九年级物理全册第十四章电磁现象一简单磁现象教案(新版)北师大版
九年级物理全册 第14章 第1节《简单磁现象》教学设计 (新版)北师大版
《简单磁现象》【设计理念】·从生活走向物理，从物理走向社会。
·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
【教材地位分析】本节是《磁现象》这一章的第一节《简单磁现象》。
这一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。
生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。
由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。
【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
【学习目标】1. 知识目标：1）知道磁体有吸铁性和指向性；2）知道磁体间的相互作用规律；3）了解磁化现象。
2.过程方法：1）感知磁体的性质。
通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。
2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
九年级物理全册14.1简单磁现象教案新版北师大版
14.1 简单磁现象1.知道什么是磁体、磁极,认识磁体的性质.2.了解什么是磁化,什么是磁性材料.3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征,有初步的观察能力和信息交流能力.4.经历实验观察、总结的过程,学习从物理现象和实验中归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性.【重点难点】重点:磁体的性质、磁极.难点:磁化.【新课导入】导入1:故事导入故事:传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫.由于秦始皇曾经经历过几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再有人前来刺杀,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入. 导入语:你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?学习了本节内容,我们便会找到答案.导入2:情景导入我不小心掉在这个盛水的小口玻璃瓶里面一枚铁钉,如果不允许把水倒出来,哪位同学能把铁钉取出来?学生演示.导入语:这位同学的方法很巧妙,看来他对磁现象已经有了一定的了解,关于磁现象还有知识呢,下面继续学习.导入3:问题导入师:同学们知道我国最早的指南针叫什么吗?生:司南.师:在我国古代就有相关的研究和记载,东汉时期,著名学者王充在《论衡》中是这样记述的:“司南之杓,投之于地,其柢指南.”沈括在《梦溪笔谈》中有如下补充:“常微偏东,不全南也.”师:今天,磁场与我们的生活密切相关,小到磁性飞镖、电磁炉,大到核磁共振成像仪、磁悬浮列车,可以说,磁场无处不在.我们首先认识磁现象.(投影图片)【课堂探究】一、与磁体有关的几个概念阅读课本,自学并完成填空.1.磁性物体能够吸引铁、钴、镍等制成的物品的性质叫作磁性.2.磁体具有磁性的物体称为磁体.根据磁体的形状,磁体可分为:条形磁体、蹄形磁体(又叫U形磁体)和针形磁体等.根据你的理解,将下面三个磁体的名称填在图形下方.多媒体展示课件图片3.磁极小实验1(图(甲)):将一条形磁体放入一堆铁屑中,然后取出来观察,有什么发现?说明了什么?结论:磁体上磁性最强的两个部分叫作磁极,它的位置在磁体的两端.4.磁体具有指向性小实验2(图(乙)):在条形磁体的中间位置拴一根细线,将其悬挂起来,并使它能在水平面内自由转动,观察磁体每一次静止时的方向,有什么规律?板书:磁体具有指向性,南极,北极.5.磁化小实验3(图(丙)(丁)):用条形磁体吸引大铁钉(原来没有磁性),使大铁钉再去靠近小铁钉,看到了什么?如果将大铁钉与磁体分离,看到了什么?如果将大铁钉换成大钢钉,重复前面的过程,又看到了什么?板书:在磁体的影响下,使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫作磁化.铁制、钢制的物体都能被磁化.像钢棒这种能长期保持住磁性的磁体叫作永磁体.6.拓展:磁极的成对性猜想:如果将一个磁体摔成两段,每一段磁体有一个磁极还是两个磁极?如果将两段磁体互相吸引合为一体,则接触之处的两个磁极还存在吗?整个磁体有几个磁极?学生猜想并小组内交流,设计实验教师按照学生设计的实验方案进行演示:结论:将一根磁体分为两段,每一段两端各是一个磁极(如图).如果将两段磁体互相吸引合为一体,则靠近的两个磁极将不复存在,整个磁体仍只有两个磁极.二、磁性材料阅读课本,自学并完成填空.1.能够被磁化的材料通称为磁性材料.如铁、钴、镍和部分合金;磁性材料分为硬(永)磁材料和软磁材料.2.硬(永)磁材料的特点是被磁化后具有保持磁性的性质,如高碳钢、铝镍钴合金、钛钴合金、钐钴合金、钡铁氧体是硬磁材料,主要应用在制造永磁体、磁记录;含有稀土元素钕的钕铁硼合金是新型的、优良的永磁材料.冰箱门上有用磁性橡胶制成的密封条,可以和钢质门框相吸引.软磁材料的特点是被磁化后,不能长期保持磁性,如硅钢、软铁、坡莫合金、锰锌铁氧体,主要应用在变压器、电磁铁、录音头的铁芯、收音机中的磁性天线.3.利用纳米技术制造出了磁性液体,它既能被磁化又具有流动性,航天员的太空服就是用它来密封的.1.下列有关磁现象的说法错误的是( D )A.磁体能够吸引铁、钴、镍等物质B.磁体两端磁性最强,中间磁性最弱C.将一个条形磁体用线吊起来,静止后指南的那端为S极D.磁铁吸引铁钉,铁钉不吸引磁铁2.在甲、乙两根形状完全相同的钢棒,当甲的一端靠近乙的一端时,乙转动起来,则可判断( D )A.一定是甲棒有磁性,乙棒无磁性B.一定是乙棒有磁性,甲棒无磁性C.甲、乙都一定有磁性D.以上三种说法都有可能3.如图,两枚铁质大头针的针尖吸在条形磁铁的S极,发现两枚大头针的针帽互相排斥,这是因为( B )A.磁化后两大头针针帽端都是N极B.磁化后两大头针针帽端都是S极C.两大头针针帽端被磁铁S极吸引D.两大头针针帽端被磁铁N极吸引4.如图所示,将分别载有一根条形磁铁的两辆小车同时释放后,小车向相反方向运动,最后静止.此现象说明的物理知识有:同名磁极相互排斥,物体间力的作用是相互的,力可以改变物体的运动状态,磁极间作用力的大小随磁极间距离的增大而减小(选填“增大”“减小”或“不变”).5.磁悬浮列车是利用同名磁极相互排斥的原理实现悬浮的.列车悬浮后,列车所受的摩擦阻力大大减小,从而提高列车的速度.6.悬挂的小磁针静止时,其中N极指向北方,其S极指向南方.磁性液体磁性液体又称磁流体、铁磁流体或磁液,是由直径为纳米量级的磁性固体颗粒、基载液(也叫媒体)以及界面活性剂三者混合而成的一种稳定的胶状液体.它是一种新型的功能材料,既有液体的流动性又有固体磁性材料的磁性,在静态时无磁性吸引力,当外加磁场作用时,才表现出磁性,因此,它在实际中有着广泛的应用,在理论上具有很高的学术价值.广泛应用于各种苛刻条件的磁性流体密封、减震、医疗器械、声音调节、光显示、磁流体选矿等领域.。
物理北师大版九年级全册第14章电磁现象 教案
一、简单磁现象教学目标知识要点课标要求1．简单的磁现象了解简单的磁现象2．磁极间的作用规律通过实验认识磁极及磁极间的相互作用教学过程新课引入播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。
合作探究探究点一几个磁概念活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引．典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）A B C DA．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
北师大版九年级物理全册第十四章电和磁一、简单磁现象优秀教学案例
在教学过程中，我注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，通过设置合理的实验任务和小组讨论，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。此外，我还注重引导学生运用科学的方法和严谨的态度进行探究，使其在学习过程中形成科学思维，提高其综合素质。
2.讲解磁极的判定方法，如利用磁铁的同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的规律。
3.通过实验和多媒体课件，展示磁极间的相互作用，使学生能够直观地理解磁极间的规律。
4.引入电流的磁效应，讲解通电螺线管的磁极判定方法，如利用安培定则。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论议题：“磁极间的相互作用规律在生活中的应用”。
3.利用多媒体课件，展示磁体间的相互作用，使学生能够直观地理解磁极间的规律。
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性ห้องสมุดไป่ตู้问题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究磁现象。
2.引导学生运用科学思维和严谨的态度进行探究，使其形成良好的科学素养。
3.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
在讲授新知环节，我详细介绍了磁体的性质、磁极间的相互作用以及电流的磁效应等知识点。通过实验和多媒体课件的展示，使学生能够直观地理解磁极间的规律，并引入电流的磁效应，拓宽学生的知识视野。
在学生小组讨论环节，我布置了讨论议题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探讨磁极间相互作用规律在生活中的应用。在小组合作过程中，学生分工合作，共同完成讨论任务，提高了其团队协作能力和解决问题的能力。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_18
《磁现象》教学设计一、教材分析磁现象一节涉及了磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线等一系列与“磁”相关的物理概念、模型，其中磁场的特性和磁场的描述是本节课的重点和难点，如何借助小组合作探究的方式，引导学生利用“转换”的思想将抽象问题形象化，利用实验真正感知到磁场的真实存有。
二、学情分析学生在小学阶段的科学课以前学习过与磁相关的一些知识，知道关于磁性、磁极的基本知识；了解同名磁极相排斥、异名磁极想吸引的特性，知道能够利用磁体制作指南针等知识。
但是学生的逻辑思维水平和空间想象水平相对薄弱，又是第一次接触“场”概念，有些难以接受，所以需要教师着重引导学生通过小组合作探究的方式，将抽象看不见的磁场，转换成能观察到的铁屑的排布。
三、教学目标泥（一）知识与技能1. 知道什么是磁性、磁体和磁极；2. 理解磁场的物质属性，初步掌握描述磁场的工具——磁感线的基本特征，能根据磁感线的分布情况判断磁体周围不同位置的磁场方向与强弱。
（二）过程与方法1.通过小组研讨、教师演示、学生实验等方式引导学生学习“控制变量”、“转换”等科学研究方法。
2.在学生动手探究磁场分布、建构磁感线的过程中培养学生的观察水平和逻辑思维水平和归纳总结水平。
（三）情感态度与价值观1．了解生活中的磁现象，并通过“磁悬浮列车”等视频的观看，体会物理学在生活中的重要地位。
四、教学重点和难点1.教学重点：磁场的描述——磁感线2.教学难点：感知磁场的客观存有，以及它的基本特征能够用磁感线来描述五、教学流程图五、教学过程设计板书设计第一节磁现象一、理解磁体二、理解磁场、磁感线1、吸引铁（钴镍） 1、方向： N极指向切线2、指南北（S、N） 2、强弱：疏弱、密强同斥异吸极磁最强磁场磁针3、磁化：新磁体风旗子。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_1
《第1节磁现象磁场》教学设计一、教学目标知识与技能：1.知道磁体、磁性、磁极和磁化的概念以及磁极间的相互作用；2.知道磁场是磁体周围存有磁场和磁场具有方向性；3.知道磁感线，了解地磁场。
过程与方法：1.通过实验，探究磁体磁性、磁极、磁极间的相互作用，了解物质的磁性和磁化现象，经历从物理现象中归纳物理规律的过程，尝试对探究结果实行描述，从而提升观察水平、实验水平和语言表达水平；2.通过经历探究实验“用小磁针探究磁体周围的磁场”，知道磁场是磁体周围真实存有的一种特殊物质，知道能够根据磁场的基本性质来理解磁场，体会物理方法在物理学习中的应用；3.通过经历探究实验“用铁屑探究磁体周围的磁场”，理解磁场，了解磁感线概念，锻炼观察力、想象力，体会科学方法在物理学习中的应用。
情感、态度和价值观：通过经历探究实验，提升了学生的观察水平、实验水平、思维水平、语言表达水平和小组合作水平，从而进一步提升学生的科学素养。
二、教学重难点教学重点：学生通过活动“理解磁体”，自主探究磁体的磁性和磁化等；通过探究实验，建立磁场和磁感线的概念．教学难点：磁场和磁感线概念的建立，体会转化的方法和构建模型的方法在物理学习中的应用．三、教学策略1.第二十章《电与磁》是在学生已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，而《磁现象磁场》是本章的第一节内容，是进一步学习本章内容的基础，所以在教学上应以课标要求为依据，以学生已有的知识基础入手，让学生在探究活动中进一步学习。
如何通过实验让学生理解磁场，转化方法的应用和磁感线概念的建立尤为关键，这也将是本节课需要解决的一个难点。
2.因为磁场比较抽象，教材中关于磁场、磁感线概念都是通过实验探究概括得出，符合初中生的认知特点。
所以本节课要确实落实探究学习，引导学生探索发现，培养学生的观察力、想象力，还要着重思考，如何在物理概念建立的过程中渗透物理方法的应用，让学生体会到科学方法在问题研究中的作用。
九年级物理全册 第14章 第一节 简单磁现象教案1 (新版)北师大版
《简单磁现象》教学目标：知识与技能1）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2）知道磁极及磁极间的相互作用。
3）知道磁化现象。
4）培养学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
态度、情感与价值观通过认识磁现象，使学生乐于探索自然界的奥妙。
教学重点：知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。
教学难点：磁化现象。
教具：各种形状的磁铁，磁针，一小堆回行针，铁屑，铁块，铜块，铝块，塑料，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片。
教学过程：一、引入1、如何让一个毽子在竖直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）2、表演“毽子跑步”。
二、新课教学1、认识永磁体的磁现象小学自然学过的磁现象还记得吗？它只能吸铁吗？合作探究实验一、二学生分析回答实验结果板书：一、磁体 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
2、具有磁性的物质叫磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？合作探究实验三学生分析回答实验结果。
板书：3、磁体上各部分磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？实验四：悬挂的条形磁体静止时指南北板书：4、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？2、磁体间的相互作用提问：磁体两端的磁性很强，如果把两磁极靠近，会发生什么现象呢？演示实验板书：二、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
师生共同实验探究五：磁体间的相互作用。
介绍磁悬浮列车的工作原理3、研究磁化现象提问：回形针有磁性吗？你的实验中未与磁铁接触的回形针是怎么连在一起的？请同学们进行猜想探究：猜想、实验探究六：回形针的磁化板书：三、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
4、磁场磁体如何对未接触的物体产生相互作用的呢？展示抽象磁体的磁场分布情况。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
2020九年级物理全册14.1《简单磁现象》教案(新版)北师大版
《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采用了转化法。
本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。
只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。
所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3.了解磁性材料在实际中的应用。
【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。
2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。
3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。
【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。
教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。
【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。
并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针)提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。
二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。
九年级物理全册14.1简单磁现象教案新版北师大版
个帅哥帅哥的 ffff《简单磁现象》教材剖析：本节是“磁现象”的第一节 , 内容包含磁性、磁体、磁极、磁化等观点以及磁极间的相互作用规律 , 是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采纳了转变法。
本节的教课要点是经历研究磁体性质的过程, 加深学生对磁性、磁体、磁极等观点的认识和理解, 并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生对于磁现象的第一节开端课, 只管学生没有学习过有关内容,可是学生依据生活中的好多经验, 能够认识一些简单的磁现象规律。
不过这些规律没有形成比较系统的知识系统, 甚至可能存在一些误区。
因此本节内容能够成立在学生生活经验之上进行睁开 , 但一定注意到对学生正确知识学习的指引。
教课目的：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性资料等观点。
3.认识磁性资料在实质中的应用。
【过程与方法目标】1.察看磁体能够吸引铁、钴、镍等物质构成的物体。
2.体验一些简单的磁现象 ; 经历归纳和表述实验现象的过程。
3.经过认识磁性资料在实质中的应用 , 体验物理知识的应用价值。
【感情态度价值观目标】培育学生的兴趣和求知欲 , 为进一步学习打好基础。
教课重难点：【教课要点】磁体的含义和性质 ; 磁化过程和永磁体 ; 磁性资料的分类。
【教课难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁资料和软磁资料的差别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教课方案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，采集有关资料。
3.实验器械：各样磁体、很多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教课过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境 1：播放极光图片。
并发问: 漂亮的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今日开始我们走进磁的世界, 我们一同来学习第十四章磁现象。
情境 2：魔术——听话的小针( 手里悄悄的攥一块磁铁, 用它来控制桌面上的磁针)发问 : 为何我能够控制它?( 手中磁铁的作用)点题 : 经过接下来的学习, 我们会有进一步的认识, 这节课我们来学习简单磁现象。
物理九年级第十四章《磁现象》教学教案(北师大版)
一、简单磁现象教学目标知识与技能1．知道一些简单的磁现象。
2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3．了解磁性材料在实际中的应用。
过程与方法1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。
2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。
教学难点磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
教具准备小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。
教学过程新课引入情境1：播放极光图片。
提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章磁现象”。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。
提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。
知识点一简单的磁现象让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师的问题。
探究1：磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识)分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
(2)磁体：具有磁性的物体。
探究2：磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识)分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。
探究3：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由)分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。
探究4：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
(说明操作过程，观察到的现象以及认识)注意：(1)不要让磁体靠近它。
(2)观察其他同学小磁针的指向。
分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N 极)，指向南面的一端叫南极(S极)。
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一、简单磁现象
教学目标
知识要点课标要求
1．简单的磁现象了解简单的磁现象
2．磁极间的作用规律通过实验认识磁极及磁极间的相互作用
教学过程
新课引入
播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。
合作探究
探究点一几个磁概念
活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？
活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：
磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，
看看会有什么现象发生呢？
归纳总结：
（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；
（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引．
典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）
A B C D
A．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球
B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近
C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动
D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起
【自主解答】
【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
（2）磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁
性材料的作用来反映，这是一种转换法。
探究点二磁化
演示1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。
演示2：如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，让其钢针再接触铁屑，观察实验现象？解释这一现象。
钢针如果是磁体，能否判断出它的磁极？
活动1：小组之间讨论、交流，阐明自己的观点，不同意见的小组，再补充阐明。
归纳总结：
（1）当铁钉靠近磁铁时，铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均为S极（与磁铁的N极异名），则下端均为N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。
（2）拿磁体的N极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终被N极吸引的方向，B应为S极，A是N极。
归纳总结：
（1）我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
（2）磁化的结果是磁化出异名磁极。
板书设计
第1课时简单的磁现象
教学反思
本节课的教学设计中，我用生活中分种子为问题情景导入，让学生分析原因引入本节磁现象。
在授课的过程中，我通过大量的实验，给学生演示，让学生在体验、和观察实验现象的过程中得出几个磁概念。
磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。
关于磁性，教师补充除铁以外的钴、镍这些铁磁性物质，使学生认识更完善。
常见的磁体采用多媒体展示更形象直观。
磁化以两个演示实验导入，让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体或在磁体上沿某一方向摩擦。
从演示实验中得出磁化的概念和特点。