小学生英语语言综合能力培养
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语教学是培养学生语言能力的重要阶段。
在这个阶段，学生的语言习得能力处于敏感期，他们的学习兴趣也更容易被激发。
为了有效地培养学生的语言能力，教师可以采用以下策略：1. 创设语言环境：在教室中，教师可以用英语与学生进行沟通，供学生模仿学习。
可以在教室中贴上英语标语、英语图片等，营造英语学习氛围。
在学校其他地方，如厕所、走廊等也可以张贴英语海报，让学生随时都能接触到英语。
2. 多媒体教学：通过多媒体教学的方式，使学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
教师可以使用动画、英语歌曲、英语电影等，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和运用英语。
3. 游戏化学习：游戏是小学生学习英语的一种有效方式。
教师可以设计一些与英语能力相关的游戏，如英语单词接龙、英语拼图等，让学生在游戏中学习，增强学生的主动性和参与度。
4. 利用音乐教学：音乐是一种能激发学生学习兴趣的媒介，教师可以教学生一些与英语相关的歌曲。
通过唱歌学习，学生可以更好地记忆单词和句型，并提高他们的语音和语调。
5. 组织情景对话：教师可以设置一些情景，让学生进行对话。
通过情景对话，学生可以在实际的语境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
6. 提供大量阅读材料：教师可以给学生提供丰富的英语阅读材料，如图画书、小故事、漫画等。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，并培养对英语的兴趣和爱好。
7. 组织角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，学生可以扮演不同的角色，使用英语进行对话，提高学生的口语表达能力，并培养他们的合作意识和团队合作能力。
8. 多样化评价方式：教师可以采用多样化的评价方式，如口语表达、写作、听力理解等，来全面评价学生的语言能力。
并通过评价结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的语言能力。
通过创设语言环境，多媒体教学，游戏化学习，利用音乐教学，组织情景对话，提供大量阅读材料，组织角色扮演，多样化评价方式等策略，可以有效地培养小学生的英语语言能力。
如何培养小学生英语语言能力
如何培养小学生英语语言能力培养小学生的英语语言能力是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
以下是一些建议来帮助小学生培养英语语言能力。
1.创造英语学习的环境：家长可以在家中创造一个英语学习的环境，比如使用英语进行日常交流，播放英语儿童歌曲、英语动画片等。
可以在家中贴上一些英语单词卡片或者英语海报等，让孩子经常接触英语。
2.阅读英文绘本：绘本是培养孩子英语阅读兴趣和能力的好方式。
每天都可以为孩子读一本英文绘本，让他们跟着发音跟读，逐渐培养对英文书籍的兴趣，并且可以提高他们的词汇量和语法理解能力。
3.培养听力能力：小学生学习英语的目标是培养他们的听说能力，因此应该注重培养孩子的听力能力。
可以让孩子多听英文歌曲、英语故事，或者观看英文动画片、影片等。
也可以使用一些听力练习的资源，让孩子通过听力理解来提高英语听力能力。
4.学习口语：提供孩子大量的口语练习机会，可以通过和家人、朋友进行英语对话来培养孩子的口语能力。
也可以组织一些角色扮演的活动，让孩子尝试使用英语进行日常交流。
5.回顾和复习：及时回顾和复习是巩固英语知识的重要方法。
家长和孩子可以一起制定英语学习计划和复习表，每天复习一小部分内容，或者每周进行一次全面的复习，以巩固所学的知识。
6.使用多媒体资源：利用互联网上丰富的英语学习资源，如英语学习网站、学习视频等。
这些资源通常以趣味性为主，能够吸引孩子的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
7.多方位培养：除了学校外，孩子还可以参加英语角、英语夏令营等活动，与其他有相同目标的孩子进行交流，提高英语表达和沟通能力。
8.经常输出：让孩子经常进行英语表达，可以通过演讲、朗读、写作等方式进行输出。
这样可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
9.激励与奖励：家长和老师应该对孩子在英语学习上的努力和进步给予及时的激励和奖励，鼓励他们继续学习和提高。
10.与老师保持沟通：与孩子的英语老师保持密切的沟通，了解孩子在英语学习中的进展和需要改进的地方，并共同制定适合孩子的学习计划。
浅析小学生英语综合语言运用能力的培养
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对பைடு நூலகம்
浅 谈 学 习英 语 词 汇 的方 法
周 亮
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【 中图分 类号］ １ Ａ８ 【 文献标 识 码】 Ａ 【 章编 号］ ０ ９ ５ ７ （ ０ ２ ０ —０ ７ 一Ｏ 文 １０ － ０ １２ １ ）２ １１ ｌ
一 一 一
１ 通 过课 文 的阅读 理 解来识 记 词义 。 握词 汇 的基 本用 法 掌 ２ ４ 单 词属 性分 类 识 记法 ： 其 实就 是 按 照单 词 的词 义分 类 以 帮 ． 这 课 文 是我 们学 习词 汇 的最基 础 的材料 ， 中学 阶段所 有 的 词 汇几 乎 助识 记 ， ： 畜类 ： ａ 一 一 一 ｃｔ ｈ ｎ 一 一 ｃｃ 在 如 家 ｄｇ ａ— ｅ 一 ｏｋ一 一 一 ｐｇ 一 一 ｉ一 都是 通过 课文 学 习所获 得 的 。因 此学 生 只 要 能 够在 完 全 理 解 的基 础 上 ｃ ｗ ｏ － ｓ ｅｐ等 。这种 方法 有 利 于 扩 大 词 汇 量 ， 有 一 定 的 自我形 ｏ － ｘ ｈｅ 具 背诵 课文 和复述 课 文 ， 能基 本 掌 握这 些 词 汇 的最 基 本 的 词 义 和用 法 。 成性 ， 且在 同 一属 性的汉 语 词 汇熟 悉 ， 实 这 种熟 悉 也 可 以在 一定 程 就 并 其 并 且在 适 当时 要引 导学 生进行 一 些补 充 ， 因为大 纲 中有些 词 汇 课文 中是 度上 帮助识 记单 词 ， 生 因此不 必担 心 记住单 词 词义 。 学 没 有 出现 的 ， 者有些 词 的词义 和 用法在 课 文 中也没 有 出现 过 这 就 要 或 ２ ５ 例句 识 记法 ： 种方 法 其实 就 是 通 过记 住 课文 中的一 些 句子 ． 这 求 教 师有 目的地选 择相 应 的材 料 让 学 生进 行 补 充 。除 此 之 外还 有 应 该 或 自己在 教师 的帮 助下 选择 或 自己造 些句 子 或 小 短文 来 识 记单 词 。 比 用 这些 词 汇指导 学 生做相 应 的大 量练 习和 实践 ， 达到 完全 掌 握 这些 词 汇 如 ； 一句 名人 名 言 ， 句 足球术 语等 学生 感 兴趣 的句 子 。 一 的词义 和 用法 。 ３ 要善 于 比较词 汇 ． 要勘加 练 习 ． 握词 汇用 法 更 掌 ２ 指 导学 生 运用科 学 的方法 来识 记单 词 英语词 汇 和汉语 是 一样 的 ， 多 同义 词 、 义 词 、 很 近 反义 词 ， 有词 性 还 记 单 词是 大多 数学 生 最 为 痛 苦 和 烦 恼 的 事 ， 的 确 是 件 艰 辛 的 工 的相 互转化 ， ； ｒ 工 作 动 词） 这 如 ｗｏｋ（ … 一 ｗｏ ｋ ｒ 工 人 名 词 ） ｓｅｐ ｒｅ（ ，ｌｅ 作， 它需 要人 有坚 强的 毅力 并且 还要 有大 量 的时 间 。但 是 我 们 学生 不 可 （ 睡觉 动词 ） ｓ ｅ ｙ 睡 着 的 形 容 词 ） ａ ｔ快 的 形 容 词） － ｌｐ（ ｅ ｆｓ （ … ｆｓｌ ａｔ ｙ 能 总生 活在 有英 语环 境 的空 间 。不 过 如 果 我们 善 于 总 结 和借 鉴 他 人识 （ 快地 副词 ） 遇 到这些 词要 先弄 清楚 语 言 的 环境 和 表达 意 思 ， 行 比较 ， 进 记 单词 的一 些方 法 ， 然后 总 结 出适合 自己思维 方式 的识 记 单 词 的一 些 方 整 理 ， 步达 到掌握 这些 词 的用 法 。 逐 法 就可 以大 大 降低识 记 的单词 的难 度 ， 而 比较轻 松 地记 住 单 词 。以 下 从 以上方 法有 助于 学生 识记 单词 的拼 写 和词 义 的使用 ， 要学 生 明 白 但 就 介绍几 种 常见 的识 记单 词 的方法 ， 以便 大家 参考 和共 同研 究 。 识 记单 词与 学习 课文 和提 高 英 语 能力 的 关 系 。单 纯 为 了是 识 记 单 词而 ２ １ 拼 读法 ： 种方 法把 单词 读音 与拼 音形 式结 合 ， ． 这 是识 记 单 词发 死 记硬 背是难 以记住单 词 的 ， 是 很 容 易 忘记 背 过 的 单词 ， 不 科学 的 也 是 音 规则 的好 方法 。 比如 ＿— ｉ ｋ 一一ｅ 一一 一ｂｋ ， 一一 一ｉ 一 一 学 习方 法 。识 记 单词 就是 为了使 用 单词 ， 以我们 要正 确 引 导学 生依 据 ｂ ～ 一 一 ｉｅ ｐ 一 所 ｇ 一－ ｐ － － ｉ 。这种 方法 也很 适 合 刚 开 始学 习英 语 的 同学 或 者 对 语言 自己 的思维 、 忆最 佳 时机 来采 用 合 理 的 方法 来 时 记 单词 ， 样 做才 能 ｇ等 记 这 规则 掌握 非 常好 的 同学 。 真 正帮 助学生 学好 英 语并 真正提 高 他们 的英 语各 方 面的 能力 。
如何提高小学生英语口语能力
如何提高小学生英语口语能力英语口语是英语学习中最重要的一环，也是最难掌握的一环。
对于小学生来说，提高英语口语能力对于今后的学业和生活都有很大的帮助。
下面从听说读写四方面，介绍一些提高小学生英语口语能力的方法和技巧。
一、鼓励孩子听英语英语口语的第一步就是听。
从小培养孩子听英语的习惯是非常重要的。
可以让孩子看英语动画片，听英文儿歌，这样能提高孩子的语感和音感。
另外，可以给孩子放英语听力练习，让孩子多听并反复听，提高孩子的听力能力和理解能力。
二、创造一个英语学习的环境为了提高孩子的英语口语能力，为孩子创造一个英语学习的环境非常有必要。
可以让孩子加入英语兴趣小组，和同龄的英语学习者一起交流学习英语。
平时家庭里也可以使用英语来交流，让孩子习惯使用英语来表达自己的想法。
此外，可以在家里放一些英语学习的资料，如英语绘本、英语游戏等，让孩子自己去探索和学习。
三、多练习口语表达练习英语口语能力的最好方法就是多说。
可以运用角色扮演、绕口令等方法，提高孩子的英语口语表达能力。
还可以邀请外教或英语老师来家里授课，让孩子和外教进行对话，提高孩子的英语口语表达能力。
四、鼓励孩子进行英语演讲英语演讲是提高英语口语能力的极佳方式，可以让孩子在演讲中锻炼自己的英语口语表达能力。
可以让孩子在学校或家庭中进行英语演讲比赛，鼓励孩子进行背诵和讲话，提高孩子的英语语言表达和自信心。
五、注重语音语调训练良好的语音和抑扬顿挫的语调都是英语口语中极为重要的一环。
可以请英语老师针对孩子的语音和语调进行训练和指导。
可以让孩子通过绕口令、朗诵等方式，进行有针对性的语音和语调训练，提高孩子的英语口语表达能力。
综上所述，提高小学生英语口语能力需要从多方面进行。
只有在良好的学习环境中，进行多样化的英语口语训练，才能够有效的提高孩子的英语口语表达能力。
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
从交际能力形成角度探究小学生英语口语能力的培养
面 发 展 人 才 的 需 求 ，不 仅 要 求 看 得 懂 、 听 得 懂 外 语 ， 更
重 要 的 是 发 挥 语 言 的 交 际 功 能 。 在 英 语 学 习 者 的 初 级 阶
ｔ ｃ） ｅ ｅ 、语 言 策 略 能 力 （ｔ ｔ ｉ ｃｍｐｔｎ ｅ ｎ ｓ ａ ｇｃ ｏ ｅ ｃ ）和 话 语 能 力 ｒｅ ｅ
１ 际 能 力 理 论 。语 言 能 力 指 某 个 语 言 使 用 者 有 关 语 ． 交 言 规 则 系 统 的 潜 在 知 识 ，语 言 运 用 则 指 语 言 在 具 体 语 境
中的 实 际 运 用 。 Ｃ ｏ ｓｙ认 为 潜 在 的 语 言 能 力 是 一 个 生 成 ｈｍ ｋ
学 过 程 中 在 语 言 结 构 对 比 的 同 时 还 应 对 不 同 的 文 化 进 行 对 比 。 但 当 时 这 一 观 点 没 被 人 们 所 重 视 ， 经 过 几 十 年 理 论 发 展 的 实 践 验 证 ． 毋 庸 置 疑 文 化 意 识 对 语 言 学 习 的 重 要 性 。 目前 人 们 对 外 语 教 学 中 文 化 导 入 的 必 要 性 和 重 要
主 要 用 来 弥 补 交 际 中 因 缺 乏 应 有 的 能 力 所 导 致 的 交 际 的 中 断 ：话 语 能 力 所 涉 及 的 是 话 语 的 规 则 和 在 话 语 中 组 织 句子 和语段 时所需 的知识 和技 能。
阶段 的 《 语课 程标 准》 中对 小学 生 英语 口语 能 力有 着 英
二 、理 论 依 据
２ 跨 文 化 意 识 ” 跨 文 化 交 际 可 以 概 括 为 不 同 文 化 ．“ 。
背 景 的人 之 间的交 际 。Ｌｄ ａｏ提 出 为 克 服 学 生 在 学 习 外 语 过 程 中 由 于 文 化 背 景 的 不 同 所 引 起 的 学 习 上 的 困难 。 教
培养英语语感,提高语言能力
正如叶圣陶先生说过的：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。
1.听说现行。听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看，它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。在初始阶段，我们可以运用汉语进行讲解和组织课堂，但在课堂常规已经形成之后，我们应该尽量英语化，而且要尽量保持课堂用语的丰富性和多样性，以英语化的课堂刺激儿童敏锐的英语感受能力。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的呀呀学语很相似。因此，我们应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背诵很多唐诗却并非完全理解一样，他们也会很快地接受童谣，首先是接受童谣的韵律和音调，继而接受它的单词发音和意义。这样，学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。
培养英语语感，提高语言能力
摘要：提高学生的英语综合能力和运用能力，应充分把握此阶段儿童特点,努力培养小学生的英语语感。要加强专项训练，创设浓厚的语言环境。
关键词：英语语感 语言能力
从心理学和生理学角度来说，学习语言越早越好，因为儿童思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，此时正是获得语言的最佳时期。他们比成年人更易建立起新的语音体系，学得较自然。教师应充分把握此阶段儿童特点,努力培养小学生的英语语感，以提高其英语综合能力和运用能力。
二、创设浓厚的语言环境
英语语感是通过对语言的不断感知和运用形成的，它的获得是离不开语言环境的。
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力 解析与应用指导
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力解析与应用指导英语是一门国际通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是学习一门语言，更是为了提高自己的语言交际能力和实际运用能力。
本文将从课堂教学、语言环境、社交活动和实践应用四个方面为小学生提供解析与应用指导，帮助他们更好地提高英语语言交际能力与实际运用能力。
一、课堂教学在课堂上，老师是小学生学习英语的引领者。
首先，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过大量的听力练习和口语练习，让学生充分接触和使用英语，提高他们的听力和口语表达能力。
其次，老师需要设计具有交互性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在生动的情境中进行英语交流，锻炼他们的语言交际能力。
此外，老师还可以设置一些情景对话或口语练习，让学生在实际中灵活运用所学知识，培养他们的实际运用能力。
二、语言环境除了课堂教学，创造良好的语言环境也是提高小学生英语语言交际能力与实际运用能力的关键。
家庭和社区都可以成为他们学习英语的环境。
家长可以多和孩子进行英语交流，例如，在家庭聚餐时使用英语进行问候和交谈。
同时，将英语融入日常生活中，如放置英语单词卡片在家里的物品上，每天复习认读。
此外，还可以鼓励孩子积极参加英语角、英语俱乐部等社区活动，与其他小伙伴一起交流学习，提高他们的语言交际能力与实际运用能力。
三、社交活动社交活动是小学生提高英语语言交际能力与实际运用能力的另一个重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个英语交流的平台，鼓励学生积极参与。
通过与其他同学进行交流和竞争，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。
此外，学校还可以邀请外教或志愿者来校开展英语交流活动，为学生提供更多的实践机会和语言环境，提高他们的英语交际能力与实际运用能力。
四、实践应用在学习英语的过程中，实践应用非常重要。
小学生应该将所学的知识应用到实际生活中。
他们可以利用英语写日记、写信，或者和外国朋友进行邮件交流，通过实践运用，提高自己的实际运用能力。
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我是从事英语教学的一线老师，长期以来我认为英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。
对小学生的英语教学，尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。
我认为必须采取一些有效措施，才能使英语教学走上一个新台阶。
学会听，说、读、写，译等技能是相辅相成的关系，学生能够脱口而出的句子若在听力中碰到，听懂是没有什么问题的；阅读理解的能力提高了，语感也得到了相应提高。
文章中使用的优美单词也能够模仿应用到写作当中：伴随阅读中语感提高的同时，英语学习的兴趣和热情也提高了，惧怕听力和口语表达的心理障碍也减轻了，听力与表达能力也提高了，写作能力也能够得到提高。
同时。
句子的结构剖析能力也得到提高．也会促进阅读能力。
因此，听、说、读、写、译等技能的锻炼构成了英语学习的全部，教学过程中要牢固树立系统思维，从各个方面齐头并进地提高学生的能力，不能片面地追逐单个方面能力的提高，更不能忽视其他方面能力的提高。
下面简要谈谈我是如何做的。
1、通过大量的听力训练及跟读模仿可以缩短自我发音与地道英语之间的距离，从而有利于学生讲出自然、流畅的英语。
2、通过多说，培养学生口语表达能力。
训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型。
自编对话，情景表演，完成课堂中特别设计的任务等。
3、通过多读，培养训练学生语感。
英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音将材料中的思想表达出来。
多练不仅能培养学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生大胆开口说英语创造条件。
4、通过多写。
培养学生理解单词、句型的能力，熟练掌握英语表达思维。
可通过抄写、默写等方式逐步进行练习。
5、通过互译．使学乍掌握中英文思维的差别。
同时促进写作能力。
翻译时要注意直译与意译，明确英汉两种语言文化不同之处，加深对不同场合英语表达的理解。
二、英语教学要以提高学生学习的主动性为目的英语教学正确的做法应该是通过有效手段提高学生学习的主动性。
只有学生主观上有这种想学好英语的冲动，巨大的潜力才能爆发，学好英语就不再是难事。
因此，英语教学要围绕激发学生的主动学习为中心展开。
本人认为以下通过几种方式可以达到这样的目的。
1、兴趣教学,首先要建立和谐师生关系和轻松愉快的学习环境。
研究表明：“消极的情感影响学习潜力的正常发挥，积极的情感能创造有利学习的心理状态。
”因此，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化。
时时处处关心学，爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，正确对待学生在学习中所犯的错误。
在教学中，教师委以满腔的热情，全心地投入课常教学。
仪表要洒脱．精神要饱满，表情要轻松愉快。
目光要亲切，态度要和蔼，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
师生关系处理好了，情感氛围建立起来了，再创造出一种轻松愉快的学习环境，这有利于学生学习效率的提高，无形中激发学生主动性。
其次，教学方式要灵活多样，充满情趣为了激发并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索和创新。
例如，通过开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等教学活动，使教学充满情趣。
例如，让学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡甚至设计英文个人主页等活动。
使学生的英语学习必趣和运用英语的能力得到提高。
最后，教学手段多样化，激发学习兴趣。
在英语课堂教学中教师应积极主动地开发身边的课程资源，多使用现代化的教学手段。
例如通过多媒体教学手段，使学生在课堂中能够了解到英语国家的同龄人是如何使用一些日常用语的，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量也是很有效的。
最后，把握“互动式”教学的差异性。
教师在课堂教学中要注意学生的个体发展的差异，创设不同情境和互动方式使每个学生都能体验到英语带给自己的快乐，避免时学生进行过难和过多的考核。
因此，互动的角色不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间、以及师生与教材的沟通，目的足够学生以发现者的心态去探索和思考创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境。
2 、启发式教学教师在进行启发式教学过程中。
在营造良好的课堂氛围的同时。
还需要注意以下
方面：首先，巧设疑问，启发学生：“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。
在英语课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。
换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。
其次，适时暗示，启发学生：课堂教学时，当学生思维出现障碍时，教师以通过语言、手势，表情等种种方法，给学生以暗示和肯定，或接通学生的思路，让他们得以顺利解决或提醒学生出现的某种偏差，使之迅速做到正确的思路来。
例如，让学生复述故事，可以把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上这样在学生复述时如果遇到困难，教师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。
最后，及时讲解，启发学生，对一些共性的问题和需要重点掌握的问题，通过提问等方式启发了部分学生的同时，还需要及时示范和讲解，以启发其他学生加深理解。
三、英语教学要促进学生思维方式的转变英语教学要突破学生常规思维方式，通过不断的学习，使学生逐步摆脱定势思维的羁绊，具备类似于母语一样的思维方式，但思维方式的突破是个日积月累的过程。
首先，要逐步培养学生的语感。
语感是人们对语言的直接感觉。
是系统综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。
通过大量的语言信息的刺激才可以逐步获得语感。
因此，语感培养的方法主要是多听、多说、多读、多写和多译。
其次要循序渐进和坚持不懈。
思维能力主要表现为解决问题的能力。
它是思考问题的方式方法、技能技巧的心理特征，以及由此而达到的思考问题的准确性、深刻性和敏捷性的综合本领，需要循序渐进加上坚持不懈的努力。
才能逐步达到英语思维的境界。
总之，英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能及综合运用的能力，而这些技能是彼此相互影响和制约的，因此，要把英语教学作为一个系统工程来抓，才能提高英语教学效果。