10 再塑生命的人(教案)
10完整版本.《再塑生命的人》教案
朗读法湃授法问答法讨论法
教学设计
（一）・精读课文
1.精读赏析
①.水唉醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由.
嗯明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而旦使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和那情，也拥有了求知的无比美好的感受。
②,刹那间,我明白r其中的道理-我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖,才使得生活充满了阳光.
教学重点
能深情地朗读课文,品味货析重点字词句的意值.深入领悟作品的主题
教学难点
深入体会作为巨隹哑人的作者对生活的独特感悟.
教学方法
朗读法话授法问答法讨论法
教学设计
（一）.导入新课
“我要把别人眼睹所看见的光明，当作我的光明，别人耳朵听见的音乐，当成我的交响乐，别人啸角的微笑，当作我的幸福,一
作者简介：
⑤.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
莎莉文老Mi用的是情感体验法。通过情速体股和时各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如:“莎蔚文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我.在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。……'莎新文老怵把我搂褥更紧r,用手指着我的心说：'爱在这里.……“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程.这是我第一次领悟到抽象的概念，”“刹蜃间，我明臼了其中的道理一一我那觉到有无数无形的线条IE穿梭在我和其他人的心灵中间。”
（三）
1.£假如给我三天光明》（节选）
2.介绍历史上身残志史上用伟大成就得人物
3.播放歌曲力隐形的翅膀3
莎刘A老仲走进海伦•凯勒的生活后，她的生活起了怎样的变化?可以根据下列例句,用一个比嗡写出来.
2023最新-《再塑生命的人》教案优秀10篇
《再塑生命的人》教案优秀10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《再塑生命的人》教案优秀10篇，希望能够帮助到大家。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中著名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
10 再塑生命的人 公开课一等奖创新教案
10 再塑生命的人公开课一等奖创新教案《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.了解海伦·凯勒的人生经历。
2.学习圈点批注，整体把握文章内容。
3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学重点】1.学习圈点批注，整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学难点】感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学过程】一、课程导入同学们好！今天我们来学习第10课《再塑生命的人》。
这是一篇自读课文，我们要把在上一课中学到的阅读方法迁移到本课来。
学习新课之前我们首先来认识一下本课中两位重要的人物：海伦·凯勒和安妮·莎莉文。
了解背景资料屏显：人物海伦·凯勒和安妮·莎莉文海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。
在出生后第十九个月时因患病而被夺去视力和听力。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1899年6月她考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她全心全意为聋哑人的教育和福利事业奉献一生，曾受到许多国家的政府、人们和高等院校的赞扬和嘉奖。
1964年被授予“总统自由勋章"。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》等14本著作，其中最著名的是《假如给我三天光明》。
安妮·莎莉文（1866-1936），美国教育家。
曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
二、积累语言请大家先翻到课后的“读读写写”自己朗读并书写一遍这些字词。
遇到自己不认识的字词可以查找工具书，遇到难写的可以多些几遍。
（屏显：生难字）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）截（jié）然不同不求甚解混（hùn）为一谈恍然大悟花团锦簇（jǐn cù）美不胜收阅读书下注释里的成语，圈画出重点的释义并结合具体语境了解词语的意思。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
第10课《再塑生命的人》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
1. 理论介绍：首先，我们要了解课文中海伦·凯勒的人生经历和心灵成长过程。海伦·凯勒是一位双目失明、双耳失聪的作家、演说家，她用坚韧的意志再塑了自己的生命。这种坚韧不屈的精神对我们每个人都是一种鼓舞和启示。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中海伦·凯勒在安妮·沙利文老师的帮助下，如何从无知到有知，从自卑到自信的转变过程。这个案例展示了坚韧不屈精神在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇、短语和经典句子，如“坚韧、熏陶、崛起”等。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中展现出坚韧不屈的精神。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟海伦·凯勒在逆境中克服困难，体验并感悟其精神品质。
第10课《再塑生命的人》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第10课《再塑生命的人》教案，选自2022-2023学年部编版语文七年级上册。本节课主要内容包括：课文《再塑生命的人》的阅读与理解，学习生词、短语和重点句子；探讨文章的主题思想，理解海伦·凯勒的人生经历和心灵成长；分析作者通过具体事例描绘人物形象的方法；结合课文内容，联系生活实际，讨论如何在逆境中塑造自己的生命。教学内容涉及课文第一至三自然段，重点词汇和短语有：“坚韧”、“熏陶”、“崛起”等，以及课文中的经典句子：“她用坚韧的意志，再塑了自己的生命。”教学过程中，注重引导学生深入阅读，体会作者情感，提高文学素养。
在讲授重点词汇和短语时，我注意到有些学生对于这些抽象词汇的掌握不够牢固。今后，我需要在这个环节增加一些实际操作，如让学生运用这些词汇进行造句，以提高他们的语言运用能力。
第10课《再塑生命的人》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过克服困难、挑战自我的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索逆境中坚持与拼搏精神的奥秘。
第10课《再塑生命的人》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第10课《再塑生命的人》教案，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册。本节课主要内容包括：
1.文章作者海伦·凯勒的生平介绍及其成就。
2.理解并掌握文章生字词，如：再塑、毅力、慰藉等。
3.阅读理解：把握文章主题，了解海伦·凯勒在老师安妮·沙利文的帮助下，如何战胜盲聋哑的困境，重塑生命。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》中所体现的海伦·凯勒的生平及其成就。她是如何在一个无声无色的世界中，通过坚韧和努力，再塑自己的生命。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了海伦·凯勒在老师安妮·沙利文的帮助下，如何克服盲聋哑的困境，实现自我成长。
2.强化思维品质：通过分析文章结构、修辞手法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养良好的阅读习惯。
3.增强审美鉴赏能力：引导学生体会文章的语言美、情感美，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂讨论中积极思考、主动表达，提高学生合作学习和解决问题的能力。
5.塑造健全人格：教育学生树立正确的人生观、价值观，培养具有爱心、责任感、坚强意志的社会主义接班人。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 课程导入引导学生关注生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
提问学生对于生命的理解和认知，激发学生的思考和兴趣。
1.2 作品背景介绍简要介绍作者的生平背景和创作动机。
介绍作品的创作时代背景和社会文化背景。
第二章：人物与环境的关系2.1 人物介绍分析作品中的主要人物及其性格特点、经历和动机。
引导学生关注人物与环境之间的互动关系。
2.2 环境描绘分析作品中的自然环境和社会环境描绘，与环境对人物的影响。
引导学生关注环境对人物成长和命运的塑造作用。
第三章：生命的重塑与成长3.1 生命的重塑分析作品中人物在困境中的自我反思和生命重塑的过程。
引导学生关注人物在困境中寻找意义和价值的过程。
3.2 成长与变化分析作品中人物在经历挑战和困境后的成长和变化。
引导学生关注人物在成长过程中对于生命和环境的认识和理解的变化。
第四章：生命的意义与价值4.1 生命的意义引导学生思考生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
分析作品中人物对于生命的理解和认知。
4.2 生命的价值引导学生思考如何实现生命的价值和意义。
分析作品中人物如何通过自己的行动和选择展现出生命的价值。
第五章：总结与反思5.1 课程总结回顾本节课的内容，总结人物与环境的关系，生命的重塑与成长，以及生命的意义与价值。
引导学生回顾自己的思考和感悟，总结课程的重点和难点。
5.2 课程反思引导学生思考自己在课程中的参与和表现，以及对于生命的理解和认知的提升。
鼓励学生将课程中的思考和感悟应用到日常生活和学习中，不断提升自己的生命质量和价值。
第六章：主题探讨与环境象征6.1 主题分析深入探讨作品的主题思想，如生命的顽强、自我救赎等。
引导学生关注作品中的象征元素，如阳光、河流等，它们如何体现主题。
6.2 环境象征分析作品中环境象征的意义，如自然环境的变迁反映人物的内心世界。
引导学生思考环境象征对主题表达的作用和意义。
第七章：人物心理与情感变化7.1 人物心理分析分析作品中人物在面临困境时的心理变化，如焦虑、绝望、希望等。
第10课再塑生命的人教案-人教版七年级语文上册
2.提供更多的写作练习机会，让学生在实践中掌握写作技巧。
3.关注内向学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
4.继续引导学生从多角度思考问题，激发他们的创新思维。
举例解释：
-在词汇教学中，教师需要通过实际语境的创设，帮助学生理解词汇的多重含义，如“感悟”不仅是感受，还包括对生命深层次的思考和认识。
-对于写作技巧的难点，教师可以通过提供范文分析、写作练习和互评等方式，帮助学生将理论知识转化为实际写作能力。
-情感体验方面，教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验并表达对生命的感悟。
-在思维拓展上，教师应鼓励学生提出不同观点，通过辩论、思维导图等教学策略，帮助学生跳出思维定势，发展批判性和创新性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到生命的力量和美好的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的价值和意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的深层含义和写作技巧的应用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体描述和修辞手法，帮助大家理解并学会运用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于生命重塑的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次小型的写作练习。学生尝试运用课文中的描写方法，表达自己心中的生命感悟。
实践活动环节，小组讨论进行得如火如荼，学生们围绕生命重塑的主题展开了热烈的讨论。但在写作练习环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为他们对如何表达内心的感悟还不够自信。针对这一点，我会在接下来的课程中多设计一些类似的练习，帮助学生学会表达自己的情感。
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10 再塑生命的人知识与技能:1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
过程与方法:体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
情感、态度与价值观:1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
1.诵读法。
本文一体两面，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2．质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
2课时●第一课时●一、导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、朗读课文，初步感知1生字注音:廊（lánɡ）恍（huǎnɡ）徙（xǐ）怦（pēnɡ）簇 (cù) 衍（yǎn）捻（niǎn）绽（zhàn）2解释词语:企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
西汉周昌口吃，往往连声“期期”。
三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
3作者简介:海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，给盲人以及成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替莎莉文，也成了她的亲密朋友。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
4朗读课文，归纳文章结构。
第一部分（1～5）：写“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分（6～8）：写莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三部分（9～13）：写莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
三、自由诵读，文本理解1跳读全文，理解课文描述的生活情景。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
明确：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
2浏览课文，见证“再塑生命”的历程：（1）生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。
)我的生命——像大雾中的航船“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”（2）生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。
）①希望的起点：相识②幸福的复苏：生命中拥有了文字四、重点赏析，把握情感课文文笔优美，充满诗情画意。
请学生再读全文，品评文中饱含情感而精警的语句和句段。
示例：1“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”作者抓住了“我”丰富的内心活动来写井房的经历对“我”的影响，“我”既对万物充满了探索的欲望，又因摔坏了洋娃娃而无比的懊悔，心理描写十分细致、贴切。
3“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”以反问句突出了“我”对生活、未来的欣喜及企盼之深切。
五、拓展延伸莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。
莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
示例：莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。
莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
她还引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。
是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
示例：像春风、像甘泉……六、布置作业1请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。
明确：主要事件：老师教“我”认识具体事物，开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
2本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请同学们联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁的生命？明确：重音落在“再”字上。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
●第二课时●一、深层研读，文意理解1指名学生有感情地诵读课文10～12自然段。
思考作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。
明确：海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。
关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是，拼命想挣脱这种束缚。
井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”。
这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。
所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”2作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？明确：去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。
去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了获取知识时无比美好的感受。
这是思维的一次飞跃，同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
3文题“再塑生命的人”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命的人”的意思。
文中它的深刻含意是什么？明确：文中再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用我们通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
二、赏析品味语言课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
1在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
品味：这句话生动地写出了认识“水”这个字后的“我”的巨大喜悦之情。
这让“我”第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了获取知识时无比美好的感受。
3这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
三、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。
爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。
唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。