《河流上该不该建大坝》教案
“河流上该不该建大坝”教案
课题：地理必修3第三章问题研究：河流上该不该建大坝三维目标知识与技能1.掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能。
2.学会独立分析和合作探究自主解决问题。
3.学会运用相关法律法规知识来分析思考问题。
过程与方法1.初步学会通过网络搜集有关尼罗河的地理信息，并尝试用所学知识和技能有效筛选，并把它们用于学习过程。
2.小组合作，尝试提出探究方案，并交流提出解决问题的对策。
3.组织参与辩论活动，在活动中培养辩证思维，提高研究能力。
情感态度与价值观1.培养学生探究地理问题的良好习惯，通过辨析探究活动激发学生探究问题的兴趣。
2.增强学生理性思维，用辩证的观点正确看待修筑大坝等工程建设的利弊，养成严谨的思维习惯。
3.培养学生的基本法律意识，做懂法知法的好公民。
教学重、难点1.探究问题的方法与态度。
地理问题很多，课堂或课后能探讨的问题只是一小部分，而课文中作为问题引起学生思考、研究的必定是带有普遍性或特殊性，需从一个问题的研究中把握探究问题的一般方法或特殊方法。
同时探究问题深浅可依学生个体而异，但探究问题的态度须是统一的，即求真、求实的科学态度须在探究过程中逐步养成。
2.在学习中培养基本的法律意识。
引导学生在本节探究学习的过程中了解相关的法律法规，能运用相关法律法规知识来分析思考问题。
教具准备相关资料、教材等教材分析本节教材主要以尼罗河的阿斯旺大坝为例，引导学生理解分析修建阿斯旺大坝带来的经济效益及消极影响。
从而使学生掌握问题研究的一般方法，培养学生的辩证思维。
但仅列举该案例比较单一，对修建大坝的利弊分析也不是很详尽，学生不易理解。
学情分析学生对水利工程的了解不是很多，甚至没有，而且由于条件限制，大部分学生不能通过多种渠道查阅资料，能获取的仅仅只是教材内容而已。
因此本节问题研究可能开展不理想。
教学策略活动法、小组合作探究法、辨析法等课时安排1课时教学过程【导入新课】前面我们学习了《流域的综合开发》，使我们知道人类文明与起源都与河流密切相关，河流为人类生存、生活、生产提供了必要的物质基础。
“问题研究：河流的上该不该建大坝”教学设计
介绍阿斯旺大坝的前世今生，联系已有知识，指出阿斯旺大坝建成后产生的经济效益与环境效益。
根据课本资料指出阿斯旺大坝的消极影响。
结合自然状况，讨论尼罗河为沿岸人民从事耕作提供了哪些有利条件。
比较阿斯旺大坝的利与弊，分析是利大于弊还是弊大于利。其经验能否用于其他河流，如何看待修建水库和大坝？
教学重点
综合分析修建水库大坝的利弊
教学难点
结合实际情况论证某河流修建水库大坝的利弊
课型
新授课
教学方法
讨论教学法、问题解决教学法
教学用具
多媒体、板书
教学环节
用时
教学行为
学生活动
导入
3分钟
简单介绍尼罗河流域自然地理概况。
联系之前的流域基本概念，认识尼罗河的自然地理概况。
问题研究：河流的上该不该建大坝
25分钟
10分钟
引申到我国长江三峡大坝，简要介绍三峡大坝的概况。
应用：长江三峡大坝修建的利弊分析。
课堂小结
2分钟
从库区本身、上下游总结修建水库大坝的不利影响。
课堂练习。
板书设计
课后反思
1.知识储备不够，三峡工程的信息给学生的太少，能描述出来的也太少。
2.可以拓展“蓄清排浑”相关知识。
3.讨论阿斯旺大坝与三峡大坝的利弊略显重复。
“问题研究：河流的上该不该建大坝”教学设计
教师郑高培
教学对象高二学生
教学目标
1.回顾河流合作讨论，从自然与社会经济的综合角度比较分析阿斯旺大坝的利弊，加强因地制宜进行区域开发的观念。
3.分析评价三峡大坝的现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，增加对人地协调观的认识。
高二地理(人教版-区域发展)-河流上该不该建大坝-1教案
教学基本信息
课题
河流上该不该建大坝
学科
地理
学段：高中
年级
高二年级
教材
书名：地理3出版社：人民教育出版社出版日期：2009年4月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.结合资料，了解尼罗河的主要自然背景。
2.结合资料，说出阿斯旺大坝带来的有利影响。（重点）
【出示】三门峡大坝从建坝到造成渭河成灾，拆坝呼声不断，后期在黄河调水调沙中发挥重要作用相关资料。【总结】深刻认识建坝与拆坝的影响。
【提问】我们应该怎么看待修水库和建大坝？
【总结】建坝前科学规划论证；决策时权衡利弊；建设和使用时趋利避害。
用动态的发展的角度看待水利工程，并且能够从人地关系角度考虑修坝与拆坝的利与弊。
运用地理环境整体性原理说明水文特征的变化对库区及下游带来的影响，培养综合思维。
【总结】阿斯旺大坝带来的利与弊，客观辩证地看待修建大坝问题。
总结提升，能够用发展、辩证的角度看待水利工程的利与弊，提升学生从不同时空角度辩证认识事物的思维能力。
对修建大坝的深入思考
【承转】如何减轻阿斯旺大坝的负面作用？
【总结】埃及政府采取的措施，缓解问题的积极做法。
针对修建大坝的问题，提出符合国情的趋利避害的措施。
【提问】阿斯旺大坝的利和弊对于其他大坝具有普遍性吗？
【总结】利弊相同，可以借鉴积极做法，但大坝所处的河流的水系水文特征不同、流域的气候条件、地形条件不同，所产生的生态效应就不同。
能够从具体情况具体分析角度看待不同的问题解决办法
【知识迁移】曾经“中国第一坝”如今命悬一线
优秀教学案例问题研究河流上该不该建大坝
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，展示河流建大坝前后的对比照片，让学生直观地了解大坝建设对河流及其周边环境的影响。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、实地考察等途径，让学生搜集与河流建大坝相关的信息，提高信息收集和处理能力。
2.利用小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作意识和团队协作能力。
3.引导学生运用辩证思维分析问题，锻炼学生的逻辑思维和判断能力。
4.以案例分析为主线，让学生通过对比、归纳、总结等方法，提高问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感，增强学生保护河流、珍惜水资源的意识。
2.使学生认识到人类活动对河流生态环境的影响，树立人与自然和谐共生的观念。
3.引导学生尊重不同意见，学会倾听、理解他人，培养良好的沟通能力和人际关系。
4.培养学生对社会公共事务的关注热情，提高学生参与社会建设的责任感。
2.设置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识解决实际问题。
3.采用小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.教师要关注小组合作的过程，及时给予指导和评价，促进学生能力的提高。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结，巩固所学内容，提高学生的归纳能力。
2.让学生对自己的学习过程进行反思，发现自身存在的问题，培养学生的自我监控和自我调整能力。
3.组织学生进行互评、自评，让studentsexamine their peers' work and their own, promoting a positive learning atmosphere.
《问题研究：河流上该不该建大坝》教学设计
课题：人教版地理必修3问题研究：河流上该不该建大坝学习目标1．了解河流综合开发的主要方式，并根据典型地区河流综合开发，了解所产生的效益和消极影响。
2．学会运用综合思维的方法，依据典型河流综合开发的方式及影响，积极参与合作学习，试着提出探究问题的方案和解决问题的对策；认识人类活动与地理环境之间的关系，树立人地协调观。
3．学会从区域视角认识地理事物和现象的意识，形成因地制宜进行区域开发的观念。
重点难点1．学会和理解河流综合开发研究的一般步骤和方法。
2．分析典型案例资料，辩证的去看待河流上该不该修建大坝这一地理现象。
3.探究问题的方法与态度。
地理问题很多，课堂探讨的问题只是一小部分，引起大家思考、研究的必定是带有普遍性或特殊性，需从一个问题的研究中把握探究问题的一般方法或特殊方法。
同时探究问题深浅可依学生个体而异，但探究问题的态度须是统一的，即求真、求实的科学态度须在探究过程中逐步养成。
教材分析本节课主要以美国的“建坝与拆坝行为”为例，引导学生理解分析修建大坝带来的效益及消极影响。
从而使学生掌握问题研究的一般方法，培养学生的辩证思维。
但仅列举该案例比较单一，对修建大坝的利弊分析也不是很详尽，学生不易理解。
学情分析学生对水利工程的了解不是很多，甚至没有，而且由于条件限制，大部分学生不能通过多种渠道查阅资料，能获取的仅仅只是教材内容而已。
教学策略：案例分析法、自主探究法、合作探究法、辨析法等课时安排 1课时教学过程[导入新课]人类开发利用河流的主要方式是在河流上建水坝，而美国在20世纪30年代建设的胡佛水坝开创了世界大型水坝的先河，是世界土木工程的奇迹，也是人类强大意志力的体现，引入美国掀起的世界建坝风潮；再引入美国20世纪70年代掀起拆坝运动，碰撞出建坝与拆坝的矛盾，让同学们产生到底河流上该不该建坝的思考。
[研究过程]探究一：流域开发的自然背景材料一：科罗拉多河流域自然背景位于美国西南部，发源于美国西部的落基山脉，全长约有2333千米，向西南注入加利福尼亚湾，流域面积63.7万平方千米；上游水量较丰（降水量200-500mm），中、下游流经干旱、半干旱地区（年均降水量不足100mm）加上蒸发量大，水量渐少，水位季节变化大；干支流多峡谷，河流落差大，富水力资源，是美国最深、水流最湍急的河流；流域内矿产丰富，主要矿产有铜、金、银、石油等。
高中地理人教版必修三《河流上该不该建大坝》教学设计
《河流上该不该建大坝--以雅鲁藏布江为例》教学设计
光谷第二高级中学张建杰
【教材分析】
本节内容选自人教版必修3第三章《区域自然资源综合开发利用》的问题研究。
通过对《流域的综合开发-以美国田纳西河流域为例》的学习，问题探究旨在培养学生学以致用的能力，并且能够用辩证的观点和可持续发展的理念看待“河流上该不该修建大坝”这一问题，实现理论知识和实际生活相结合，提升学生的解决实际地理问题的能力。
【学情分析】
高二学生具备一定的地理素养，但学生运用知识解决问题的能力普遍比较弱，通过投入到探索性的学习中，以研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。
【教学目标】
知识与技能
（1）能够通过读图认知雅鲁藏布江流域的自然和人文地理概况。
（2）能够从生态、经济和社会三个方面分析怒江大坝带来的利和弊。
（3）能够知识迁移，分析其他河流因修建大坝带来的影响。
过程与方法
（1）学会通过网络搜集有关的地理资料，并尝试用所学知识和技能有效筛选，将它们应用于学习过程。
（2）学会与人合作交流，并提出解决问题的探究方案。
情感、态度与价值观
增强学生理性思维，用辩证的观点和可持续发展的理念正确看待修筑大坝等工程建设的利弊，养成严谨的思维习惯。
【教学重点难点】
重点：雅鲁藏布大坝的利弊在生态、经济和社会三个方面的表现
难点：探究问题的方法与态度
【教学方法】探究式与合作学习、辨析法等
【教学手段】多媒体辅助教学、小组合作探究。
3.3.3 问题研究：河流上该不该建大坝 教案.doc
3.3.3问题研究：河流上该不该建大坝教案
问题研究河流上该不该建大坝
从容说课
高中地理课程目标之一是使学生初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
学习了田纳西河的综合开发，围绕着河流的梯级开发，河流上该不该建坝这一问题必然会引起学生的关注，本节课主要从问题研究的一般步骤，基本方法（一分为二）使学生对如何展开问题研究有一个清楚的认识，同时借助网络及其他媒体的资源，学会搜集与研究对象有关的资料、信息，并对它们进行筛选、整理、分析，获得一定的研究成果。
教学重点
探究问题的方法与态度。
地理问题很多，课堂或课后能探讨的问题只是一小部分，而课文中作为问题引起学生思考、研究的必定是带有普遍性或特殊性，需从一个问题的研究中把握探究问题的一般方法或特殊方法。
同时探究问题深浅可依学生个体而异，但探究问题的态度须是统一的，即求真、求实的科学态度须在探究过程中逐步养成。
教学难点
同教学重点
教具准备
电脑、打印机
课时安排
1课时。
三维目标
一、知识与技能
掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能，同时学会独立分析和与人合作解决问题。
二、过程与方法
1.初步学会通过网络搜集有关尼罗河的地理信息，并尝试用所学
知识和技能有效筛选，并把它们用于学习过程。
2.与人合作，尝试提出探究方案，并交流提出解决问题的对策。
三、情感态度与价值观
1.培养学生探究地理问题的良好习惯，通过探究活动激发学生探究问题的兴趣。
2.增强学生理性思维，用全面辩证的观点正确看待修筑大坝等工程建设的利弊，养成严谨的思维习惯。
附件下载。
《问题研究河流上该不该建大坝》教学设计(4)
《问题研究河流上该不该建大坝》教学设计s一、课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合利用的对策措施。
二、教学目标：1.查阅相关资料了解尼罗河流域的位置、自然环境、自然资源、社会经济基础等地理条件。
2.收集并整理尼罗河阿斯旺的资料，归纳出阿斯旺大坝的建成后的利与弊。
3.分析资料，比较阿斯旺大坝带来的利与弊；讨论并说明是否建坝的理由。
4.通过对阿斯旺水坝建成后利弊的分析，迁移扩展其他河流的建坝（长江三峡）体会对河流开发利用进行评价的过程和方法。
三、教学方式：探究学习法、讨论法四、教学重点和难点：1.重点：分析资料，比较阿斯旺大坝的利与弊2.难点：阿斯旺大坝产生不利影响的原因五、教学资料的处理1.充分利用教材中的现有资料2.收集非洲及尼罗河流域的地图及其背景资料3.补充阿斯旺水坝带来消极影响的资料4.补充三峡水利工程的有关资料，拓展学生评价河流开发利用工程的能力。
六、学情分析1.需铺垫的知识：尼罗河流域的地理背景：位置、自然环境、自然资源、社会经济基础等。
2.对建水坝后的有利影响有所了解，对其消极影响知之甚少。
3.已具备的知识：地理必修1有关地理环境的整体性，某要素变化“牵一发而动全身”。
4.已具有的能力：必修3第三章田纳西河流域综合开发的分析方法。
七、教学课时 2课时八、教学流程1.介绍尼罗河流域及阿斯旺水坝的地理背景；2.组织学生查找有关资料；3.指导学生归纳分析阿斯旺水库的利与弊；4.引导学生总结对河流进行开发利用进行评价的过程和方法。
九、板书设计。
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问题研究河流上该不该建大坝
说课
高中地理课程目标之一是使学生初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
学习了田纳西河的综合开发，围绕着河流的梯级开发，河流上该不该建坝这一问题必然会引起学生的关注，本节课主要从问题研究的一般步骤，基本方法（一分为二）使学生对如何展开问题研究有一个清楚的认识，同时借助网络及其他媒体的资源，学会搜集与研究对象有关的资料、信息，并对它们进行筛选、整理、分析，获得一定的研究成果。
三维目标
一、知识与技能
掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能，同时学会独立分析和与人合作解决问题。
二、过程与方法
1.初步学会通过网络搜集有关尼罗河的地理信息，并尝试用所学知识和技能有效筛选，并把它们用于学习过程。
2.与人合作交流，提出解决问题的对策。
三、情感态度与价值观
1.培养学生探究地理问题的良好习惯，通过探究活动激发学生探究问题的兴趣。
2.增强学生理性思维，用全面辩证的观点正确看待修筑大坝等工程建设的利弊，养成严谨的思维习惯。
教学重难点
1．阿斯旺大坝带来的巨大的经济效益
2．阿斯旺大坝带来的消极影响，以及为什么会产生这些不利的影响？
课时安排1课时
教学过程
导入新课
师
课前分组，第一组重点查阅尼罗河及流域特点的资料，第二组重点查阅修建大坝的利，第三组重点查阅修建大坝的弊，查阅的资料相应整理成文，供课上相互交流。
推进新课
师
河流与人类关系非常密切，为了充分开发利用河流，人们在许多河流上修建了大坝，一直以来人们对河流上该不该修大坝存在不同看法，今天我们就以阿斯旺大坝为例，来探讨河流上该不该建坝。
师
（方法引导）为了解决问题，必须了解解决问题的方法和步骤。
对于尼罗河上该不该建大坝这一问题，一般设计的研究步骤如下：
生
分组请同学们展示课前查阅的资料状况，同一组的学生可相互补充。
师
查阅的资料力求准确且有说服力，交流时语言简明扼要，条理清楚。
资料展示的同时加以分析，力求解决导学案上的下列问题，关键问题教师要在幻灯片上给出标准答案。
【资料分析１】
尼罗河为沿岸地区人民从事耕种提供了哪些有利条件？
①为定期泛滥的河水带来了肥沃的土壤；
②为中下游两岸带来了充足的灌溉水源。
【资料分析２】
1.阿斯旺大坝从哪些方面提高了尼罗河的利用效益？
阿斯旺大坝的修建，提高了尼罗河灌溉、防灾、发电、养殖、航运等利用效益。
2.水能是可再生能源，水电站建成后，不仅可以永续利用水能发电，而且可以减少对矿物能源的使用，由此会产生哪些环境效益？
利用水电产生的环境效益主要是减少“三废”的排放。
废渣的少排放可少占土地；废水的少排放，不仅节约了水资源，而且减少了水污染；废气的少排放，减少大气中的温室气体和酸雨的危害。
【资料分析３】
1.阿斯旺大坝的不利影响主要表现在哪几个方面？
①对土地（土壤）的影响，肥力下降，加重盐渍化；
②对海洋生物的影响，主要是沙丁鱼数量减少；
③对海岸地形的影响，海岸遭到侵蚀后退。
2.为什么会产生这些不利影响？
（1）阿斯旺大坝在拦截河水的同时，也截住了河水携带而来的淤泥，下游的耕地失去了这些天然肥料而变得贫瘠，肥力下降。
由于河水不再泛滥，也就不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分，而不断的灌溉又使地下水位上升，把深层土壤内的盐分带到地表，再加上灌溉水中的盐分和各种化学残留物的高含量，导致了土壤盐碱化。
（2）阿斯旺大坝在拦截河水的同时，也截住了河水携带而来的淤泥，河口外海域的鱼因失去饵料而迁往地中海北部。
（3）主要由下游及入海口处水沙减少所致，输水输沙之所以变化就是因为阿斯旺大坝修建。
【深入思考】
1.比较阿斯旺大坝的利与弊，是利大于弊还是弊大于利？
（以利大于弊为例）阿斯旺高坝曾经是埃及民众和政府的骄傲，为埃及的现代化事业做出了积极的贡献。
高坝在带给埃及人民各种益处的同时，还存在不得不正视的弊端。
近年来，埃及政府正在积极采取措施，尽可能地把阿斯旺高坝的负面影响减小到最低点。
阿斯旺大坝的修建还是利大于弊。
（弊大于利言之有理即可）。
2.阿斯旺大坝的利和弊对于其他大坝具有普遍性吗？
阿斯旺大坝的利和弊对于其他大坝不具有普遍性。
因为大坝所处的河流的水文特征不同、流域的气候条件、地形条件不同，所产生的生态效应就不同。
3.我们应该怎样看待修建水库和大坝？说说前期规划和论证的重要性。
我们应当一分为二地看待修建水库和大坝，既有利也有弊。
前期规划和论证充足了、科学了，在工程完工后所造成的负面效应会降低到最小。
若论证不充分、不严密，造成的后果将不堪设想。
【课堂辩论】给雅鲁藏布江的有关资料，把学生分正方反方和观众三组进行课堂辩论。
【练习剖析】练习题分为ＡＢ两级，Ａ级相对简单，Ｂ级相对较难，实际上两组题练习的是同一类型，甚至是同一道题。
课堂小结
这节课主要学会分析重大工程项目对地理环境的影响。
分析这类问题要灵活运用到地理规律。
我们应当一分为二地看待地理事物，综合评价，权衡利弊。
做到把把事情的优势发挥到最大，造成的负面效应降低到最小。
课后作业： 1.综合评估大坝的利与弊
——以长江三峡为例
2.网上搜集资料：
②三门峡大坝存废之辨。