学策略1. 采用案例分析法：通过分析一些简洁明了的语言表达案例，让学生深刻理解语言简明的特点和魅力。
2. 运用讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中的心得体会，互相借鉴，共同提高。
3. 实践锻炼法：设计丰富的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中学会运用简明的语言表达，提高表达效果。
七、教学准备1. 案例材料：收集一些简洁明了的语言表达案例，用于教学分析和示范。
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.知道什么是语言简明，了解语言简明的重要性；2.能够从实际情况中找出多余、繁琐、累赘的语言，进行简化、精简，注意语言简明的技巧和方法；3.通过练习，能够熟练掌握语言简明的应用。
二、教学重点及难点教学重点：语言简明的技巧和方法教学难点：如何找出多余、繁琐、累赘的语言三、教学过程1.导入通过大声朗读一篇复杂的文章，让学生感受到语言过于繁琐、累赘的困难和不便，引出今天的主题。
2.概念讲解反复强调语言简明的概念和重要性，以产生充分的认识并激发学生的学习兴趣。
3.技巧讲解（1）删减多余词语：讲解什么叫多余语言，并给出删减多余词语的方法。
（2）删减重复和累赘语言：讲解什么叫重复和累赘语言，以及删减这些语言的方法，并通过练习加以巩固。
（3）使用简洁语言：讲解简洁语言的定义以及使用简洁语言的技巧和方法。
4.实践演练（1）分发资料：选择长篇文章或语料，让学生自己找出多余、重复和累赘语言，并对其进行修改和精简。
（2）模拟训练：班内或组内训练，让学生互相检查对方修改的效果，实现互动交流，分析问题和寻找解决方案。
5.课堂总结（1）回顾本次的教学内容：语言简明的概念、技巧和方法。
（2）概括掌握的要点：掌握如何删减多余语言、重复和累赘语言以及使用简洁语言的方法和技巧。
（3）学以致用：由教师自选范文进行润色修改，并让学生在生活中实践应用。
四、教学评价1.经过本次教学，学生是否掌握了语言简明的技巧和方法？2.学生在练习中所做的修改是否删减有到位，重复和累赘语言得到了去除？3.学生是否能在实际情况中应用所学？五、拓展思维1.书写是语言简明的方法之一，学生可以提高书写质量，达到语言简明的效果。
2.可以对比不同领域的语言表达，学会如何简明清晰地表达自己。
3.学好语文，要勤于观察、思考、积累，从而进一步提高语言表达能力。
六、教学体验教学中，结合事实、生活、文学，让学生兴趣浓厚，有热情地参与到互动中，理解了语言简明的概念、技巧和方法。
第六单元写作：语言简明-教案三篇 语文部编版七年级下册
篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的能力。
（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。
后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
（2）变换词语法。
如“同桌好说话”。
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简明，就是简要、明白。也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
解说“简明”：
“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富
的信息。它反映的“量”的要求。
“明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没
有歧义。它则含有表达效果方面的要求
课后反思
签 阅
第四，善于概括 巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会啰嗦。
第五，辨识歧义法——防止误解
四、课堂总结：鲁迅先生曾说过:“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。”(《答北斗杂志社问—创作要怎样才会好?》)要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。
单元(章)
名称、课题
写作：语言简明
主备人
教
学
目
标
知识与能力：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
过程与方法：总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
情感、态度与价值观：学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重点
总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
教学பைடு நூலகம்点
学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教法
导学指导
学法
实践练习
课时划分
2课时
教学课时
第1、2课时
总备课数
第课时
教 学 过 程
个 性 彰 显
一、导入：
二、展示学习目标：
1.掌握表意简明的方法
2.灵活准确地解答各类语言简明题
3.答题、习作时力求做到表意简明
三、新课：
1.展示：看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?
[解析]“非常好”与“好极了”内容重复，并非通常说的反复或强调。“非常”是说“好”的程度深，“极”也是说“好”的程度深，因而语意重复累赘。再说，“非常好，好极了”的意思也跟“非常英明，非常及时”是一回事，所以，建议删掉“非常好，好极了”。
再次，还要注意不要堆砌词语。有的同学以为词语特别是形容词用得越多，写出来的作文就显得越有水平。其实不然。例如:他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事务。[解析]“掌握”、“管理”与前面的“负责”内容重复了，有堆砌之嫌，宜删去其中任意两个语意重复的词。
简——数量，明——效果
3.怎样做到“语言简明”？
首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。请看下面这段话：
近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。因此，可以改成下面这样：
还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
[解析]“这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉
其次，在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。下面这个句子就有些啰嗦，请同学们讨论，看看应该怎样修改。
领导的这一决定非常英明，非常及时，非常好，好极了，我们坚决拥护。