班主任威信的建立
班主任如何树立威信
班主任如何树立威信“威信”即威望和信誉。
作为班主任，只有在学生中享有威信，才能够得到学生的尊重、依赖和拥护，才能顺利地开展工作。
威信是班主任最可贵的东西，对于管理好班级、促进师生的共同发展有着重要的意义。
班主任要在学生中树立威信，应注意做到以下几点：1、要多谋善断，有决策力。
特别是在需要体现出班主任作用的关键时刻，班主任要能及时、准确地作出让学生满意的决策。
班主任的决策有科学依据，切实可行，令人信服，就能使学生形成对班主任的依赖感。
2、要言必信，行必果。
班集体一旦决定了的事情，班主任就要狠抓落实，使学生切实感到这个决定是慎重的，从而产生责任感。
3、要以身作则，身先士卒。
教育教学过程中，班主任的身教胜于言教。
班主任要带头遵守班规、校纪，给学生的学习、生活树立良好的榜样，这样，学生和班委会就会同心同德、团结奋进，产生强烈的集体荣誉感，为班级建设尽心尽力。
4、要襟怀坦白，实事求是。
班主任只有公道正派，对学生一视同仁，赏罚分明，学生才会信得过，才愿意将班主任当做自己的知心朋友，愿意与班主任交流。
5、要作风民主，有错必改。
班主任要胸襟宽广，作风民主，勇于作批评和自我批评，勇于坚持真理，承担责任。
学生最信任有真才实学、光明磊落的教师，最不喜欢不懂装懂、压制学生的教师，学生也最愿意接触平易近人、有错必改的教师。
总之，班主任的威信对于调动学生自我管理的积极性，对于搞好班级建设，对于营造良好的班风都有着巨大的作用。
班主任建立自己的威信，是关系到教育成败和教育成效的问题，而决不是班主任个人的荣辱问题。
班主任的威信与传统意义上教师的权威有着本质的不同，它的建立主要依靠班主任在教育教学活动中折射出来的优秀的人格素养和良好的道德品质。
班主任的威信来自于“五重修炼”
班主任的威信来自于“五重修炼”【摘要】班主任的威信来自于“五重修炼”，包括建立亲和力、权威性、公正性、责任心和耐心五个方面。
亲和力可以让班主任与学生建立良好的关系，增强信任感；权威性则是通过专业知识和态度来赢得学生尊重；公正性是要做到公平、公正，不偏袒任何一方；责任心是班主任对学生学业和生活负责的态度；耐心则意味着在面对学生问题时要有耐心倾听、细心解答。
这五个因素相互配合，可以提升班主任的威信和影响力，帮助班主任更好地引领学生。
班主任的威信关键因素在于这五重修炼的实践，通过不断努力和提升，班主任才能在学生心中建立起崇高的形象和地位。
【关键词】班主任、威信、五重修炼、亲和力、权威性、公正性、责任心、耐心、关键因素。
1. 引言1.1 班主任的威信来自于“五重修炼”"班主任的威信来自于“五重修炼”是指班主任在管理班级及与学生互动过程中，通过建立亲和力、权威性、公正性、责任心和耐心等五重修炼，使得学生对班主任敬重、信任，并愿意听从其管理和引导。
这五重修炼是班主任提升自身威信的重要途径，也是维护班级秩序和促进学生成长的关键因素。
通过提高亲和力，班主任能够与学生建立良好的人际关系，增进彼此的信任和情感联系。
建立权威性能让学生感受到班主任的专业性和权威性，从而愿意接受其管理和指导。
公正性是班主任不偏不倚的原则，让学生感受到公正公平的态度，建立起信任和认可。
责任心体现在班主任对学生的关心和关注上，让学生感受到班主任的责任和担当。
而耐心则是班主任在与学生沟通交流、解决问题过程中需具备的品质，让学生感受到班主任的耐心和细心。
通过这五重修炼，班主任能够提升自身的威信，也能够更好地管理班级和促进学生的发展成长。
"2. 正文2.1 建立亲和力建立亲和力是班主任维护威信的重要手段之一。
在处理与学生的关系时，亲和力可以帮助班主任更好地与学生建立联系，增强学生对班主任的认同感和信任感。
建立亲和力需要班主任展现出真诚和友善的态度。
班主任树立威信的九种方法
班主任树立威信的九种方法一、班主任树立威信的意义1.增强教育效果：班主任的威信能够使学生更愿意接受其教育和管理，从而提高教育的效果。
2.促进学生纪律性：威信能够促使学生自觉遵守纪律，减少违规行为，维护班级秩序。
3.营造良好班风：班主任的威信有助于营造积极向上的班级氛围，促进同学间的和谐与团结。
4.提升学生自信心：一个具有威信的班主任能够给学生带来安全感，从而提升学生的自信心和自尊心。
5.树立榜样作用：班主任的威信可以为学生树立一个正面的榜样，影响学生的品德和行为。
二、班主任树立威信的方法1.情绪稳定不慌乱：班主任在面对突发情况时，应保持冷静，避免在学生面前表现出慌乱和焦虑。
稳定的情绪能够给学生带来信心，使学生感到班主任是值得信赖和依靠的。
2.目光坚定不犹疑：班主任在与学生交流时，应保持目光坚定，让学生感受到班主任的自信和决心。
坚定的目光能够增强班主任的威信，使学生更加信服。
3.行动沉稳不匆忙：班主任在处理班级事务时，应稳重有序，避免匆忙行事。
沉稳的行动能够让学生感受到班主任的成熟和稳重，从而更加尊敬和信任班主任。
4.严格自律不懈怠：班主任应严格要求自己，遵守学校的规章制度和职业道德。
自律的班主任能够为学生树立一个正面的榜样，提高班主任在学生心中的威信。
5.一视同仁无差别：班主任应公平对待每一个学生，不偏袒、不歧视。
一视同仁的态度能够让学生感受到班主任的公正和无私，从而增强班主任的威信。
6.语言铿锵有力度：班主任在与学生交流时，应使用铿锵有力的语言，表达清晰、准确。
有力度的语言能够让学生感受到班主任的权威和决心，从而更加信服班主任。
7.方法巧妙有智慧：班主任在处理问题时，应运用巧妙的方法和智慧，找到最佳的解决方案。
巧妙的方法能够让学生感受到班主任的智慧和能力，从而更加尊敬和信任班主任。
8.奖罚分明有原则：班主任在奖励和惩罚学生时，应明确原则和标准，不偏不倚。
奖罚分明的原则能够让学生感受到班主任的公正和权威，从而更加信服班主任。
如何树立班主任的威信
如何树立班主任的威信作为一个真正的、合格的班主任，他必须是学生的严师、挚友。
这就要求班主任在学生心中树立起崇高的威信。
有人说过：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有真正的相互关系，就缺少了有效的进行教育和教学工作的必要条件。
”所谓的威信，就是既要使班主任自己的相位和语言具有权威性、号召力，又要使学生信任自己。
班主任要树立自己的威信，但不是以严厉的手段镇压学生，用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。
这种“冷”的管束方法反而会使一些学生玩两面派，一些个性较强的学生还会产生逆反心理和对抗行为。
一增强素质，做一名合格的教师班主任自身的素质提高，直接影响班集体的建设。
当班主任必须加强自身素质的培养，掌握渊博的知识，具有广泛的兴趣、爱好，勇于追求、探索，不断更新自己，自我完善，掌握现代教育理论，采用科学教学的方法，取得良好的教育教学效果，才能在学生中树立较高的威信。
班主任的言行是学生最直接的典范，班主任良好的素质是学生学习的直接内容。
班主任一般都任有本班的课程，如果自己教学业务不行，教育教学工作出现理论与实际相脱离、相脱节的反差现象，就会使班主任失去威信和号召力，在学生面前就无威信说起。
以身作则比说大道理更加重要，能身体力行，身先士卒，事事处处做学生的榜样，敢喊响“看我的”“向我看齐”，就会对学生产生感召力，收到良好的教育效果。
具备作为一名合格教师应有的教学业务水平。
甚至还高于一般教师，才具有树立威信的基础。
二奉献爱心，当学生的知心朋友教师是人类灵魂的工程师，肩负教书、育人的双重任务。
担当班主任的教师应多与学生交流思想，发现他们的闪光点，教给他们做人的道理，帮助他们树立正确的人生观，点燃心灵的理想之花，要耐心开导和启发学生对知识的理解，因材施教，激发他们的学习兴趣，消除他们的自卑、失望心理。
一份情使“坏学生”改过自新；一份爱能让“差生”充满信心。
“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展”。
班主任该如何树立自己的威信
班主任该如何树立自己的威信那么，应当如何树立班主任的威信呢？一、应当正确界定在学生心目中的地位想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生和家长心目中地位的界定非常重要。
若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。
同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。
因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。
二、应当做到言出必行，树立信用做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。
尽力做到勤抓管理，勤问事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，跟龙文老师一起为树立良好的声誉而努力。
三、应当做到以身立教，为人师表学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。
举一事例，我有一朋友，小学时的数学老师讲课时耳朵会习惯性耸动，结果，小学毕业时，该班几乎所有学生的耳朵都会动，由此可见，老师的影响有多大。
作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。
（班主任论文)要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。
四、应当公正对待学生，树立公正严明的形象一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。
作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。
班主任如何树立威信
2014年第3期威信是一把宝剑，由人格魅力熔铸而成，透出“无言召唤，无声命令，无形影响”的气场。
当班主任有威信时，班级管理会顺理成章。
班主任威信的树立是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果，是班主任素质修养的显现，是班主任工作艺术的升华。
本文借一些案例来谈谈班主任如何树立威信的。
一、以德立威，以身作则德才兼备班主任的“内秀”———良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是获得威信的基本条件。
（一）“德高为范”，良好的师德是班主任威信的沃土无数优秀教师的经验证明，他们崇高威信的形成，都是因为具备以下特点：政治思想坚定，忠诚教育事业，对教育工作有强烈的自豪感、光荣感、义务感和责任感，无私奉献甘为人梯，以身作则积极进取，严谨勤奋遵纪守法等等。
【案例】“我热爱这项工作”有个青年教师在与学生第一次见面的讲话中就赢得了全班学生的信任。
他是这样说的：“……我想我能当好你们的班主任，因为我热爱这项工作！”【案例评析】教师讲话简洁明了，坚定自信，对自己所从事职业的责任感和自信心溢于言表。
青年教师赢得学生信任的关键是他那强烈的事业心和干好工作的决心。
精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。
热爱本职工作，干好本职工作，是教师良好师德的表现内容之一，而良好的师德是树立班主任威信的基础。
（二）“学高为师”，渊博的知识、高超的教育教学艺术是班主任威信的良田在教育教学中能深入浅出，解决学生的各种疑难；能上知天文下知地理，谈今论古，开阔学生的视野；能采用恰当的方法和独特的策略，培养学生的各种能力；能把握教育分寸，创造性地呈现管理班级的艺术……当班主任成为学生心目中智慧的化身时，威信于无形之中就建立起来了。
【案例】老师和学生的比赛假后返岗，教学技能略有生疏，特别是粉笔字和硬笔字的书写。
有学生说：“老师，你现在写的字难看多了！”我很尴尬，我要在学生面前重拾威信，要尽一切可能找机会弥补这一缺憾。
第二天，我提出老师和学生写字比赛。
试论班主任威信的建立
试论班主任威信的建立园区二中方志诚一直以来，我都相信，学生的成长离不开老师的指导，更离不开班主任老师的引导，因为在某种层面上，班主任老师与学生走的更近，他们更容易“亲其师，信其道。
”但又如何让学生亲其师，我想重要的是在于威信的建立，而非威严的树立，班主任的威信是一种无声的教育力量，树立班主任在学生心目中的崇高威望与信誉，是做好班主任的一个重要条件。
一个受学生爱戴敬仰的班主任，他所开展的班级工作常常充满生机和活力。
那么如何树立班主任的威信呢？笔者试从以下三个方面结合实际谈谈班主任威信建立这一话题。
一、渊博自身的专业知识是建立班主任威信的基础据相关资料的查阅，我总结出一个教师的威信是指教师的学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等方面在学生心理上所引起的信服而尊敬的反映态度，也就是教师在学生心目中的地位。
而学识是处于第一位的，要做一个有威信的班主任。
就必须刻苦钻研业务，一心一意搞好教育工作，全身心地提高自我的专业知识，积极探索教学规律，与同组教师共同提高。
注意知识的不断更新，优化知识结构，课堂善于引导，并激发学生的兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。
要努力提高课堂效率，让学生在轻松、愉快的氛围中接受文化知识，让他们学有所长，学有所用。
而且没有过重的课务负担，使学生从中由衷地喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，这就是班主任威信的由来之一。
常言道，“言之无文，行而不远。
”如果一个班主任的话语能适当的引经据典，并辅以相应的事例作补充，学生自然就更加信服。
因此，提高自身的专业知识是增加话语文采非常重要的一个途径，作为一名语文老师，我就不断要求自己多读书，精炼并丰富自己的语言，这样，在引导学生的时候便更加能随心所欲，即想表达什么思想，便能在语言的素材库中就能调出相应的话语和事例，让学生从理论与实际上认识自己的错误并不断上进。
例如，有一次有任课老师向我反映有学生在课上吃东西。
因为在班规中没有制定这一条，我很温和的走进课堂，没有针对具体同学，而是对大家说，“现在并不是饥荒年代，大家学习辛苦肚子饿可以理解，但是在课上吃零食不仅不利于自己注意力的集中，而且还会影响其他同学与老师的心情。
教师如何树立威信随笔
教师如何树立威信随笔
作为一名教师,树立威信是非常重要的。
威信不仅能让学生对你产生敬畏之心,更能让你在课堂上掌控全局,顺利开展教学活动。
那么,教师应该如何树立威信呢?
教师要注重自身的专业形象。
衣着整洁大方,仪表端庄,举止得体,这些都会给学生留下良好的第一印象。
同时,教师也要在教学过程中展现出渊博的知识和精湛的教学技能,让学生对你有足够的专业认同感。
教师要保持权威性。
在课堂上,教师要维护好课堂纪律,对于违纪行为要及时制止并予以适当的处理。
同时也要慎用亲和力,不能过于亲近学生,以免失去必要的威慑力。
教师要公正公平。
对待每一个学生都要一视同仁,不能有偏袒或者歧视。
只有做到真正的公平公正,学生才会信服你,从而自觉遵从你的管理。
教师要尊重学生。
虽然教师拥有权威性,但也要以平等的态度对待学生,尊重学生的人格尊严,倾听学生的想法和诉求。
通过真诚的师生互动,才能赢得学生的尊重和信任。
教师树立威信需要多方面的努力,只有展现出专业性、权威性、公正性和人性化,才能真正赢得学生的敬重,从而更好地开展教学工作。
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浅谈班主任威信的建立
威信即指威望和信誉。
班主任的威信是指班主任在学生中所享有的威望和信誉，以及学生的尊敬和信任等。
也可以说是班主任对学生所具有的一种影响力，即班主任老师的学识、能力、品格、地位等在学生心理上唤起的信服效应。
班主任有了较高的威信，学生就会对他产生“认同”，他的言行特别受学生重视，会对他产生可亲、可爱、可近的心理情绪；会真正做到“亲其师、听其言、信其道、仿其行”的程度；会从心理到行动自觉地同他接轨，升华为“心悦诚服”的境界。
就能在教书育人中起积极的主导作用，从而能更有效地行使管理班级的权力，也能更有效的管理好班级。
班主任威信由权力因素和非权力因素构成。
权力因素又称为强制性因素，是由社会赋予个人的职务、地位、权力、资历、传统等构成的。
这种威信来源于传统的观念和潜意识的原型现象。
是由班主任职位本身所带来的一种不自觉的威信。
也是构成班主任威信的外在条件，对学生的影响力是极不稳定的。
而真正能体现班主任领导水平和工作效率的是非权力因素。
所谓非权力因素是指那些有助于发挥行政权威影响，而又不属于行政权力范畴之内的其他因素。
因此我们把非权力因素又称为自然因素，是由班主任自身的素质和言行所决定的。
非权力因素对学生所产生的心理和行为上的影响是建立在学生信服的基础之上的。
通过潜移默化的影响而作用于学生的内心世界，从而形成一种稳定而持久的内驱力，使学生行为更加主
动和积极，学生心理更加健康。
所以说非权力因素所产生的影响是权力因素所难以比拟的。
因此，在实际操作中班主任在树立自身的权威形象时，应对非权力因素引起足够的重视。
那么应如何树立班主任的威信呢？笔者认为，主要应从下面几方面着手：
一、品格威信。
品格是指人类个体以其遗传素质为基础，在与环境的作用过程中，由各种心理倾向与特性构成的心理动力组织，它决定着个体独特的行为方式与态度。
班主任的品格主要包括人生哲学、价值观、世界观、风格、作风等。
班主任在与学生朝夕相处中的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，班主任如果在这些方面具有优秀的品格，将会对学生产生巨大的感召力和说服力。
正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这就要求班主任要努力提高自身修养和个人形象，力争时刻成为学生的榜样，将“言传”和“身教”更好的结合起来。
而且具有良好的品格因素不仅是作为班主任的必要条件，也是班主任个人影响力的基本素质。
所以说品格因素是班主任威信非权力因素的基础。
二、知识威信。
知识是人们对客观世界的认识，其本身是一种力量。
班主任的知识结构是决定其威信高低的一个科学因素。
从某种程度上说，班主任的知识越丰富，知识结构越合理，教学水平越高，就越有权威性和教育力量。
因此，当班主任具有合理的知识及知识结构，即具有娴熟的专业文化基础知识和广博的相关学科知识以及系统的教育科学理论知识，能较好的解决学生在学习、生活上的各种问题，满足他们的求知欲和学生对班主任的角色期待时，就容易
取得学生的信任，使学生产生信赖感，自然也就会有较好的威信。
因此说，知识因素是班主任威信非权力因素的源泉。
可以相信，一个没有高深知识的人，学生对他的兴趣是维持不了多久的。
只有知识渊博的班主任，学生从他那里获得的信息是源源不断的，而且是紧跟时代的，这样的班主任学生就特别的喜欢，他身上总有一种魔力吸引着学生。
三、能力因素。
能力通常指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的特殊技能，以及顺利完成一类活动所必须的心理特征。
班主任的能力与其个人影响力成一定的正相关。
能力因素是决定班主任是否具有较高威信的一种实践性因素。
它包括班主任的组织管理能力、教学能力、观察能力、分析能力、感召能力、自学能力、协调能力等。
班主任的基本能力不仅表现为能否胜任自己的教学任务，更重要的是关系到能否做好本班级的领头兵。
如果班主任具有较全面的能力，可以较好的带领全班同学在各方面取得一定的成绩，那么学生就会对他产生一种自然而生的敬佩感，从而自觉地接受其教育影响。
由能力造就的威信比其他各方面的影响更具有支配力量，是班主任威信的重要组成部分。
也即是：能力因素是班主任威信非权力因素的关键。
四、情感因素。
情感是人们对客体是否满足自己的需要而产生的对事物的态度体验，是一种稳定而持久的，具有深沉体验的，与社会需要联系在一起的感情反应。
班主任作为一个班级的管理组织者，与学生之间无时无刻不进行着情感的交流和沟通。
情感是构成
人的活动动机之一，也是班主任组织和协调班集体，改善人际关系，保持班集体和谐稳定的纽带。
因此，班主任必须关注学生的情感发育，尽可能多的接触学生、了解学生，与学生积极交流沟通，并建立起融洽的感情，这样就能使自己的教育引起学生在感情上的共鸣和行动上的共振，从而收到预期的教育效果。
也就是说，情感因素是班主任威信非权力因素的催化剂。
所以说，以上几点是班主任建立威信的重要条件，一个也不能少，只有这样，班主任才能更好地取信于学生，才能更顺利地做好工作。