拨动孩子心灵的琴弦
拨动孩子们的心灵琴弦
拨动孩子们的心灵琴弦石景山区爱乐实验小学孙琨几多汗水，几多艰辛，我始终勤勤恳恳地工作在班主任这个平凡的岗位上工作了已经21个年头了。
一学期接着一个学期，我发现我们班的孩子们长大了，再也不是什么的小豆包了。
每一个孩子都有了自己的个性，自己的思维。
自己的特点也慢慢展现出来，发现孩子心灵最隐秘的一根独特的琴弦，拨动它使他发出声音，确实不容易，唯有细心观察，进入孩子们的内心世界，与他们共同感受，共同面对，才能体味其中幸福的滋味。
一、围绕综合评价,用主题活动来导行。
我现在担任四（1）班的班主任。
班中有28名学生。
记得一年前班中的有些学生经常丢三落四，课桌、书包凌乱不堪，对于自己的要求还不够严格，男孩子的纪律存在散漫问题，个别人的作业字迹不够整齐、规范，对于做值日个别人没有自觉性，见到老师也有个别人不肯张嘴打招呼。
分析原因，这是当今独生子女的弊病，他们从小衣来伸手，饭来张口，家长无条件的包办代替，天长日久，造成孩子连自己的事情都不会做，都不愿去做，更不原意严格要求自己的现状。
然而学生受到过这方面的教育，但是与德育目标的要求还相差甚远。
针对学生现状，我认为培养学生的责任感，是促进学生养成良好的行为习惯的关键。
学生只有懂得了对自己负责，才能自觉地规范自己的行为，形成良好习惯。
通过对于班级现象的分析，我确定了本学期主题班会的主题是《争当爱乐阳光好少年》。
主题班会的设计思想，我依据《小学生德育纲要》培养学生目标，“自己管理自己的目标要求”。
引导学生从身边一点一滴的小事做起，培养学生自己的事情自己做的能力；以对自己负责、对他人负责、对集体负责的良好品格，促进学生逐步形成良好的行为习惯。
结合了小学阶段心理健康教育的内容及要点也注明“三四年级要培养学生自主、自律、自立意识。
正是抓住学生的心理形成关键时期，从学生的实际问题出发，培养学生责任感，以责任心促使学生自觉约束自己，完善自己的行为，促进学生养成良好的行为习惯，陪伴学生健康成长。
拨动每个学生心灵深处那根独特的琴弦
拨动每个学生心灵深处那根独特的琴弦加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。
对于一个孩子发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方，在那里他感到满意而能干。
”每个人都有自己独特的学习优势，都是潜力无限的。
上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。
作为一名英语老师兼班主任，我深深的爱着我班的每一位学生。
但有几个学习困难学生也着实让我颇费脑筋。
他们个性十足、有这样那样“毛病”。
而且英语基础薄弱，困难重重。
面对这些学习“掉队”、学有“障碍”的学生，要开发他们的学习优势我付出了比其他学生更多的精力。
比如：（1）张光强和潘景颖同学。
这两个同学在班上表现很活跃，但过于自信而浮躁，好玩且好动。
他俩想进步，有一定的进取心，但自制力又很差，所以破罐子破摔。
所以我在课堂教学中基于于他俩“好奇心强”的特点，尽量激发他们的学习兴趣和求知欲望。
让他们回答一些简单的问题引领他们参与到课堂活动中来。
“水激石则鸣，人激志则宏”。
作为教师，我义无反顾地时刻注意发现他们的闪光点，只要回答基本正确，我就予以表扬鼓励，并时刻注意与家庭努力配合，经常和他们的家长进行交流，加强教育，让他俩感悟到“天生我才必有用”。
但针对他俩自信浮躁的特点，我有时故意适当的给他俩以提示或刁难，甚至吹毛求疵，让其更加谦逊。
经过努力这段时间以来他俩的成绩及表现让我感到了欣慰。
接下来我又针对他俩口才好，人际关系智能出色的特点，让他俩当了班委，分别担任了体育委员、卫生委员，而且经常给他机会上台讲一些英语小故事故事之类的，这样就减少了他们在学习方面的自卑心理。
现在我终于看到这两颗原本蒙尘的星星开始出尘闪耀了……（2）另与此相反，另一位学习困难学生张玉佩同学表现得很沉默，自卑，不善表达，言辞笨拙。
语言智能是其弱项。
当然这与他的成长环境有一定的关系，母亲早逝，父亲常年卧病，家境贫穷，靠爷爷支撑着一家人的生活。
用爱拨动学生心灵的琴弦
用爱拨动学生心灵的琴弦有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，作为一名教师，尤其是小学班主任教师，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得无私，爱得让学生信服。
我从事多年班主任工作，有下列感悟和体会。
一、以爱育爱，以心换心对于六年级的学生来说，12岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。
因此对于一些学生的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的欣赏的眼光关注他们的成长，欣赏他们的可爱之外，保护他们幼小的稚嫩的心。
我班的王伟同学，是出了名的捣蛋鬼，但很爱面子。
有一次他把村卫生所的玻璃给砸了，卫生所负责人把情况反映给了我，我和王伟同学谈话后，他承认了错误。
但他提出一个要求说：不要在全班点名批评他，我答应了他的请求，并说以后可不能再做这些无聊的事。
果然以后没有重犯类似的错误，并且对我十分信赖，学习也有了很大的进步。
“爱的力量是无穷的”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才因此严格要求的，这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或抵触情绪，从而理解老师的苦心。
正是老师的爱，才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
精诚所至，金石为开。
春天播下师爱的种子，秋天必然结出尊师的硕果。
更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
二、心细如发，春风化雨班主任管的事特别多、特别细：大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了教师操心。
教师还应有一颗纤细如发的心-细心。
为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
用爱拨动孩子心灵的琴弦
中国校外教育教学随笔下旬刊06/2019用爱拨动孩子心灵的琴弦◆郑艳丽韩霞（山东省兰山区临沂洗砚池小学） 教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”作为一名和孩子朝夕相处的班主任，师爱更是不可或缺。
班主任要从孩子的视角看问题，用爱拨动孩子心灵的琴弦。
春风化雨，师爱无痕。
每个班里都会出现几个特殊的孩子，或调皮捣蛋或孤僻失群。
问题孩子的背后一定会有一个问题家庭。
心理学家阿德勒说：“如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史。
儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表述，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。
”笔者在教一年级时，班里有个叫小筝的孩子，性格内向。
每隔一段时间，早上上学时，她就大闹一场，哭喊着找爸爸而不进学校，每次都是我到校门口去接她，弄得我和其母都不胜其烦。
我走进小筝的成长史，开始重新审视这个孩子。
经过和其母交流，得知她来自单亲家庭，爸爸在她两岁时触电身亡。
看到同学们由爸爸接送，小筝很羡慕，便上演了上面的一幕。
看着这个缺失父爱、甚至母爱也不能尽享的孩子，我内心一阵发酸，同时一种强大的责任感促使我决心管好她。
我先坦诚地和其母进行交流，告知她正确的育儿方法。
同时从她的整体人格入手，联系她的生活背景及平时的表现，寻找他的自卑点，找到她追求优越感的方式，引导她反思并改变错误的方式。
孩子的内心渴望爱，那就多关注她，给予她更多的爱。
天冷了，我嘘寒问暖，提醒她要多穿衣服，预防感冒。
她表现好了，就送些她喜爱的小礼品。
后来，我发现她读书很有感情，就辅导她参加了学校的朗诵比赛，她竟获得了低年级组一等奖，当时她的脸上写满了幸福和自信。
她和我的关系日渐亲密，有什么悄悄话都和我说，还从家里带来好吃的给我。
我看时机已成熟就告诉她，虽然失去了爸爸，可是亲人爱她，老师爱她，同学们爱她，她还是幸福的。
世界上还有许多没有爸爸妈妈的孤儿，他们没有家，整天在大街上流浪，吃了上顿没下顿……妈妈一个人抚养她不容易，要理解妈妈的辛苦，要体贴、关心妈妈。
走进孩子的内心世界，拨动孩子心灵的琴弦
走进孩子的内心世界，拨动孩子心灵的琴弦教育是一门大学问，也是一门艺术。
它面向的是全体学生，包括那些所谓的问题学生。
而在我们的教学过程中，不可避免地总会遇到这样的问题学生。
苏霍姆林斯基曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。
”当我们看到这些孩子如花朵般绽放时，心中的成就感、幸福感就会油然而生。
一、案例呈现一天中午，我刚进教室，小周同学立刻向我告状：“老师，小羽手里有很多橡皮、尺子，都是从你的办公桌里拿的。
她还送给我了一把尺子。
”小周一边说，一边把尺子拿给我看。
我一看，还真和我买给孩子们的奖品一样。
为了方便，平时我买的学生奖品都放在教室的一个抽屉里。
接着，小林同学马上跑上来，把小羽的书包打开来给我看，说：“老师，你看，这些都是。
”小金同学紧接着又说了一句：“老师，我昨天看到小羽趁我们都不在的时候，在你的办公桌那里，不知道在干什么。
”我愣了一下，心中突然闪过一丝不安，难道真的是小羽拿的？这孩子的家庭经济条件不好，爸爸到处打工，身体也不好。
妈妈是外地人，在她很小的时候就逃走了。
她基本是奶奶抚养长大。
平时的穿着也不大讲究，有时候甚至不分季节。
但是这个孩子平时还是比较听话的，在家里爸爸也比较重视孩子的教育问题。
在没有证据之前，不能妄下结论，所以我打算先和孩子谈谈。
下课后，我把小羽叫到走廊里一个没人的角落里询问。
一开始，孩子怎么都不承认。
后来在我的苦口婆心之下，她终于承认了。
但是有些奖品已经被她送人了。
介于孩子是初犯，而且平时也比较老实，所以我和她约定好，今后她不再拿别人东西，我就不告诉她爸爸。
为此，我还专门在班级里上了一节诚信为主题的班会课。
但是没想到后来又发生了一件事。
班里一个女孩刚买不久的笔记本不见了。
这本笔记本很漂亮，当时还有几个小朋友围在一起欣赏了一番呢。
之后就有学生反映说是小羽拿的，曾看到那本笔记本在她的书包里。
听到这个消息，我立即找来了小羽。
在我的不断追问下，她不得不承认事实。
拨动孩子心里的那根琴弦
拨动孩子心里的那根琴弦拨动孩子心里的那根琴弦--家访案例在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
这句耐人寻味的话是教育家苏霍姆林斯基说的。
是的，现代高速发展的社会，为孩子提供了一个五彩缤纷的世界，在这样的环境下，孩子的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。
这样的时代需要的教师，就是能进入学生内心，与学生共同感受，共同欢乐，共同倾听，能与之进行心与心交流的人，不仅在学校，而且能走进学生的生活圈子，了解他们的另一面。
家访就是为我们教师提供的一个这样的平台。
我班有个小男孩，矮矮的个子，活泼好动，总是用自己那双明亮的眼睛，悄悄的注视着周围的一切。
开始一接触这个小男孩，就发现了他不仅在学习上是学困生，上课不听讲，也不做作业，即使是再三给他讲解，他也是你说你的，他想他的，交来的作业字迹很潦草，正确率几乎为零；在班级里不遵守纪律，上课不是讲话就是偷着玩玩具。
教了一个月了，上课没举过手，回答过问题。
下课总是第一个冲出教室，不到再次上课铃声落，老师进教室了，是不会看到他的人影的。
到他家家访的那一天，天下着雨，我、杨老师和张老师让他带我们到他家，开始路还比较好行，是一车宽的水泥路，渐渐的，路旁的一栋栋的小楼房不见了，出现在我们眼前的是一座座的山，路越来越窄，一边是山，一边是坎，天也黑了。
张老师问：付成明，还有多远呀？还很远。
走一段，问一声，得到的回答是还没走一半。
还没有了。
问了几次，我们都不问。
静静的沿着小路前进着，心里都有一个念头：孩子上学真不容易。
水泥路走完了，迎接我们的是一条山间小路。
终于他高兴的说：老师，快到了。
到了他家，在一座山下，一间小楼房，他的父母在门外等着，见到我们，高兴的说：真的辛苦您们了，老师。
没什么，到您们家家访是我们的工作职责，真是没想到，付成明每天上学这么的辛苦。
他父亲说：我们是从外地搬迁到这里的，我和他妈妈都没有什么文化，身体也不好，我们不想让孩子也和我们一样，我们知道他学习成绩不好，可我们经常的教育他要好好学习，做个有文化的人。
让语文课堂拨动儿童心灵琴弦论文
让语文课堂拨动儿童心灵的琴弦语文是学习和工作的基础工具,它有很强的思想性和实践性。
通过语文教学,还能对学生进行思想、品德、审美等教育。
但是,要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。
由于小学生的年龄特点,尤其是一、二年级小朋友,往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生一节课的。
因此,只有教学手段多样化,轻松丰富有趣的语文课才能深入学生心中,使他们掌握更多的知识。
一、巧妙地引——给学生一份恬静的心情教学伊始,老师不急于出示课题,而是创造性地理解和使用教材中的词,通过游戏方式,为孩子创设了良好学习情境,孩子们心中印满了甜甜的笑,谁不企盼这种轻松、愉快的学习。
片段赏析:师:孩子们,请看看你们的左右前后。
今天有很多老师和我们一起上课,用你们喜欢的方式和他们打招呼。
(生有挥手的,有笑的)轻轻一笑,算是认识了,咱们开始上课。
师:今天的天气怎样?生(看着他们班主任汪老师):很好师(笑,指着一个男孩):假话。
你满头满脸都是汗,这样的天气还叫很好?生(摸着头笑):很热师(神秘地):送一颗“透明的雨滴”、一条“清凌凌的小河”给你降温(课件出示两组词,并指名读)师:词原本是不会降温的,但,如果你心里装着它们的样子,说不定你就会感到一丝清凉,并能把这清凉送给别人。
想一想再读。
师:请大家再一起美美地读一读,把这种清凉送给在座的每位听课老师(生读)。
师:好听的词藏在一首好听的诗中,它的名字叫——《真想变成大大的荷叶》。
二、尽情地读——给孩子一张精彩的嘴巴关于阅读,语文课标里有这样一段阐述:“阅读是学生个性化的行为,我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,并受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”同样,我们在唐老师的课堂上也真切地感受到了这种个性化的阅读教学。
其一,给足阅读时间。
一堂课几乎是孩子的读书声。
其二,注重情感熏陶。
在孩子们的读书实践中,唐老师积极鼓励他们读出对文本的理解和体验,读出字里行间流淌着的绵绵情谊。
用爱拨动学生心灵的琴弦
用爱拨动学生心灵的琴弦“教育是心与心的对话，是用一颗心去唤醒、激励另一颗心，作为教育工作者最重要的就是学会真正地爱孩子。
”班主任工作就是用心的言传、爱的身教、独特的唤醒教育艺术，细致入微地关爱欣赏每一个孩子，激励感染一批又一批的学生；把心灵的呵护和智慧的培育作为教育的两翼，助推孩子们跑起来、跳起来、飞起来……用爱轻轻拨动孩子心灵的琴弦，倾听生命花开的声音，真正让班主任工作长出“妈妈的味道”。
一、爱的阳光洒向每一个孩子，唤醒激励每一颗心灵爱是教育的永恒前提。
爱之于教育，犹如大海之如水，没有水的大海不能称之为大海，同样，没有爱，绝不会有真正的教育！为人师者，必须学会关注每一个活生生的心灵，每一天都应从关爱开始，爱每一个鲜活的生命个体，“爱一切孩子，爱孩子的一切，把一切爱给孩子”，相信每一个个体生命都有其存在的理由，你的任务就是帮助他们选择适合自己的角色和位置，以爱的春风绽放每一朵蓓蕾，以信任的目光开启每一个心灵的宝库，让每一个孩子的心里都洒满阳光。
从教师的角度，就是：爱——信任、期待——唤醒教育的主体自觉；从学生的角度，就是：被爱——自信——主动参与、自主发展。
尤其对心灵有创伤的孩子，“教育者所表现出来的同情心和关切的态度，会在受教育者心中留下难以磨灭的印记”（苏霍姆林斯基）。
他们犹如背阴山坡上的小草，冷寂的心里更需要爱的阳光照耀。
老师一句鼓励的话语，一个爱抚的动作，一个赞许的目光，一个会心的微笑，用“显微镜”看他们的成绩，用“放大镜”看他们的长处，都会收到意想不到的教育效果，都会在这些孩子的情感世界里激起更强烈的波澜，产生更灿烂的阳光效应。
二、真爱自己的学生，让每一个细节充满“妈妈”的味道所谓“真爱”，就是把孩子当作真正的人，把自己当成孩子情感路上的朋友、求知路上的伙伴，满足其需要，引导其发展，是一种纯粹之爱、理智之爱、科学之爱。
真爱，是衡量一个教育者是否合格的标准。
“妈妈”这一角色在我们每个人的生命当中都无可替代，教育要想获得成功，就必须让每一个细节充满“妈妈”的味道，让孩子“亲其师，信其道”。
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拨动孩子心灵的琴弦
我班上从普校转来一位叫松松的男孩，父亲是生意上的成功人事，家庭经济条件较好。
松松小时做过胸科手术，智力有些受损，家长带着愧疚的心理对他比较溺爱，吃穿投其所好，用钱大方。
智力的原因加上家长的放纵使本身自控力就差的他养成了很多坏习惯。
现已十六岁了，一米七的大个子，浓眉大眼，英俊潇洒，表情丰富、待人热情，乍一看没有什么不良感觉。
但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。
任课老师反映他一上课就会打扰同学、睡觉、玩东西。
老师提问，他要么完全不知，要么想方设法乱答，惹得大家哄堂大笑。
做作业时，他要么不做，实在无聊就故意问东问西。
对于老师的批评、教育也从不拒绝，只是无论因为什么事情被批评都笑笑的听着，偶尔也会掉几滴眼泪，并保证再不会有下次，但实际上他的保证刚一说完就忘得一干二净了。
最让我不省心的是，只要老师不在的时候，他总惹是生非，不是乱说这个人的缺点，就是去搞那个人的文具，要是别人还是不理他，对女生他便会主动摸一下、抱一下甚至亲一下，对男生便给钱或物让你亲近他。
同学们都不愿与他做朋友。
几乎每天都有学生向老师告状。
我和家长为此也花了不少时间对其批评教育，但效果不明显。
为此我常常寝食难安，便翻阅了大量的资料，请教了不少同行，终于找到存在症状的根源所在。
松松十六岁了，生理发育正常，已进入了青春萌动期，这期间男孩对女孩子有好奇心与尝试欲望。
松松从小做过较大的手术，但智力受损程度不算很重，他从自己的个别反映中能发觉同学对他的态度，也想回归班级。
但长时间家长的溺爱养成的不良行为习惯和手术造成的自我控制力特差，无法完成自我的心态与行为方式上的调整。
而老师对他的课堂和课后的反映批评多过表扬的做法也让松松对自己的转变失去持续的动力。
渴望得到家长、老师和同学的重视，使得他不得不采取一些不恰当的方式引起别人的注意。
心理学告诉我们，人人都渴望受到赞扬，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。
学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。
因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。
处理同样的一件事，一个正确的引导会让学生充满自信，走向成功，而一个批评却能让学生丧失信心，走向消沉。
老师应站在学生的年龄段、身体状况和智力状况去体会学生的迷茫之处，了解学生的需要，发现存在症状的根源所在，并以适当的方法解决问题。
在找到了松松的症状的根源后，我不断的总结和反思，做了如下有效的沟通。
1、不告状，多鼓励。
一位教育专家曾说：“无论什么
人。
受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。
”以前，我遇到难以解决问题时，就会寻求家长的帮助，家长虽然在物质上尽量满足他，但知道他一再犯错，气极了，免不了给松松一顿打。
而松松都是即将进入社会的“准成年人”，他的自尊心很强，逆反心理也很强。
每次事后，松松都是口服心不服。
对家长和老师是既怕又恨。
老毛病照样犯。
现在，我了解他很想学打乒乓球，同学们又不愿意与他玩的心理很亲切地与他坐在一起制定协议，我们达成协议若干。
一、上课没有打扰同学，回答对老师一个问题，老师当天课后陪他打十分钟的乒乓。
二、主动做能做的作业一次。
下课后，我会安排同学与其玩十分钟，内容由他定，但不许与同学闹矛盾，更不能随意摸女生身体的任何部位。
三、有不开心的事或想不通的事必须第一个跟我商量，不是因为我是老师，是因为我不想看着他做出错误的处理办法。
四、犯了错一定要告诉老师，老师不会向家长告状，不让家长体罚他，只会与家长分析造成的原因与正确解决的方法。
五、一天之内没有犯任何错，松松可以向我和家长提出小小的合理的奖励。
2、不责备，多谈心。
这是我采用的基本方法。
我除了每周定期找他谈一次心外，还有意无意地相机谈上几句。
对我们的达成的协议进行对照检查，发现有出入不责备，找根源，让他重新认识自己，让他感到在老师眼里，他是个具有
许多优点的孩子。
为他重新建立自信、自尊。
随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你能这样做就更好了”等等。
渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。
每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，帮助他做到持之以恒。
3、不推卸，多自省。
学生的可塑性大，智障学生的反复犯错的可能性更大。
因为智障生自控能力差，很多时候马上承诺马上就忘了。
松松的表现极为明显。
稍有疏忽就又犯错，我总认为是自己的工作没到位。
我冥思苦想后在班上设立了言而有信，诚信做人的标兵栏，营造诚信为荣的气氛。
定期评比，及时肯定。
时时提醒和强化松松诚信是交友的基本前提。
4、发挥特长，扬长避短。
松松拼音较好，我利用他拼音好的长处，向他推荐了许多有拼音的读物，并让其把读到的故事讲给班上的同学听，或者教班上拼音学得差的同学。
这样，既扩大了他的知识面，又打发了他很多课余时间，还搞好与同学之间的关系，同时让其从中感受到了自身的价值，体会到了成功的愉悦感。
现在，松松时不时的都会自觉检查自己的言行，当然也有犯错，基本上会及时承认错误，天天过得开开心心，虽然成绩不算好，但对学习也有了一定的兴趣。
多数同学们都愿意与他做朋友了。
我也不再像从前那样一离开他每根神经都
崩得紧紧的了。
教育反思
松松虽然是智障生，其实这种现象，存在于很多学校、很多班级里。
出现了这些情况我们就不应该回避它，而是应当正确地面对它，思考它，最后寻找出解决问题的办法。
只要学校、家庭和社会通力协作，对这类学生多花点心血，多给点鼓励，多给点掌声，加以正确的引导和合理的教育，定能使他们得到转变，使他们健康地成长的。
一个学生有可能影响一个家庭，一个家庭有可能影一个社会。
学生是根本，学生的基础教育在于老师，面对如此大任，岂能儿戏？作为一名特教班主任教师，我们一定要用爱心去拥抱一切残障孩子，用耐心去理解、信任他们，补偿他们的缺陷，用恒心去增强、培养他们的自信心、自尊心，自控力，促进学生的最优化发展，用全身心去拨动他们每一根琴弦。
让每一位残障生都弹奏出动人的曲调。
这是我们的特教教师的天职。