幼儿园：4岁幼儿发展检核表
幼儿园幼儿发展检核表汇总
4.回区分1和许多。
2
5.能从许多物品中找出相同的物品。
3
6.喜欢参加点数活动，能手口一致的点数1—3的数景物。
3
自然观察情景观察
7.会按要求取1—2的数量物。
3
8.会唱数1—10的数。
2
艺术18分
1.喜欢听音乐，能伴随音乐节奏自然的做肢体动作。
3
自然观察
2.乐意参与音乐游戏，会听简单的音乐信号进行游戏。
3
自然观察
2.愿意与同伴玩耍，不打人。
3
3.喜欢帮助成人做事。
3
情景观察谈话
4.知道同伴的名字和性别。
3
5.回正确称呼家庭主要成员。
3
情景观察谈话
6.适应幼儿园生活。
3
自然观察
科学23分
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。
3
自然观察
2.知道常见动物，喜欢吃的食物。
3
情景观察谈话
3.知道常见植物的名称。
分
值
完全达标
1—0.9
基本达标
0.8—0.7
部分达标
0.6—0.5
评价方法
单项
得分
领域得分
备注
健康27分
1.身高体重血色素等健康指标达标。
6
查阅体检质料
2.情绪基本安定、愉快。
3
自然观察
3.愿意参加体育活动。
3
4.在成人提醒下如厕。
2
5.会用勺进餐。
3
6.能用自己的口杯和水。
2
7.会一个跟着一个走，能双脚交替上下楼梯。
2.在成人引导下 能用手边指边观察物体
3
情景观察
3.能区别两个物体的大小。
0-3岁婴幼儿发展检核表
评价项目
评价内容
评价方法
评价标准
1
大运动
抬头
宝宝仰卧，家长站在宝宝的脚前，面对宝宝先弯下腰，对宝宝微笑、说话，直到宝宝注视到家长的脸。家长轻轻握住宝宝两个手腕，将宝宝拉坐起来
当把宝宝拉坐起来时，宝宝头可自行竖直，约况下）观察宝宝双手活动情况
双手自由活动随意到达胸前，能吃到任一只手的手指
宝宝对不想要的物品（食物或玩具），有摇头或推开的表示。
会欢迎、再见
家长说“欢迎”或“再见”，鼓励宝宝用手表示
能有欢迎和再见的表示
社会情感
听到表扬会很高兴地重复动作
宝宝模仿大人动作时，父母及时用语言、表情喝彩
听到表扬会重复刚才做的动作
科学
玩具对敲（中线技巧）
让宝宝一手拿一个玩具，家长示范用双手对敲两个玩具，鼓励宝宝敲
侧翻身
把玩具放在仰卧的宝宝的左侧，可以诱导宝宝翻身
从仰卧位滚动成右侧位
精细动作
拨浪鼓留握30秒
宝宝仰卧，将拨浪鼓放入宝宝手中
自己能握住拨浪鼓半分钟
生活习惯
大小便反应
在宝宝要大小便前有什么反应
大小便前用异常举动或动作来表示自己的需要
睡眠规律
宝宝晚上和白天连续睡眠的时间比较
夜间能连续睡眠，学会分开昼夜
语言发展
生活习惯
能自己玩玩具
给宝宝若干熟悉的玩具，成人离开观察
能独处玩5分钟
语言发展
有意识的发一个字音
家长不做示范，观察宝宝在看到玩具或用具时的语言反应
有意识的发出相应的字音，用字音表示一个需要、一个动作、一个人或物的名称，如要、走、抱等，发音不一定正确
社会情感
懂得“不”的意思
宝宝取一玩具时（用一碗较烫的粥），家长跟宝宝说“不动”或“不拿”，但不要做手势
幼儿观察评估表格：角色游戏观察记录表
角色游戏观察记录表幼儿园小班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
角色游戏观察记录表2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
益智区入区记录表建构区入区记录表幼儿区域活动观察记录表班级：观察教师：幼儿园中班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿园6岁幼儿发展检核表
幼儿园6岁幼儿发展检核表幼儿园6岁幼儿发展检核表是一种评估幼儿发展情况的工具。
它通过对幼儿进行多方面的观察和评估，来衡量幼儿发展的各个方面，如身体素质、语言沟通、认知思维、社交情感等，旨在帮助幼儿园教师更好地了解每个幼儿的发展状况，制定相应的教育方案，促进幼儿全面健康地发展。
身体素质方面1.会跑、跳、爬、滚等基本体育动作2.可以用手练习单脚跳、左右脚跳、交替跳等基本动作3.能根据身体需要进食，并自己使用筷或勺，喝水不洒4.能上下楼梯，不用扶手，一次手脚协调多个台阶5.能穿脱弹性裤头的裤子、钩子钮扣或纽扣子的上衣语言沟通方面1.能听懂简单的问话、讲话，理解常用的数词、时间、颜色、数量等2.能用口自然流利地表述个人经历、感受以及心理活动3.能清晰、准确地说出名字和家庭地址4.能记住简单的歌谣、儿歌、诗歌、故事并能模仿认知思维方面1.能区分物体的大小、形状、颜色、重量和用途等2.能放好玩具、文具，自己整理书包、衣物、被子3.能听故事、看图片、观察事物，初步形成分类、排序、比较、类比等基本思维4.能画圆、方、三角形等简单的图形社交情感方面1.能遵守规则，礼貌待人，能够理解和尊重老师及同学的感情2.能主动协助老师完成小组任务，愿意与同学分享玩具和小零食3.能与家长、老师和同学建立良好的沟通关系，表达自己的思想和情感4.能自行诉说自己的感受和遇到了什么困难，表现出应对问题的信心和勇气总结以上是幼儿园6岁幼儿发展检核表的内容，每个方面都是考察幼儿在特定阶段的某项能力指标。
幼儿阶段是人类生命中最重要的阶段之一，为孩子的未来健康成长打下基础至关重要。
希望幼儿园教师们在使用这一工具的过程中，能够结合自己多年的实践经验，给每个孩子量身定制个性化的教育方案，助力孩子实现全面发展。
幼儿行为观察与指导：行为检核表法
是
有否无ຫໍສະໝຸດ Step1：制作行为检核表
8个维度
观察目标：了解班上幼儿的社会性游戏发展状况
1.是否愿意看别人玩游戏 2.是否用自己的玩具或材料肚子玩游戏 3.是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏 4.是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍 5.是否能与其他幼儿交朋友 6.是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中 7.是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色 8.是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突
《幼儿行为观察与指导》
行为检核表法
评价观察法
行为检核表法 等级评定法 频次纪录法 持续时间记录法
行为检核表法：
又叫做清单法、检测表单法等，是指观察者根 据一定的观察目的，事先拟定所需要观察的项 目，并将它们排列成清单式的表格，然后通过 观察，根据检核表内容逐一检视幼儿行为出现 与否的一种观察与记录方法。
《3-6岁儿童学 习与发展指南》
国外幼儿行为发 展常模
排列依据
观察计划 幼儿活动时的场地顺序 活动开始的时间顺序 行为的难易程度
Step2：进行观察记录
Step3：分析解释记录结果
优点
缺点
操简便作单、方、实便灵方用活
对力观要察不求者较能的高详能 细记录
行 为 检
内 性 性结量容 、 和果化具 永 一直处有 久 定翔 保 广接理实 存 度
采用设备辅助
观察会增编加制观不完善
察费用
核 表
观结察合限人使制数不用受
对耗观时耗察力者自身要求高
法
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看
等级评定法
3. 使用等级评定法的注意事项
等级评定法本质上是观察者对观察对象的一种主观判定，在使用时观察者需要尽量避免主观偏见 的 干扰。为了使评价结果更加客观,观察者可以采取以下几点措施：
1.多次观察。一次、两次的观察可能会使观察的偶然性和片面性程度较高, 观察者难以做出准确的判定。多次观察可以使观察者更加全面深入地了解 观察对象,增强观察结果的客观性和可靠性,有利于观察者做出更加准确的 等级评定。
（2）注意量表中的语言运用 在量表中，不恰当的行为描述会影响评定的整体效果。所以,首先需要确 保 量表题目对行为的描述是准确的，并且尽量使用简洁的语言进行描述 。如 幼儿饮食行为等级评定表中的行为描述“安静等待吃饭”、“掌握 正确的 就餐姿势”、“自觉快速吃完饭”等，让人一目了然,语句简单又十分明了 。 除此之外，在量表中要尽量避免使用模糊的词汇，如“平均”、很”“ 还 可以”等,应多用中性词，对行为的形容避免涉及价值判断，影响观察者
总是
常常
偶尔
很少
从不
3.标准化量表
是观察者根据量表呈现的标准，判断幼儿的行为表现属于哪一类型。有关幼儿 各 方面的发展有许多编制完善的标准化量表，观察者可以根据观察目标选择相应 的量 表对幼儿某方面的发展情况进行评价。
幼儿一日生活常规评定表
项目内容
评价标准
评价等 级
评分
优等参照标准
入园
1.有礼貌地向教师和小朋友问早。 2.将自带衣物整齐地叠放在固定的地方。 3.愉快的参加力所能及的晨间劳动。 4.自取玩具轻拿轻放，游戏后将玩具整理好送回原处。
6、能口齿清楚地说儿歌、童谣或简短的故事 7、与别人说话时知道并能做到眼睛看着对方 8、说话自然，声音大小适中
9、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语
幼儿园使用发展检核表的困惑
幼儿园使用发展检核表的困惑幼儿园使用发展检核表是为了对儿童的发展进行评估和跟踪，但是实际使用中却有许多困惑。
首先，在使用发展检核表时，许多幼儿园教师反应表格太过繁琐，需要耗费大量时间才能完成。
这导致教师疲于奔命，缺乏时间和精力来关注儿童的其他发展需求。
其次，在使用发展检核表时，很难对儿童的发展进行精确的评估。
表格中的各项指标往往难以涵盖儿童的多样性和个性，导致评估结果的局限性。
最后，在使用发展幼儿园使用发展检核表是对幼儿发展进行评估的重要工具。
然而，在使用过程中可能会遇到一些困惑。
首先，在使用发展检核表时可能会发现幼儿的发展水平不够标准。
这可能是由于幼儿在成长过程中有不同的发展速度或者由于教师未能及时发现幼儿的问题所导致。
其次，在使用发展检核表时可能会发现幼儿的发展水平有偏差。
这可能是由于幼儿在成长过程中没有得到足够的关注或者教师未能及时发现幼儿的问题所导致。
最后，使用发展检核表时可能会发现幼儿的发展水平有歧义。
这可能是由于发展检核表的评估标准不够明确或者教师对发展检核表的使用方法不熟练所导致。
总之，在使用发展检核表时遇到的困惑可能是由于幼儿的个体差异、教师的专业素质等多种原因造成的。
因此，在使用发展检核表时应该结合幼儿的具体情况进行评估，并且应该不断提高教师的专业素质，以幼儿园使用发展检核表是为了评估和跟踪幼儿的发展水平。
然而，在使用过程中可能会遇到一些困惑。
其中之一是如何评估幼儿的表现。
检核表上的评估标准通常是模糊的，导致教师难以准确地评估幼儿的发展水平。
另一个困惑是如何使用检核表来指导教学。
检核表上的信息往往是一般性的，教师可能不知道如何应用到实际教学中。
此外，使用检核表需要花费大量时间，教师可能需要在记录和评估幼儿表现时花费大量时间，而这些时间可能会影响到教学质量。
因此，在使用发展检核表时，应该注意评估标准的明确性，并确保检核表能够有效地指导教学，同时避免花费过多时间。
行为检核法观察记录表案例与人交往
行为检核法观察记录表案例与人交往
幼儿园小朋友穿衣服时屡次穿销表现出烦躁无奈的值绪。
另外也有小朋友因为不会穿衣服而满脸不开心。
幼儿园放假时，小朋友通常是最后被接走的孩子。
他一方面通过大声哭喊来表达自己的不满情绪，另一方面安静地坐在活动室的座位上陪前顾后的等候妈妈的到来。
望若幼儿园的小朋友一个一个的被他们的爸妈接走，觉得越来越伤心。
但是当他终于等到妈妈时，他脸上洋溢着满满的幸福。
行为分析：3-6岁的幼儿随若认知发展，已经能主动解决自己生活上的某些问题，如刷牙洗手穿衣服等。
但幼儿的认知等各方而发展还不完善，也有些小朋友这方面发展相对缓慢，需要家长老师更多关注引导。
3岁以后，儿童能够更好理解自己和他人的情绪情感，更好的掌握情感表达机能。
情结情感和表情不断社会化，情绪中社会性交往的成分不断增加。
幼儿的情绪是暂时的外显的，情感是隐定的内隐的。
小朋友通过哭泣和喊叫来表达自己的害怕和不满情绪。