如何树立班主任在班级中的威信
树立集体意识 培养大局观念
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------树立集体意识培养大局观念树立集体意识培养大局观念培养集体意识，增强班级凝聚力，提升学生的整体素质，是建立良好班风，搞好教育、教学工作的基础。
在班级管理上，充分抓住学生集体意识的培养，对班级的管理会起到意想不到的效果，班主任就不会再有难、累等不良感觉。
一、在班级中树立起班主任的威信，产生向心力班主任首先是老师，是知识的传播者。
我认为这是班主任产生威信的前提。
如果班主任能够通过自身的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他就会在工作中有不令而行的效果。
因此，加强学习，提高自身素质是十分重要的，把知识的传播上升到对人格的影响，这是老师的成功，更是学生的进步，有利于提高学生的认同感和归属感。
二、在课堂教学中培养集体意识一直以来，我在班级中强调上课不配合老师就是一种无集体荣誉感的表现。
根据我对各个科目的课堂的不定时抽查以及班委会的建议，对部分学生上课不听讲的行为进行教育、提醒。
一段时间以来，形成了良好的课堂氛围。
许多老师反映上课比较轻松，而从实际效果来看，学生的成绩也进步很大。
1/ 3全班绝大多数同学与中考成绩相比有不同程度的进步。
同学们之间形成了一种比、赶、超的良性竞争态势。
在晚自习中，我把这种集体意识的培养上升为许多细节，如不随便上台倒水，不随便上厕所，不看闲书，保持绝对的安静等。
在班会中我对其中的不少同学进行了大量的表扬和鼓励。
这种氛围一直延续到高一结束，也得到了相关任课教师的肯定。
由此我想，晚自习课间中的合作也可以在正常的课间得到延伸，但从实际效果看，未能达到如期愿望，还需进一步的分析原因，找到解决办法。
三、在活动中培养集体意识在高一一年中，有许多的活动，几乎每一项学校、年级的活动我们都参加了，并取得了一系列的成绩。
班级管理心得新时期如何树立班主任的威信
新时期如何树立班主任的威信老师们好，今天我谈的题目是新时期如何树立班主任的威信，共5000多字，由于时间的关系，我在这就不脱稿了，但在开始前，我想插一曲，就是为什么我要写这个题目，自己从91年毕业，同现在好多老师一样，第一天被安排班主任工作，出现好多力不从心的情况，尤其92年调入衡中后，人还未到就又被安排了班主任工作，当时学生家长听说从二中调来一个教体育的当班主任，所有有关系的孩子一下子一半转班（记得当时27人，每班5人），当时真正体会到了威信的重要。
94年学校领导才进行微机分班不允许学生自己调换，给每一位年轻班主任老师创造了一个成长和公平竞争的机会，所以年轻的班主任老师要感谢衡中给你们创造了一个成功的环境，在此之间自己感触很多，正好王校长又安排了本学期的德育讲座，就写了这篇文章。
多年的班主任工作让我始终思考的一个问题，就是班主任的威信，说实在的，年轻时非常羡慕老班主任，认为老班主任，年龄大，经验多，往学生面前一站，学生就敬畏，那时总感觉年龄就是威信，当时自己发誓，等我成了老班主任，照样干得好，现在自己真的成了老班班主任，又认为年轻好，年轻是资本，精力充沛，思想新，能拉近与学生的距离，容易和学生沟通。
我校每年都有大批年轻班主任老师脱颖而出，成为学校优秀的班主任。
所以说，班主任威信产生不是年龄，而是能力和方法，是和学生心灵的沟通，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事物繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。
古人云：亲其师才能信其道，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。
谁热爱学生，学生就爱他，班主任只有深爱自己的学生，并受到学生爱戴，学生才会听从其教悔，服从其管理，班级才能成优秀的班级，老师才能成为优秀的班主任。
那么究竟什么是威信？威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。
班级管理之道
班级管理之道管理是一门学问，掌握一定的班级管理之道有益于班级的管理。
本文简要结束了笔者自己在当班主任中总结的几点道理，纯属一家之言。
标签：小学；班级管理；威信；关心；批评班主任肩负着管理班级的重任，班级管理的好坏直接影响着教学工作的开展、师生和谐关系的构建、班级的凝聚力、学生的身心发展等重大问题。
管理是一门深厚的学问，作为一名班主任应该懂得一些管理的要旨，从而能够更好的管理班级。
笔者任小学班主任多年，以下仅简要谈谈自己的认识，还望能对大家有所启发。
一、树立起在班级中的威信在班级中，班主任需要树立一定的威信，只有有了一定的威信，才能更好的在班级管理中下达各种命令，并得到很好的执行。
那么，如何才能在班级中树立起威信呢？笔者认为，最重要的一点就是要做到以身作则。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
这就话的意思是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。
笔者观察到很多班主任都存在不以身作则的问题。
比如，我们要求学生上课不能迟到，但有的班主任上课铃响之后很久才缓缓走进教室，这样等同于班主任自己违反了自己设下的规定，又怎么能央求学生去严格遵守呢？所以，班主任在班级中务必要以身作则。
除此之外，还有一点如果做不好会严重损害班主任的威信，这一点就是没有兑现对学生的承诺。
比如，班主任一时兴起，承诺某天晚自习给学生放映电影，但事后又没有做到，这样无论用何种措施进行弥补，但伤害已经造成，没有遵守承诺的印象已经留在了学生的心里。
正所谓，“诺不轻许，故我不负人”，笔者建议，不要轻易向学生许下承诺，许下了就要尽力做到，维护自己威信。
二、班主任管理要注重人性化每一个学生都希望能够获得教师的关心和关注。
很长时间以来，教师在对待学生时都采取了差别化的对待。
确实那些学习成绩好的、听话懂事的孩子更容易获得教师的关注，这本是人之常情、无可厚非。
二年级教师树立威信发言稿
二年级教师树立威信发言稿亲爱的家长们、亲爱的同事们：大家好！我是XX学校二年级的班主任，非常荣幸能够站在这里，与各位家长和同事们分享我对于二年级教学工作的一些想法和心得。
在这里，我想借此机会与大家交流一下二年级教师如何树立威信，提高自己的教学水平，让每位学生在我的班上都能得到充分的关爱和教育。
首先，我认为作为一个二年级的班主任，树立威信不仅仅是要在学生们心中树立起自己的权威，更重要的是要用自己的实际行动和言行举止去赢得学生的尊重。
在我看来，要想在学生们心中树立威信，首先要做到“懂、爱、严”三点。
这三点可以分别解释为：懂得学生、爱护学生、严格要求学生。
只有在这三点同时做到的前提下，我们作为老师才能够真正赢得学生的尊重和信任。
其次，我认为要树立威信，就要不断提高自己的教学水平。
作为二年级的班主任，我深知自己的责任重大，我要时刻保持对教学的热情和努力。
我相信只有不断学习和提高自己的教学水平，才能够更好地教育孩子，让他们在我的班上得到更好的成长。
因此在工作中，我经常参加学校组织的各种培训和学习活动，在不断地提高自己的同时，也带给了学生更好的教育。
此外，我也在平时的班级管理中，注重培养学生的自律意识和责任感。
我始终坚持用爱心和严格要求学生，让他们明白学校是一个学习的地方，只有做好本职工作，才能够在未来的道路上走得更加顺利。
我还注重与学生的沟通，及时了解他们的情况和困难，并给予适当的关爱和帮助。
通过这些举措，我相信我能够在学生中树立起自己的权威，并让他们在我的班上得到更好的成长。
最后，我想说的是，教育是一项伟大的事业，我们作为教师要以身作则，用自己的实际行动去感染和影响学生，让他们在我们的教育下健康成长。
只有不断提高自己的教育素养和专业水平，同时树立起自己在学生中的威信和权威，我们才能够更好地完成自己的教育使命，让每一位学生都得到真正的关爱和教育。
在今后的工作中，我将继续加强学习和提高自己的教学水平，不断调整自己的教学方法和管理方式，让自己在学生中树立起更深厚的威信和权威。
做一个恩威并施的班主任
管理篇•班级管理做一个恩威并施的班主任朱永政（山东省济宁市第十三中学）为了提高初中教育教学效果，班主任必须做到恩威并施，寻找到恩威恰当的平衡点，从而提高班级管理的效果，引导学生走正确、健康的学习、成长之路。
一、恩威并施的含义恩威并施，恩：恩惠；威：威严；施：用上、施展。
其意指：恩惠和威严同时使用。
我们教育学生，过去常说恩威并施，但偏重于“威”，而疏略“恩”。
目前我们提倡的新课标却又反其道而行之，偏重于“恩”而疏略于“威”。
恩与威从本意上理解是相互矛盾的，但是可以通过平衡点的良好把握，找到一个合适的平衡点。
所以，班主任在进行恩威并施的时候，一定要根据具体情况进行平衡度的把握。
二、班主任可以先施恩初中生大多到了青春期，这个阶段的孩子都要经过一段叛逆期，如果教师在班级管理中太严格，极有可能适得其反，并让学生在学习的过程中出现反感与抵触等不良情绪。
因此，教师在示威之前需要先施恩。
班主任是孩子们人生当中的第二任父母，所以在教学管理的过程中，教师除了督促学生认真学习外，也应该对他们的日常生活进行关心、照顾。
班主任在教学中应该将自己的爱分享给学生，用爱呵护、关心他们。
班级管理的时候，班主任应该与学生建立相互信任的关系，并通过行动给予学生更多关怀。
由于每年的新生都要从陌生环境、事物当中重新开始，所以班主任应该在学生进入这个班级开始，为自己与学生之间营造一种融洽的关系，引导学生适应新的生活、学习环境，让他们切身感受到班主任的爱，进而使学生尽早适应这里，展开新的学习旅途。
日常生活中，班主任要细心观察每一个学生的状况，通过沟通了解学生的实际需求，并尽可能帮助他们，关怀他们，从而为彼此建立更加牢固的信任关系奠定感情基础。
由于学生入学后，班主任往往要在日后与学生一起度过，所以教师应该学会倾听学生的心声，及时帮助他们打开心结、解决困难。
对于犯错的学生，教师除了适当的责备之外，还要尽可能保护他们的自尊心。
在日常的相处中，教师要给予学生更多的尊重、理解与宽容，要学会站在对方的视角上分析问题，帮助学生树立优秀的个人品质。
班主任如何树立威信
班主任如何树立威信“威信”即威望和信誉。
作为班主任，只有在学生中享有威信，才能够得到学生的尊重、依赖和拥护，才能顺利地开展工作。
威信是班主任最可贵的东西，对于管理好班级、促进师生的共同发展有着重要的意义。
班主任要在学生中树立威信，应注意做到以下几点：1、要多谋善断，有决策力。
特别是在需要体现出班主任作用的关键时刻，班主任要能及时、准确地作出让学生满意的决策。
班主任的决策有科学依据，切实可行，令人信服，就能使学生形成对班主任的依赖感。
2、要言必信，行必果。
班集体一旦决定了的事情，班主任就要狠抓落实，使学生切实感到这个决定是慎重的，从而产生责任感。
3、要以身作则，身先士卒。
教育教学过程中，班主任的身教胜于言教。
班主任要带头遵守班规、校纪，给学生的学习、生活树立良好的榜样，这样，学生和班委会就会同心同德、团结奋进，产生强烈的集体荣誉感，为班级建设尽心尽力。
4、要襟怀坦白，实事求是。
班主任只有公道正派，对学生一视同仁，赏罚分明，学生才会信得过，才愿意将班主任当做自己的知心朋友，愿意与班主任交流。
5、要作风民主，有错必改。
班主任要胸襟宽广，作风民主，勇于作批评和自我批评，勇于坚持真理，承担责任。
学生最信任有真才实学、光明磊落的教师，最不喜欢不懂装懂、压制学生的教师，学生也最愿意接触平易近人、有错必改的教师。
总之，班主任的威信对于调动学生自我管理的积极性，对于搞好班级建设，对于营造良好的班风都有着巨大的作用。
班主任建立自己的威信，是关系到教育成败和教育成效的问题，而决不是班主任个人的荣辱问题。
班主任的威信与传统意义上教师的权威有着本质的不同，它的建立主要依靠班主任在教育教学活动中折射出来的优秀的人格素养和良好的道德品质。
班主任树立威信的九种方法
班主任树立威信的九种方法一、班主任树立威信的意义1.增强教育效果：班主任的威信能够使学生更愿意接受其教育和管理，从而提高教育的效果。
2.促进学生纪律性：威信能够促使学生自觉遵守纪律，减少违规行为，维护班级秩序。
3.营造良好班风：班主任的威信有助于营造积极向上的班级氛围，促进同学间的和谐与团结。
4.提升学生自信心：一个具有威信的班主任能够给学生带来安全感，从而提升学生的自信心和自尊心。
5.树立榜样作用：班主任的威信可以为学生树立一个正面的榜样，影响学生的品德和行为。
二、班主任树立威信的方法1.情绪稳定不慌乱：班主任在面对突发情况时，应保持冷静，避免在学生面前表现出慌乱和焦虑。
稳定的情绪能够给学生带来信心，使学生感到班主任是值得信赖和依靠的。
2.目光坚定不犹疑：班主任在与学生交流时，应保持目光坚定，让学生感受到班主任的自信和决心。
坚定的目光能够增强班主任的威信，使学生更加信服。
3.行动沉稳不匆忙：班主任在处理班级事务时，应稳重有序，避免匆忙行事。
沉稳的行动能够让学生感受到班主任的成熟和稳重，从而更加尊敬和信任班主任。
4.严格自律不懈怠：班主任应严格要求自己，遵守学校的规章制度和职业道德。
自律的班主任能够为学生树立一个正面的榜样，提高班主任在学生心中的威信。
5.一视同仁无差别：班主任应公平对待每一个学生，不偏袒、不歧视。
一视同仁的态度能够让学生感受到班主任的公正和无私，从而增强班主任的威信。
6.语言铿锵有力度：班主任在与学生交流时，应使用铿锵有力的语言，表达清晰、准确。
有力度的语言能够让学生感受到班主任的权威和决心，从而更加信服班主任。
7.方法巧妙有智慧：班主任在处理问题时，应运用巧妙的方法和智慧，找到最佳的解决方案。
巧妙的方法能够让学生感受到班主任的智慧和能力，从而更加尊敬和信任班主任。
8.奖罚分明有原则：班主任在奖励和惩罚学生时，应明确原则和标准，不偏不倚。
奖罚分明的原则能够让学生感受到班主任的公正和权威，从而更加信服班主任。
班主任的威信在学生教育中的作用
管理M ANAGEMENTOCCUPATION532012 12班主任的威信在学生教育中的作用袁玉璇摘 要：班主任能力高低、素质的好坏，不仅关系到学校各项工作的贯彻落实，而且对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才至关重要。
一个班级的好坏，既取决于班主任的管理、组织才能，也取决于班主任在学生中的威信。
关键词：班主任 学生管理 威信 作用在班级管理中，班主任能力高低、素质的好坏，不仅关系到学校各项工作的贯彻落实，而且对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才至关重要。
一个班级的好坏，既取决于班主任的管理、组织才能，也取决于班主任在学生中的威信。
一、班主任威信在班级管理中会产生巨大能量心理学认为：教师的威信就是指教师的学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等方面在学生心理上所引起的信服而尊重的反映态度。
也就是说是学生对教师的依赖、爱戴和尊重，即教师在学生中的地位。
有威信的班主任是学生的偶像和典范，学生打心眼里敬佩，对他的教育可以说是俯首帖耳，心悦诚服。
笔者从教近二十年，常常发现这样的现象：其一，有的班级，班主任在和不在大不一样。
班主任在，班级比较稳定；不在则很乱。
其二，有的班主任，原来班级相对是一个好班，自接任后，班级越来越差，甚至发展到学生与其对着干，最后不可收拾；有的班主任，每逢接班都是所谓“差班”，而经他在不长时间精心的“治理”后，班级面貌发生了深刻的变化，秩序稳、风气正，呈现出良好的发展势头。
这两种现象，说明一个共性的问题，即班主任的能力问题，其集中表现在班主任在学生中有没有威信。
有的班主任管理班级、教育学生靠的是热爱学生、关心学生，靠自己无私奉献的工作热情和靠因材施教、循循善诱的工作方法。
因此，他们渐渐地在学生心目中有了一定的位置，产生了威信，教育好学生、带好班级就成为水到渠成的事。
而有的班主任靠高压、训斥，甚至是体罚来增加自己的威严，这样做往往是适得其反。
因此，威压是一种虚假的威信，至多是威而不信，不可能使学生心悦诚服，其持续时间也是很短暂的。
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如何树立班主任在班级中的威信
在学校教育中，班主任与学生之间是一种和平与民主的人际关系，特别是在学生主体意识日益增强的当今社会，做好学生德育思想工作，班主任就需要个人威信，适度的个人威信是开展学校教育活动的必要前提。
班主任是学校最苦的岗位。
教书生涯迈进第三个年头，今学期初尝班主任之职，可谓是在艰苦中摸索，尝到了苦与甜的体验。
班主任，一个沉重的名词，一旦成为一个动名词，也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作，而我，虽苦却乐在其中，因为班主任工作事件中得到许多宝贵的经验，让我在往后的日子里有继续努力的力量。
班主任的个人威信主要包括三个方面的内容：
一、知识威信。
要成为一个学生接受的好班主任，首先必须是一个好教师，好教师就必须具有较好的专业素质。
这种专业素质，是教师通过专门的学习而获得知识，所表现出来的知识水平。
这种知识水平，包含了扎实的专业基础知识、基本的教育科学知识和美学知识。
宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。
一个班想要有凝聚力，就要利用不同的机会让他们做一致的事情，如校运会、班会课搞活动等，让他们通过活动彼此更合更团结。
如在校运会期间，运动员与非运动员彼此合作，没有人是置身事外的，我让他们结成对子，让每个运动员配一个同学，帮他们处理事情，陪检录、拿水等一些需要，他们都能完成任务，每个班员都为在场上的运动员打气，我真为他们而
感动。
当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问，同时与学生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。
一分耕耘，一分收获，班主任是一个没有可闲的工作，你对班付出了多少，就有回报的多少，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵。
二、人格魅力。
教师的职责是教书育人，尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。
班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。
因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。
那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任，就是用自己的人格魅力赢得学生的尊重。
班风，是本级内大多数同学情绪、言行、道德风貌和作风等方面的共同倾向。
是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。
有良好班风的集体，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身份，使自己的言行与群体的风尚协调一致，融为一体。
三、管理技艺。
管理是一门科学，德育思想工作，班主任管理更是如此。
教育本身具有动态性、复杂性和多样性的特点，班主任对于班级学生中各种形形色色的学习和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式进行管理，增强教育的效果。
形成班主任个人威信的因素中，起决定作用的还是班主任的个人学识、人格魅力、班级管理能力等，其中知识威信是基础，管理技艺是支柱，人格魅力是后盾。
班主任个人威信的形成和建立不是凭
空而来的，它需要班主任教师的自觉、自力和自律。
一、确立终身学习的教育观念。
在知识经济的时代，知识的更新日新月异，一个人仅靠一次性教育所获得的知识是不能满足社会变革的需求的。
况且学生们对新事物的追求，对新观念的理解都很强烈。
班主任进行学生管理，就必须更新观念。
研究新事物的发展，给他们必要的指导和帮助。
因此，必须树立终身学习的观念，时时学习，自觉进修，提高自我知识水平和业务能力。
学高为师，班主任只有拥有渊博的专业知识，才能让社会和学生肯定自己的个人威信。
二、加强师德建设。
师德是教师个体道德和职业道德的有机统一体，是教师人格魅力的核心内容。
班主任的个人威信的形成，要靠他人格上的感召力。
班主任的行为举止稳重而不做作，性格活泼开朗而不轻浮，与学生交往热情大方而不矫饰，言语谈吐谦逊而不庸俗，这些良好的风度仪表，和他平日里所表现出来的从容自信，和蔼可亲，善于沟通等，会使班主任的活动产生巨大的吸引力，形成自己的个人威信。
如何抓好课堂纪律呢？狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书等等我以前都用过，方法用尽，但效果并不明显。
只要我不在教室，纪律马上就会乱得一塌糊涂。
于是我们冷静思考了抓纪律的方法，并发现根治纪律的根本在于两点：一是督促学生学习，特别是学习成绩差的不要放弃学习；二是教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。
三、深入学生生活，提高管理技能。
要全面了解学生，多方式、多角度去认识学生，既要了解学习情况，又要了解生活情况。
在日常生活中，学生管理坚持既有全面性原则，又有个性特征；既严格要求，又要关心爱护，严与爱相互统一。
这样通过在实践中不断探索，提交自己的管理技能，提升自己的个人威信。
班主任的个人威信，直接关系到班级管理工作的好坏，关系到青年学生的成长与进步。
班主任在日常教学管理中，加强自我修养，努力提升自己的个人威信，去实践教书育人、无限忠诚于教育事业的宗旨，我们任重道远。
勿庸置疑，树立目标对人有极大的推动作用。
我们班级的目标是：学生人人学会做人，班级学风浓厚，纪律性强，成为一个团结、守纪、求实、进取的班集体。
学习目标：每天学有所得，在今年的中考中考出应有水平。
学生学会做人包括性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。
性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己；大方而不扭扭捏捏；温和而不暴躁。
心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法；消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。
良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等；良好的卫生习惯；良好的生活习惯等等。