游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用——兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考
合起 来 的交 际活 动 并通 过进 行这 些 活动 完成 教学 任 务 ．
实 现教学 目标 。在对 外汉 语教 学 中 ． 任务 型汉 语教 学与传
统 教学 法之 间 的差异 在 于前者 注意 信息 沟 通 ．活动 具有
别是 与实 用性 、 际 性 、 交 针对 性等 原则 相伴 随 。［ ３ １ 因此 ． 游
真实 的交 际 中却 束手无 策 任务 型对 外 汉语 口语 课 堂教 学模 式强 凋让 学 生的 注意 力 主要 放 在怎 样利 用汉 语 作为 交流 的媒 介来 完成 任务 ．而 不是 只关 心 自己所说 的句子
二 、 戏 教 学 法 在 零 起 点 汉 语 口 语 课 堂 的 合 理 运 用 游 吕必 松 认 为 “ 味 性 是 激 发 学 习 热 情 ” 一 个 “ 要 趣 的 重
学 的设计 等 角度 ．提 出赋予 真 实 的交际 任务 并 以游 戏形 式， 使之 成 为课 堂 教 学 主导 ． 过对 其 合理 运 用 ． 一 步 通 进 完善 任务 型对外 汉语 口语 教学 系统
促使 其 投 入到 教 师 的设 计 中来 因此 ． 零起 点 汉 语 Ｆ 在 Ｉ
语课 堂 ． 师一 方 面应 设 计 出能 令 学生 感 到 成功 和 收 益 教 的真 实 的 交 际任 务 ． 一 方 面应 赋 予这 些 任 务 以有 趣 味 另 的游 戏 形 式 ． 游 戏 施 以合 理 运 用 ． 大 限度 地 激 发 学 对 最 生 的学 习动 机 ．这 样 的游戏 教 学将 会 对提 高对 外汉 语 口 语 教 学 的 质量 和效 率 ． 善任 务 型 对外 汉 语 Ｆ语 教 学 系 完 Ｉ 统产 生积 极 意义
戏教 学法 不能 只强 调趣 味 ．单纯 的趣 味会 令 教学 流 于肤 浅， 且不 能 长久 维持 学生 的兴 趣 ． 它 的合 理 运用 应把 握 对
以 下 四 项 原 则
真 实性 而且 活动 量大 ．学 生在 完成 任务 过程 中进行 对话
性互 动 ， 进而 产生语 言 习得 传 统教 学法 侧重语 言形 式 的
拟 从 任 务 型 语 言 教 学 理 念 、任 务 型 对 外 汉 语 口语 课 堂 教
度 等 情感 因素紧 密相 关 学 生 感到所 学 内容和 Байду номын сангаас己没有 太大 关 系 ． 少 能感 受 到 一次 成 功 的交 际 演 练给 他们 带 很 来 的喜 悦及 收 益 ． 自然 也就 无 法激 发 他 们 学 习 的动机 ．
知心 理 学研 究 表 明 ， 习效果 与 学 习者 的 动机 、 趣 、 学 兴 态
通 过 Ｆ语 课 堂教 学 ． 生模拟 日常生 活情 境进 行训 练 ． Ｉ 学 了 解 自己对 于 汉 语基础 知识 的掌 握程 度 、 应能 力 ． 而将 反 继 习得 应 用于 实际 生活 ． 果能 够立 竿 见影 ． 有 强烈 的 实 效 具 践 意义 和功利 色 彩 ． ．口语课 以其语 言学 习 的“ 自检 功 能 ” 和“ 监控 功能 ” 理应 成 为最受 留学 生欢迎 的课 型之 一 但 ． 就 笔者从 事 对外 汉语 教学 工作 的实 践 经验 来看 ．学 生对 于我 们所 开设 的 口语 课程 ． 非像 预想 的那样 有兴 趣 口 并 语课 与其 他技 能课 程 教材 的重 复性 、 守 的教 学理 念 ． 保 以 及单 一 的教 学模 式 ．致 使学 生 学 习与使 用 的需要 和 口语 教 学 的实际 效果 形成 了一 定 的反差 ．很 大程 度 地 降低 了 学 生的兴 奋点 。因此 ． 如何在 有 限的课 堂时 间内使 学生 掌 握 汉语 语言 规律 ． 能 得体地 进行 言 语交 际 ． 急需 我们 并 是 思 考并 予 以解决 的 问题 川 文 以零 起点 口语 课 堂为 例 ． 本
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用
兼论对于任务型对外汉语 口语教 学 系统的思考
口 天 津科 技 大 学 朱
口 广 西 大 学
靓
梁 亮
对 外 汉 语 教 学 设 置 的 口语 课 程 ， 学 生 最 具 实 用 性 。 对
多教 师 对 于 口语 课 堂 的 教 学 手 段 应 区 别 于 其 他 课 型 尚 无 意 识 比如词 汇 记 忆 ． 巩 固学 生 对 词 汇或 句 式 的识 为 记 ， 师最 常用 的办法 是 听写 ． 拘 任何 课 型 一些 教师 教 不 也 在 有 意识 地将 学 生 提 升为 课 堂 主导 ． 发他 们 尽 量 多 启 地交 际 会话 ． １ 课 文 内容 及 课 堂活 动 无 法激 发 学 生 但 ３语 的兴 趣 ． 口语 课 堂往 往 难 以按 照 教 师 的设 计 来展 开 认
则紧 紧联 系在 一起 ， 附 于对外 汉 语教 学 的其他 原则 ． 依 特
来 ，作为 广 为应用 语 言学 家和外 语 教学 实践 者 认 可和 接 受 的一 种外 语教 学方 法 ． 是指 在第 二语 言 教学 中 ． 师根 教
据 具 体 的 目标 设 计 出 各 项 能 将 词 汇 、语 法 和 功 能 有 机 结
教 学 ． 生 对 老 师 教 授 的 汉 语 语 法 和 结 构 了 然 于 心 ． 在 学 但
首先 ， 游戏 应 以真 实 的交际 任务 为 内在 驱动 ． 这一 任 务 能将 词汇 、 法和 功能有 机结 合 语 目前 ． 口语 课 堂 教 学 主 要 采 用 ３ Ｐ模 式 ． 即展 示
一
、
任 务 型 对 外 汉 语 口 语 教 学 系 统 的 游 戏 教 学 法
任务 型语 言 教学法 是 从 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 逐 渐 发 展 起
手段 ” 团 味性 就是教 学 和课堂 活动 的生动 有趣 ． 。趣 在零 起 点汉 语 口语课 堂 ．学 生 掌握 的汉 语词 汇及 语 言规 律很有 限 ，游 戏 教学 法无 疑是增 强 趣味 性 的极好 途 径 孟 国指 出 ， 味性原 则 不是 孤立 的 ． 和对外 汉语 教学 的其 他 原 趣 它
《体验汉语小学学生用书（1-6册）》配套游戏设计
中图分类号：Ｇ２４３ＵＤＣ：４００密级：公开学校代码：１００９４诃｛ｌ￡鳜艺尢李硕士学位论文（学历教育硕士）《体验汉语：小学学生用书（１—６册）》配套游戏设计ＴｈｅｇａｍｅｄｅｓｉｇｎｏｆｔｈｅｂｏｏｋＥｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅ加ｒＥｌｅｍｅｎｔａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔ（１—６）作者姓名：李心可指导教师：周立新教授学科专业：汉语国际教育硕士研究方向：汉语国际教育论文开题日期：２０１２年１１月１日弟一早珀Ｔ匕第一章绪论１．１课题研究的目的和意义近年来，随着中国社会经济的不断发展，国家实力的不断增强，中国的国际地位日益提高，越来越多的国家和地区意识到学习汉语的重要性。
据不完全统计，目前，全球共有一百多个国家开设了汉语课程，超过３千万人在学习汉语，超过一亿的外国人在使用汉语，透过如此庞大的数据，我们可以看到全球学习汉语的热潮。
除此之外，国家汉办一直大力积极推广汉语教育，尽可能多地建立孔子学院，开展汉语课堂，以满足世界各地汉语学习者的需求。
笔者今年有幸作为一名汉语教师志愿者来到泰国教授汉语。
我所任教的学校是泰国芭堤雅ＡｋｓｒｏｎＳｕｋｓａ学校，担任的课程是小学一年级到六年级的中文课。
在教学过程中，我感悟颇深。
首先“汉语难学＂这是一个普遍得到认可的事实，大部分外国学生都感到学习汉语是一件十分艰辛枯燥的事情，畏难情绪很严重。
其次，笔者还发现，泰国小学生在上课时，气氛宽松，课堂散漫，上课时不容易集中精神，对于枯燥乏味的教学内容更不感兴趣，他们只有对于生动、有趣游戏很感兴趣也乐于参与其中。
都说兴趣是最好的老师，要想让学生学好中文，首先就要对中文有兴趣，而游戏式教学法不失为提高学生学习兴趣最行之有效的方法。
所谓游戏式教学包括两个方面，即游戏与教学。
这两者在目的上是一致的。
游戏为教学服务，教学为游戏提供理论支持。
游戏的目的是为了活跃课堂气氛，提高学习者的学习兴趣，从而提高教学质量、提高教学效率，最终实现语言交际的目的。
游戏法在对外汉语初级口语课中的应用及教案设计
游戏法在对外汉语初级口语课中的应用及教案设计一、引言对外汉语教学中，初级口语课程是学习者构建语言基础的重要环节。
然而，传统的口语教学方法往往缺乏趣味性和互动性，无法激发学习者的学习兴趣和积极参与。
本文将探讨游戏法在对外汉语初级口语课中的应用，并提出相应的教案设计。
二、游戏法在对外汉语初级口语课中的应用1. 游戏法激发学习兴趣在对外汉语初级口语课程中引入游戏元素，可以增加学习者的兴趣，激发他们的学习动力。
通过游戏的形式，学习者可以在轻松的氛围中参与口语练习，增强他们的学习主动性和积极性。
2. 游戏法促进交流和互动口语交流是口语课程的核心目标，而游戏法可以有效地促进学习者之间的交流和互动。
通过游戏的合作、竞争等元素，学习者可以主动参与对话、提问、对答等口语练习活动，从而提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
3. 游戏法创设情境和角色在对外汉语初级口语课中，游戏法可以创设各种情境和角色，让学习者在模拟的情景中实践口语表达。
例如，通过角色扮演游戏，学习者可以扮演不同的角色，进行对话练习，从而提高他们的口语交际能力和语感。
三、教案设计1. 教学目标本教案的教学目标是提高学习者的口语表达能力和语言交际能力，培养他们的语感和语言积累能力。
2. 教学内容本教案的教学内容包括日常生活对话、情景对话以及角色扮演等，内容涵盖问候、介绍自己、购物、订餐、旅行等方面的口语表达。
3. 教学步骤（1）引入游戏：通过介绍游戏规则和目标来激发学习者的兴趣。
（2）游戏练习：设计多种口语练习活动，如问答游戏、情景对话游戏等，让学习者在游戏中练习口语表达。
（3）角色扮演：设计一系列情境和角色，让学习者扮演不同的角色进行口语表达练习。
（4）反思总结：游戏结束后，引导学习者对游戏过程进行反思总结，总结口语表达中的亮点和不足之处。
四、结论游戏法在对外汉语初级口语课中的应用有助于提高学习者的学习兴趣和积极性，促进他们的口语交流和语言应用能力的提升。
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法对外汉语教学是指在非汉语环境中，将汉语作为外语进行教授的过程。
随着全球对中国文化和经济的兴趣不断增长，对外汉语教学也逐渐受到了广泛关注。
在对外汉语教学中，选择合适的教学方法是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣。
本文将介绍几种对外汉语教学常用的教学方法。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生提供现实生活情境中的任务，让他们在实际操作中运用语言，达到学习语言的目的。
在对外汉语教学中，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实情境中学习和运用语言，提高他们的语言交际能力。
二、交际教学法交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，强调学生在真实语境中进行交流和互动。
在对外汉语教学中，交际教学法能够帮助学生主动参与到语言交流中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生在语境中进行实际交流，培养他们的听说能力。
三、听力-口语教学法听力-口语教学法是一种重视听说训练的教学方法，通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。
在对外汉语教学中，听力-口语教学法能够帮助学生提高听力理解能力，培养他们的口语流利度。
教师可以使用录音材料、演讲练习等方式，让学生进行大量的听力训练和口语输出，提高他们的语言表达能力。
四、课堂活动教学法课堂活动教学法是一种通过各种活动来促进学生学习的教学方法。
在对外汉语教学中，课堂活动教学法能够提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计各种游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，增强他们的学习效果。
五、综合教学法综合教学法是一种综合运用各种教学方法的教学方式，根据学生的实际情况和需求，灵活选择合适的教学方法进行教学。
在对外汉语教学中，综合教学法能够根据不同的教学内容和学习目标，有针对性地组织教学活动，提高学生的学习效果。
游戏教学法在对外汉语综合课中的运用
交流游戏教学法在对外汉语综合课中的运用张思梦 渤海大学 国际交流学院 摘要：本文旨在讨论游戏教学法在对外汉语综合课中的运用，结合笔者的对外汉语教学经验，总结出游戏教学法在对外汉语综合课的可行性，并期望在以后的教学中能发挥重要的作用。
关键词：游戏教学法；对外汉语；运用随着近年我国经济在全球的高速增长，"汉语热”正在世界范围内形成，随着留学生和外国友人在中国的长期停留，"对外汉语教学”也慢慢朝着重要的学科的方向发展。
但在语言类的教学中，很多学生对语言课堂提不起兴趣，认为语言学习枯燥乏味，这也是对外汉语课堂所面临的的一大难题，尤其在综合课的教学中，很多时候教师所讲解的内容都比较乏味，学生所能集中精力上课的时间也十分有限。
因此，在这种情况下，很多对外汉语教师和学者对对外汉语课堂做了详细的研究，认为游戏教学法在一定程度上能够提高学生对课堂的兴趣和上课的积极性。
一、游戏教学法的介绍游戏教学法是“以教师为主导，学生为中心“的一种教学方法，游戏教学法的主要作用是激起学生对课堂学习的兴趣，提高学生在对外汉语课堂中学习词汇、语法等的积极性，从而活跃课堂氛围，最终提高课堂教学效率。
(一)游戏教学法的特点1.游戏教学法能够提高学生对汉语学习的兴趣。
在对外汉语教学中，许多留学生对于语言学习的索然无味都望而生畏，在这样的状况下，对外汉语研究者和教师就应该找出相应的教学方法提高学生对汉语学习的兴趣，游戏教学法就是这样一种在课堂上提高学生的积极性，以教师为主导，以学生为中心的教学方法，在游戏教学法的课堂中，更能激发学生对汉语课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
游戏教学法在对外汉语课堂中充任着十分重要的位置。
2.游戏教学法能够提高教师上课的课堂效率。
在对外汉语课堂中，教师如何提高上课的课堂效率是每一位汉语教师思考的问题，众所周知，提高课堂的上课效率是教师在课堂中的责任，在留学生对汉语课堂提不起兴趣的情况下，如何提高课堂效率问题成了教师上课的重中之重。
浅谈对外汉语的课堂游戏教学
浅谈对外汉语的课堂游戏教学浅谈对外汉语的课堂游戏教学引言：对外汉语教学一直以来都是一个相对较为严肃的学科，学生在学习中常面临着枯燥、乏味的课堂氛围，导致学习动力不足。
为了激发学生学习汉语的兴趣和积极性，教师需要创新教学方法，而课堂游戏教学则是一种被广泛应用的有效方法。
本文将浅谈对外汉语课堂中游戏教学的重要性及应用策略，并从游戏设计、游戏实施和游戏评价三个方面进行探讨。
一、对外汉语课堂游戏教学的重要性1. 激发学生学习兴趣：游戏作为一种娱乐性的活动方式，能够吸引学生的眼球，激发学生对学习汉语的兴趣。
在游戏中，学生能够以轻松、愉快的方式参与到语言运用中，与课堂传统教学相比，更易于吸引学生的注意力和积极性。
2. 提高学习效果：游戏教学能够将课堂知识与实际应用情景相结合，使学生能够在情境中进行语言运用，提高语言的综合运用能力。
通过游戏，学生能够在情境中感受到语言的应用效果，更好地掌握和运用所学的汉语知识。
3. 培养团队合作意识：游戏往往需要学生进行团队合作，通过游戏，学生可以在团队中相互协作、交流和合作，培养学生的团队协作意识和能力。
同时，团队合作也激发了学生的竞争动力，使他们在游戏中更加积极主动，努力争取胜利。
二、对外汉语课堂游戏教学的应用策略1. 游戏设计游戏设计是课堂游戏教学的核心，游戏的设计应充分考虑到学生的语言水平、学习需求和学习目标。
设计合适的游戏内容，可通过制定角色扮演游戏、语言交流游戏、情景模拟游戏等不同类型的游戏，让学生在使用汉语的实际情境中进行交流、思考和互动。
2. 游戏实施在游戏实施过程中，教师需要明确游戏规则和目标，并通过游戏前期的指导，使学生了解游戏规则和目标，掌握游戏的基本技巧。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，保证游戏的顺利进行。
3. 游戏评价游戏教学的评价是对教学效果的检验和总结，教师可以通过观察学生参与游戏的积极性、语言运用的流利程度、团队合作的效果等方面进行评估。
对外汉语教学中游戏教学法的运用
对外汉语教学中游戏教学法的运用汉语教学中游戏教学法的运用
游戏是儿童时期最喜欢玩的活动，它不仅丰富了孩子们的课业内容，而且增强其自信心，增进其学习技巧，更重要的是游戏是一种学习技能，它可以帮助儿童加强语言能力。
但是，伴随着学术趋势的进步，游戏教学也开始被引入汉语课堂，以增强学生学习乐趣，减轻其压力，增强其学习效果。
首先，游戏教学法能促进学生的语言习得。
游戏刺激着学生的兴趣，唤起他们的积极性，通过游戏让学生感受到快乐，让他们在语言的操作中逐步学习，从而使学生提升汉语水平。
其次，游戏教学能够增强学生学习效果。
游戏教学法既有趣，又容易掌握，更有效地帮助学生把知识运用到实践中，从而提升汉语语言能力，更有效地提升学生的学习成绩。
在汉语教学中，游戏教学是有效的学习工具，它可以有效的激发学生的学习热情，不仅能提高课堂气氛，还能为学生提供高效学习。
此外，它还能让学生以有趣、充分的方式学习，激发学生的兴趣，以达到较好的学习效果。
总而言之，游戏教学法在汉语教学中发挥着积极的作用，能提高学生的学习效果，增进学生对中文的了解，激发学生对语言的热情，更重要的是，它能够建立起学习环境，让学生体验语言及其文化，成为一种深刻的语言习得体验。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。
例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。
2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。
例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。
3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。
4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。
5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。
6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。
例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。
以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。
对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法可以分为以下几种：
1. 交际法：重视学生在真实的语境中运用中文进行交流，注重口语交际能力的培养。
2. 任务型教学法：以任务为中心，通过给学生提供真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的语言应用能力。
3. 情景教学法：通过设置情景和场景，将语言与真实情境结合，帮助学生更好地理解和运用中文。
4. 演练法：通过大量的练习，循序渐进地训练学生的听、说、读、写能力，提高语言综合运用能力。
5. 以文化为中心的教学法：将汉语语言与中国文化紧密结合，使学生在学习汉语的同时也了解中国的文化背景和社会习俗。
6. 归纳法：将语言知识系统地归纳总结，帮助学生理解语言规律和结构，并应用于实际语境中。
7. 游戏教学法：通过设置各种有趣的游戏和活动，激发学生学习汉语的兴趣，
提高语言运用能力。
8. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料，丰富课堂教学内容，增强学生的学习效果。
不同的方法在不同的教学环境和教学目标下适用，教师可以根据学生的需要和实际情况选择合适的教学方法。
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用摘要：综合课是对外汉语教学的重要课程之一，对于如何提高综合课的教学效果，一直是很多学者、教师研究的重点。
其中游戏教学法在近些年受到广大对外汉语教师的青睐。
游戏教学法是本着以“游戏”操练的方式来巩固、加深学生对新知的了解为目的的一种教学方法，在对外汉语教学的综合课堂中也可以采用游戏教学法来提高学生的学习兴趣。
本文将从切身的综合课课堂实践出发，总结一些针对高校来华留学生在综合课堂上可以运用的、便于操作的并且行之有效的课堂游戏，希望为对外汉语的课堂教学提供一些参考。
关键词：对外汉语教学；综合课；游戏教学法；教学效果基金项目：贵州省实用医学汉语品牌课程专项基金（NO. 2016JWP-4）课题名称：遵义地区高校东盟来华留学生汉语教育现状及问题研究课题编号：FS-2016-25对外汉语教学在不断地发展，越来越多的外国人踏入了学习汉语的行列，来自各国的外国留学生们在中国各大高校“遍地花开”，学习汉语、感受中国文化。
现代的教学理念都是本着“以学生为主，教师为主导”的一种教学原则，传统的教学注重教师的“教”，现代的教学更注重学生的“学”，怎么能体现学生是主体，让学生更好的学，这是一个非常值得深思的问题。
在对外汉语教学活动中，课堂教学是教学的中心环节，课堂教学有很多特点与规律，其中课堂教学的气氛也被提出重点讨论，对外汉语教学课堂要营造一种轻松愉快的气氛，以激发学生的学习兴趣，减少畏难情绪，从而达到良好的教学效果。
游戏教学法是目前对外汉语教学中经常会用到的一种教学方法，游戏教学一开始多出现在体育教学和儿童教学中，逐渐地这种方式被我国的英语教学广泛的运用到课堂教学中，并且获得了较大的成效。
这种的教学方法能吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣和参与度，活跃课堂气氛。
对外汉语综合课是将语言的各项技能听、说、读、写都融合到一起的一门课程，综合课的教学过程是以教学语言要素为基础，获得语言技能为核心任务，最终掌握语言交际能力为目标的课程。
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用_兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用———兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考□天津科技大学朱靓□广西大学梁亮对外汉语教学设置的口语课程，对学生最具实用性。
通过口语课堂教学，学生模拟日常生活情境进行训练，了解自己对于汉语基础知识的掌握程度、反应能力，继而将习得应用于实际生活，效果能够立竿见影，具有强烈的实践意义和功利色彩。
口语课以其语言学习的“自检功能”和“监控功能”，理应成为最受留学生欢迎的课型之一。
但就笔者从事对外汉语教学工作的实践经验来看，学生对于我们所开设的口语课程，并非像预想的那样有兴趣。
口语课与其他技能课程教材的重复性、保守的教学理念，以及单一的教学模式，致使学生学习与使用的需要和口语教学的实际效果形成了一定的反差，很大程度地降低了学生的兴奋点。
因此，如何在有限的课堂时间内使学生掌握汉语语言规律，并能得体地进行言语交际，是急需我们思考并予以解决的问题。
[1]本文以零起点口语课堂为例，拟从任务型语言教学理念、任务型对外汉语口语课堂教学的设计等角度，提出赋予真实的交际任务并以游戏形式，使之成为课堂教学主导，通过对其合理运用，进一步完善任务型对外汉语口语教学系统。
一、任务型对外汉语口语教学系统的游戏教学法任务型语言教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，作为广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，是指在第二语言教学中，教师根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，并通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标。
在对外汉语教学中，任务型汉语教学与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大，学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。
传统教学法侧重语言形式的教学，学生对老师教授的汉语语法和结构了然于心，但在真实的交际中却束手无策。
任务型对外汉语口语课堂教学模式强调让学生的注意力主要放在怎样利用汉语作为交流的媒介来完成任务，而不是只关心自己所说的句子的结构是否正确，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。