教具在数学教学中的作用
玩教具在小学数学教学中的应用效果研究
提高学生的学习兴趣和积极性
培养学生的动手能力和创新思维
促进学生的团队合作和沟通能力
增强学生的数学理解和应用能力
玩教具在数学教育中的发展趋势
玩教具将更加注重培养学生的创新思维和实践能力
玩教具将更加注重与现代科技的结合，如虚拟现实、人工智能等
玩教具将更加注重与学科知识的融合，如数学、物理、化学等
玩教具的教学效果评估
提高学生的学习兴趣和积极性
帮助学生理解抽象的数学概念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提高学生的数学成绩和综合素质
增强学生的动手能力和创造力
玩教具的改进与完善
设计多样化：根据不同年龄段的学生设计不同类型和难度的玩教具
材料选择：选用安全、环保、耐用的材料制作玩教具
教学结合：与教学内容紧密结合，使玩教具成为教学的有效辅助工具
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
玩教具可以帮助学生理解抽象的数学概念，从而提高他们的创新能力。
玩教具可以激发学生的好奇心和探索欲，从而提高他们的创新能力。
玩教具可以培养学生的动手能力和实践能力，从而提高他们的创新能力。
玩教具可以引导学生进行合作学习和交流，从而提高他们的创新能力。
玩教具在小学数学教学中的具体应用
课前准备：根据教学目标选择合适的玩教具，并准备好相应的教学材料。
课堂导入：通过玩教具吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教学过程：结合教学内容，引导学生通过玩教具进行探索和发现，培养学生的动手能力和创新思维。
课后巩固：让学生通过玩教具进行复习和巩固，加深对知识的理解和记忆。
教学评价：通过观察学生在使用玩教具过程中的表现，对学生的学习效果进行评价和反馈。
学具在小学数学课堂中的作用探究
学具在小学数学课堂中的作用探究
一、提高学生的学习兴趣
学具具有丰富多样的形式，可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来呈现，能够
激发学生的学习兴趣。
数学拼图、数学积木等视觉教具，能够调动学生的想象力和创造力，让学生在拼图、搭积木的过程中感受到数学的乐趣，从而提高学习兴趣。
学具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念和数学问题。
使用几何模型、数轴模
型等教具，可以使学生对几何形状和数学运算有更深入的理解。
学生可以通过观察和操作
学具来掌握数学知识，从而提高学习效果。
三、培养学生的动手能力和思维能力
学具能够激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力和思维能力。
使用计算器、拼
图等学具，能够锻炼学生的动手能力和操作能力，培养学生的观察能力和空间想象能力。
学生在使用学具的过程中需要进行思考和推理，从而培养学生的思维能力。
四、促进学生之间的合作与交流
学具在小组合作教学中发挥着重要的作用。
学生在使用学具的过程中，需要进行合作
和交流，共同探索问题的解决方法。
通过合作和交流，学生可以相互帮助，互相促进，提
高学习效果。
学具在小学数学课堂中具有重要的作用。
它可以提高学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的动手能力和思维能力，促进学生之间的合作与交流。
在小学数学教学中合理地
运用学具，将有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用
浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。
在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。
在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。
因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。
如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体(实物)的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。
接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。
在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。
二、促进学生主体意识的发展课堂教学要以学生为主体,教师处于主导地位,在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。
教师的教学必须为学生创造一切发展的机会,促进学生主体意识的发展。
在数学教学中运用自制教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,使学生产生亲近感,促使学生亲身探究,自己发现,理解验证数学知识,认识内化,从形象到表象再到抽象,最终上升到理论的高度,便于学生形成良好的认知结构。
如在教学《长方体的体积》一节时,长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,对长方体的体积公式的推导,学生也不容易理解。
教学时,让学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体,摆出不同形状的长方体,然后依照表1作好记录。
小组分析讨论,从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式:长×宽×高。
试谈教具在数学教学中的作用
试谈教具在数学教学中的作用教育没有固定的方法，但是有些方法还是可以寻求的。
作为一个数学教师，我们认为教具在数学教学中的作用是不可低估的。
下面我就教具在数学中的作用谈几点观点：一、坚持直观性，增强形象化直观性原则是一个重要的教学原则，它要求教师在教学过程中必须充分利用各种直观教具，包括实物、模型、图表等，让学生感知事物，感知事物的空间形式及其数量关系，使他们对学习的对象获得新鲜的印象，为形成科学的概念打下坚实的基础。
直观性原则是根据学生的认识规律和心理特征提出来的。
一方面，学生掌握科学知识是以他们的感性知识和经验为基础；另一方面，学生的心理特征之一是具体的形象思维占优势，他们的知识和经验相对贫乏，抽象思维不够发达。
当教师讲解抽象的数学概念和原理时，在可能和必要的情况下，恰当地使用教具，通过直观教学，从感知开始，使学生获得新鲜生动的观念，促进学生把具体的感知与抽象思维结合起来，有助于他们掌握抽象的概念和发展抽象思维能力。
数学教育的实践证明，直观的形象在学生的认识结构中一般比较稳定，记忆得比较牢固，而直观的东西在某种程度上又可引出数学结论，在抽象的数学结论和学生的认识结构之间架起了一座桥梁。
学生通过直观形象就容易理解和记忆抽象的数学结论。
二、培养学生的观察力在中小学阶段，培养学生的观察力士数学教学的一个重要任务，观察也是使学生认识世界的重要途径。
“视而不见”是缺乏观察力的表现，它的知识是浮光掠影式的，它的认识也缺乏坚实的基础。
在教师的指导下，通过对实物、模型的细致观察，考察它的各部分的位置关系和数量关系，这是培养学生观察力必不可少的手段。
这样不仅使他们认识研究对象的数学性质，而且也培养他们今后各种专业研究所具备的优秀品质——敏锐的观察力。
三、恰当使用教具，激发学习兴趣使用教具，特别是活动教具，可以激发学生学习数学的兴趣。
比如，在初中平面几何中讲了三边对应相等的两个三角形全等的判定定理后，说明三角形的稳定性，可以取三根长度适当的金属棒或木条，用钉子把它们钉成一个三角形，所得三角形的形状就固定了。
教具在小学数学课堂教学中应用的研究
教具在小学数学课堂教学中应用的研究摘要：教具是一种老师在教学过程中所使用的工具。
这些工具不仅仅是指现代的多媒体设备，还包括传统的物体模型、实物及图表等。
教具一般是一种用于学生理解知识的模型性实用工具，主要包括实物模型和电子媒体。
从这个角度来看，教具和学具可以被划分为两种类型。
一种是现代化的教学和学习工具，这与数学的抽象性相冲突，使得很多知识很难被理解。
但是，采用直观的教学方式，能够在让学生有一种直观的认知的基础上，将知识转化为具体的形象。
学具和教具的使用方式既方便又方便，而且制作成本也不高。
比如，学生在现实生活中的一些常见的东西，都可以被用作实物模型的学具或教具，从而推动学生进行更深入的知识探索，从而提升他们的学习效率。
关键词：教具；小学数字；课堂教学；应用1.教具学具在小学课堂教学中的作用1.1.激发学习兴趣教具学具应用于数学教学中，可以让学生产生直观体验．小学生对于数学中的一些抽象知识往往会产生畏惧心理，如果理解不深不透，就不会应用，反而会产生畏难心理，这不利于学生对知识的掌握．而教师运用教具学具进行教学，可以让学生产生亲切感，因为这些教具学具要么是学生感兴趣的电子类教具，如多媒体，要么是来自学生生活中的实用物品．学生可以利用这些工具会饶有趣味学习、主动思考．并且，有些数学知识单凭教师的讲解与灌输，学生很难理解，容易失去学习信心．教具学具的运用，使教师由抽象的理论性讲解转变为实物操作与展示，能够吸引学生注意力，让学生在学习中掌握数学思想与方法。
如“认识时间”一节的教学，教师在教学中组织学生按照对日常生活中时钟的观察，动手制作一个时钟．在学习本节前，教师就布置学生准备好制作时钟的相关材料，如画笔、硬纸片、剪刀等．在制作过程中，教师引导学生在硬纸片标出１２个数字，进行表盘的制作，并仔细制作钟表时针、分针．一个简易的钟表就制作完成了．此时，教师再通过钟表的构成讲述时间概念，学生的动手操作能力得到了有效锻炼，也促进了学生对时间概念的理解与内化．1.2.培养创新思维能力小学生活泼好动，这一特点有助于学生知识的理解与内化．著名心理学家皮亚杰指出：没有动作学生就不会掌握知识，学生的思维就不可能发展．将教具与学具引入数学教学正好符合学生活泼好动的特点．学生在数学探究中动手操作，观察与经历知识形成的过程，不仅理解知识的来龙去脉，还可以在生活中进行应用．制作教具学具的目的，自始至终体现了学生的自主学习这条主线，学生可以根据知识学习要求在制作教具时运用自己独特的想法，展示数学知识逻辑规律，在操作过程中发现新的问题，所以，教具学具的制作与操作，可以使学生更积极地参与教学活动，从而更好地理解数学知识，发现数学规律，提出解决问题的多个思路与办法，学生的创新能力得以有效培养。
小学数学教学中自制教具的作用
小学数学教学中自制教具的作用在小学数学教学中，自制教具具有以下的作用：1.激发学生的学习兴趣：自制教具可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加主动参与到教学中来。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.增强学生的观察力和实践能力：自制教具的过程需要学生进行观察、思考、实践和创造等一系列动手操作，能够培养学生的观察力和实践能力。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地了解数学的实际运用，并提高他们的实践能力和问题解决能力。
3.强化数学概念的理解：通过自制教具，学生能够将抽象的数学概念与实际物体相结合，形象地呈现出来。
比如，制作一副数字卡片、算盘等教具可以帮助学生更好地理解数的概念，而制作图形模型、拼图等教具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。
这样的教具能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更深刻地理解和记忆。
4.提高数学问题解决能力：自制教具的制作过程中，学生需要思考和解决一些数学问题，如如何计算尺寸、如何组合材料等。
通过这些实际的操作和问题解决过程，学生能够培养自己的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
5.加深同伴合作和交流：自制教具的制作过程通常需要学生之间的合作和交流，他们需要互相讨论、分工合作，共同完成任务。
这样的合作和交流过程能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队协作意识，提高彼此之间的友善关系。
6.节约教学成本：自制教具所需材料通常比较简单和常见，成本较低，能够有效地节约教学成本。
同时，学生可以根据自己的需要和创意制作教具，可以有多种形式的教具供选择，能够更好地满足不同学生的学习需求。
综上所述，自制教具在小学数学教学中拥有多重作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的观察力和实践能力，还可以加深数学概念的理解，提高问题解决能力，培养同伴合作和交流，同时，还能够节约教学成本。
因此，教师应该在教学中积极使用自制教具，为学生提供更具有趣味性和实际性的学习体验。
小学数学课堂中如何巧妙应用教具来提高学生的学习效果
小学数学课堂中如何巧妙应用教具来提高学生的学习效果数学是一门重要而又抽象的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一件困难而乏味的事情。
为了提高学生的学习效果，教师可以巧妙地运用各种教具，使数学课堂变得生动有趣。
本文将探讨如何在小学数学课堂中巧妙应用教具来提高学生的学习效果。
一、使用实物教具在小学数学课堂中，使用实物教具是提高学生学习兴趣和理解力的有效方法之一。
比如，在教授有关分数的知识时，可以使用一块巧克力作为教具，让学生将其分成若干块，体验分数的概念。
这样一来，学生不仅能够直观地感受到分数的意义，还能够通过实际操作来加深对分数的理解。
二、利用数字教具数字教具是小学数学课堂中常见的教学工具，如算盘、计算器等。
教师可以巧妙地运用这些数字教具来提高学生的学习效果。
比如，在教授加减乘除的运算时，可以使用算盘让学生进行实际操作，这样可以帮助学生更好地理解运算的过程和规律。
另外，计算器也是一个有用的数字教具，可以帮助学生进行快速计算，提高他们的计算能力。
三、引入游戏教具游戏教具是一种非常受小学生欢迎的教学工具，可以激发他们的学习兴趣和积极性。
比如，在教授几何图形的知识时，可以设计一些有趣的游戏，如找出相同形状的图形、拼图等，让学生通过游戏来巩固所学的知识。
这样一来，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习，还能够通过游戏来培养他们的观察力和思维能力。
四、运用多媒体教具随着科技的发展，多媒体教具在小学数学课堂中的应用越来越广泛。
教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体教具来呈现教学内容，使学生更加直观地理解数学知识。
比如，在教授图形的知识时，可以通过多媒体教具展示不同形状的图形，让学生观察并进行分类。
这样一来，学生不仅能够通过视觉感受到图形的特征，还能够更好地理解和记忆所学的知识。
总之，巧妙应用教具是提高小学数学课堂学习效果的重要方法之一。
教师可以根据学生的年龄特点和学习需要，选择适合的教具，并巧妙地运用在教学中。
通过使用实物教具、数字教具、游戏教具和多媒体教具等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅议数学教具在教学中的重要作用
才保 证 了竞 赛 相 同才 保 证 了竞 赛 的公 平 性
四、 贯 彻 实践 观 点 。 抓 好课 堂 教学
、
加 强实 际操 作 ． 增强 实 践 意识 操 作 能够 让 学生 充 分 发挥 出学 习 的 自觉能 动 性 ， 把 抽象 的数学 知 识 变 为活 生 生 的动作 。 例 如 教 学 “ 圆 的周 长 ” 时， 教 师先 出示 下 面 的 图 ： 问： 怎 样 才 能 知 道 这 些 圆 的 周长 呢？接 着 教 师就 指 导 学 生分 组 测 量 根 据 教 师 提供 的 圆形 纸 片、 圆形 实 物 、 尺、 线、 图钉 、 剪刀等 ． 学 生 自己 动手 操 作 ． 得出了“ 滚 动法 ” 和“ 线绕法” ． 并 通 过 计 算测 量 的 数 据 ． 初 步感 知 了“ 圆的 周 长 总是 其 直径 的 ３倍 多 一点 ” 。这 时 教师 再 适 当介 绍 圆周 率 的 概念 ， 得 出 圆的周 长 ＝ 直径 × 圆周 率 。 整 个 过程 中 ． 学 生 既体 验 了 独立 获 取 知识 的 乐趣 ． 又从 中学 到 了解 决 问题 的策 略 ． 从 而 有 效地 培 养 了 学 生 的实 践 意识 和 实践 能 力
文 献标 识 码 ： Ａ
新 的数 学课 程 标 准 把培 养 学 生 的解 决 问题 的 能力 作 为 更 重 要 的方 面来 要 求 课 标 指 出“ 能 综合 运用 所学 的知 识 和技 能解决 问题 ． 发 展实 践 能力 与创新 精 神 ” 。 那么 ， 如何 在数 学课 堂教 学 中紧 密联 系 生 活 实际 、 探 索数 学 知识 的 应 用价 值 、 培 养 小学 生 的实 践 能 力 呢？ 创设 实践 的情 境 情境 的创 设 。 在 于 引起 学 生 的兴 趣 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 ． 培 养 解 决 问题 的能 力 。例 如 ， 教学“ 元、 角、 分 的认 识 ” 时， 可 以模 拟 买 卖 货 物 的情 境 ． 开设 “ 小小商店” ． 让学生轮流做售货员和顾客 ． 开 展 活动。 如拿 ｌ ０ 元 钱 买 一 块单 价 是 ３元 的本 子 。 售 货 员应 该 找 钱 ？ 怎 样 找 最快 ？ 二、 从 生活 实 际 中 引入 所耍 学 习的数 学 知识 数学 来 源 于生 活 ．教师 在 课 堂 教 学 中要 善 于 挖 掘 生活 中的 数 学 素材 ． 从 学 生 的 生活 实 际 中 引 出数 学 知识 ． 使 学 生感 受 到 数 学 知 识 就 在 自己的 身边 ． 自己 的生 活 实 际 与数 学 知 识 本身 就 是 融 为 一 体 的 。例 如 ， 在教学“ 圆 的认 识 ” 时， 教师 问学 生 “ 在生活中 ， 你们 见 到 过 哪些 物 体 上有 圆” ？ 学 生 举 了很 多 例子 ： 圆桌 的 桌面 是 圆 的 ， 一 元 钱硬 币 的面是 圆的 ． 光盘是圆的． 汽 车 的轮 胎 是 圆 的 … …教 师 又
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教具在数学教学中的作用
在数学教学中科学有效的使用学具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
因此，在数学教学中有技巧地使用学具，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，有效地组织、管理和调控教学活动，定能激发学生的学习兴趣以提高教学质量。
结合教学的实际，我认为在教学中科学有效的使用学具起着以下一些作用：一、在课堂教学中使用学具，起到了提高学生的学习兴趣的作用。
激发培养学生的学习兴趣有多种方法，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
例如，在教学“有余数的除法”，时就地取材：教师先让学生分粉笔：有6粉笔，每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个粉笔盒？这个知识是学生早已掌握的。
接着教师让学生拿出7粉笔，还是要求每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个盒？学生按照刚才的方法去分，分到最后还剩下1枝粉笔，这时有的学生拿着剩下的1粉笔不知往哪里放好，放在分好的粉笔盒里吧，可每盒只能放3枝，再单放1个粉笔盒吧，又不够3枝，怎么办？从而产生了问题。
这时教师提问题：“你知道这1枝粉笔叫什么数？”话音刚落，有的学生便喊道：“余数。
”教师马上接着说：“对！这节课我们就来学习有余数的除法。
”这样学生在动手操作中自然而然地发现了新问题，使学生了解了问题的提出，认识了余数，并激发出学生强烈的求知欲望，促使学生积极主动地去思考有余数除法的计算方法。
同时使学生切感受到生活中处处有数学，自己一定要学好数学。
二、在课堂教学中使用教具，起到了帮助学生形成数学概念作用。
儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。
然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。
这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
三、在课堂教学中使用教具，起到了帮助学生理解算理的作用。
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。
这就要求在解决数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。
通过教具和学具的操作，可促进这一过程的完成。
例如学习口算20以内加法时，教师先出示问题“学校买来9个白皮球，5个红皮球，一共买来几个皮球？”然后让学生以小组为单位操作:把小皮球装进小盒子里，每盒只能装10个。
学生经过讨论，一般会出现两种装法:⑴9个白皮球与1个红皮球装满一盒，还剩下4个红皮球。
⑵5个红皮球与5个白皮球装满一盒，还剩下4个白皮球。
然后，教师用教具演示或让学生上讲台演示装法，引导学生根据这两种不同的装法列出算式，并思考:9＋5怎样计算？此时，学生已经历了自己动手操作、亲身体验，必能得出:9＋1＝10,10＋4＝14;或者5＋5＝10,10＋4＝14。
除此之外，教学圆锥的体积，
笔算进位加法、退位减法等，用教具辅助教学，往往也能取得较好的教学效果。
四、在课堂教学中使用教具，起到了提高学生解决数学问题的能力的作用。
加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。
如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
在小学数学教学中，充分利用教具和学具，可有利于加强数学思想方法的渗透。
例如：在教学“平行四边行”的面积时，通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而引出“平行四边行”这个名词，其中就渗透了转化的数学思想；通过教具的操作，推导出平行四边形面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。
五、在课堂教学中使用教具，起到了培养学生的创新能力的作用。
创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。
创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。
例如：学习“11减9”时，学生利用小棒想出了3种方法：第一种，从1捆小棒中拿走9根，将剩下的1根与个位上的1根合起来是2根；第二种，把1捆小棒拆开变成10个单根的，与个位上的1根合起来是11根，从11根里去掉9根还剩2根；第三种，先把个位上的1根拿走，再从1捆小棒中拿走8根，还剩2根。
学生的不同想法，反映出学生能从不同的角度去看问题并解决问题，这样结合教学有机的向学生渗透了全面看问题的辩证唯物主义观点，同时学生在教师所创设的探索、思维、创造的空间中发展了求异思维，从而有效地培养了学生的创新意识。
六、在课堂教学中使用教具，起到了培养学生的集体合作意识的作用。
随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。
因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。
在教学过程中，采取分组合作操作教具和学具，可以培养学生的合作意识。
如：教学1升和1000毫升的关系时，可分组让学生把l000毫升水倒进1升的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。
总之，我觉得教具在课堂教学中有着不可忽视的作用，是提高数学课堂教学效果的重要教学手段之一。
我在以后的数学教学中一定要充分利用教具和学具，激发学生的学习兴趣，培养学生解决数学问题的各种能力。
充分地引导学生与自己、同学与同学和谐互动把我们的数学课堂上得更精彩。