八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版
第19课*登勃朗峰
【教学目标】
1.理清写作脉络,感知文章内容。
2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。
3.体会并感受热爱大自然的情感。
【情境导入】
同学们,阿尔卑斯山主峰勃朗峰海拔4 810米,号称欧洲第一峰,山峰雄伟,风光旖旎。
诗人雪莱为勃朗峰写下了著名诗句:勃朗峰仍在高处闪烁时,阿尔卑斯山已经代表了欧洲的人间天堂,一个新的世外桃源。
今天我们就跟随美国杰出的幽默大师马克·吐温一起去登勃朗峰。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.文章主要写了什么内容?
明确:
1.字音字形
翌．日(yì)陡峭．(qiào)隧．道(suì)
俯瞰．(kàn)穹．顶(qiónɡ)巍．峨(wēi)
皑．皑(ái)巉．峻(chán)缭．绕(liáo)
妩．媚(wǔ)蔓．延(màn)拾．级(shè)
颠簸．(bǒ)沟壑．(hè)旷．野(kuànɡ)
2.掌握词语
络绎不绝:(人、马、车、船等)前后相接,连续不断。
轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。
名副其实:名称或名声与实际相符合。
和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
3.作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历。
二、精读课文——探究内容
精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.文章开头一段描写了什么?有何作用?
2.第② ～④自然段主要运用了什么描写方法?有何作用?
3.作者在勃朗峰上看到了哪些优美景色?
4.第⑩段中为什么写车夫的朋友呢?
学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.描写了人们通过不同的交通工具赶路游勃朗峰的盛况,开篇点题,总领全文,设置悬念,为写勃朗峰的秀美景色做铺垫。
2.这三自然段主要运用了环境描写(景物描写),向人们展示了勃朗峰山峰雄伟、风光旖旎的美妙景色,寓情于景,情景交融,给人一种身临其境的感觉。
3.飞泻的瀑布,湍急的水流,葱绿的植物,悬崖绝壁,巍峨雄伟的山门,千奇百怪、变化多端的白云,五彩斑斓的霞光。
4.文中写车夫的朋友登山次数多,说明朋友对勃朗峰非常熟悉,是一个好向导,同时为我们的旅途增加了快乐。
三、赏读课文——品味语言
1.选择你喜欢的语句,并加以赏析。
2.自主品析,然后组内讨论。
明确:
1.我们取道黑首,抵达高地,沿途不乏秀色美景。
有一处需经隧道,穿山而过;俯瞰脚下峡谷,只见其间一股清流急湍,环顾四周,岩壁巉峻,丘岗葱绿,美不胜收。
赏析:多用四字短语,描写峡谷的美丽景色,美景令人目不暇接。
2.我们拾级而上,威严的穹顶也随之愈升愈高,耸入蓝天,最后仿佛独踞苍穹。
赏析:介绍阳光下勃朗峰山门的气势,说明勃朗峰气势雄伟,高耸入云,直插云霄。
3.我想,假如世上只有一个肥皂泡,其价值会是多少呢?
赏析:“世上只有一个肥皂泡”就失去了变化多端的美妙景色,世界将会变得枯燥无味,成为一个索然无味、孤寂的世界,严重影响人们的生活质量。
4.他说的是法语,还不时地打嗝,像是在加标点符号。
赏析:这句话运用比喻,把车夫说话时不时打嗝比作“加标点符号”,生动形象,新颖奇特。
四、回读课文——研究写法
1.请同学们回读课文,看看本文在写作上有什么特点。
要求:说出特点并举出例子。
指名学生回答,并明确答案。
(1)细致的景物描写。
通过对勃朗峰自然环境、景物的描写,准确细致地展现了勃朗峰迷人的景色。
如“有一处需经隧道,穿山而过;俯瞰脚下峡谷,只见其间一股清流急湍,环顾四周,岩壁巉峻,丘岗葱绿,美不胜收”“有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指;有一怪峰,形如塔糖。
因巉岩太过陡峭,皑皑白雪无法堆积,只能在分野处偶见几堆”等,给读者身临其境的美妙感觉。
(2)语言平实,风趣幽默。
整篇文章语言平实但又不乏风趣幽默,避免了语言的干燥无味,增加了文章的艺术性,激发了读者的阅读兴趣,达到了既通俗易懂又余味无穷的效果。
如“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说,不是老天有意安排,让他在离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了”。
2.作者在写上山和下山的写作手法上有什么不同?
作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历,或浓墨重彩,或简笔勾勒,笔法多变,妙趣横生。
但在写上山和下山的表达方式上有所不同,写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限
感慨;写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。
细读课文,或许还能感受到一份别样的幽默。
五、拓展延伸
你了解有关马克·吐温的幽默故事吗?
示例:
说谎
马克·吐温与一位夫人对坐,他对她说:“你真漂亮!”那位夫人高傲地说:“可惜我实在无法同样地赞美你。
”而马克·吐温毫不介意地说:“没有关系,你可以像我一样说句谎话。
”
互换
有位舞女给马克·吐温写信,说要嫁给马克·吐温:“如果我们的后代有我的容貌,你的头脑,多好啊!”马克·吐温回信,说:“如果是你的头脑,我的容貌呢?”
书与割草机
有一回,马克·吐温向邻居借阅一本书,邻居说:“可以,可以。
但我定了一条规则:从我的图书室借去的图书必须当场阅读。
”一星期后,这位邻居向马克·吐温借用割草机,马克·吐温笑着说:“当然可以,毫无问题。
不过我定了一条规则:从我家里借去的割草机只能在我的草地上使用。
”
六、课堂小结
本文作者通过对登勃朗峰过程和历险的描写,赞美了勃朗峰美丽的景色,表达了作者对鬼斧神工大自然的无限热爱之情。
附板书设计:。
人教版八年级语文下册《登勃朗峰》优质教案
19 登勃朗峰1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。
2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
1课时布置学生完成第19课预习卡。
一、导入新课勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者2.扫清字词障碍3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
（3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。
②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。
③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。
5.划分层次师：我们用勾画关键词句的方式感知了这篇游记的主要内容，那么文章的结构是怎样的? 请同学们根据课文内容和运用的表达方式，将文章分为两部分。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案 (2)
19 登勃朗峰课题登勃朗峰课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1。
有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2.把握文章内容，学习写作方法和写作特点.过程与方法1。
了解作者，识记并掌握文中的生字，生词.2。
掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言.情感、态度与价值观感受大自然的壮美，学习作者的探险精神.写作背本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版)。
林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年,一家当地的报社景提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书.本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
读准字音翌．日（yì）灼．热(zhuó）俯瞰．（kàn）巉．峻（chán)焦炙．（zhì）拾．阶（shè）独踞．（jù）纤．指（xiān）苍穹．．（cānɡqiónɡ）皑皑．．（ái）沟壑．（hè）颠簸．．（diān bǒ）打嗝．（ɡé) 骡．背（luó）醺醺．．(xūn）辚辚．．（lín）纷至沓．来（tà）络绎．．不绝（luòyì）辨清字形理解词语翌日：次日。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。
巍峨:形容山或建筑物的高大。
拾级：逐步登阶。
巉峻：险峻陡峭。
络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快.纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
名副其实：名声或名义和实际相符。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲.新课导入同学们,你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲,有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰,因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教2
19 登勃朗峰一、教学目标（一）知识与能力目标：1.整体感知课文内容，领略勃朗峰的优美风光。
2.品析文章幽默风趣的语言。
（二）情感目标：激发热爱大自然的情感，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
（三）教学重点：1.理清作者的游踪，整体感知文章内容。
2.品味游记形象生动、富有表现力的语言。
3.学习虚实结合的写景方法。
（四）教学难点：学习本文运用散文笔法写景状物，运用小说笔法写人记事的写作方法。
二、教学过程（一）新课导入“勃朗峰”，欧洲阿尔卑斯山的主峰，山势陡峭，为欧洲名胜之一，法语意为“白色的山峰”。
（播放多媒体课件，让学生欣赏勃朗峰的图片，感受勃朗峰的优美景色。
）作者与友人游览勃朗峰，都有哪些经历？勃朗峰有哪些优美的景色？那里的人有怎样的性格？今天，我们一起来学习《登勃朗峰》这篇课文，跟着作者一起游览勃朗峰。
（二）知识梳理，夯实基础1．读准字音，记准字形翌日（yì）灼热（zhuó）巉峻（chán）踞（jù）斑斓（lán）霓裳（chánɡ）颠簸（bǒ）沟壑（hè）打嗝（ɡé）隧道（suì）俯瞰（kàn）穹顶（qión ɡ）缭绕（liáo）妩媚（wǔ）纷至沓来（tà）2．识记重点词语的词义①巉峻:险峻陡峭。
②拾级:逐步登阶。
拾，轻步而上。
③络绎不绝:形容人、马、车、船等连续不断。
④轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
⑤瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
⑥纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。
⑦一如既往:完全跟过去一样。
⑧名副其实:名称或名声与实际相符合。
⑨和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
3．作者简介马克·吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门，"马克·吐温"是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案一. 教材分析《5.19登勃朗峰》是人教版八年级下册的一篇课文，通过作者登勃朗峰的见闻，展示了大自然的壮丽景色和人类的渺小。
课文语言生动，描绘细腻，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对自然景色和人类探索的主题也有一定的认识。
但部分学生可能对课文中的专业术语和地理知识理解起来有一定困难，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关地理知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察自然、探索未知的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮丽景色，增强对自然环境的敬畏之心，培养积极向上的探索精神。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和记忆，相关地理知识的掌握。
2.教学难点：课文中的专业术语和地理知识的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.相关地理知识资料3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示勃朗峰的图片，引导学生关注大自然的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍勃朗峰的地理位置和特点，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
然后让学生自主阅读课文，结合课文注释，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
例如：“课文中的作者为什么要登勃朗峰？他在登山过程中遇到了哪些困难？他最终登顶了吗？”让学生在小组内讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个重点问题进行解答，解释课文中的专业术语和地理知识，帮助学生巩固学习内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了登勃朗峰，你还知道哪些著名的登山家和他们的事迹？”让学生分享自己的知识，拓宽视野。
八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教版
1.提升文化传承与理解：通过学习马克·吐温的写作风格，让学生了解19世纪美国文学的特点，增强对文化多样性的认识和尊重。
2.增强思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和判断的能力。
3.培养审美鉴赏与创造：通过对勃朗峰自然景观的描绘分析，提升学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生的艺术创造力。
4.增进人际交往与沟通：组织小组讨论，培养学生有效表达、倾听和交流的能力，促进团队合作精神的形成。教学内容与课本紧密结合，确保核心素养目标的实现符合新教程要求。
重点难点及解决办法
本节课的重点在于理解马克·吐温的写作风格和勃朗峰自然景观的描绘。难点则在于对文中修辞手法的分析和运用。
教师在学生进行课后拓展时，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的课后拓展成果，促进师生之间的交流与互动。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请同学们结合课文内容，以“我心中的勃朗峰”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用至少两种修辞手法。
（2）选择课文中的一个段落进行背诵，并用自己的话解释该段落的含义。
2.拓展要求：
（1）鼓励学生在课后自主阅读马克·吐温的作品，并撰写阅读笔记，分享自己的阅读心得。
（2）观看纪录片后，让学生结合课文内容，思考并讨论勃朗峰的自然景观对自己的启示。
（3）阅读登山者的传记或日记，让学生尝试从登山者的视角去感受登山过程中的挑战与收获。
（4）通过对比阅读诗歌，提高学生对自然美的感知能力，激发他们对文学创作的兴趣。
1.重点：文章写作风格及自然景观描绘。
解决办法：通过对比阅读和分析，让学生总结马克·吐温的写作特点，并结合课文内容，引导学生描绘勃朗峰的美景，加深对重点内容的理解。
八年级语文下册第五单元19《登勃朗峰》教学设计新人教版
1.教学重点
（1）理解课文《登勃朗峰》的基本内容和主题思想。
（2）分析课文中的描绘手法、幽默笔触和语言特色，提升文学鉴赏能力。
（3）通过课文学习，培养学生对自然景观的审美情趣和赞美之情。
（4）掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解和写作能力。
2.教学难点
（1）课文中所描绘的勃朗峰的壮丽景色和奇异现象的理解。
课后作业
1.请学生尝试运用课文中的描绘手法，以《我心中的美丽山峰》为题，写一篇短文，要求描绘出山峰的美丽景色，并体现出自己的情感。
2.请学生分析课文中的幽默笔触，以《我与幽默的故事》为题，写一篇短文，要求运用幽默笔触讲述一个自己的故事。
3.请学生选择一个自然景观，尝试用课文中的描绘手法进行描述，要求写出景观的特点和自己的感受。
八年级语文下册第五单元19《登勃朗峰》教学设计新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版八年级语文下册第五单元的《登勃朗峰》。该课文描绘了作者马克·吐温登上勃朗峰的所见所感，通过生动的描绘和幽默的笔触，展现了大自然的壮丽和人类面对自然的渺小。文章语言优美，富有文学韵味，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对文学语言的感受能力。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与课文《登勃朗峰》相关的拓展知识，如勃朗峰的地理位置、登山历史等，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
19课《登勃朗峰》教案【教材分析】《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。
而四篇课文有紧扣本单元写作训练指导目标，通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。
徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。
本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。
文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。
本文既可以开拓学生的视野，也为学生提供了一个可供模仿写作的例子，可以借鉴学习名家的写作笔法，学写游记。
【学情分析】学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。
所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。
对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。
本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。
也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。
通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。
人教版八年级语文下册(2017部编)教案：第19课 登勃朗峰
（1）词汇理解：通过图片展示“翳”字所表示的云雾遮挡景象，帮助学生理解词汇含义。
（2）想象力培养：教师引导学生根据课文描绘，想象勃朗峰的壮丽景象，并在课堂上进行口头描述。
（3）写作技巧掌握：分析课文中对比手法的应用，如“山高月小，水落石出”，让学生明白其作用，并尝试仿写。
（4）情感体验：组织学生讨论作者为何对勃朗峰如此热爱，分享自己的感受，从而深入体验作者的情感态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》中描绘自然景观的方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现、欣赏和描绘自然美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《登勃朗峰》的教学过程中，我发现学生们对于描绘自然景观的文言文表现出很大的兴趣，但也存在一些理解上的困难。首先，对于课文中的一些生僻词汇和特殊句式，如“耸”、“颠”、“翳”等，学生们一开始接触时感到陌生，难以理解其意义。在讲解过程中，我通过例句、图片等辅助手段进行解释，帮助学生逐渐掌握了这些词汇和句式的用法。ຫໍສະໝຸດ 举例说明：1.教学重点举例
（1）词汇运用：课文中“簌簌”一词形容风声，教师可以让学生在课堂上造句，如“风吹过，树叶簌簌作响”。
（2）内容概括：教师指导学生总结出课文中描绘勃朗峰的三个阶段，即整体描绘、景色变化、赞美感悟。
（3）文学鉴赏：分析课文中“峰回路转，山重水复疑无路；柳暗花明又一村”的修辞手法，让学生体会到诗句的美感。
（3）写作技巧的掌握：课文运用了丰富的修辞手法，如对比、衬托等，学生可能难以把握这些写作技巧。教师应通过具体例句分析，让学生明白这些技巧的作用和效果，并尝试在实际写作中运用。