潍坊实验小学三年级科学教案下册第二单元植物与环境6沙漠里的植物
小学科学6《沙漠里的植物》教案(含课堂练习和反思)
小学科学6《沙漠里的植物》教案（含课堂练习和反思）《沙漠里的植物》教案（含课堂练习和反思）一、教案1. 教学目标：- 了解沙漠生态环境，认识沙漠里的植物；- 掌握一些沙漠植物的适应特征与生存方式；- 培养学生观察和思考的能力。
2. 教学重点：- 了解沙漠生态环境与沙漠植物；- 掌握沙漠植物的适应特征与生存方式。
3. 教学准备：- 图片或视频展示有关沙漠植物的资料；- PPT或黑板，书写教学内容要点。
4. 教学过程：a. 导入（5分钟）- 利用图片或视频展示沙漠的景象，引发学生的兴趣。
- 提问：你们知道沙漠里有哪些植物吗？它们是如何生存的？b. 学习材料展示与讲解（15分钟）- 通过图片或视频，展示沙漠里的植物，简要介绍它们的特征。
- 引导学生思考：为什么沙漠植物能在极端的环境中生存？c. 植物适应特征与生存方式的讲解（15分钟）- 分析沙漠植物的适应特征：如长有浅根系、节水性、多毛等。
- 讲解沙漠植物的生存方式：如耐旱、抗风沙、低矮生长等。
d. 小组合作与讨论（15分钟）- 将学生分成小组，每组探讨一个沙漠植物的适应特征与生存方式。
- 每组派代表向全班汇报他们的发现和研究。
e. 回顾总结（5分钟）- 老师引导学生回顾今天所学的知识，能够描述沙漠植物的适应特征与生存方式。
二、课堂练习1. 单项选择题：1. 沙漠植物的适应特征不包括：A) 浅根系B) 节水性C) 高矮生长D) 多毛2. 沙漠植物的生存方式包括：A) 耐旱B) 抗风沙C) 高矮生长D) 长根系3. 沙漠植物的特征使它们能在哪种环境中生存？A) 潮湿B) 极寒C) 干燥D) 高温2. 简答题：描述一种你所了解的沙漠植物的适应特征和生存方式。
三、反思本节课上，学生通过观察与思考，了解了沙漠生态环境与沙漠里的植物。
优点：- 利用图片或视频展示，激发学生的兴趣，使学习更生动有趣；- 通过分组合作，培养了学生的合作与沟通能力；- 学生通过自主研究和报告，增强了他们的观察与思考能力。
【科学】新教材苏教版科学三年级下2.6《沙漠中的植物》教案
3苏教版科学三年级下 2.6 《沙漠中的植物》教学设计科学知识1、认识许多沙漠中的植物2、观察仙人掌的茎和叶及其特点3、了解沙漠植物根的特点 科学探究 1、观察和探究仙人掌的茎和芦荟的叶共同特点 2、实验探究仙人掌储水秘密科学态度 认识到沙漠并不荒凉，有着顽强生命力的植物 认识沙漠中的植物，了解仙人掌结构 了解仙人掌耐旱原因教学过程【提示】① 仙人球，呈球形或椭圆形，绿色，花着生于纵棱 刺丛中。
② 仙人掌，喜强烈光照，耐炎热，干旱、瘠薄，生 命力顽强。
③ 沙棘， 一种落叶性灌木， 其特性是耐旱、 抗风沙， 可以在盐碱化土地上生存。
④ 芦荟，叶簇生、大而肥厚，呈座状或生于茎顶， 叶常披针形或叶短宽，边缘有尖齿状刺。
⑤ 骆驼刺，根系十分发达，是一种自然生长的耐旱 植物，这种植物茎上长着刺状的很坚硬的小绿叶， 故叫骆驼刺，是戈壁滩和沙漠中骆驼唯一能吃的赖课题沙漠中的植物单元2学科 科学 年级学习 目标 重点难点了解沙漠植物根的特点 实验探究仙人掌储水秘密教学环节 导入新课教师活动地球陆地三分之一是沙漠。
因为水很少，一般认为 沙漠荒凉无生命， 有“荒漠” 之称。
其实仔细观察， 沙漠中也有不少生命。
学生活动 认真听设计意图 对沙漠生命有初 步认识讲授新课 一、认识沙漠中的植物 你认识沙漠中的这些植物吗？帮助学生认识沙 漠中的植物说出植物名称以生存的草。
⑦梭梭树，一种长在沙地上的固沙植物，也可以作为牲畜的饲料，名贵中药苁蓉就寄生在梭梭的根部。
⑧胡杨，树龄可达200年，树干通直，高10-15米。
树叶奇特，因生长在极旱荒漠区，为适应干旱环境，生长在幼树嫩枝上的叶片狭长如柳，大树老枝条上的叶却圆润如杨。
⑨石莲花，肉质厚实，叶片形状恰如宝石一般，多枝叶片重叠簇生在一起，莲座状，叶盘酷似一朵盛开的莲花而得名，被誉为“永不凋谢的花朵”。
二、仙人掌1、观察仙人掌，找出它的茎和叶。
2、活动手册：为仙人掌画像，找出它的茎和叶。
苏教版小学科学新版三年级下册科学 6《沙漠中的植物》教案设计
6.沙漠中的植物【教材分析】《沙漠中的植物》一课是苏教版小学科学三年级下册第二单元第二课的内容，本课聚焦沙漠环境，遵循认识事物的一般过程。
通过观察一些沙漠中生长的植物，让学生强化对沙漠植物的认识。
也为后续教学内容的展开做铺垫。
接着又以多浆植物中学生较容易见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生发现它们适应沙漠环境的形态、结构特征。
最后，以骆驼刺和梭梭为例，介绍这类沙漠植物适应环境的结构特征：具有发达的根系。
与第二部分的内容一起，为学生总结沙漠植物的共同特点打下基础。
【学情分析】三年级的学生对于沙漠以及沙漠中的植物会有一些基本的了解。
但仅限于资料，亲身体验沙漠，探究仙人掌、芦荟、骆驼刺、梭梭等沙漠植物的少之又少。
所以，在课前布置学生，让学生查找相关资料，对这些植物有一个基本的了解，为后面的教学内容的实施做好铺垫。
仙人掌这个植物很常见，但是让学生去探究仙人掌的茎和叶，以及探究仙人掌储水的秘密，对学生来说有一定的难度，这就需要教师做好铺垫和引导。
【教学目标】科学知识目标：能发现图片中植物的形态特征，认识一些沙漠中的植物。
科学探究目标：将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。
科学态度目标：通过提取阅读资料中的信息，去了解骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征：具有发达的根系。
学会分享知识，自主探究。
科学、技术、社会与环境目标：知道沙漠植物是人类社会的保护伞，要保护沙漠植物。
【教学重点】了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。
【教学难点】将观察、操作的结果与模拟实验的现象联系起来得出结论。
【教学准备】教师材料：纸巾、蜡纸、塑料布、介绍相关植物的图片和资料。
学生分组材料：仙人掌、放大镜、仙人掌的茎、芦荟的叶、不锈钢勺子、塑料或金属碟。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入（出示沙漠的图片）大家知道这是什么地方吗？（沙漠）你们知道沙漠有什么特点吗？（风大、遍地都是沙子、缺水、干旱）看来沙漠的环境还是特别的恶劣的，在这样环境当中会有植物在这里生长吗？（有，仙人掌）对啊，我们前面学习了《不同环境中的植物》知道了沙漠中生长着“仙人掌”。
三年级科学下册第二单元植物与环境6沙漠里的植物教案2苏教版
6．沙漠中的植物【教学目标】科学知识：1．认识典型的沙漠植物。
2．知道沙漠中的植物可以在沙漠中生存有特殊的本领，了解这些本领。
3．知道这些本领都是为了适应环境。
科学探究：1．能运用感官、选择恰当的工具观察并描述仙人掌、芦荟的外部形态特征。
2．能依据实验结果运用分析、比较、推理等方法得出沙漠植物所表现出的外部形态的特点是为了适应环境；科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究沙漠植物所表现出的外部形态特征对维持生存的重要作用；【教学重点】知道沙漠中的典型植物，并了解它们为了在沙漠中生存所表现出的形态特征。
【教学难点】理解沙漠中所表现出的形态特征是为了适应环境生存。
【教学准备】教师材料：课件、视频、蜡纸、湿纸巾。
学生材料：仙人掌、芦荟、放大镜、棉线手套、勺子、剪刀。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课--回顾沙漠的环境特点1．师：今天的科学课，老师带大家一起走进沙漠，提起沙漠，大家对它有什么印象？生：干旱/缺水2．师：沙漠除了干旱还有没有别的特点？面对如此恶劣的沙漠环境，生命是如何应对挑战的？请同学们带着以上问题观看视频：《沙漠中的生命》生：观看视频《沙漠中的生命》3．师：沙漠环境还有什么特点？生：温度高师：温度高会产生什么后果？生：水分大量蒸发。
4．师：面对高温和干旱的环境，吐鲁番沙虎是如何应对挑战的呢？生：白天温度高，就夜晚出行；找不到水分，就凌晨去喝凝结在植物上的露水。
5．师：那沙漠中除了有这些机智的小动物，还有一些倔强的植物，它们构成了沙漠这片死亡之海生命的补给线。
［设计意图：利用视频激发学生学习兴趣，通过视频中动物对沙漠环境的适应性行为，为植物为了适应沙漠环境所具备的形态特点做铺垫，并引出了下一部分内容：认识沙漠中倔强的植物］二、认识沙漠中倔强的植物1．师：你都知道哪些倔强的植物可以生存在沙漠中？生：仙人掌···2．师：除了仙人掌以外，在沙漠中还有很多倔强的家伙，比如说蚂蚁森林大户：梭梭、沙棘、胡杨等等，除此以外芦荟、宝石花也可以在沙漠中生长。
小学科学沙漠里的植物大单元(教学设计)
小学科学沙漠里的植物大单元（教学设计）引言：科学课程的目标是培养学生对自然现象的观察、思考和解释能力。
本教学设计旨在通过沙漠植物为主题，让小学生了解并探索植物生长的适应性。
通过亲身实践和探索，学生将深入了解沙漠中的植物以及它们如何适应极端环境条件。
一、内容概述：本单元将涉及植物基本特征、植物如何适应沙漠环境、沙漠植物的分类等内容。
二、教学目标：1. 了解沙漠环境对植物生长的影响；2. 掌握一些沙漠植物的特征及其适应机制；3. 能够根据植物特征将其分类；4. 发展观察、记录和分析的能力。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：引导学生回顾之前学习过的关于植物外部特征的内容，并通过图片展示一些沙漠植物的图片，激发学生的兴趣：老师：同学们，你们还记得我们之前学过的植物外部特征吗？今天我们将学习一些特殊的植物，它们生长在极端的沙漠环境中。
请看下面这些图片，你们觉得这些植物有什么特别之处呢？2. 探究沙漠植物的适应性（30分钟）：a) 设计观察实验——种子发芽观察：将不同沙漠植物的种子分别放置在不含水的沙盘上，观察并记录每种种子的发芽时间和发芽率。
b) 配合探究活动展开讨论：- 你们观察到了什么？哪些种子发芽得更快？- 为什么有些植物的种子能够在这么干旱的环境中发芽？3. 植物适应机制的学习（30分钟）：a) 设计实验——植物的水分保存能力：将沙漠植物与一般植物的叶片放在盘子里，放置在阳光下观察片刻，检查叶片的状况并比较差异。
b) 引导学生探究：- 你们注意到了什么？沙漠植物和一般植物的叶片有什么区别？- 为什么沙漠植物的叶片更小更厚？4. 沙漠植物的分类（30分钟）：a) 学生独立或分组完成根据植物外部特征分类的任务。
b) 学生展示自己的分类结果，与其他同学进行讨论并逐步修正。
c) 整理出与沙漠植物相关的特征及分类依据。
5. 总结与展示（20分钟）：a) 学生通过小组讨论的方式总结沙漠植物的特征和适应机制。
新苏教版三年级下册科学第二单元《沙漠里的植物》说课稿
新苏教版三年级下册科学第二单元《沙漠里的植物》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级下册科学第二单元《沙漠里的植物》的教材内容主要包括了沙漠植物的特点、适应能力和生存策略。
通过学习本单元，学生将了解沙漠植物的生活习性，明白生物对环境的适应是普遍存在的。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在前期的学习中已经掌握了基本的科学知识，具备一定的观察和探究能力。
但对于沙漠植物的特点和生存策略，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解沙漠植物的特点、适应能力和生存策略。
2.过程与方法：培养学生的观察、思考和表达能力，学会用科学的方法探究问题。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，提高学生保护植物、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：沙漠植物的特点、适应能力和生存策略。
2.难点：理解沙漠植物的生存策略，以及这些策略背后的科学原理。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.运用多媒体课件、实物模型等直观教具，生动展示沙漠植物的特点和生存策略。
3.学生进行小组讨论、汇报，提高学生的合作能力和口头表达能力。
4.创设情境，让学生亲身体验沙漠环境，从而更好地理解沙漠植物的生存策略。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示沙漠植物的图片，引导学生关注这些特殊的植物，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解沙漠植物的特点，并思考以下问题：沙漠植物为什么能生存下来？它们有哪些适应沙漠环境的特殊能力？3.课堂讲解：结合多媒体课件和实物模型，详细讲解沙漠植物的特点、适应能力和生存策略。
重点阐述沙漠植物的生存策略，以及这些策略背后的科学原理。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和感悟，互相学习、交流。
小学三年级下册科学第6课《沙漠里的植物》教学设计
苏教版小学三年级下册科学第6课（沙漠里的植物）教学设计6．沙漠里的植物（课标落实）1．本单元通过一系列观察、比拟、实验、交流等活动，落实（课程标准）中年段的课程目标。
科学知识：初步了解植物体和动物体的主要组成局部，了解动植物的生命周期。
科学探究：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究方案。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比拟、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境爱护活动的意识，情愿采取行动爱护环境、节约资源。
2．本课学习内容基于（课程标准）课程内容中“生命科学领域〞的中年段要求。
8.3植物能够适应其所在的环境。
（教材分析）本课聚焦沙漠环境，遵循认识事物的一般过程，分三个局部依次展开教学内容。
第—局部，观察一些沙漠中生长的植物。
教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片，让学生加强对沙漠植物的认识;下面列出的芦荟和石莲花是两种不典型的沙漠植物，是为后续教学内容的展开做铺垫。
第二局部，以多浆植物中学生较简单见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生发觉它们适应沙漠环境的形态、结构特征。
这一局部以动手探究为主，分三个活动递进式展开。
活动一，找仙人掌的茎和叶，引导学生发觉它的形态特征:茎绿色、覆盖蜡质，叶退化为刺。
活动二，用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶，引导学生发觉它们的结构特征:内部含有大量水分。
活动三，采纳模拟实验的方法，探究仙人掌(或芦荟)储水的秘密。
第三局部，以骆驼刺和梭梭为例，介绍这类沙漠植物适应环境的结构特征:具有兴旺的根系。
新苏教版小学科学三年级下册6《沙漠里的植物》教案设计
6．沙漠里的植物【教材分析】本课聚焦沙漠环境，遵循认识事物的一般过程，分三个部分依次展开教学内容。
第一部分，观察一些沙漠中生长的植物。
教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片，让学生强化对沙漠植物的认识;下面列出的芦荟和石莲花是两种不典型的沙漠植物，是为后续教学内容的展开做铺垫。
第二部分，以多浆植物中学生较容易见到的仙人掌和芦荟为例，引导学生发现它们适应沙漠环境的形态、结构特征。
这一部分以动手探究为主，分三个活动递进式展开。
活动一，找仙人掌的茎和叶，引导学生发现它的形态特征:茎绿色、覆盖蜡质，叶退化为刺。
活动二，用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶，引导学生发现它们的结构特征:内部含有大量水分。
活动三，采用模拟实验的方法，探究仙人掌(或芦荟)储水的秘密。
第三部分，以骆驼刺和梭梭为例，介绍这类沙漠植物适应环境的结构特征:具有发达的根系。
与第二部分的内容一起，为学生总结沙漠植物的共同特点打下基础。
【学情分析】在上一课学习的基础上，学生已经初步认识到植物的形态与其生长环境有着密切的关系。
本节课聚焦沙漠这一环境，但学生对沙漠植物知之甚少，因此，先介绍一些沙漠植物，为后续的学习做铺垫，然后借助比较常见、形态特征比较明显的仙人掌和芦荟，通过观察、挤水、和模拟实验等活动，使学生更易理解沙漠植物与其环境的联系。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．能发现图片中植物的形态特征，认识一些沙漠中的植物。
2．认识仙人掌的形态结构。
3. 知道仙人掌和芦荟能通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境。
科学探究：1．能通过观察仙人掌，找出它的茎和叶，并画下来。
2．将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。
3．通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征:具有发达的根系。
科学态度：1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6．沙漠里的植物【教学目标】科学知识：1．认识沙漠中的典型植物。
2．知道沙漠植物的形态和结构特点。
3．知道骆驼刺和梭梭草具有的适应环境的结构特点。
科学探究：1．通过观察图片中沙漠植物的形象特征，认识沙漠中的典型植物。
2.通过将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点。
3.通过提取阅读资料中的信息，知道沙漠植物有发达的根系以适应环境。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，认识沙漠植物，探究仙人掌储水的秘密。
2．能培养阅读资料的习惯，拓展科学视野。
3.通过认识沙漠植物根系的特点，学会思考生物与环境的关系，培养勤于思考的习惯。
科学、技术、社会与环境：1．认识到沙漠是沙漠植物的生存地，在沙漠中培育植物是艰难但有意义的。
2．认识到人类能利用科技对更多的植物进行研究和培育，维护生态平衡。
【教学重点】了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。
【教学难点】将观察、操作的结果与模拟实验的现象联系起来得出结论。
【教学准备】教师材料：纸巾、蜡纸、塑料布、介绍相关植物的图片和视频资料。
学生材料：仙人掌、放大镜、芦荟、仙人掌的茎、芦荟的叶、不锈钢勺子、塑料或金属碟。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：在今天的课堂上，老师给大家带来了一个小礼物（讲台上展示一盆仙人掌），你们知道它是谁吗？2．师：仙人掌我们很熟悉，但它却有很多非凡的本领，你知道仙人掌的老家在哪里吗？3．出示沙漠图片，提问：沙漠是一个什么样的环境？在沙漠中只有孤零零的仙人掌吗？4．师：仙人掌还有许多的植物朋友，今天就让我们一起来认识这些朋友，找一找它们在沙漠中存活的秘密。
［设计意图：通过学生最熟悉的仙人掌引入沙漠，将仙人掌作为贯穿全课的线索，激发学生的学习热情。
］二、沙漠中的植物1．谈话（课件依次展示）：有同学们熟悉的仙人球、仙人掌，还有同学们比较陌生的沙棘、骆驼刺、胡杨和梭梭草。
2．谈话：虽然这些沙漠植物我们很少见，但身边种植的仙人掌、芦荟、宝石花也有很多，它们大都喜温暖、通风的环境，耐干燥，能在沙漠边缘或半沙漠的温暖环境中生存。
今天我们以仙人掌、芦荟为例来研究沙漠里的植物。
［设计意图：学生对沙漠环境或多或少有所了解，而对沙漠中的植物则知之甚少，有些学生甚至认为沙漠中没有植物。
因此，有必要尽可能多地介绍沙漠中的植物，为后续的研究活动打下基础。
］三、观察仙人掌1．谈话：通过前面的学习，我们知道大多数植物都有根、茎、叶，请借助放大镜仔细观察仙人掌，你能找出它的茎和叶吗？注意不要用手直接去摸仙人掌，或用其他地方的皮肤去接触它。
2．追问：你能具体描述它的茎和叶吗？如：仙人掌的茎是绿色的，像厚实的植物叶片或粗壮的茎。
仙人掌的叶是一根根的尖刺。
3．请学生指出仙人掌的茎和叶，在黑板上画出茎和叶的形状。
茎：掌状或柱状。
叶：针状。
［设计意图：仙人掌是常见的沙漠植物，它适应环境的形态特征非常明显，比较便于小学生观察。
本课把它作为观察形态适应性的对象，通过学生直观感知，知道仙人掌的表面有蜡层、叶刺和毛，仙人掌的茎是掌状的、叶是针状的，为后续探究储水秘密做铺垫。
］四、挤压仙人掌的茎和芦荟的叶1．师从学生画的图片中提出问题：我们发现每一片仙人掌的茎都长得比较肥厚，那么这肥厚的茎里面有什么呢？有什么好办法能帮助我们？2．学生思考、猜测与交流。
3．谈话：仙人掌的茎和芦荟的叶较硬，用手难以挤压出水分。
而且，它们都有刺，易扎伤手，所以用勺子挤压比较方便、安全。
4．师演示挤压过程：用金属勺压住仙人掌茎的上、中、下位置，反复用力按压、摩擦，直至茎中的汁液大量流出。
5．师：用同样的方法挤压芦荟，找一找芦荟的叶子里有什么。
6．师：对比观察仙人掌和芦荟，你有什么发现？7．师：仙人掌的茎和芦荟的叶中都有大量的汁液（水分）。
［设计意图：仙人掌和芦荟适应环境的内在特征非常明显，比较适合小学生用简单的方法进行研究。
所以，本课把它们作为研究植物内在结构的典型对象，从而发现沙漠多浆植物的功能特征。
同时，在仙人掌方面的研究成果也能为接下来探究仙人掌储水秘密的活动做铺垫。
］五、探究仙人掌储水的秘密1．师：观察挤压后留下的皮，在这片硕大的叶子中储存了大量的水分，为什么水分没有散失呢？2．师介绍模拟实验：用纸张模拟叶片。
把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张卷起来后用蜡纸包住，都放在窗台前的塑料布上。
一个小时后检查三张纸巾的干温程度。
3．学生思考：平铺的纸张、卷起来的纸张、卷起后用蜡纸包住的纸张分别模拟的是什么样子的叶片？实验中纸张的大小应该有什么样的要求？时间有什么要求？4．学生动手做三份纸张的模拟叶片，带回去对比一小时后三张纸巾的干温程度。
5．学生猜测实验结果。
6．师取出一小时前准备好的三张纸巾，小组领取材料，对比三张纸巾的干湿程度，填写表格。
7．学生汇报发现：用蜡纸包住的纸巾湿度最大；其次是卷起来的纸巾；湿度最小的是平铺的纸巾。
8．解释：蒸发面积小，蒸发量少；不透水覆盖层阻挡了水分蒸发。
仙人掌的叶呈针状，而且茎表面有蜡质覆盖，水的蒸发量极少。
9．师：还有更多的沙漠植物有这样的生存秘籍，让我们一起阅读资料，找找骆驼刺和梭梭草在沙漠中存活的秘密。
［设计意图：在这个模拟实验中，先明确模拟项目和控制无关条件，再让学生动手做一做，体验三种叶片的不同之处。
将仙人掌的形态特征与结构特征相联系，揭示仙人掌针状叶的形态特点和表面蜡层的结构特点，目的都是为了减少水分的流失，在茎里储存更多的水。
］六、了解沙漠植物的根1．学生阅读资料，了解骆驼刺和梭梭草的根。
2．师播放梭梭草强大的根系视频。
3．谈话：这两种植物都是地面部分长得矮小，而有庞大的根系，并深深扎入地下。
如此庞大的根系能在更大的范围内寻找水源，吸收水分；而矮小的地面部分又有效地减少了水分蒸腾，使之能在干旱的沙漠中生存下来。
4．学生对比观察之前所认识的沙漠植物共同点。
5．谈话：多数的多年生沙生植物有强大的根系，以增加对沙土中水分的吸取。
为减少水分消耗，减少蒸腾面积，许多植物的叶子缩得很小，或者变成棒状或刺状，有的甚至无叶，用绿色的茎代替叶子的作用，茎表面覆盖蜡质……6．小结：通过这节课的学习，关于沙漠中的植物，你还有哪些困惑？让我们课后继续查找更多关于沙漠植物的资料。
［设计意图：沙漠植物适应干旱环境主要表现为具有储水结构与具有强大根系这两大特征。
前面三个活动的成果主要表现沙漠植物的储水特征，此阅读活动则是介绍沙漠植物具有强大根系的特征，通过阅读资料，总结研究成果，从而形成较为完整的知识体系。
］【板书设计】6.沙漠中的植物水少减少水分流失仙人掌：蜡层、针尖叶水多梭梭：强大的根系喝水【课后反思】1.调动学生学习关于陌生的沙漠环境的探究欲望，而不仅仅局限于实验表面，让学生真正在探究实验中思考，让思维在科学课堂上发生。
这是贯穿这样一节观察研究课的核心问题，亟需解决。
2.围绕课标和教学目标设计的提问需要更有指向性，将难度降低或拔高的前提是要适应学生的学情，根据学生的回答和表现将教师的问题作出调整。
3.对于学生较难理解的知识部分，需要更好地设计改进教学环节，完善探究实验。
赠送：小学语文必背知识点1.所见清袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.山行唐杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3.赠刘景文宋苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
4.夜书所见宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
5.望天门山唐李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸猿声啼不住，孤帆远影碧空尽。
6.饮湖上初晴后雨宋苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
7.望洞庭唐刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
8.早发白帝城唐李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
9.采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
10.司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
词语积累摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累春华秋实百发百中四面八方七上八下百战百胜四通八达七嘴八舌百依百顺四平八稳七手八脚懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄1.灯不拨不亮，理不讲不明。
2.有理走遍天下，无理寸步难行。
3.一时强弱在于力，万古胜负在于理。
4.人心齐，泰山移。
5.二人同心，其利断金。
6.三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
7.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
8.爱人若爱起身。
----《墨子》9.不迁怒，不贰过。
----《论语》10.仁者爱人，有礼者敬人。
----《孟子》11.与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
---《荀子》。