第四课笔与线段同级别分解
高级班学习笔记(1-5)
都业华高级班课（1-5）---分型、笔和中枢成功路上并不拥挤，因为坚持的人不多第一课：顶分型、底分型所谓走势的自相似性，意思是在人的情绪的支配下，由于人性不变，走势看似千变万化，实质上走不出那些基本形态，即规律。
分型、走势类型的本质就是自相似性(自相似性，说的是规律本质上一样，但非简单地重复），同样，走势必完美的本质也就是自相似性。
分型，在1分钟级别是这样的结构，在年线上也是这样的结构，在不同的级别上，级别不同，但结构是一样的，这就是自相似性。
同样，走势类型也一样。
1、K线的包含关系：一根k线的高低点（不分上影线和下影线）全部在其相邻k线的高低点范围之内，那么这根K线其相邻k线就为包含关系。
K线的包含关系的处理原则：如果一K线的高低点全在另一线的范围里，这种情况下，可以这样处理，在向上时，把两K线的最高点当高点，而两K 线低点中的较高者当成低点，这样就把两K线合并成一新的K线；反之，当向下时，把两K线的最低点当低点，而两K 高点中的较低者当成高点，这样就把两K线合并成一新的K 线。
经过这样的处理，所有K 线图都可以处理成没有包含关系的图形。
什么是包含关系？缠说了：“也就是一K线的高低点全在另一K线的范围里”，用图表示出来是啥样的？我觉得总共有7种类型，如下图所示：缠说这种包含关系如何处理呢？“在向上时，把两K线的最高点当高点，而两K线低点中的较高者当成低点，这样就把两K线合并成一新的K线；反之，当向下时，把两K线的最低点当低点，而两K线高点中的较低者当成高点，这样就把两K线合并成一新的K线。
经过这样的处理，所有K线图都可以处理成没有包含关系的图形。
”先不说什么是向上向下，让我们先处理一下试试再说！上面7种包含类型按照向上包含处理的结果如下图：图中蓝色的一段就是两包含K线进行K线包含后的K线，简单吧。
那像向下包含如何处理这么简单的问题我就不帖图了，画图蛮累的！2、顶分型如图所示，不含包含关系的三根K线，中间一根高点最高，低点也最高。
缠论视频讲解内容 之四 线段及线段终结
第四讲内容线段及其终结一、线段1、线段的定义线段的定义：至少有三笔构成，且前连续三笔必须有重叠。
2、线段分类A、从方向上分类：线段按其方向，分为上涨线段和下跌线段。
上涨线段是由第一笔为上涨的笔开始构成。
下跌线段是由第一笔为下跌的笔构成。
B、从形态上分类（1）无中枢线段：连续三笔以上，却不构成中枢。
如上图中的前两个。
（2）一中枢线段：由多笔（至少五笔以上）构成，只形态一个中枢。
如上图中间两个。
（3）两中枢以上线段：由多笔构成（至少九笔以上），至少出现两个以上连续的没有重叠的同级别中枢。
如上图后两个。
上图中，黑色的为笔，红线的为线段。
C、从级别上分类按常用的，从1分钟、5分钟（或15分钟）、30分钟（或60分钟）、日线、周线、月线、季线、年线。
当然，对于月线、季线、年线级别的线段非常少见。
下图是上证指数2015年2月3日—5日的1分钟图谱。
图中黄线为笔，红线为线段；红色方框为上涨中枢，蓝色方框为下跌中枢；绿色为同级别分解线。
两根同级别分解线之间代表一个线段级的上涨或下跌。
线段12是由五笔构成的无中枢线段形态。
线段23是由两个中枢构成的上涨线段。
34和56是由一个中枢构成的下跌线段。
67是由三笔构成的无中枢上涨线段。
那么，一分钟图上这些线段级的上涨或下跌，它代表的是什么意思呢？1分钟图中的每一个线段，是代表上一级别即5分钟级别图谱中的一笔。
同级别线处的高点或低点，代表上一级别图中一笔的起点或结束点，当然有相应的分型存在。
再如，日线图中的一笔上涨或下跌，就是由30分钟（60分钟）一个线段级的上涨或下跌构成。
讲到这儿，大家当明白，为什么我们要先学分型，再学笔，然后中枢，接着学线段了。
因为每一笔的两端，均对应着一顶一底两个分型，也就是说，分型是构成笔的组件（或形象一些叫它零件），而笔又是中枢的组合，无中枢虽然可以构成线段，同级别分解，又必然使每一个线段必然对应一个以上中枢。
上图45有人说，这不是没中枢吗，事实上，它是有的，以后讲这种特殊的中枢形式。
七年级上册数学书第四章线段
七年级上册数学书第四章线段教学设计一、教学目标1.知识目标：学生掌握线段的基本概念，理解线段的性质及其应用。
2.能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，体验数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容与过程1.引入新课通过生活中的实例，如铁轨、跳绳、跳绳等，引出线段的定义和基本性质。
引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解详细讲解线段的表示方法、线段的性质及其应用。
通过实例和图示，帮助学生理解线段的基本概念和性质。
引导学生积极参与课堂讨论，加深对知识的理解。
3.课堂练习设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生自主解决问题，提高学生的解题能力。
4.归纳小结对本节课所学内容进行总结，强调线段的重要性和应用价值。
引导学生反思学习过程中的不足之处，以便今后更好地学习数学。
三、教学重点与难点1.教学重点：线段的定义、表示方法、性质及其应用。
2.教学难点：如何将线段知识与实际问题相结合，培养学生的数学应用意识。
四、教学评价与反馈1.评价方式：通过课堂练习、小组讨论、作业等方式对学生的知识掌握情况进行评估。
同时，关注学生在学习过程中的表现，给予及时的鼓励和指导。
2.反馈策略：针对学生在学习中存在的问题，及时进行反馈和指导。
引导学生分析问题原因，提出改进措施，帮助学生更好地掌握数学知识。
五、教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法等，引导学生主动思考、积极参与课堂活动。
同时，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物展示等手段辅助教学，增强学生对知识的感性认识和理解能力。
同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展学习。
六、教学资源与环境1.教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、课件、练习题等，以便学生更好地学习和巩固所学知识。
缠论第四课 线段
缠论第四课线段什么是线段：线段至少由三笔构成，第三笔创新高或新低，就成了段。
引入线段的目的是什么？组成中枢，因为中枢是由线段构成的，为以后走势类型的分析，形成基础。
级别的由来：3个重叠的1分线段构成了一个1分中枢；3个重叠的5分线段构成了一个5分中枢；3个重叠的30分线段构成了一个30分中枢；一个走势类型里有什么级别的中枢就称为什么级别。
2010上来只有一个1分中枢，所以他是1分级别上涨在1分钟图看，他已经有8个线段完成了，现在第9个还没有完成现在看5分图：5分图只表现为一个线段。
所以一个1分级别走势类型大致相当于1个5分线段，而在30分则表现为一笔。
这一笔还没有确定结束，因为1分走势还没有确定走完走势就像开花，就是这样一级一级演变的。
现在问一个问题；30分一笔，一定是一个1分级别走势类型吗？不一定看上图，30分是一笔，5分也只是一个线段，而1分只是一个线段，所以30分一笔，不一定就是1个1分级别走势。
关于特征序列，把每一元素看成是一K线，那么，如同一般K 线图中找分型的方法，也存在所谓的包含关系，也可以对此进行非包含处理。
经过非包含处理的特征序列，成为标准特征序列。
以后没有特别说明，特征序列都是指标准特征序列。
这样画出来，像不像K线那么上图，特征序列是不是有缺口，他们之间没有重合。
向下的线段的特征序列就是每个向上的反弹笔区间，向上的，反之。
那么我们在上一课讲笔包含，按照包含处理原则，上图是不是要进行合并。
67比45高，那我们就可以认为他是向上的，那么取高高就行。
吐槽】烟(1343869196) 20:49:39用特征序列能找到最小级别上面的顶底分型那么我们以后讲特征序列，没有特别说明，特征序列都是指标准特征序列，就是都经过包含处理的。
线段破坏，有笔破坏，有线段破坏，但是笔破不是真破坏，所以线段只被线段破坏，是真破坏。
上图，可以确定破坏了吗？没有没有，因为如果一笔上去新高，还是原来线段的延续。
所以笔破坏是假破坏。
笔中枢和线段中枢应用讲解
笔中枢和线段中枢在前一段发到博客中去的《谈谈走势中枢》一文中，对笔中枢和线段中枢已经做了讲解，现在仍有人在问这个问题，并继续为笔中枢和线段中枢纠结不已，我感觉有必要对此问题进行更加详尽的讲解，所以，才有此文。
首先，我们再来看看中枢的定义，缠师在《教你炒股票17：走势终完美》一节中，给出的中枢的定义，如下：某级别走势类型中，被至少三个连续次级别走势类型所重叠的部分，构成缠中说禅走势中枢。
这就是中枢的定义。
大家注意一下这个定义出现的时间，是在第17节，而线段的定义，是出现在第62节。
缠师在《教你炒股票62：分型、笔与线段》一节中，给出了分型、笔和线段这三个定义，后两个定义原文如下：笔：相邻的顶分型和底分型，构成一笔。
线段：所谓的线段，至少由三笔组成。
上面这两个定义很简单，但后面给了解释和补充。
对于笔，是相邻的顶分型和底分型构成一笔，且顶分型的最高点与底分型的最低点之前，至少有五根互相不包含的K线。
若有包含关系，先进行包含关系处理之后，满足至少五根K线时才可以构成一笔。
而线段，是至少连续三笔构成，且前三笔有重合。
上图是以上涨为例由笔构成线段的示意图。
图1是三笔，后一笔上涨必然突破前一笔上涨的高点。
图2是至少由五笔构成的上涨线段，它中枢是一个上涨中枢，这个中枢可以有延伸走势，但不能超过九笔，出中枢的一笔，是必须新高的。
图3是两中枢以上的趋势形态，至少由九笔以上构成。
最后一个出中枢之笔也必须新高。
另外，对于连续三笔成线段的，除了前图第一种情况外，上图中的1、2两种走法，也是成线段的，因为按线段的定义，前三笔都是有重叠的。
上图中的后面两种情况下，三笔构成线段。
为了更好的解说笔中枢和线段中枢，我分如下几个方面渐次进行。
一、笔和线段的对应关系某级别的一笔，必然是次级别的线段，这是一个分解的问题。
但这个分解不可能无限的进行下去，它是有终结点的。
比如，一分钟的一笔，在实际操作中，就不存在次级别的线段问题，因为，任何一种交易软件，只能提供最小为一分钟级别的周期。
缠论精典解(笔、线段、趋势)
缠论精典解析-笔、线段、趋势关于高级别的笔与低级别的线段的对应关系其实高级别的笔和低级别的线段是无法一一对应的。
主要的原因是缠论中有结合律的要求。
低级别的图与高级别的图在高低点上肯定是一一对应的，但是由于高级别的图的一条K线包含数条低级别的K线，高级别的K线的结合关系不能与低级别的K线的结合关系一一对应，所以高级别的线段与低级别的笔无法一一对应，进而出现在1F图中看出的5F中枢与在5F图中看出的中枢不同，这都是正常的，并不影响分析的效果。
缠引入线段是为了什么？在没引入线段的概念之前，中枢的定义是三段重叠的次级别走势的重叠部分。
这里面的次级别走势是什么，每个人都有自己的看法，并不能得到统一的结果。
为了规范这次级别的走势，缠才引入了线段的概念。
线段肯定来自于图中的元素，比如K线，但是缠也谈到，如果不是有三折的笔构成线段，线段的稳定性太差，对走势的描述没有抽象到合适的地步。
所以在一张图中（注意：是在一张图中）才有了从K线-〉笔-〉线段的说法，主要的目的是在此级别的图中对次级别的走势进行线段化抽象。
到了次级别的图中，还是应该从次级别的K线入手，抽象出次次级别的走势。
从K线-笔-线段这个对次级别走势抽象的方法是每个级别的图中自包含的，与其他级别的图没有对应关系（走势是有关系的）。
对图的分析实际上有两种方法，一种是从低级别的图中分析出以上各级别的走势和中枢，比如从1F入手，分析出1F的中枢，1F的走势，5F的中枢，5F的走势，30F的中枢。
等等，另一种直接从30F的图中依据K线-笔-线段的步骤直接分析出30F的中枢。
这两种最后的结果可能有些细微的差别，原因在于结合率，还有你选择的被抽象对象不同。
但是走势还是那个走势，无论怎么分析，它都在那里存在着，所以这些并不会对你的实际操作造成影响，有两种方法：1.实际操作可以从高F图如周线、日线等图中先看，然后向下看，这样比较直接。
2.另外如直接从5F的图中依据K线-笔-线段的步骤直接分析出中枢，相当于最小的显微镜是5F图的。
人教版七年级数学上册第4章第4课时《直线、射线、线段》(教师版)
人教版七年级数学上册第4章第4课时《直线、射线、线段》（教师版）引言在初中数学中，直线、射线和线段是研究空间几何的基本概念。
通过学习直线、射线和线段的特性和运用，学生可以更好地理解和应用几何学知识。
本文档将介绍人教版七年级数学上册第4章第4课时《直线、射线、线段》的教学内容，包括教学目标、重点难点和教学过程等方面内容。
教学目标•了解直线、射线和线段的定义；•掌握直线、射线和线段的表示方法；•能够在图形中识别和应用直线、射线和线段。
重点难点•区分直线、射线和线段；•理解射线和线段的特殊性质。
教学过程步骤一：导入和引导1.引导学生观察教室中的直线、射线和线段，并与学生讨论其特点；2.引导学生思考直线、射线和线段的定义，并提出问题，例如：直线没有起点和终点，那么射线和线段有什么特点？步骤二：概念讲解1.分别介绍直线、射线和线段的概念：–直线：没有起点和终点的线段；–射线：有一个起点，且无穷延伸的线段；–线段：有一个起点和一个终点的线段。
2.教师通过示意图和实例向学生解释和展示直线、射线和线段的表示方法。
步骤三：案例分析1.提供多个图形案例，让学生判断其中的直线、射线和线段，并写出其表示方法；2.引导学生分析案例，思考如何判断直线、射线和线段。
步骤四：练习训练1.给学生一些练习题，要求判断图形中的直线、射线和线段，并写出其表示方法；2.引导学生通过练习提高对直线、射线和线段的识别和应用能力。
步骤五：拓展延伸1.引导学生思考射线和线段的特殊性质，例如：射线只有一个起点，线段有起点和终点；2.鼓励学生自行寻找更多有关直线、射线和线段的知识和应用。
总结与反思通过本节课的学习，学生从直观的角度了解了直线、射线和线段的概念和特点，并通过案例分析和练习训练提高了其识别和应用能力。
此外，学生还进一步思考了射线和线段的特殊性质，拓展了对几何概念的思考能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学方法，充分引导学生思考和参与，提高教学效果。
缠论中，如何定义笔和线段的关系？
缠论中，如何定义笔和线段的关系？在K线体系之中，线又是基于笔线面的一个重要概念。
掌握线段的定义和划分原则，是我理解和掌握走势中枢的必要基础。
那么，什么是线段呢？笔的概念，我上一篇文章中已经讲过了。
而连续三笔之间若存在重叠部分，其起点和终点之间的连线为线段。
如下图所示。
下面，我们来看看线段的几种基本形式：需要注意的是，当连续三笔没有出现重叠的部分，是不能将其视为线段的。
线段的特征序列：用S代表向上笔（上的首字母），X代表向下笔（下的首字母）。
其中任一S称为线段的向上元素，任一X称为线段的向下元素。
那么任何一向上的线段，就可以用笔的序列表示为s1 x1s2x2……。
同理，向下的线段可以表示为x1s1x2s2……线段的延伸：线段产生以后，如果不在相方向产生新线段，那么该线段继续在同方向运行，称之为线段的延伸。
需要注意的是，一个线段产生以后，可以立即结束，但也可以一直延伸下去很长时间而不结束。
好了，下面我们继续看线段的结束。
线段产生以后，如果在相反方向产生出新线段，那么原线段宣告结束，新线段破坏了元线段。
线段被线段破坏，存在两种情况，其一是线段被笔破坏的情况，其二是线段未被笔破坏的情况。
标准特征序列的合并处理：把线段中的每一个元素看成是一根k线，那么如同当时一般K线图中找分型的方式，特征序列也存在所谓的包含关系，也需要对此进行非包含处理。
经过非包含处理的特征序列，叫作标准的特征序列。
线段划分的两种不同情况理解了特征序列和标准特征序列之后，我们就可以对线段进行严格地划分。
出现笔破坏的情况线段出现笔破坏，向上线段只考察X元素的标准特征序列。
若出现顶分型，则原线段结束于该顶分型的高点。
向下线段只考察S元素标准特征序列。
若出现顶分型，则原线段结束于该底分型的低点。
未出现笔破坏的情况向上线段从最高点向下的笔若不触及线段的前一个顶，或者向下线段从最低点线上的笔不触及线段的前一个底，则为线段未出现笔破坏的情况。
出现上述这种线段未被笔破坏的情况，特征序列的顶分型中，第一和第二元素存在特征序列的缺口。
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笔与线段、同级别分解
笔与线段
一、笔：一个股票由上涨和下跌组成，一个上涨或一个下跌就是一笔。
二、线段：是由上涨和下跌笔构成，同样分为上升线段和下降线段。
三、上升线段：上涨笔一直创新高，下跌笔不能创新低。
当上涨笔不创新高之后，同时下跌笔跌破前一下跌笔低点是线段上升结束。
是收盘价跌破，如果只是最低点跌破，收盘被收回的不叫跌破。
0-5称为上升线段，当收盘价跌破6时可以将0-5线段上升结束并画线，此红线为同级别分解线。
注意：如果不跌破6，而继续创新高的线段就没有结束。
上图是另一种上升线段的结束案例，是由于跌破4号低点，甚至有跌破0号的可能，一般可以单独一笔可以成线段，同时8号跌破4号，上升线段结束。
四、下降线段：
下跌笔一直创新低，上涨笔不能创新高。
当下跌笔不创新低之后，同时上涨笔突破前一上涨笔的高点时线段下降结束。
同样是收盘价突破，如果只是最高点突破，收盘被收回的不叫突破。
两种下降线段的结束形式。
五、同级别分解线，就是上升线段与下降线段之间的分解线，或下降与上升线段的分解线，线段也是连续的。
难点：一个线段可以看成是更大一周期的一笔。