日本职业教育
日本的职业教育体系概况
日本学校职业教育体系概况从日本社会整体来看，日本的职业教育由三大系统构成，即学校教育系统下的职业教育，公司企业系统下的职业教育以及社会保障系统下的职业教育。
三者的功能和对象各有不同，学校教育系统下的职业教育，其主要目的是为将来走向社会的青少年提供就业前的职业技术教育；公司企业开展的职业教育，其主要目的是针对进入公司企业里的员工开展企业文化和实际技能培训；社会保障系统下的职业教育，其主要目的是为失业者和转换工作的人提供再就业的技能培训。
三者的主要教育培训对象，简单地说就是未就业者、就业者、失业者。
由于三者的对象不同、目的不同，因而其教育培训方法也不尽同。
本报告主要以日本学校教育系统下的职业教育为对象，简要概述其构成体系和特点，以及对我国学校职业教育可资借鉴的几点启示。
一、制度体系的构成日本的职业教育贯穿于整个学校教育体系当中，从小学到研究生阶段分别承担着职业教育的不同功能，但就学校教育整体布局来说，中等后阶段的学校教育是职业教育的主要承担者，也是日本学校教育呈现多样化格局的阶段。
1.义务教育阶段的职业教育小学6年和初中3年是日本的义务教育阶段。
就职业教育内容来说，主要是根据学生成长发育的阶段特征，重点进行劳动观、职业观的培养以及今后能在社会上自立生活所需的基本素养的培育。
2.高中阶段的职业教育义务教育结束也就是初中毕业后，学生开始根据自己的志向进行分流，其中98%的初中毕业生进入高中阶段的学校继续学习，0.7%的初中毕业生就业。
进入高中阶段学校继续学习的初中毕业生中，96.9%的学生考入一般意义上的高中，0.9%的学生考入高等专科学校，0.2%的学生考入专修学校学习。
高中分为普通高中、职业高中和综合高中。
普通高中以学生报考大学等升学为主要目标，学生占日本高中生总数的72.3%。
职业高中以学生毕业后就业为主要目标，主要分工业、农业、商业、水产、家庭、信息等专业学科，学生占日本高中生总数的23%。
综合高中是兼顾升学与就业两个方面，使学生在学期间逐渐明确自己的未来方向。
日本职教发展(1)
三、70年代经济稳步增长时期，职业教育的高学历趋 向
1、1976年公布的“专修学校设置基准”，旨在创设各种职业 教育、专业技术教育的新型学校，培养第三产业需要的各种人 才。 2、日本产业结构向“知识集约型”转变，特别是电子产业。
3、这一新的形势促使日本职业教育采取以下措施。
1、整顿职业高中，加强文化科学技术的基础教育。 2、大力扩充高等教育中的技术教育。
世界著名冷兵器--日本刀
日本樱花
一、职业教育制度在明治时期的经济起飞中形 成
明治天皇
明治维新后的政策 殖产兴业 富国强兵 文明开化
振兴职业教育所颁布的各项法令（19世纪 末至20世纪初）
1、 《实业教育国库补助法》、《实习补习学校规程》、 《徒弟学校规程》、《简易学校规程》 （由文部省井上 毅主持）
走进日本
地理：位于太平洋西岸，是一 个由东北向西南延伸的弧形 岛国。西隔东海、黄海、朝 鲜海峡、日本海与中国、朝 鲜、韩国和俄罗斯相望。 领土由北海道、本州、四国 、九州4个大岛和其他6800 多个小岛屿组成，因此也被 称为“千岛之国”。日本陆 地面积约37.79万平方公里 。 人口：约1.28亿 文化：日本独特的地理条件和 悠久的历史，孕育了别具一 格的日本文化。樱花、和服 、俳句与武士、清酒、神道 教构成了传统日本的两个方 面——菊与刀。在日本有著名 的 "三道"，即日本民间的茶 道、花道、书道。
(五)、90年代职业教育的特点
•向纵深发展，设立高职研究生院 •注重“产学研”合作，推行“实 习生制” •向终身教育模式转化
（六） 借鉴日本经验，对我国的启示
。
1.明确教育理念，提高职业技术教育 的层次
2.调整布局, 优化结构。
日本中等职业教育
第二次世界大战后，日本在美国占领军的监督 下，以“美国教育使节团的报告书”为基调， 对战前的教育制度进行了根本性的改造。建立 了“六· 三· 三”学制。在中等职业教育方面， 日本政府针对当时恢复经济的需要，在1947 年颁布的《学校教育法》中，明确规定高中开 设职业技术课，培养学生在衣、食、住和职业 方面的基础知识和基本技能。为了实现上述目 标，采取了相应的措施：普通高中设工、农、 商、水产、家政等职业选修学科；单独设立工 业、农业、商业、水产等职业高中，并以此作 为实施中等职业教育的主要途径。
二、日本中等职业教育的特点
（一）法律法规健全 1.日本职业教育的立法最早可追溯到明治时期。 1899年，明治政府公布了《实业学校令》它 是关于整个职业教育的原则性规定，对实施职 业教育各种学校的目的、种类都有规定，这从 根本上明确了各种职业学校的办学方向，也为 今后日本中等职业教育的发展和壮大打下了良 好的基础。为解决职业中学毕业生进一步深造 的问题，日本政府于1903年颁布了《专门学 校令》，规定凡是以实施职业教育为目的的实 业学校都属于实业专门学校
1951年6月日本通过并颁布了《产业教育振兴 法》，这是战后日本一个比较全面的职业教育 法，该法对职业技术教育的目的、国家的任务、 地方职业教育审议会的组织、权限及国家对职 业教育的财政补助等均做了具体的规定，重点 是对中等职业教育的规定。
2.20世纪50年代中期到70年代初，日本经济 进入了以实现工业现代化为中心的高速发展期， 因而更加注重技术人才的培养。日本政府制定 并公布了《职业训练法》(1958年法律第133 号)。1960年吉田政府提出《国民收入倍增计 划》后，规定普及中等教育，确立实科教育和 工业高中，扩大职业技术教育。进入经济稳定 增长时期，日本政府又制定、颁布了一系列新 的职业教育法规，以适应经济发展和产业结构 调整的需要。
日本的职业高中教育简介
需 要 。 ２０ 到 ０ ２年 ， 日本 全 国 已建立 了 １９所 综 合 ８ 高 中。 三种课 程在 法律上 地位平 等 ，但实 际上普 通
进入 ９ Ｏ年代 。根据 中央 教育 审议会 的建 议 ，
一
是加强 了高 中职业课 程 的专业化 ，并 将职 业高
高 中的课 程对学 生升 大学是 非常 有利 的 ，这 就使
综 合高 中 。口
职业课 程 与普通课 程综合起 来 。
２ ０世 纪六 七 十 年代 ， 日本 经 历 了 迅 速 发展
（ 栏目责编
王永康 ）
・
基 础 教 育 参 考
・
大规模 重 组 ， 以改进 教 学 内容 ；４ 学生 从 小 学 到 （）
负责 制定 中小 学教 学大纲 ， 包括 各级教 育 ， 个年 各
级 及 每 门课 程 的 目标 和 内 容 。 小 学 和 初 中 的 教 学
中学 ， 普通课 程到 职业课 程 ． 要强 调实 践性教 从 都
学和 日常生活 的实 际体验 。 １８ ９ ５年 。 学 与教 育审议 会 下 的职 业教 育 委 科 员会 通 过 政策 研究 ，正式 向文部 省 提交 报告 ， 建
内 容 。 生 可 以 自 由 选 择 ， 应 了 学 生 多 方 面 的 学 适
议 ：１ 除 了工 商专 业外 的其他 专业 也要增 加信 息 （）
技 术 课 程 ； ２ 改革 课 程 ， 其 内容 多 元 化 、 （） 是 弹性 化 ， 应 学 生 的不 同兴 趣 和志 向 ；３ 充 分 利 用学 适 （） 校， 企业 和社 区的教 育资源 ， 开发 可实行 转 换的教 学计划 ，以实现 各类 学校 之 间的衔接 与沟 通 ；４ （） 增加普 通 中学 的职业 教育 内容 。
日本的职业教育
日本的职业教育与高等专门学校日本的职业教育比较发达，对于培养高级技能人才起到了至关重要的作用。
为了了解概况，突出重点，便于借鉴，这里侧重介绍三个方面的问题。
一、 日本职业教育的发展和现状明治以后，为适应社会生产力发展的要求，一些用简单的方法传授一些必要技术的讲习所、修技所应运而生，成为庶民接受初等教育的一种重要教育形式和获得某方面职业技能的重要途径。
1883、1884年日本政府分别颁布了《农业学校通则》、《商业学校通则》，标志着日本职业教育制度的正式确立。
1893年井上毅就任文部省大臣后，将发展实业教育作为加快日本经济发展的重要途径而加以实施。
先后颁布了《实业补习学校规程》、《实业教育费国库补助法》等法令，大大加快了实业教育的发展。
甲午战争和日俄战争后，随着日本近代产业的发展和资本主义制度的确立，为实业教育的振兴带来了机遇。
1899年颁布《实业学校令》，统一了历来关于实业教育的各种规定，确立中等教育阶段的实业学校制度。
经过“二战”和战后几十年的发展，日本形成了比较符合国情的、与现代化发展相适应的职业教育体系。
（一）体系比较完整在办学性质上，有公立与私立；在办学类型上，有学校教育、社会教育、企业教育，其中学校教育是基础和核心；在办学层次上，有职业高中、专修学校、高等专门学校、短期大学等等，其中职业高中、专修学校是职业学校教育的重点，同时高等职业教育的比重有所增大，职业大学的地位有所提高。
在办学形式上，有职前教育、在职教育、转业教育，学制有长有短，灵活多样、互相补充。
这种职教结构既能适应社会经济的高速发展和产业结构的变化需要，又为不同年龄、性别、学历的人提供多种升学、培训、转业和提高的机会。
特别是满足了初、中级职业学校部分毕业生升学的需要和家庭对于子女接受高等教育的愿望，为吸收优秀的学生进入职业学校起到了重要的作用。
（二）实现了职业教育与普通教育的综合化为克服传统职业教育偏重专业技术的培养而忽视基础学习，造成学生适应社会能力较差的弊端，进入20世纪80年代后，日本对职业教育进行了改革。
日本职业技术教育的现状及趋势分析
日本职业技术教育的现状及趋势分析【摘要】日本职业技术教育在日本社会中扮演着重要角色，为培养技术人才和促进产业发展起着至关重要的作用。
本文旨在通过对日本职业技术教育现状和发展趋势的分析，探讨技术技能培训的重要性以及技术教育与产业发展的关系。
也会探讨日本技术教育的特点，并展望未来的发展趋势。
文章将提出一些建议，以促进技术教育的发展，为日本的技术人才培养和产业升级提供更好的支持。
通过本文的研究，希望能够更好地了解日本职业技术教育的现状及未来发展，为相关政策的制定提供一定的参考和借鉴。
【关键词】日本职业技术教育、现状、发展趋势、技术技能培训、产业发展、特点、未来展望、政策建议。
1. 引言1.1 日本职业技术教育的重要性日本职业技术教育在当今社会扮演着至关重要的角色。
技术教育培养了大量的技术人才，为国家的经济发展提供了重要支持。
这些技术人才具有专业技能和实践经验，能够更好地适应市场需求，为企业创造更多的价值。
日本职业技术教育为社会创造了更多的就业机会。
通过教育培训，许多年轻人可以获得就业技能，进入职场，实现自我发展。
技术教育也有助于提升个人素质和社会竞争力。
通过学习技能和知识，个人能够提升自己的专业水平，增加就业机会，实现自我价值的最大化。
日本职业技术教育的重要性不言而喻，它关乎着国家的经济繁荣和社会进步，是不可或缺的一部分。
1.2 研究目的和意义日本职业技术教育一直以来在日本社会和经济发展中扮演着重要角色。
本文旨在探讨日本职业技术教育的现状及未来发展趋势，为我们更深入了解日本的教育体系和产业发展提供参考。
通过对日本职业技术教育的分析，可以帮助我们了解日本教育制度的特点，以及技术技能培训对于提高劳动力素质和促进经济增长的重要性。
本文也将探讨技术教育和产业发展之间的关系，揭示日本如何通过技术教育来推动产业升级和创新发展。
通过研究日本职业技术教育的未来展望，我们可以为促进技术教育的发展提出政策建议，推动我国的职业技术教育事业迈上新的台阶。
日本职业教育发展趋势
日本职业教育的发展趋势（一）、职业高中日本的职业高中己向综合高中发展，但职业培训主要仍在企业中。
由于失业率近年来增高，员工不再终身受雇于一个企业，终身雇佣制受到挑战，因而其企业内培训可能会进行 一些改革。
①（二八日本职业教育体系--立体交叉、开放贯通、机动灵活日本职业教育体系包括学校职业教育体系和社会职业教育体系1、学校职业教育体系日益完善20世纪90年代专业高中、综合高中、专修学校、高等专科学校、、短期大学、科学技术大学和图1学校职业教育体系演变1958年 《职业训练法》企业内职业训练制度 公共职业训练制度、企业内职业训练国际化、劳动自动化制度、职业训练指导员制度、技能鉴 定制度 -------- — ------------------20世纪50年代职业高中和短期大学20世纪60年代职业高中、高等专科学校、短期20世纪70年代职业高中、专修学校、高等专科学校、短期大图2社会职业教育体系演变图3职业教育重心演变2000 年教学、就业、管理匚〉搭建信息平台----- 2001年12月教育信息化指导教师培训计划图4职业教育信息化进程（五）国际化20世纪90年代专业研究生院―（四）信息化1970 年开始设置信息相关学科1993 年1973 年1985 年信息技术课、*计算机教学新的学习领域“信息基础”为了实现培养在国际社会中生存的日本人的目标,日本的高等职业教育普遍加强了国际化教育。
针对学生外语水平低的情况，不断加强外语学习，聘请外籍教师，充实外语教育；扩大接受留学生的规模；推进国际合作，使高等职业教育逐渐与世界高等职业教育的发展同步。
（六）、法制化表一：日本职业教育法律汇总（七）、利益相关者的联系更加紧密日本是世界上公认的职业教育企业模式的代表。
文部科学省管辖的学校职业教育与厚生劳动省所管辖的职业培训（现改为职业能力开发）共同组成日本的职业教育体系。
经济的全球化与面对国际竞争的加剧，以及产业结构的变化、技术个性与信息化的推进等导致的产业社会的高移、就业形态的多样，以及由此带来的就业结构变化，文部行政指导下的注重人文的学校职业教育和文部省管辖以外的注重实践的企业职业教育的分离模式不能适应日本产业社会与企业对职业教育的期待。
日本职业教育发展历程、特点及启示
日本职业教育发展历程、特点及启示日本职业教育发展历程、特点及启示职业教育是培养具备实际就业能力的人才的教育体系，对于一个国家的经济发展和社会稳定至关重要。
在这方面，日本一直被视为成功的榜样。
本文将介绍日本职业教育的发展历程、特点，并从中提取出对其他国家的启示。
日本的职业教育发展历程可以追溯到20世纪初。
在此之前，日本的教育主要是以传统文化为导向的，职业教育很少受到重视。
但随着工业化和现代化的迅猛发展，人们对实际技能的需求不断增加，职业教育逐渐受到重视。
20世纪50年代至70年代是日本职业教育发展的黄金时期。
在这一时期，日本政府大力投资于职业教育，并建立了全面的职业教育体系，包括职业中学、职业高中和职业大学等。
与此同时，职业教育的地位也得到提升，越来越多的学生选择进入职业教育机构接受培训。
这一时期的成功得益于政府的重视和投资，以及与企业界的紧密合作。
日本职业教育的一个显著特点是与企业界的紧密关系。
日本的企业在职业教育中发挥着重要的作用，他们与学校合作，提供实习和就业机会。
同时，日本企业也参与职业教育的制定和评估，确保教育内容与实际需求相符。
这种紧密的合作关系使得日本的职业教育能够更好地适应市场需求，为学生提供实用的技能。
另一个特点是职业教育的多样性和灵活性。
日本的职业教育体系非常庞大，涵盖了各个行业和领域，为学生提供了广泛的选择。
不同的职业教育机构和课程设置，能够满足学生不同的需求和兴趣。
此外，职业教育也注重灵活性，鼓励学生在学习期间获得实践经验和职业技能。
日本的职业教育还注重实践教学和技能培训。
与传统教育相比，职业教育更加强调实际操作和技能培养。
学生在职业教育学习期间，将接受大量的实践训练和工作经验，帮助他们掌握实际应用技能。
这种注重实践的教学方法使得学生毕业后具备实际就业能力，能够迅速适应工作环境。
从日本职业教育的发展历程和特点中，我们可以得到一些启示。
首先，政府的投资和重视是促进职业教育发展的关键。
日本的职业教育和培训机制
日本的职业教育和培训机制日本一直以来都是世界闻名的制造业强国，而这个成就主要归功于日本出色的职业教育和培训机制。
日本的职业教育与学校教育并列，是日本成功的一个主要因素。
本文将介绍日本的职业教育和培训机制的优势以及其背后的教育理念。
日本职业教育和培训机制的特点日本职业教育和培训机制与其他国家的区别主要体现在以下几个方面：1. 学历制度日本职业教育和培训机制相对于其他国家更注重实践，更加强调技能和能力。
日本的学历制度分为以下三个部分：•初等教育：小学和初中。
•中等教育：高中和中等职业教育。
•高等教育：大学和专科学校。
2. 职业教育与学校教育并列在日本，职业教育和学校教育地位并列。
与其他国家不同的是，不需要大学学位或者研究生学位才能进入职场。
很多日本人选择直接进入职场，通过公司内部的职业培训和大量的实践机会来提升自己的能力。
3. 在职培训在职培训是日本职业教育和培训机制的又一特点。
在职培训让员工在工作中得到实践锻炼，能够更快速地学习和掌握各种技能。
日本的一些大公司都会提供大量的在职培训机会，以提高员工的能力和素质，同时也能提升公司的竞争力。
日本职业教育和培训机制的优势以下是日本职业教育和培训机制的优势：1. 培养实用型人才日本的职业教育和培训机制更加关注实践技能和应用能力。
在职业教育和培训中，很多机构都会更加强调实践性的课程，以培养出实用型人才，这也是日本技术和制造业竞争力的主要来源之一。
2. 改善就业状况日本职业教育和培训机制不仅能培养出实用型人才，也能改善就业状况。
在日本的职场中，很多职位都需要具备一定的技能和能力，因此，从职业教育和培训中获得实用技能的学生往往更容易找到合适的工作机会。
3. 加强产业界和教育界的联系日本的职业教育和培训机构通常会与产业界有所联系，以满足市场需要和提供更好的职业培训方案。
这种联系不仅能让学生更好地了解市场的需求，同时也能让企业更好地吸收人才和培训人才。
日本职业教育和培训机制的背后日本职业教育和培训机制的成功离不开日本独特的教育理念。
日本高等职业教育发展研究
日本高等职业教育发展研究【摘要】本文针对日本高等职业教育的发展进行研究，通过分析日本高等职业教育现状以及改革措施，探讨未来发展趋势和与中国的比较。
文章包括介绍研究背景、目的和意义，以及分析现状、改革措施、发展趋势、与中国的比较和影响因素。
最后结论部分总结日本高等职业教育的成果，展望未来发展，并提出建议和思考。
通过本文的研究，可以深入了解日本高等职业教育的特点，为日本和其他国家的高等职业教育发展提供借鉴和参考。
【关键词】日本、高等职业教育、发展研究、现状、改革、趋势、比较、影响因素、发展成果、未来发展、建议、思考、教育政策、国际合作、技能培训、创新能力、职业导向。
1. 引言1.1 研究背景在全球范围内，高等职业教育的发展呈现出多样化和多元化趋势，各国都在积极探索符合本国国情和发展需求的高等职业教育模式。
作为世界上经济实力强大的国家之一，日本的高等职业教育制度和发展经验备受关注。
随着社会的变革和教育需求的不断变化，日本的高等职业教育也面临着一系列新的挑战和改革需求。
对日本高等职业教育的发展现状进行深入探讨，并分析其改革措施和发展趋势，有助于为日本及其他国家的高等职业教育发展提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨日本高等职业教育的发展现状和趋势，分析其改革措施和与中国的比较，以期为我国高等职业教育的发展提供借鉴和启示。
具体目的包括：1. 分析日本高等职业教育的现状，了解其体制和课程设置，探讨其教育质量和就业情况。
2. 探讨日本高等职业教育的改革措施，包括政策调整、课程创新和师资培养等方面的改革经验。
3. 探讨日本高等职业教育的发展趋势，包括人才培养模式、行业对接和国际合作等方面的发展趋势。
5. 分析影响日本高等职业教育发展的因素，包括政策环境、经济发展和社会需求等方面的影响因素。
1.3 研究意义日本高等职业教育发展研究的重要性在于对于教育体制的持续改革和提升教育质量具有重要意义。
通过深入研究日本高等职业教育的现状和发展趋势，可以为其他国家提供借鉴和启示，促进全球职业教育水平的提升。
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c.专门学校 c.专门学校
以培养学生就业和实际生活所必要的能力以及提高文化教养程度为目的的教育机构。学制1-3 年不等，通常为2年。凡开设有面向高中毕业及以上学历水平者的专门课程的专修学校被称为 专门学校。另外，专修学校还设有面向初中毕业及以上水平者的高等课程和不要求学历、年龄 的一般课程。
企 业 内 职 业 技 术 教 育 模 式
公共职业训练和产学合作的特点
日本的职业训练制度最初是作为解决失业问题的对策制定出来 的。(职业训练法)规定，公共职业训练包括养成训练、提高训练、 能力再开发训练、身心残疾者的职业训练以及指导人员的训练， 具有行政体系健全、训练标准统一、训练经费充足等特点。 日本的产学合作教育体制是伴随着经济的高速发展，适应垄断资 本在政治、经济方面的需要而建立起来的。包括高中与产业界的 合作和大学与产业界的合作。“产学合作”使学校和产业界联系 更为密切，学校更便于满足产业界的要求，培养出适应社会和企 业需要的人才。
பைடு நூலகம்
3．推进职业教育个性化
要在日益激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须培养富有创造性 的人才。与之相适应，日本职业教育开始注重学生个性发展及创造性 的培养，不再仅仅培养“经济人”，而是培养既有技术又有高尚情操 的现代从业人员。学校在一定程度上改变了专业结构和课程设置，使 学生可以根据自己的兴趣和发展需要，在较宽的范围内选择课程，从 而使学生个性的发挥成为可能。
5．促进职业教育的国际化 为适应国际化发展的需要，培养国际型职业技术人才，日本的学校不仅从教育 内容上充实国际理解教育内容，如强化外语教学、设置与国际事务相关的新课 程、开展计算机辅助教程等，而且注意与外国的同业学校进行友好交流甚至建 立友好学校联合办学。这种联合办学的形式有师生互访、互派留学生、办学信 息交流等多种形式。此外，还十分重视对教师国际化素质的培养，通过其言传 身教使学生具有国际化素质和能力。 6．发展职业教育的终身化 进入20世纪80年代以后，终身教育逐渐成为日本教育改革政策的主导思想。为 使从业人员能在社会不断变化的情况下及时更新专业知识和技能，就需要发展 终身职业教育。首先，日本采取特别推荐入学和替代考试科目等方法，打通中 等职业教育通向高等职业教育的路径，为职教学生提供接受高一级教育的机会。 其次，在企业内的终身雇佣制受到冲击的情况下，职工在企业外获得的、社会 认可的职业资格证书开始得到重视。最后，职业学校要向社会开放，让任何人 在任何时间、地点都可以通过学习更新知识
工作、增加对口升学人数、重视调查研究等方面
2．改革企业内的职业培训 2．改革企业内的职业培训 在竞争激烈的现代社会，企业内的终身雇佣制受到冲击。面对企业用 在竞争激烈的现代社会，企业内的终身雇佣制受到冲击。面对企业 人制度的变革，企业内职业教育必须进行调整，改变职业培训只为本企 用人制度的变革，企业内职业教育必须进行调整，改变职业培训只 业生产服务的状况，开展与社会现实需要相吻合的教育。打破过去封闭 为本企业生产服务的状况，开展与社会现实需要相吻合的教育。打 的培训模式，加强各产业、企业间的交流与合作。改变单一的传统教学 破过去封闭的培训模式，加强各产业、企业间的交流与合作。改变 内容，运用多种教学形式，进行全面的知识技能教育，培养具有自主性、 单一的传统教学内容，运用多种教学形式，进行全面的知识技能教 创造性的人才。 育，培养具有自主性、创造性的人才
4．实现职业教育的信息化
为了适应信息化时代的要求，日本政府制定了“教育信息化计划”， 并为其实施提供了财力支持。文部省还要求学校充分利用信息网络提 高教学质量，并计划在不久的将来把所有的学校都同国际互联网络联 网。各级各类的职业教育都非常重视信息教育，利用信息技术提供广 泛学习机会，以便得到社会认可。
日本的地理位置
日本职业教育的背景: 日本职业教育的背景:
日本的职业教育，和其它经济发达国家一样，是随着社会经 济的进步而出现并发展壮大的。 在国家现代化进程中，一个资源短缺的国家除了开发人力资 源别无选择。因此，提高国民教育水平、努力使全体人民从少 年到成人都掌握职业技术能力，是日本国的优先战略。自从 19世纪中期日本革新以来，国家就一直重视职业技术教育。 在二十世纪六十年代初期，日本经济开始了高速发展，社会 急需大量的技术劳动者，同时，由于民众迫切要求接受教育， 开始了教育的大众化进程。于是，职业教育应运而生。 职业 教育培养了大量的技术型人才，支持了日本的经济高速发展; 90年代起，日本政府认识到因全球化、技术革新、少子化及 老龄化、不良债权等而造成的产业和企业重组，不可避免地会 导致劳动力的大量流动，从而开始了就业政策由“在长期雇佣 系统下的内部劳动市场基础上而实施的稳定就业”到“加强外 部劳动市场，并使内部劳动市场与外部劳动市场相结合，从而 谋求就业的稳定”的就业政策的转换。
1．改革职业高中 1．改革职业高中 由于经济不景气和毕业生自身的一些因素使得职业高中毕业生的就业 情况呈恶化趋势，职业教育迫切需要改革。这些改革主要集中在改善教 由于经济不景气和毕业生自身的一些因素使得职业高中毕业生的就 育课程、补助实验实习所需的设施设备经费、加强教师研修工作、增加 业情况呈恶化趋势，职业教育迫切需要改革。这些改革主要集中在 对口升学人数、重视调查研究等方面。 改善教育课程、补助实验实习所需的设施设备经费、加强教师研修
日本职业技术教育基本概况介绍 ：
1．学校内职业技术教育
众所周知，日本人具有很强的职业精神，这种精神很大程度来 源于学校内职业教育的培养，主要来自初中、高中的职业技术教 育，职业高中、专修学校和各种学校里进行的中等职业教育和在 短期大学、高等专门学校里实施的高等职业教育。
2．企业内职业技术教育
虽然学校内的职业教育发展良好，但是企业内职业技术教育更 具特色。日本特别重视企业教育，把人的培养视为生产竞争的关 键，提出“生产靠人，人靠研修”的口号。 日本企业为了满 足自身发展的需要，并在终身教育的大背景下，使之更具竞争力 和时代性
3、高等职业教育
学校类型主要包括有高等专门学校、短期大学、专门学校等。
高等职业教育学校类型 ：
a.高等专门学校 a.高等专门学校
以初中毕业生为招生对象，实施5年一贯制教育的高等学府，男生占90％以上，专业主要有工 业、商航、电子三大类，目标是培养面向工业的操作技术人员，讲授专业知识和技艺，培养职 业所需的能力。在传授专业理论的同时，十分重视学生实验、实习等实践教育。由于毕业生实 际工作能力较强，且有一定的理论基础，所以很受企业欢迎，就业率较高。
1、新工人教育 即企业对新录用的员工进行经营现状、组织制度、基础教育等方 面的培训，使新工人了解企业并能更好地适应自己的工作岗位 2、技术人员教育 被企业录用后先到第一线体验生活，然后在有经验的技术人员的 指导下完成一两项任务，最后对理论和实践两方面进行考核 3、管理人员教育 其目的在于提高这一层次人员的素质，并开发其潜在能力，为企 业注入新鲜活力，增强管理效能 4、针对领导人员的教育 这些高层管理者是企业的筋骨，因此对企业产生的影响更大，培 训他们的目的在于提高其决断力和统率能力，为企业长远的发展做 准备
b.短期大学 b.短期大学
以高中毕业生及具有同等资格的人为对象，修业年限2-3年。其任务是为高中毕业生提供普通 的和专业的高等教育，培养产业界所需的中级技术人才。女生占90％以上，从科类结构上看， 家政和人文等学科的比重占半数以上。课程设置灵活多样，并且职业针对性强，因而毕业生就 业率很高，为日本经济发展提供了大批实用型人才。
3．公共职业训练和产学合作 日本的职业训练制度最初是作为解决失业问题的对策制 定出来的。
学校内职业技术教育 ：
1、初中的职业技术教育
对学生职业素质的培养早在初中就已开始，主要通过技术家政课培养学生的基本素质，为接受 更高的职业教育做好准备。
2、中等职业教育
高中分为以升学为目的的普通高中和以就业为主要目的的职业高中，以及二者兼而有之的综合 高中。普通高中和综合高中都开设职业教育课供学生选修，修满一定分数才能毕业。职业高中则 是日本中等职业技术教育的主体，它招收初中毕业生，3年后成为初级技术人员和技工。按职业 方向职业高中可分为工业科、农业科、商业科、水产科、看护科等。在长期的办学实践中职业高 中形成了以下特点：办学形式多种多样、专业设置日趋综合、普通教育大力加强、职业资格严格 把关。