乐高课程习测验答案教案资料
校本课程乐高教案
校本课程乐高教案第一章：乐高课程介绍1.1 课程背景乐高是一种拼插型的积木玩具，通过乐高积木的搭建，可以培养学生的动手能力、创造力、逻辑思维能力等。
本课程旨在通过乐高教学，让学生在动手实践中提高综合素质。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生可以：（1）了解乐高的基本知识和发展历程；（2）掌握乐高搭建的基本技巧；（3）培养创新思维和解决问题的能力；（4）培养团队协作和沟通能力。
1.3 教学内容本章主要介绍乐高的基本知识和发展历程，乐高搭建的基本技巧，以及创新思维和问题解决能力的培养。
第二章：乐高积木的认识与使用2.1 乐高积木的基本知识介绍乐高积木的起源、发展历程、特点和分类。
2.2 乐高积木的拼搭技巧讲解乐高积木的拼搭技巧，包括基础搭建、结构设计、颜色搭配等。
2.3 实践操作让学生动手实践，用乐高积木搭建一个简单的模型，培养学生的动手能力和乐高搭建技巧。
第三章：乐高创新思维与问题解决3.1 创新思维的培养讲解创新思维的定义和重要性，通过案例分析，让学生了解如何培养创新思维。
3.2 问题解决的方法介绍问题解决的基本方法和步骤，通过案例分析，让学生学会运用乐高积木解决实际问题。
3.3 实践操作让学生运用创新思维和问题解决方法，用乐高积木搭建一个具有创新意义的模型。
第四章：乐高搭建与团队合作4.1 团队合作的重要性讲解团队合作的重要性，以及如何在乐高搭建过程中进行有效合作。
4.2 乐高搭建与团队合作实践让学生分组进行乐高搭建，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.3 成果展示与评价对学生的乐高搭建成果进行展示和评价，总结团队合作经验。
第五章：乐高课程总结与展望5.1 课程总结总结本课程的学习内容，让学生回顾所学知识和技能。
5.2 学生作品展示展示学生的优秀作品，激发学生的自豪感和继续学习的兴趣。
5.3 课程展望展望乐高课程的未来发展，鼓励学生继续深入学习，不断提高自己的综合素质。
第六章：乐高入门6.1 乐高的基本概念介绍乐高的定义、发展历程和分类，让学生了解乐高的广泛应用和潜力。
乐高教案教学文档
乐高教案教学文档导言：乐高教育是一种基于乐高积木的创造性学习方法，通过激发学生的创造力和想象力，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
本教学文档旨在介绍如何利用乐高教育教学模式进行教学，帮助学生获得全面发展。
一、教学目标：1.培养学生的创造力和想象力。
2.提升学生的合作和沟通能力。
3.培养学生解决问题的能力和创新思维。
4.培养学生的空间想象力和工程设计能力。
二、教学内容：1.介绍乐高和乐高教育概念。
2.学习基础乐高积木搭建技巧。
3.进行团队合作项目。
4.学习乐高机器人编程基础知识。
5.设计和构建乐高机器人。
三、教学步骤：1.介绍乐高和乐高教育概念（30分钟）：a.向学生介绍乐高积木的历史和特点。
b.介绍乐高教育的定义和教学模式。
c.引导学生讨论乐高教育的优势和意义。
2.学习基础乐高积木搭建技巧（60分钟）：a.向学生演示基础搭建技巧。
b.分发乐高积木给学生，让他们按照指导进行搭建。
c.引导学生自由发挥和创新，设计独特的模型。
3.进行团队合作项目（60分钟）：a.将学生分成小组，每组选取一个项目进行合作。
b.每个小组设计和构建一个模型，并展示给其他小组。
c.引导学生进行合作讨论和分享。
4.学习乐高机器人编程基础知识（60分钟）：a.向学生介绍乐高机器人的基本原理和编程概念。
b.指导学生使用乐高编程软件进行基本编程操作。
c.引导学生设计和实现简单的机器人动作。
5.设计和构建乐高机器人（90分钟）：a.将学生组成新的小组，每组设计和构建一个乐高机器人。
b.学生根据需求和目标，进行机器人的设想和设计。
c.学生使用乐高积木和传感器构建机器人，并进行编程实现功能。
四、教学评价：1.观察学生在基础搭建技巧阶段的学习情况，评估他们的动手能力和创造力。
2.在团队合作项目中观察学生的合作和沟通能力，评估他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3.在乐高机器人编程和构建阶段，观察学生的编程思维和创新能力，评估他们的空间想象力和工程设计能力。
乐高创意测试题及答案解析
乐高创意测试题及答案解析一、选择题1. 乐高积木的创始人是谁？A. 克里斯蒂安·艾格斯托普B. 奥勒·柯克·克里斯蒂安森C. 汉斯·克里斯蒂安·安徒生D. 尼尔斯·博尔2. 乐高积木的发源地是哪一个国家？A. 丹麦B. 瑞典C. 挪威D. 德国3. 乐高积木首次公开发售是在哪一年份？A. 1932年B. 1949年C. 1958年D. 1969年4. 乐高积木的英文缩写LEGO代表什么含义？A. Learning is FunB. Let's Enjoy GamesC. Let's Enjoy Good Old TimesD. 无特定含义二、填空题5. 乐高积木的设计理念是“________”，意味着孩子们可以通过玩乐高积木来学习。
6. 乐高积木的制造材料是________，这种材料具有很好的耐用性和可塑性。
三、简答题7. 简述乐高积木对儿童发展的积极影响。
四、论述题8. 论述乐高积木在教育领域的应用及其重要性。
答案解析：1. 答案：B. 奥勒·柯克·克里斯蒂安森解析：奥勒·柯克·克里斯蒂安森是乐高积木的创始人，他是一位丹麦的木匠。
2. 答案：A. 丹麦解析：乐高积木起源于丹麦，是一个享誉全球的玩具品牌。
3. 答案：B. 1949年解析：乐高积木首次公开发售是在1949年，自此成为全球儿童喜爱的玩具。
4. 答案：D. 无特定含义解析：LEGO是丹麦语“Leg Godt”的缩写，意为“玩得好”，但并没有特定的英文含义。
5. 答案：Play Well解析：乐高积木的设计理念是“Play Well”，鼓励孩子们通过玩耍来学习和发展。
6. 答案：ABS塑料解析：乐高积木的主要制造材料是ABS塑料，这种材料既安全又耐用。
7. 答案：乐高积木对儿童发展的积极影响包括提高创造力、解决问题的能力、空间感和精细动作技能等。
乐高积木课程教案
乐高积木课程教案教案标题：乐高积木课程教案教案目标：1. 通过乐高积木课程，培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 帮助学生理解基本的工程和物理概念。
3. 提供学生与团队合作和沟通的机会。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：a. 介绍乐高积木的背景和用途，激发学生对课程的兴趣。
b. 展示一些乐高积木模型的图片或实物，让学生猜测它们的功能和构造。
2. 知识讲解（15分钟）：a. 解释乐高积木的基本组成部分和连接方式。
b. 介绍一些基本的物理概念，如重力、平衡和摩擦力，并说明它们在乐高积木模型中的应用。
3. 实践活动（30分钟）：a. 分发乐高积木给学生，让他们根据自己的创意建造一个简单的模型。
b. 鼓励学生在建造过程中尝试不同的连接方式和构造方法。
c. 引导学生观察他们的模型如何受到物理概念的影响，例如平衡和重力。
4. 团队合作（20分钟）：a. 将学生分成小组，每个小组共享他们的模型和建造经验。
b. 鼓励学生互相讨论和提出改进建议，以提高他们的模型的功能和稳定性。
c. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见，并共同解决问题。
5. 总结（10分钟）：a. 让学生分享他们在建造过程中的收获和困难。
b. 强调乐高积木课程对培养创造力、解决问题和团队合作的重要性。
c. 鼓励学生将所学应用到日常生活中，并提供一些建议。
教案评估：1. 观察学生在实践活动中的表现，包括他们的创意、建造技巧和对物理概念的理解。
2. 学生之间的团队合作和沟通情况的评估，包括他们的合作精神和互相尊重的程度。
3. 学生对课程的总结和反思，包括他们对乐高积木的认识和如何将所学应用到实际生活中的思考。
教案扩展：1. 鼓励学生参加乐高比赛或展览，展示他们的创意和建造技巧。
2. 提供更复杂的乐高积木模型和挑战，以进一步培养学生的解决问题和创造力。
3. 引导学生探索其他科学和工程领域，如机械工程和电子学，并将乐高积木与这些领域的应用联系起来。
乐高课程学习测验答案
乐高知多少1、乐高教育至今有多少年的发展历史？（14分）1.A、34年2.B、36年3.C、42年4.D、48年2、乐高教育机器人最初是由丹麦乐高公司和哪所大学的媒体实验室（MediaLab）进行一项【可编程积木（Programmable Brick）的合作案】？（14分）1.A、哈佛大学2.B、麻省理工学院3.C、剑桥大学4.D、斯坦福大学3、乐高教育学习方案针对哪个年龄段的学员？（14分）1.A、3-16岁2.B、5-12岁3.C、5-18岁4.D、3-12岁4、用6块2×4的乐高积木可以拼出大约多少种不同的组合？（14分）1.A、10002.B、100003.C、一百万4.D、九亿5、乐高“头脑风暴”可编程机器人不包括哪一个？（14分）1.A、RCX机器人2.B、NXT机器人3.C、EV3机器人4.D、LXE机器人6、由电脑控制的乐高机器人于那一年被学校引进？（15分）1.A、1983年2.B、1984年3.C、1985年4.D、1986年7、乐高教育器材适用于我国那些学科的教学？（15分）1.A、数学2.B、物理3.C、通用技术4.D、综合实践5.E、信息技术6.F、以上都是乐高结业测验1、4C教学模式中的四个C分别是？（5分）1.A、Connect Construct Comfortable Continue2.B、Connect Control Contemplate Continue3.C、Connect Construct Contemplate Continue4.D、Connect Construct Calculate Continue2、乐高教育倡导__________，把游戏与现实生活紧密联系起来，让学生在游戏过程中主动建构知识。
（5分）1.A、做中学2.B、玩中学3.C、玩中悟4.D、做中悟3、利用________虚拟搭建工具软件可以制作乐高三维模型，帮助学生理解抽象的概念。
乐高课程教案
乐高课程教案标题：乐高课程教案教案概述：本教案旨在通过乐高教育资源和活动，培养学生的创造性思维、解决问题能力、团队合作意识和科学技术知识。
本教案适用于中小学各个年级段的课程，通过选择适合学生年龄和学习目标的乐高教育资源和活动，帮助学生在课堂中获得有趣而又实践的学习体验。
教学目标：1. 培养学生的创造性思维和创造能力；2. 增强学生的解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作和沟通能力；4. 提升学生对科学技术知识的理解和应用能力。
教学内容：1. 乐高教育资源介绍和使用方法；2. 设计和建造乐高模型的基本技巧；3. 科学实验和应用项目的设计和实施；4. 团队合作和项目管理的技巧；5. 创造性思维和问题解决能力的培养。
教学步骤：1. 导入活动：介绍乐高教育资源的特点，激发学生对乐高的兴趣和好奇心。
2. 理论授课：教授学生乐高基本构建技巧和设计原则，介绍科学和工程的基本概念。
3. 实践操作：学生根据所学知识，使用乐高积木进行模型的设计和建造，完成简单的小组合作项目。
4. 团队合作：组织学生分组，让他们合作完成更复杂的乐高项目，并进行相关的科学实验和应用。
5. 总结和展示：学生展示他们的作品和成果，分享他们在乐高课程中所学到的知识和技能。
教具准备：1. 乐高教育资源包，包括积木和传感器等；2. 投影仪和电脑，用于展示乐高教育资源和相关教学材料；3. 实验器材和材料，根据课程需要进行准备；4. 学生活动手册和笔记本。
评估方法：1. 学生小组作品评估：根据乐高模型的创意性、完整性和功能性进行评估。
2. 学生参与度评估：观察学生在课堂中的参与和合作情况，评估其团队合作能力和沟通技巧。
3. 学生作品展示评估：通过学生的展示和讲解，评估他们对课程内容的理解和应用能力。
注意事项：1. 根据学生的年龄和学习能力，设计和选择适合的乐高教育资源和活动。
2. 在课程中注重培养学生的团队合作和创造性思维能力。
3. 激发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励他们积极参与课堂活动。
乐高 教案
乐高教案乐高教案一、教学目标：1. 了解乐高积木的基本构造和使用方法。
2. 培养学生的动手能力和空间想象力。
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学内容和教学步骤：1. 介绍乐高积木的基本知识（10分钟）- 乐高积木是一种由丹麦玩具公司生产的可拼接的塑料积木玩具。
- 乐高积木的基本单位是一个方块，每个方块都有几个固定的连接点。
- 乐高积木可以通过各种方式组装，制作出各种物体。
- 现实中的建筑、车辆、动物等都可以通过乐高积木来模拟。
2. 演示如何组装乐高积木（10分钟）- 展示乐高积木的各种基本形状和连接方式。
- 演示如何利用乐高积木制作一个简单的房子或车辆。
- 强调需要注意的细节和技巧。
3. 学生动手实践（30分钟）- 学生自行选择乐高积木进行组装。
- 学生可以模仿演示的房子或车辆，也可以创造自己的设计。
- 鼓励学生尝试不同的组装方式和结构，培养他们的创造力。
4. 分享和展示（10分钟）- 学生展示自己制作的乐高作品。
- 学生可以讲解自己的设计理念和制作过程。
- 其他学生和老师可以对作品进行评论和提出建议。
5. 练习和总结（10分钟）- 让学生回顾所学的乐高积木的基本构造和使用方法。
- 以小组形式进行练习，让学生根据给定的题目组装乐高积木。
- 在讨论中总结学习的经验和问题。
三、教学辅助材料和资源：1. 乐高积木套装：包括各种形状和颜色的乐高积木。
2. 版本适合的教学PPT。
3. 纸和笔，用于学生记录和绘制设计图。
四、教学评价：1. 观察学生在动手实践中的表现，包括组装的技巧、创造力和解决问题的能力。
2. 对学生的作品进行评价，包括结构的稳定性、装饰的美观性等方面。
五、教学延伸：1. 鼓励学生参加乐高积木比赛，锻炼他们的设计和组装能力。
2. 组织乐高积木俱乐部，让学生分享和交流他们的作品和经验。
3. 邀请乐高积木专业人士来校讲座，给学生提供更多的启发和指导。
通过这样的一个乐高教案，学生们将能够更全面地了解乐高积木的基本知识和使用方法，培养他们的动手能力和空间想象力。
乐高课教案
乐高课教案一、教学目标•了解乐高积木的基本结构和组装方法；•发展学生的动手能力、创造力和逻辑思维能力；•培养学生合作意识和团队精神。
二、教学内容1.乐高积木的种类和功能2.乐高积木的基本结构和组装方法3.利用乐高积木完成简单的模型组装三、教学过程1. 导入（5分钟）给学生展示一些精选的乐高作品，并启发学生对乐高积木的认识和兴趣。
2. 探究乐高积木的种类和功能（10分钟）让学生观察乐高积木的不同种类，并讨论它们的特点和功能。
引导学生思考不同种类的积木可以做什么样的模型，由此培养学生的创造力和想象力。
3. 学习乐高积木的基本结构和组装方法（15分钟）展示乐高积木的基本结构和组装方法，并让学生尝试组装一些简单的模型，如盒子、房屋等。
引导学生理解积木的基本概念，如连接点、插槽等，并解释如何正确地组装积木。
4. 小组合作完成模型组装任务（20分钟）将学生分成小组，每个小组分配一个模型组装任务，要求学生在规定时间内完成模型的组装。
鼓励学生互相合作，共同解决问题。
老师可以在组装过程中提供指导和帮助。
5. 展示和分享（10分钟）每个小组展示他们完成的模型，并分享组装的过程和遇到的问题。
学生可以互相提出建议和反馈，增强合作和交流的能力。
6. 总结和反思（5分钟）与学生一起总结乐高课的学习成果，回顾学习过程中的收获和困难。
鼓励学生寻找解决问题的方法，并思考乐高积木在生活中的应用。
四、教学评价采用观察记录、小组展示和学生自评等方式进行教学评价。
五、教学延伸1.给学生提供更多的乐高积木以及相关的组装任务，鼓励学生进行自主学习和创作。
2.组织学生参观乐高展览或参加乐高竞赛，激发学生的兴趣和动机。
3.引导学生运用乐高积木进行创客项目，如制作简单机器人、建造小型城市等，培养学生的创新思维和问题解决能力。
注意：本教案为原创，仅供参考。
具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整。
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乐高知多少
1、乐高教育至今有多少年的发展历史？（14分）
1.A、34年
2.B、36年
3.C、42年
4.D、48年
2、乐高教育机器人最初是由丹麦乐高公司和哪所大学的媒体实验室（Media
Lab）进行一项【可编程积木（Programmable Brick）的合作案】？（14分）
1.A、哈佛大学
2.B、麻省理工学院
3.C、剑桥大学
4.D、斯坦福大学
3、乐高教育学习方案针对哪个年龄段的学员？（14分）
1.A、3-16岁
2.B、5-12岁
3.C、5-18岁
4.D、3-12岁
4、用6块2×4的乐高积木可以拼出大约多少种不同的组合？（14分）
1.A、1000
2.B、10000
3.C、一百万
4.D、九亿
5、乐高“头脑风暴”可编程机器人不包括哪一个？（14分）
1.A、RCX机器人
2.B、NXT机器人
3.C、EV3机器人
4.D、LXE机器人
6、由电脑控制的乐高机器人于那一年被学校引进？（15分）
1.A、1983年
2.B、1984年
3.C、1985年
4.D、1986年
7、乐高教育器材适用于我国那些学科的教学？（15分）
1.A、数学
2.B、物理
3.C、通用技术
4.D、综合实践
5.E、信息技术
6.F、以上都是
乐高结业测验
1、4C教学模式中的四个C分别是？（5分）
1.A、Connect Construct Comfortable Continue
2.B、Connect Control Contemplate Continue
3.C、Connect Construct Contemplate Continue
4.D、Connect Construct Calculate Continue
2、乐高教育倡导__________，把游戏与现实生活紧密联系起来，让学生在游戏过
程中主动建构知识。
（5分）
1.A、做中学
2.B、玩中学
3.C、玩中悟
4.D、做中悟
3、利用________虚拟搭建工具软件可以制作乐高三维模型，帮助学生理解抽象
的概念。
（5分）
1.A、LEGO PRO
2.B、LDD
3.C、LEGO STUDY
4.D、LEGO
4、“联系”阶段中最主要的任务是？（5分）
1.A、防止学生偏离学习方向
2.B、激发学生的学习兴趣
3.C、促进学习学以致用
4.D、便于课堂的导入
5、案例中，彭老师创设的“Max寄来的任务包裹”情景凸显课堂教学的（5分）
1.A、趣味性
2.B、生活化
3.C、系统化
4.D、知识性
6、最新研究指出，专注学习和学习效果之间的关联。
学生越（）于学习，学习
就会越有（）。
（5分）
1.A、专注、效果
2.B、喜欢、效果
3.C、努力、效果
4.D、喜欢、兴趣
7、在“建构”阶段，彭老师采取了“任务型教学法”。
任务型教学法就是指课堂
教学中始终围绕既定的教学任务展开，教师引导学生在任务活动中学习，是一种典型的（）教学方法。
（5分）
1.A、以项目为中心
2.B、以学生为中心
3.C、以教师为中心
4.D、以学校为中心
8、假如在数学课上使用乐高机器人来教学，要求学生通过计算来确定机器人前
进的距离，教师使用三种建构级别中的（）级别来教学最合适。
（5分）
1.A、无限制的解决问题的活动
2.B、有指导的研究
3.C、无限制探索
9、合作学习分组时应遵循“异组同质”原则，主要是为了（）（6分）
1.A、便于管理
2.B、每组都有善于表达的学生
3.C、各组力量均衡，比较公平，活动进度相对统一
4.D、形成互补团队
10、在反思阶段，教师提出的以下问题，分别属于哪种类型的提问？“你们不
能顺利完成任务的原因有哪些”属于________“你们这样设计的原理是什么”属于_______“他们的方案设计得怎么样”属于_______“你们在搭建的过程中发现了什么”属于________ 1：促进理解提问2：引导评价提问3：启发分析提问4：提示回忆提问（6分）
1.A、3 1 2 4
2.B、3 2 1 4
3.C、1 2 4 3
4.D、2 1 4 3
11、课上，学生完成“清扫车”后，教师提出“如何让清扫车更安全”的问题，
是_________型延续。
（6分）
1.A、知识应用
2.B、知识记忆
3.C、知识递进
4.D、知识理解
12、为了更好地检验学习成果，评价要侧重学生解决问题的结果。
（6分）
1.A、正确
2.B、错误
13、学习评价量规是帮助学生进行自我反思的有效工具。
（6分）
1.A、正确
2.B、错误
14、促进学生对学习进行自我反思，有利于学生开展学习竞赛。
（6分）
1.A、正确
2.B、错误
1.15、建构轮的学习方法使学生成为学习的积极创造者，而不是知识的被
动接受者。
（6分）
1.A、正确
2.B、错误
2.16、“延续”实际上是一个新挑战的开始。
（6分）
1.A、正确
2.B、错误
1.17、给学生延续任务，其目的就是促进学生将课堂上学到的知识运用于
生活当中。
（6分）
1.A、正确
2.B、错误
您的答案：
2.18、在延续阶段，老师不必接入学生的学习，要把学习的自主权完全交
给学生。
（6分）
1.A、正确
2.B、错误。