第三章 注意 (2)
第三章2演播室人物布光

利用灯光对人像进行修正
眼睛
当人物眼睛深陷时,应降低主光,避免硬主光,使用低摄影
角度。
当人物眼睛是鼓出时,应尽量使该区变暗,突出其它特征。
同时摄像机要特别避免近的广角镜头角度,人物在拍摄时不 要仰头。
利用灯光对人像进行修正
鼻子
当人物的鼻子比较大时,主光的位置应靠近正面,避免硬主
(二)每灯单用途布光法
每灯单用途布光方法,是针对被摄体和背景的分别布光。 1、分别式不同功能性布光
(二)每灯单用途布光法
系统性带有环境概念的场景人物光。 设计意图为模拟日光环境写实性光效。
远景天幕布光 用天排灯、地排灯模拟日景天空颜色和亮 度。
中景布景布光
中景为三面墙式带窗场景,需要把螺纹聚 光灯设置在模拟阳光透过窗户直射的位置, 透过玻璃窗格形成光影图案照射在靠近窗 的墙壁上,形成阳光和煦的图像环境。
(三)使用单一光源
在很多情况下,解决混合照明最直接的方法是使用单一光源。在阳光 充足的空间,使用多组不同表面质量的反光板,完全能胜任高质量的 拍摄任务。在阳光有限的空间,使用灯光完全可以主导全部照明。在 布光过程中,首先把阳光遮住,用布或窗帘可以消除或减弱阳光。当 图像中不出现天空,同时图像中也没有直射阳光出现时,空间中渗透 的自然光可以作为图像中的基础光,其他光线使用灯光。虽然在图像 的暗部可能偏蓝,但从图像造型角度看,冷暖色的对比关系也有利于 图像表现。
明暗对比,避免偏斜的逆光,使用一些比较柔和的低辅助光。
当人物的面部比较宽时,在人物的一边使用较硬的主光,加
强布光明暗对比,使用正后方逆光。
面部较窄的人,在离脸稍近的一侧布低主光,要注意鼻子的
【免费下载】第三章注意和感知觉

第三章第一节幼儿的注意一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。
A.指向性和集中性 B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性 D.清晰性和集中性2.“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A.指向性 B.集中性 C.清晰性 D.鲜明性3.注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A.调节 B.整合 C.维持 D.选择4.人在高度集中自己的注意时,注意指向的范围就( )。
A.不变 B.扩大 C.缩小 D.以上都有可能5.注意是一种( )。
A.独立的心理过程 B.认识风格 C.心理现象 D.个性特征6.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引,儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意 B.想像 C.需要 D.思维7.注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行,这是注意的( )功能。
A.整合 B.维持 C.调节 D.选择8.注意使儿童根据环境变化,及时调整自己的行动,为应付外来刺激做出相应准备,从而适应环境,这是注意的( )功能。
A.调节 B.整合 C.维持 D.选择9.使感知的信息进入长时记忆的是( )。
A.注意 B.动机 C.目的 D.需要10.不属于先天条件反射的注意是( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.定向性注意 D.选择性注意L1.儿童出生后就出现了注意现象,这实质上是一种( )。
A.选择性注意 B.有意注意 C.定向性注意 D.随意注意12.3--6岁儿童注意发展的特征是( )。
A.无意注意占优势 B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配 D.有意注意和无意注意均衡发展13.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意,这是( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.有意注意和无意注意两者均有D.选择性注意14.儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课,这是( )。
A.有意注意 B.无意注意C.有意注意和无意注意两者均有 D.选择性注意15.儿童从事一项活动能够善始善终,说明他的注意具有很好的( )。
第三章第二节幼儿注意与幼儿活动

• c无关刺激的干扰。
• d注意转移的能力差。
(二)幼儿的“多动”现象与注意
幼儿注意的稳定性比较差,主要特征之一就是“多动”, 注意力不集中,但恰当的活动方式,幼儿是能够以他自 己的兴趣集中注意很好地进行活动的,而且活动中幼儿 的注意也相对稳定。
“多动”与“多动症”是不同的概念。
1、明确任务,控制任务数量
2、教具使用控制数量 3、组织活动,考虑注意对象 4、提供幼儿知识经验范围内的活动
二、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
• (一)幼儿注意的分散与防止
• 幼儿的无意注意占优势,自我控制能差,注意容易分 散,这是幼儿注意比较突出的一个特点。
• 引起幼儿注意分散的原因: • a连续进行的单调活动。
(四)注意的广度与幼儿的活动
注意的广度也叫注意的范围,是指一个人在同一时间内 能够清楚地察觉和把握对象的数量。
幼儿注意的范围是比较小的,但随着年龄的增长,幼儿注意的 范围在逐渐扩大。
注意对象的特点、个人知识经验和活动任务都可能影响
注意广度。
思考:根据注意广度的这些规律以及幼儿注意广度的 特点,教师在组织幼儿进行活动的过程中,要注意 哪些方面?P50
• ③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
(二)注意的稳定性与幼儿的活动
• 注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的 时间长短。
• 幼儿注意的稳定性有如下几个特点 • (1)幼儿注意的稳定性有稳定性比较差
• (2)多种因素影响幼儿注意稳定性P46
• (3)存在明显的年龄差异等特点
• 因此:需要教师选择适当的教育内容和教育方式。
•客观刺激物本身的特性(新颖性、强度、运动等)
•人的主观状态(心理预期、知识结构、需要动机、精神状态)
第三章 第二节 培训方法的选择

实践法是通过让学员在实际工作岗位或真实的工作环境中,亲身操作、体需的知识、技能的培训方法,在员工培训中应用最为普遍。这种方法将培训内容和实际工作直接相结合,具有很强的实用性?是员工培训的有效手段。适用于从事具体岗位所应具备的能力、技能和管理实务类培训。
实践法有很多优点:经济,受训者边干边学,一般无需特别准备教室及其他培训设施;实用、有效,受训者通过实干来学习,使培训的内容与受训者将要从事的工作紧密结合,而且受训者在实践的过程中,能迅速得到关于他局限性:讲座中传授的知识相对集中,内容可能不具备较好的系统性。
(三)研讨法
研讨法是指在教师引导下,学员围绕某一个或几个主题进行交流,相互启发的培训方法。
1.研讨法的类型
(1)以教师或受训者为中心的研讨
以教师为中心的研讨从头至尾由教师组织,教师提出问题,引导受训者作出回答。教师起着活跃气氛,使讨论不断深入的作用。讨论的问题除主题本身外,有时也包括由受训者的回答引出的问题。讨论也可以采用这种形式,教师先指定阅读材料,然后围绕材料提出问题,并要求受训者回答。研讨结束后,由教师进行总结。
(2)学习效果可能存在很大差异。每个员工的自学能力和主动性不同,学习效果可能存在很大差异。
(3)学习中遇到疑问和难题往往得不到解答。在课堂培训时,教师会对重点和难点进着重讲解,使受训著能够听懂。在自学时,学习者遇到不懂的问题可能无法得到解答。
(4)容易使自学者感到单调乏味。在讲授时,教师一般通过生动的讲解引起学员的兴趣,营造良好的学习气氛。t自学是单个进行,如果恰好学习者对学习的内容缺乏兴趣,就会产生单调、乏味的感觉。
以受训者为中心的研讨常常采用分组讨论的形式。有两种方法:一是由教师提出问题或任务,受训者独立提出解决办法;二是不规定研讨的任务,受训者就某议题进行自由讨论,相互启发。
第三章学前儿童的注意2010626234108

第三章学前儿童的注意第三章学前儿童的注意教学目标:1.掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识;2.把握学前儿童注意发展的基本特点;3.初步学会运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动,学习促进学前儿童注意力发展的策略。
教学重点:幼儿注意发展的基本特点教学难点:幼儿注意规律的运用教学准备:1.学生的准备:观察小、中、大班幼儿在活动中注意的表现2.教师的准备:案例若干;幼儿活动录像片段教学方法:自我分析法;案例分析法;小组讨论法;实践练习法;理论讲解法教学课时: 10课时第一节注意概述一、注意的定义及其功能(一)注意的定义【案例分析】教师出示一个可爱的幼儿玩具。
提问:你们注意到了什么?注意有什么特点?什么是注意?指向性。
人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。
人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
此外,注意还具有非独立性。
注意不是一种心理过程,而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。
也就是说,注意不能独立存在。
(二)注意的功能1.选择功能注意的选择功能使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息,同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激,使对认识对象的反映更加清晰。
2.监督和调节功能这一功能保证人能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息,及时察觉到外界情境、反映对象以及自身状态的变化,从而自觉调节心理活动和行为,保障活动的正常进行。
【自我分析】今天的课堂上,你的注意是怎样发挥上述两种功能的?二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力,可把注意分为以下几种:(一)无意注意无意注意是指既无预定目的,也不需要意志努力的注意。
也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下,你会产生无意注意?你的注意容易受哪些因素影响?引起无意注意的原因有两类:1.刺激物的物理特性刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比性等都容易引起无意注意。
普通心理学基础讲义 第三章 意识和注意

第三章意识和注意一、意识与无意识(选择题)二、注意概述(选择题、简答题)三、注意的生理机制和外部表现(选择题)四、注意的品质(选择题、简答题)五、注意的认知理论(选择题、简答题、论述题)一、意识与无意识1、意识的含义(1)意识是一种觉知:意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。
(2)意识是一种高级的心理官能:对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。
(3)意识是一种心理状态:分为不同的层次水平,如从无意识到意识到注意是一个连续体。
2、意识的种类(1)非意识过程有一类活动在非意识的范围内,很少进入意识。
例:血压的调节、神经系统的监控,觉察着我们生理的变化并做出反应,而我们本身并不觉知。
但某些时候,一些通常是非意识的活动可以有意识地进行,例:通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。
(2)无意识无意识是相对意识而言的,是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
当个体无法用意识来解释其某些行为时,个体才会意识到无意识信息的存在。
常见的无意识现象有:①无意识行为:不受意识控制的行为,特别是那些已经自动化了的行为。
例:骑自行车时,一个人可以毫无困难地思考问题,或与他人交谈,没有意识到自己是如何维持车的平衡的;在日常生活中的很多小动作,如挠鼻子等。
②对刺激的无意识:人在活动时,有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件,而实际上,这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
在双耳分听实验中,被试所听的材料包含了一些歧义词,其含义并不确定,如bank 可以指河岸,也可以指银行,当bank出现在追随耳(要求听内容的)时,非追随耳(尽量避免听内容的)呈现可以帮助确定歧义词的单词,如money或river,随后要求被试解释所听到句子的含义,尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么,却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。
③盲视:由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。
尽管病人“看”不到刺激,却可以对刺激进行一定程度信息加工,很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息,但都声称自己的这种判断是一种猜测,而没有意识到对刺激的某种加工。
第三章 第2节 探究加速度与力、质量的关系

实验探究
数据处理
1 数据采集
在上述实验的每条纸带上都选取一段比较理想(一 牵引力 F = N 般舍头去尾)的部分,选择计数点,测量相应的位 -2 小车质量 m = ( M+m )/K g 加速度 a / m· s 次数 i 移,计算打每条纸带的加速度 ai ( i = 1、2、……),并 1 记录在表格中 2 3 4 5
注意:只有当盘和砝码的质量要比小车的质量 小得多时,小车所受拉力才近似等于盘和砝码 的总重力。
实 实 验 方 案
质量保 持不变
实验视频
合外力 保持不 变
探 究 保持 质量不变,探究 F 与 a 的关系 加 速 小车质量M= 300 g,小车上砝码质量m=0 g,小盘质量M’=10 g 度 小车1 小车2 与 次 盘中砝码质(M’+m’1)/g (表 位移 盘中砝码 (M’+m’2)/g (表 位移 力 数 量m’1/g 示F1大小) x1/cm 质量m’2/g 示F2大小) x2/cm 20 的 1 关 2 30 系 3 50 40
实验探究
数据处理
1 数据采集
在上述实验的每条纸带上都选取一段比较理想(一 小车质量 M = kg 般舍头去尾)的部分,选择计数点,测量相应的位 次数 牵引力 F/N F = (m+mi )g 加速度 a /(m/s2) 移,计算打每条纸带的加速度 ai ( i = 1、2、……),并 1 记录在表格中 2 3 4 5
第三章 牛顿运动定律 第2节 探究加速度与力、质量的关系
玉林中学 万军
复习思考
牛顿第一定律 从牛顿第一定律你能做出那些思考? 力是产生加速度的原因 物体运动状态改变的原因是什么
运动状态变化
表现为 迫使 产生
稻盛和夫的实学-第三章 (2)

七、第三章—彻底地实行筋肉坚实的经营-筋肉坚实的经营原则
不管是谁,只要是人,多多少少,都有让人看好自己的愿望。作为 经营者,如果这样的虚荣心太强,就会粉饰企业,结果就会把企业 弄成满身赘肉。如果要塑造一个本质上强壮的企业,经营者就必须 具备坚强的意志,借以克服如下的诱惑:把自己和企业打扮得比实 际情况更好看。
七、第三章—彻底地实行筋肉坚实的经营-筋肉坚实的经营原则
3、警惕固定费用的增加(续上)
七、第三章—彻底地实行筋肉坚实的经营-筋肉坚实的经营原则
3、警惕固定费用的增加(续上)
拿前面提到的德国制高价冲压设备作例,当时我们公司自制的土设 备价格只有它的几十分之一,相应的固定费用就很少。加上当时日 本的人工费比德国低,虽然我们设备的生产效率只是他们的一半, 也有足够的竞争力与对方抗衡。工程技术人员和经营者往往希望购 买最先进的设备,以为不这样就会在竞争中落败。但有时恰恰相反 ,由于购进高额设备而使固定费用大幅增加,反而削弱了经营体质 。对这一点,经营者应有充分的认识。
七、第三章—彻底地实行筋肉坚实的经营-筋肉坚实的经营原则
4、不投机——额头流汗换取的利润才有价值(续上)
“看到这次破产潮你有何感想?几乎家家企业都背着贬值后的不动 产发愁,京瓷却完全没有这个问题。你的先见之明从何而来?” 我直率地答道:“我没有你们所说的那种先见之明,我只是不喜欢 靠投机获利,我讨厌依靠转卖房地产赚钱,如此而已。”
“但是,这些产品已卖不出去了,可以丢弃了。”
“丢弃当然可以,但在丢弃之前还是资产啊!”
七、第三章—彻底地实行筋肉坚实的经营-筋肉坚实的经营原则
2、坚持健全会计——陶瓷石块论(续上)
税务署说可以丢弃,但就这么丢掉又感到有几分可惜,但搁在那里 就要被看作资产。 “那么,先将‘无用’的库存视为零,如果能卖出,到时再交税金 总可以吧。”
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两类模型的实验考验
技术:双听技术和追随程序 假设: (1)过滤器模型:追随耳能听见靶子词并作出反应,而非追 随耳听不见靶子词不能作反应。 (2)衰减模型:追随耳和非追耳均可听见靶子词并作出反应, 但追随耳一方的反应次数多于非追随耳 (3)反应选择模型:追随耳和非追耳均可听见靶子词并作出 反应,由于双耳都有同样的反应形式,双耳的反应次数 将相近。
Norman和Bobrow的资源限制和材料限 制理论模型
资源限制过程:指其作业受到所分配到的资源的 限制,一旦得到较多的资源,这种过程便能顺利 地进行。 材料限制过程:指其作业受到任务的低劣质量或 不适宜的记忆信息的限制,因而即使分配到较多 的资源也不能改善其作业水平。
对于两个同时进行的作业,其作业水平如 何,需视过程的性质而定,如果它们对资 源的总需求超过中枢能量,就将发生干扰。 照Norman和Bobrow 看来,这时的两个作 业水平受互补原则所决定,即一个作业应 用的资源增加多少就会使另一个作业可得 到的资源作相应数量的减少。
第一节 过滤器模型和衰减模型
人怎样选择信息输入? 当两个或两个以上的物体同时出现在眼前 时,我们常常只注意其中一个物体,而不 是全部。注意的这种选择性普遍存在于现 实生活中,其中最著名的例子就是鸡尾酒 会效应。
一、过滤器(Filter Model)模型 Broadbent提出的一个较早的注意模型。 该理论模型认为,神经系统在信息加工的 容量方面是有限度的,当信息通过大量平 行的通道进入神经系统时,为了避免信息 总量超过知觉分析的高级中枢的容量,因 而需要一种过滤机制。 注意的作用就象过滤器一样,通过它的 过滤,使输入通道的一些信息能够通过内 部容量有限的通过进入高极中枢过程,而 其它的信息则被过滤掉。因此,注意的工 作是以全或无的方式进行的。
第三章 注意
第一节 过滤器模型和衰减模型 第二节 反应选择模型与知觉选择模型 第三节 中枢能量理论 第四节 控制性加工与自动加工
注意知识回顾
什么是注意? 注意的功能:选择者、放大器、指南针、分派者 注意与意识、意志 注意种类 注意品质
每一个人都知道注意是什么。所谓注意,就是心灵从若干项同时存 在的可能事物或思想的可能序列中选取一项,以清晰、生动的形式 把握它。聚焦、集中、意识,就是注意的本质。它意味着从若干事 物前脱身,以便更有效地403-404页
Kahneman(1973)的容量分配模型 1973年卡恩曼(Kahneman)在《注 意与努力》一书中提出了注意的容量理论 模型,他假定,人们在完成一项心理作业 时,他们的信息加工容量是有一定限度的。 这种限度使人们有必要把有限的容量,有 控制地分配到不同的活动或同一活动的不 同方面去。
卡恩曼的容量理论模型包含了两个主要成 分,即分配策略和对容量需求的评价,模 型(P62)上方的方框内的波纹线表示觉 醒和有限容量是可变的。 注意的分配策略由四个因素控制: 1、受制于唤醒的可能能量; 2、当时的意愿; 3、对完成任务所需能量的评估; 4、个人的长期倾向。
由于它们的这些共同点,人们常把这两个 模型合并起来。称为Broadbent—— Treisman过滤器-衰减模型,也叫注意的 知觉选择模型。
第二节 反应选择模型与知觉选择模型
一、反应选择模型 Deutsch&Deutsch(1963)提出。 1、注意不是选择知觉刺激,而在于选择 对刺激的反应。 2、注意依据重要性程度作出反应安排 3、影响注意选择的因素还有:长期的倾 向、上下文关系、指示语。
练习与自动化加工
日常生活经验和实验研究都表明,人们在同时 完成两种新的作业任务时会感到十分困难,作业 成绩降低;但随着不断练习,难度就会逐渐降低, 作业成绩也有所提高,作业的完成情况甚至可以 达到非常完美的程度。因此,对于同时进行的两 种作业的水平来说,练习起着重要的作用。
两种加工理论的应用
二、衰减(Attenuation Model)模型 Treisman对过滤器模型加以改进提出的。 她认为过滤器并不是按“全或无”的方式 来工作的,而是既允许追随耳的信息通过, 也允许非追随耳的信息通过。但是在多通 道的信息加工中,每个通道的信息得到加 工程度是不一样的。 衰减模型引入一个重要的概念“阈限” 进入高级分析水平。认为已贮存在大脑中 的信息在高级分析水平中的兴奋阈限各不 相同,从而影响着过滤器的选择。
影响阈限的因素 主体的个性倾向 项目的意义 刺激的熟悉程度 刺激的上下文、指示语
实验设计 通过耳麦给被试两耳同时放音,在放音 的过程中要求被试复述事先规定的某只耳 朵听到的声音。利用这种复述技术使被试 只注意一只耳朵的信息(该耳朵叫追随 耳)。而另一只耳朵就叫非追随耳。
两种模型的异同 不同: 过滤器模型:“全”或“无”工作方式;单通 道 衰减模型:衰减工作方式;双或多通道 相同: 第一:两个模型都认为人的信息加工系统的容量 是有限的,因此,输入的信息必须同过滤器调节。 第二:两个模型都假定,过滤器的位置在知觉分 析之前,或初级的物理特征分析与高级的意义分 析之间,而不是发生在反应选择的阶段。
G jKSOT EYMB VXTQZAT l H C SRETDBWSkM
搜索绿色字母T 搜索蓝色的字母 搜索字母S
非对称性搜索
A搜索
二、特征整合理论
以往的注意理论模型强调知觉或反应选择(过 滤器模型、衰减模型、反应选择模型)、资源分 配(能量模型)等。这些模型在一定程度上能够 解释一些现象,但显得比较宏观,没能深入说明 注意的更加具体的过程。因此,Treisman分别于 1977年、1980年提出了特征整合理论(feature integration theory)。
研究发展趋势 多种方法应用 多种通道实验
第三节 中枢能量理论
一、双作业操作 双作业操作即让被试同时进行两种作业,通过多种 实验条件,以考察被试的作业进行特点,从而考察注意 的动作机制。 实验表明,被试同时进行的两种活动的活动效果,依 赖于两种作业是否相似、作业本身的难易程度以及个人 的技能等因素。 这些现象即产生于同一感觉通道信息加工之中,也存 在于多种感觉通道的信息加工之中。不同感觉通道不同 性质的作业,受材料难易程度和自身特点(有无训练) 影响。
控制性加工与自动化加工
Schneider和Shifferin则将信息加工区分为控制性 加工与自动化加工。这种观点与Posner和Snyder 类似,但实验方法有所不同。
控制性加工:控制性加工是一种需要注意的加工, 受人有意识的控制。其容量有限,可灵活地用于 变化着的环境。 自动加工:自动加工是一种不受人意识控制的加 工,无须应用注意,没有一定容量限制,一旦形 成难予改变。
卡恩曼的注意分配模型是一个单一中枢容 量理论模型,它对双作业操作的解释是: 由于中枢容量是严格有限的资源,在这个 有限的范围内,两项同时性作业的完成情 况,依赖于每项作业使用了多少资源,如 果两项作业对资源的要求没有超出中枢所 拥有的总容量,人就能顺利地同时进行这 两项活动。相反,如果两项作业对资源的 要求超出了中枢的容量,那么,两者就必 须相互干扰,其干扰程度取决于有效资源 的分配方式,而与作业的相似性无关。
第四节 控制性加工与自动加工
一、两种加工过程 Schneider和Shifferin于1977年提出了两种 加工过程的理论,将注意加工区分为控制 性加工(controlled processing)和自动加 工(automatic processing)。
有意识的注意与自动化加工 Posner和Snyder认为,有意识的注意与自 动化加工是分离的。自动化加工是由当前 出现的刺激物所自动激活的一系列内部代 码以及在这些代码之间的联系构成的。
特征整合理论认为,事物由客体和特征构 成的。一个客体通常可以由多个维量构成, 特征便是这些维量的特定的值,而客体则 是多维量特征的结合。 认知过程中,人对特征的加工是自动进行 的,以平行加工的方式进行,而对客体的 辩认则需要集中性注意的参与,以系列加 工的方式进行加工。 字母搜索实验
字母搜索实验
结果:支持知觉选择模型,但受到批评质疑。
几点结论: 1、注意的知觉选择模型与注意的反应选择模型 的根本不同在于两者认为注意发生的位置不同。 知觉选择模型认为注意发生在觉察阶段与识别阶 段之间,反应选择模型则认为注意发生在识别与 复述阶段之间。 2、目前,较多的心理学家倾向于注意的知觉选 择模型,他们认为反应选择模型太不经济了:因 为高级分析过程必须对所有刺激信息进行加工, 再择重反应,如果这样,大脑加工的负担显然太 重。 3、已有实验似乎表明:注意的知觉选择模型能 较好地说明集中性注意,而注意的反应选择模型 更能说明分配性注意。
影响过滤器选择作用的因素 刺激的新异性 刺激的强度 刺激的意义 主体的需要、兴趣、期待等
实验设计: 双听实验 追随(程序)实验 鸡尾酒会效应 对过滤器模型的反证实验
过滤器模型的缺陷 第一:只适用同一种感觉通道之间的信息 选择。 第二:只解释了刺激的物理性质对信息的 选择作用。 第三:人能进行语义加工,因此将过滤器 设在知觉之前是没有道理的。 第四:单通道的思想是不符合实际的。
二、中枢能量及其分配 瓶颈理论模型将注意的选择性看成是对 信息的直接选择与排除,不论信息的选择 发生在哪个阶段,总是会有一些信息被排 除。这种选择不仅依赖于刺激的特点,同 时也受认知资源的限制,尤其是后期选择 理论。 中枢能量理论将注意看作人能用于执行 任务的数量有限的能量或资源,用这种能 量或资源的分配来解释注意。
如果应用自动加工,或者在两个同时进行的作 业中,至少有一个作业包含自动加工,那么,两 个作业就能顺利地同时进行,注意可以成功地在 几个作业中间进行分配,因为自动加工无须应用 注意。但是,两个控制性加工的作业则难以顺利 地同时进行,因为两者都需要应用资源或注意。 当注意集中于信息输入时,控制性加工的作业 水平会受到自动加工的影响。