让孩子们心里的诗的琴弦响起来
描写孩子们读诗的句子唯美(精选2篇)
描写孩子们读诗的句子唯美(篇一)1. 当孩子们拿起诗册，一缕思绪轻轻地飘进了他们的心田。
2. 在读诗的时候，孩子们的眼睛闪烁着明亮的星光，仿佛能看见诗歌中的美丽世界。
3. 孩子们凝神静气，轻轻地念着诗句，仿佛每一个字都在他们心中跳跃。
4. 在孩子们的嘴唇间飘过的，是一串串悦耳动听的诗句，像是音符在空中跳跃。
5. 当孩子们读诗的时候，整个世界仿佛都停了下来，只剩下诗歌在他们耳边轻轻绕悠。
6. 孩子们读诗，他们的心情像是绽放的花朵，散发出纯真而温暖的芳香。
7. 孩子们读诗的声音如溪水般清澈悦耳，轻柔地抚慰着每个人的心灵。
8. 孩子们的眼睛流转着诗篇中的画面，如同绚丽的电影在他们的心中悄然上演。
9. 孩子们读诗的姿态优雅而自然，仿佛在舞动一支美妙的诗歌之舞。
10. 当孩子们读诗的时候，那些文字如同火焰般燃烧起来，在他们的内心点亮了一片星空。
11. 孩子们读诗，他们的琴键似乎被触动，奏出了一曲动人心魄的乐章。
12. 孩子们的心灵在诗歌的指引下，翩然而起，仿佛可以触摸到诗歌的灵魂。
13. 孩子们读诗的声音细腻而纯净，如同细碎的阳光穿透云层洒落在大地上。
14. 孩子们的眼睛透出对诗歌的无限渴望，仿佛有一种力量将他们吸引向诗的世界。
15. 孩子们读诗时，他们的思绪如同飞鸟一般自由翱翔，穿越时空的边界。
16. 孩子们读诗是一种沉浸在文字中的奇妙体验，他们仿佛成为了诗歌的一部分。
17. 孩子们读诗的声音如同花瓣般轻盈，丝丝入扣地触动了每个人的心弦。
18. 孩子们的眼神中透着无尽的好奇，他们探索着文字背后的丰富内涵。
19. 孩子们读诗是一种心与诗的对话，彼此倾听着灵魂深处的声音。
20. 孩子们读诗时的微笑，如同阳光洒落在春日的田野上，温暖而宁静。
21. 孩子们读诗时的眼神，如同明亮的星辰在黑夜中闪烁，照亮了整个世界。
22. 孩子们读诗的时候，他们的思绪飞扬，仿佛可以穿越人海，触摸到诗歌的心跳。
23. 孩子们的诗歌朗读，如同蝴蝶翩翩起舞，给人带来无尽的美好。
《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感[修改版]
![《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7300e3fd581b6bd97e19eadb.png)
第一篇：《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。
下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“９个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。
’……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。
”这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。
让诗词之花在校园里绽放
让诗词之花在校园里绽放作者：冯淑娟来源：《北京教育·普教版》2024年第03期诗歌可以让学生“情飞扬、志高昂、人灵秀”，当你徜徉在校园，放慢脚步去聆听，耳畔响起诗歌的旋律，那是生命的甘泉在诗词里流动，那是青春的花朵在诗词里绽放。
诗词内涵与当下生活结合，让青春学子不停地耕耘。
诗词是带着面纱的天使，吸引学子们用勤劳的双手去揭开它神秘的面纱。
诗词内容的简与丰、有限与无限，向学习者传递出诗人倾吐内心的慷慨，丝毫感受不到语言表达的吝啬。
你们在老师的引导下，走进家国情怀、个人擔当、羁旅之思、思乡思亲。
你们与诗人隔空对话，聆听他们的过往。
当你们用手中的笔把诗词内容与当下生活相结合，写出一段短论、一段感受、一段启发、一段感悟，让老师们看到了记录时代、抒写人民、歌颂祖国、礼赞英雄的时代内容，让我们嗅到了诗词之花所绽放的时代之清香。
诗人情志在创造中转化，让青春学子不断地创新。
诗歌是会跳舞的精灵，吸引学子踏着充满青春节奏的舞步去伴舞。
诗中的意象、诗人的情怀、诗歌意境，为学习者搭建了广阔的舞台，你们只需从诗歌的留白处走进，就会打开一扇门，然后轻松进入诗人世界。
在老师的带领下，去想象画面、鉴赏词句、欣赏修辞、感受意境。
你们就像进入一位老友家中去叙旧，似曾相识，又如此陌生。
当你们拿起的心灵笔将阅读感受转化成精美的诗行，不因循守旧，不蹈袭他人，就像唐人李翱说的那样“创意造言，皆不相师”。
诗词文化在做人中坚守，让青春学子不断地传承。
诗词是一盏明亮的灯，诗人用人格的光辉做灯火，把学子们心中的热情点燃。
诗人心中坚守的隐逸情怀、壮志豪情、高洁傲岸、君子风骨，让你们在老师的带领下走进不同诗人，走进不同时代去“知人论世”。
当你们心中的灯火越发明亮，用饱蘸“优秀文化”之墨的画笔，在自己人生的画布上绘制出生命的蓝图。
诗词中的文化根植于心灵的沃土，让人感受到有一粒正直做人的种子正在慢慢发芽。
在教育的花园中，我们继续用耕耘、创新、坚守的甘露浇灌青春之花，让诗词的花朵在校园中绽放。
幼儿园古诗词朗诵美篇
幼儿园古诗词朗诵美篇在幼儿园里，教师经常会带着孩子们背一些简单的古诗词，教孩子们领略古人的智慧和情感。
今天，我要和大家分享一篇美文《幼儿园古诗词朗诵美篇》。
上午课间休息时，幼儿园的大厅里传来了清脆的音乐声，我走近一看，原来是老师正在给小朋友们上古诗词朗诵课。
我不由得舒了一口气，我心中有个期望，希望在平凡的课程中更能激发孩子们的想象力和美感。
“静夜思”的清幽悠扬，柔和的诗句渲染着夜晚的宁静。
这时，一个小男孩站了起来，小脸上露出了笑容，仿佛在品味着一种独特的美感。
在后面的小朋友们也一个个跟着朗读，声声清脆，宛如一声声鸟啼，又如一泓泓清泉，缠绕着我的心灵。
我不禁陶醉了。
而当她 recite《静夜思》的时候，她柔婉的声调撞击着我的心弦，我仿佛置身于一片寂静的夜晚，闻见了青气的花香，听见了远方淅沥的细雨声。
夜空中的月亮忽明忽暗，像是怀抱着万物生灵的母亲，也像是世间的灯塔，引领着我们前进。
小蝉儿也真正地感受到了这份美好，因为它的声音清晰明亮，在夕阳中展现出清脆欢快的气质。
小朋友们不由自主地跟着唱起来。
那一瞬间，我们不再是孤独的，音乐串起了我们的心弦。
接下来，老师带领着孩子们朗诵《登高》、《咏柳》等经典古诗词，孩子们争先恐后地朗读，有的表情严肃，有的标志着高亢激昂的神态，有的还因为绕口令而笑翻了天。
这些诗句虽简短，却蕴含了深刻的人生哲理和美好的人生态度。
孩子们，你不该惧怕未来，你去追逐你的梦想吧！像诗人们描绘的一样，Mist-draped 山峰，Purple grass-covered mountains，Whistling pines and singing waterfalls，All鼓舞着我们继续前行。
而《咏柳》中的“绿肥红瘦”，又在孩子们眼中传达了对自然的赞叹和对绿色环境的重新认识。
丝丝缕缕的简单诗句，将我们带到自然的怀抱中，给予我们灵魂的净化。
在这份美妙中，我不由多看眼那些孩子们，虽然他们的朗诵能力还不够理想，但是他们的眼神闪烁着智慧和光芒，他们的心中已经有了一份纯真美好的东西。
苏霍姆林斯基考试题及答案
教师培训测试题一、填空（25分，每空1分）1.苏霍姆林斯基，原名瓦阿苏霍姆林斯基，是前苏联当代最有名望的教育家，他的（相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想）是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。
苏霍姆林斯基说过（没有也不可能有抽象）的学生。
2.《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为（中小学教师）写的一本书，目的是为了切实地解决中小学的实际问题，切实提高（教育、教学）质量。
3.作者认为：“学生的知识不要成为最终目的，而要成为（手段）”4.我们在自己的实际工作中绐终把握住两套教学大纲：第一套教学大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套教学大纲是指（课外阅读和其他资料来源）。
5.在思维课上进行着一种复杂的过程，这就是个性在创造性的思维中，在对待周围世界的现象的态度中，在解释和深刻理解这些现象中进行的（自我表现）的过程。
思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的（运用）。
6.苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一是教给学生一定范围的知识；第二是（要使学生变得越来越聪明）。
7.苏霍姆林斯基认为：（阅读）是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。
8.多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是（使学生初次感知知识和技能）的方法；另一类是（使知识得到进一步理解发展和深化）的方法。
9.人们习惯把少年时期和青年早期称为（困难的年龄期）。
在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在、迅速发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。
只有把教育和（自我教育）有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。
10..想让学生克服负担过重的现象，就得使学生有（自由支配）的时间。
11.辩证思维是智力发展的高级阶段，它合乎规律的完成由情感形象思维、具体形象思维向（抽象逻辑思维）的过渡。
12.怎样才能使学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到快乐呢那就是让他从自己的知识、思想、技能中获得荣誉和（尊严）。
美好的一天从孩子们朗朗的读书声开始诗歌
美好的一天从孩子们朗朗的读书声开始诗歌
朗朗读书声，美好的一天，
孩子们的心，如史诗般跳跃。
字字句句，如流动的音符，
开启智慧之门，乐趣盈怀。
书海泛起涟漪，知识探索的奇迹，
小手翻页，眼睛明亮而诚实。
绘本中的世界，色彩绚烂多姿，
想象翱翔，天马行空，任我驰骋。
童年的梦想，在诗歌中盛开，
嬉笑怒吼，以词句抒发情怀。
诗人的笔尖，犹如彩虹的召唤，
那芬芳的文字，永驻心田，永不凋谢。
读书的声音，在世界上回响，
知识的火炬，在冥冥中闪耀。
孩子们的心灵蓬勃生长，
成长的旅程，随着诗般的节奏。
在这美好的一天，让我们携起手，
诗歌的力量，融入每个人的心。
孩子们朗朗读书声，引领我们向前，
追逐梦想，创造未来，自由自在飞翔。
于无声处听惊雷于无色处见繁花
于无声处听惊雷于无色处见繁花作者：王德君来源：《家教世界·V家长》2022年第09期冷遇见暖，有了雨;春遇到冬，有了岁月;天遇到地，有了永恒;2019年，我遇到可爱的你们，便有了温暖的家——附小四（1）班。
从此，在学習的路上我们并肩前行。
因为多种原因，我成为中途换班“店小二”——四（1）班的第三位语文老师。
每节课我都像打了鸡血一样，精神抖擞地讲解。
孩子们却投来淡漠的眼神。
我就像电视剧里那惨淡的江湖卖艺者，在街上摆摊卖力表演，观众围观，你演完他们就自发散场，没有掌声没有喝彩。
怎样才能和孩子们愉快相处？怎样才能在孩子们心里淡化“后妈”角色？怎样才能让孩子们喜欢语文课？我天天在思考这些问题。
每节课我都精心备课，可是课堂上的“顽固分子” “调皮分子”依然我行我素，我常常为之头疼不已。
习惯的养成不是一朝一夕之功，他们的行为习惯、学习习惯都要一点一点地学，这就需要极大的耐心。
我需要用心教，更需要耐心等等他们。
课堂上叫同学听写生字词语，不要讲他们的正确率，单是倒笔顺就是很大问题。
于是课堂上教生字词这块我就放慢速度，有的字我范写，有的字我带他们书空，有的字请好写倒笔顺的同学写，再让其他同学帮他纠错……中年级语文课堂又回到低年级教法了。
最让我头疼的是班级里的琪同学，小姑娘不仅仅写倒笔顺，很多字她写得也不规范。
例如“竖弯钩”这个笔画她就直接写成长点。
于是，遇到有竖弯钩笔画的字我就在黑板上范写并作强调。
可是改到琪的作业，她依然是错误的。
把她喊到办公室，我叫琪写“看见”和“宝贝”这两个词语。
她一看这么简单的词语迫不及待下笔。
写完后，她自信满满地给我看。
我叫她跟我说说“见”的最后一笔和“贝”的最后一笔有什么不同？伶牙俐齿的琪一口气就说出了这两个字的区别。
咦？我一直以为琪是粗心没有看出这两个笔画的区别，没想到她是知道这两个字最后一笔是有区别的。
我问琪：“你知道区别怎么还写一样的呢？”琪蹙起眉头低声回答我：“我就是写不出来竖弯钩。
拨响儿童心灵诗的琴弦
Ｎｏ． １ｌ—ｌ ２
查
Ｎｏ ｅ ｂｅ — ｃ ｍ ｂ ｒ ｖ ｍ ｒ Ｄｅ ｅ ｅ
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｉ Ｅ Ｕ ｎ０ Ｎ
拨 响儿 童 心 灵 诗 的琴 弦
施 小梅
摘要 ： 为作 文教 学的指导者 ， 们有责任 成为儿童的知 音 ， －Ｌ 用艺术 的形 式把 自己看到 的， 作 我 ｉＪ童 Ｙ 听到的 以及想到的有趣 的情景和 激 动 的 情 感 表 达 出 来。 关键 词 ： 文教 学 情 感 表 达 作
水文 ， 歌颂同学之间互相关心 、 互相 帮助 、 互相爱护的崇高友谊 。 结尾 是这样 的： 我非常庆幸生 活在这个充 满温馨的集体 中。因 “
的形式把 自己看到的 ， 听到 的以及想 到的有趣 的情景和激动 的情
感表达出来。 １ 关 注 。 起 生 活 的 热 情 激
对初学作文的儿童来说 ， 以引导 “ 尤 内心的感兴” 主。因为 为 “ 内心 的感兴 ” 正是儿童从生活中 ， 从周 同世界 中获得 的真切 的感
的积累还是缺少表达的信பைடு நூலகம்呢？ 星期一晨 读前 ， 笔者惊奇地 发现 ， 室里几个孩 子围在亚东 教
地 吸收运用课 文中种种 知识 ， 更认真地练习表达 ， 提高 自己。 ” 六 年级 的葛洋洋 ， 本有个幸福 的家庭 。一家 三 口， 原 爸爸在
外 打工 ， 妈妈在家管理小卖部 ， 一年收入很 可观 ， 日子过得红红 小 火火 ， 是前年 ， 可 妈妈突然 患了尿毒症 ， 爸爸为 了给妈妈 看病 ， 四 处 寻医问药 ， 两年 中， 花光 了家中所 有的积蓄 ， 同时背上数万元 的
有 心 人 ， 时 就 会 有 新 发 现 。 时 ”
受， 以这 种真切 的感受 ， 产生一种兴奋 的情 绪。所谓 “ 感兴 ”便是 ，
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让孩子们心里的诗的琴弦响起来
厦外分校林紫玲
这学期我认真读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，努力平静浮躁的心来聆听这位大师的教诲。
翻开这部学术名著，令我吃惊的是几十年前的教育理论，在日新月异的今天还有如此深刻的教育实用意义。
特别是对于在教育道路上摸爬滚打的年轻教师而言，也点亮我们前进的道路。
其中的第56个建议《让孩子们心里的诗的琴弦响起来》也深深的敲响了我的琴弦。
书中的字字句句敲击着我的心灵，叩问着我的内心，反思着我们的教学。
苏霍姆林斯基认为：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要到开他的创作的源泉，就必须交给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。
”我们的学生在背诵方面下了很多功夫，特别是看这次的地理生物中考。
对于那几套模拟卷，他们可以很熟练地背诵出答案，但是当问他们为什么时，孩子们七嘴八舌的回答声刹那间变成了一片沉寂。
少数学生可以跟我们解释题目的来龙去脉，那就是我们口中的有灵性的学生。
像这种学生在每个班级中寥寥无几，这一点也发人深省。
这些学生课后花的时间不见得是最多的，但是他们却是学习得最有劲头、最有效率的，因为他们懂得应该摸清楚事物的联系，学会思考，知其然并知其所以然。
孩子们会答题解题，是应试体制的需要和结果。
孩子们会提问、理解、构建知识体系、联系并应用于实际生活当中是真正的素质教育的需要和结果。
也是我们一直以来课改所追求的目标。
苏霍姆林斯基同样指出：现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：没有足够的智力训练，学生日复一日，年复一年的重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。
我们向他们提出的唯一的任务就是：识记，保持，重现。
令人感到可怕的是不同个性的孩子在相同教育体系下成了批量
生产的书呆子：孩子刚上学时，勤学好问，上课回答问题积极踊跃，事事好于表现，并且具有自己的个性，不想当孩子慢慢长大，到了中高年级后孩子身上那股“初生牛犊不怕虎”的锐气渐渐消失，缺少了展示自己的欲望，甚至连上课面对老师的提问也缄口不语，及至到了初中更是“沉默是金”。
机械的重复着知识的咀嚼，更别说有自己的什么个性了。
学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。
这大概就是我们现在新课改所倡导的培养孩子探究、自学的能力，激发他们创新的思维和大胆质疑的精神。
谁都会长大，但是长大了回不到从前，不要加速孩子们长大，让我们陪孩子一起静静地等待长大。
让孩子用心去感受大自然，用自己充满童真的话语，即使稚嫩，那才是成长的脚步。