新人教版语文必修四 2.6《辛弃疾词两首(水龙吟_登建康赏心亭)》教案
2.6《登建康赏心亭）》共1课时教案1（07人教版必修四）
（一）设计意图：
为使语文教学更有效，平时教学中我们应有这样的意识：巧妙设计活动，不留痕迹地将鉴赏能力和高考考点的能力训练落实到位，为此，设计依据词句内容想象并进行片段写作训练，由个别到类别进而归纳诗词用典的特征等等。
另外诗歌教学要善于抓住关键词，简化、优化课堂教学，本词的“登临意”、“英雄泪”便是肯綮之处，了解其内涵，词的内容乃至作者思想感情、作品风格特征便清晰可见。
（二）教学重点：揣摩写景语句，把握情景关系
（三）教学难点：解读典故内容，掌握情感特点。
（四）教学目标：
1、诵读中体会感情，品味中分析意象，比较中加深理解，训练中学以致用，把握“意”的真意，“泪”的内涵；领略辛词豪放的特征，感受其爱国情怀。
2、以读促写，激发学生的想象能力；以写促思，提升学生的思维能力。
3、让诗词激越的情感滋养丰富心灵，做到心怀天下，热爱祖国。
（五）教学时数：1课时
教学步骤：
一、导入，创设情境，激发兴趣：
郭沫若曾拟写了这样一副墓联：铜板铁琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。
我们知道写的是谁？对，就是南宋著名的抗金将领、继苏轼之后的豪放派词人辛弃疾，今天我们就来通过一首词感受他豪放的词风、炽热的情怀。
二、诵读，整体把握，体会情感
众所周知，辛弃疾是南宋著名的豪放派词人，这首词又是他早期最富盛名的一篇力作，请自由诵读，读出其“壮”情。
1、学生个别朗读，自主评价。
2、师作诵读指导：
3、生齐读并思考：作者围绕“登亭”写了哪些内容？
生合作交流，师点拨总结：古往今来，文人骚客，登高必赋，如若写诗词，大都前半部或上阕写景，后半部或下阕抒情，比如我们学过的杜甫的《登高》、毛泽东的《沁园春长沙》等。
本词也不例外，上片写登亭所见清秋之景，景中含情；下片写登亭所发悲壮之情，情因事生。
三、品读，鉴赏意象，感受形象:
1、分组活动：法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。
”女孩子们，你们想不想也与神靠得近一点？请选择上片中的最喜欢的一句，把它改写成散文；男孩子们，古人云：“不动笔墨不读书。
”圈点批注就是动笔墨的方法，选择上片中最有感触的一个字、一句词，写点评。
2、交流片段作文，抓意象，明了情景关系：上片写景抒情，借写天高水长浩淼寥廓的无边秋色、残照落日、哀鸣断鸿等凄清的景物描写，渲染了一种苍茫悲凉的氛围，抒发了作者的孤寂悲苦之情，壮志难酬的苦痛。
交流点评内容。
方法小结：
3、上片末尾作者无奈感慨：“无人会，登临意。
”穿越800多年的时空，你能成为辛弃疾异代的知己吗？你能结合他的身世经历和这首词的下阕推断他的“意”吗？你还知道哪些诗人类似的“意”吗？
1、）学生说说他们所了解的辛弃疾；
2、）师补充介绍辛弃疾：
师生共同总结：
4、辛弃疾同时代人、岳飞的孙子岳珂曾批评辛弃疾词作有用典故过多之弊（岳珂《桯史》卷二），这一首作品虽然用典密集，但都很贴切，基本不给人堆砌繁琐之感。
这却为何？
师生根据本词共同总结：词中典故，或正用，或反用，都为吊兴废，感身世，且用词极为精当，能配合词意进行锤炼，如“休问”、“羞见”、“可惜”等直接表明感情特征的词语，起着融化史实入词的作用。
所以典故虽多，却是信手拈来，浑然天成，臧否人物，激扬文字，沉着痛快。
所以理解古诗词中的典故，首先要了解典故的内涵，揣摩作者的用意。
须知用典都是借他人的酒杯浇自己心中的块垒，在别人的故事里流自己的眼泪。
5、依据板书提示，当堂背诵全词。
四、扩读，拓展延伸，学以致用：
1、赏心亭是建康的名胜景地，辛弃疾曾多次登亭览胜，均有佳作问世，除本作外，还有下面两首，请欣赏并完成填空。
念奴娇登建康赏心亭呈史留守致道
（1168年）
我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。
虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。
柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。
片帆西去，一声谁喷霜竹？
却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。
儿辈功名都付与，长日惟消棋局。
宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。
注：“却忆”到“棋局”数句用谢安典故，希望史致道像谢安一样带领大家北破强敌。
“宝镜”后三句写自己身怀壮志却知音难觅。
菩萨蛮金陵赏心亭为叶丞相赋
(1174年初春)
青山欲共高人语，联翩万马来无数。
烟雨却低回，望来终不来。
人言头上发，总向愁中白。
拍手笑沙鸥，一身都是愁。
填空：
第一首词主要是，运用典故抒发的“闲愁”；
第二首词主要是写景，运用表达自己壮志未酬、白发徒增的。
2在那些风雨如晦的日子里，辛弃疾的一腔孤忠，无人领会，化而为泪。
那是怎样的一滴泪！你能在古诗词中找到类似的泪吗？
1)、生交流。
2)、师小结：
五、总结，布置作业：
南宋朝廷偏安江南，不思进取，群小当道，忠良请缨无路，报国无门。
这就使辛弃疾们在扼腕叹息之余，把一腔忠贞化而为诗词，从而演奏了一曲时代的最强音，照亮了那个黑暗的时代，也温暖了后来人的心灵，更激励着我们这些风华正茂的少年，心怀天下，热爱祖国。
这或许就是对叶嘉莹先生所言“诗歌让人心灵不死”的另一种理解吧！
1．课外阅读梁衡的《把栏杆拍遍》，加深对辛弃疾其人其诗的理解。
2．同为豪放派词人，且历来苏辛并称，但世界上没有两片完全相同的树叶，苏轼和辛弃疾的作品有何异同？课下搜集几首诗词，比较比较，写一篇鉴赏小论文。
六板书设计：
景：楚天秋水遥岑落日断鸿
登亭所见意（寓情于景）
人：江南游子看了拍遍
休说
登亭所感羞见泪
（用典抒怀）
可惜。
人教版高中语文必修4：辛弃疾词两首教案
人教版高中语文必修4：辛弃疾词两首教案教案2009-04-11 22:45辛弃疾词两首这首词教学目的:1、理解作者报国情怀和报国无门的悲愤2、理解作者用典的艺术手法教学课时：二课时教学内容和过程：第一课时水龙吟•登建康赏心亭一．词作的写作背景和主旨《水龙吟•登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。
这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。
二、建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。
据《景定建康志》记载：“赏心亭在（水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。
”三、赏析这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。
开头两句，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。
楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。
大江流向天边，也不知何处是它的尽头。
遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。
“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。
“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。
“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。
南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。
的壮观景色。
下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。
“遥岑”即远山。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
皮日休《缥缈峰》诗：“似将青螺髻，撒在明月中”，韩愈《送桂州严大夫》诗有“山如碧玉”之句（即簪），是此句用语所出。
人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。
《辛弃疾词两首》——《水龙吟 登健康赏心亭》教学设计
教学基本信息课题普通高中课程标准实验教科书必修4、第四单元2课、《辛弃疾词两首》——《水龙吟登健康赏心亭》指导思想与理论依据诗歌教学是高中语文教学的难点，新课改下更加注重对学生阅读、鉴赏能力的培养。
课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。
”本节课将组织学生利用网络，以自我探究、合作讨论、展示成果等方式进行，重点培养学生搜索关键信息、分析、归纳的能力，不断训练、提高诗歌阅读的能力。
教材分析《辛弃疾词两首》——《水龙吟登健康赏心亭》选自普通高中课程标准教科书语文必修4第四单元第二课中的一篇，该单元为诗歌单元。
辛弃疾的词豪放悲壮，具有雄浑、苍凉之气，具有一定的代表性，加之词中运用大量的典故，增加了理解的难度。
本文的教学意在培养学生深入文本，分析、鉴赏难点诗词的能力。
此外，还将着眼于学生未来学习发展的需要，指导学生掌握诗歌鉴赏的方法，主要从内容情感和的艺术手法两个方面切入。
诗歌的魅力源自作者的真知、真情、真性。
因此，本文的教学必须重视学生的阅读，本节课要求学生能够先背诵，在此基础上进行分析、鉴赏。
学情分析学生在学习了前一课《柳永词两首》后，对词的鉴赏有一定认识，基本了解诗词中意象、意境的概念，但很难与作者的情感联系起来。
通过作业分析，我们的学生对艺术手法的概念相当模糊，鉴赏、分析更是不知从何入手，所以对诗歌鉴赏感到头疼。
由于作者年代久远，又大量的运用典故，手法多变，学生把握作者的心境、理解典故的用意有一定难度，也容易脱离诗词背景自由幻想。
高一学生已经具备一定的网络知识和自学能力，对本课深沉的意蕴、豪迈的语言有很强的阅读期待，在新课标理念的指导下，将网络运用和课堂教学结合，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣。
教学目标1、引导学生掌握辛弃疾咏史怀古词的特点2、理解词中所用典故的含义3、训练学生通过诵读能力，感知作品内容和思想感情教学重点和难点1、感知作品内容和思想感情2、理解词中所用典故的含义教学流程示意课时安排：1课时1、预习感知，运用网络等多种手段，完成学案。
精选-高中语文人教版必修四第6课《辛弃疾词两首》教案
六、《辛弃疾词两首》教案汪凯【内容感知】《水龙吟·登建康赏心亭》这首词作于乾道四至六年间建康通判任上。
这时作者南归已八九年了，却投闲置散做个建康通判，无法遂报国之愿。
偶有登临一抒郁结心头的悲愤之情，抒发了诗人南渡以来，在南宋王朝的腐朽统治下，报国无门、壮志难伸的忧愤情怀，也是对南宋统治集团的愤慨。
这首词，上阕大段写景抒情：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。
下阕则是直接言志。
下阕引了三个典故，表明诗人心中想念故乡，却不会贪图安逸，只是忧惧国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。
典故引完，下面就自然地收束：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”这三句是自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉，与上阕“无人会，登临意”义近而相呼应。
《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词以“京口北固亭怀古”为题。
京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。
面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。
写作该词时辛弃疾已六十五岁，经过了人生的风风雨雨，经历了仕途的坎坎坷坷，他有太多的感慨，有太多的辛酸，而这些东西全被作者揉进了作品之中。
这首词上阕感叹世无孙权、刘裕似的英雄。
对孙权、刘裕进行赞颂。
在下阕里，作者用宋文帝刘义隆北伐的典故，是对宰相韩侂胄军事上的准备明显不足的严正警告。
选用“廉颇老矣，尚能饭否”这一典故有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。
【教学目的】1、理解词中典故和借古喻今的写法。
2、了解诗人人生经历，理解抗金救国的雄心壮志和对南宋屈辱求和的愤概。
3、了解辛词特点，体会苏辛豪放词风的异同。
4、背诵全词。
【教学重点】用典的意义。
【教学难点】注意比较，比较苏辛豪放词的差异。
水龙吟登建康赏心亭教案
水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的诗意和诗法，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复品读、讨论分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对古诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌意象的解析。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学方法：1. 品读法：通过反复品读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论分析法：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
3. 实例讲解法：以具体诗句为例，讲解诗歌的艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
3. 品读感悟：组织学生品读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。
5. 讲解示范：讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
6. 实践演练：让学生结合所学，尝试分析其他古诗词。
7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
8. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
六、课后作业：1. 背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。
2. 分析一首古诗词，体会诗歌的意象、情感等。
3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的短文，阐述自己的感悟。
七、教学评价：1. 学生对诗歌的背诵情况。
2. 学生在讨论分析中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生对古诗词的兴趣和审美情趣的提升。
八、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
九、教学时间：1课时（45分钟）十、教学内容：1. 介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。
2. 分析诗歌的意象、情感等。
3. 讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案人教版必修四
《水龙吟·登建康赏心亭》教案（人教版必修四）水龙吟·登建康赏心亭一、导语 1古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。
登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。
今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—《水龙吟登健康赏心亭》。
（板书）请同学们将必修四翻到页，这首词的作者是辛弃疾。
（板书）二、初读诗文，感知情感1、自由诵读 2首先我们来熟悉一下这首词，大家先利用2分钟时间自由朗读这首词，要求：一要读准字音；二要注意停顿、语气；稍后请同学来朗读。
2、指导诵读 3好，就读到这。
同学们读得都很认真、仔细，相信大家也读懂了一些东西，读出了一些情感。
现在请几名同学结合自己的体验朗读这首词，要求：要读出情感。
读得太精彩了，（两位同学读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，更读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤），3、译读 3现在同学们结合注释以及老师给的资料再次读这首词，要求读懂文中字词的意思。
除所给资料外还有不理解的字词可以和同学或老师探讨。
多媒体显示遥岑远目：目，看；注意句把吴钩看了：看了又看忧愁风雨：风雨飘摇中的国家形势倩何人唤取：倩，请；注意停顿揾英雄泪：擦拭三、走进作者，了解背景 2通过读，同学们对诗歌的内容已经有了初步了解，现在我们开始鉴赏分析这首词。
鉴赏诗词，应该知人论世，我们只有了解诗词作者的个人经历、写作风格以及所处的时代特征，才能更好地把握作品的情感和内涵。
下面让我们了解一些有关辛弃疾的情况。
请前面的同学为大家读一读投影的内容，注意掌握老师特殊标记的地方。
多媒体显示四、研读诗词，鉴赏手法，体会情感读得很清楚，由资料可知词人本想登亭览景，消愁解闷，结果却无限感慨涌上心头。
那么词人登赏心亭见到了哪些景物呢？我们一起看上片。
（多媒体显示上片）（一）分析上片1、请同学们找出描写了哪些景？ 2同学们总结得很好！分别写了“江天”、“山”“落日、断鸿、游子”（板书）这些景物。
必修四6《辛弃疾词两首》教学设计与说课稿(共4篇)
《辛弃疾词两首》教学设计与说课稿（共4篇）《辛弃疾词两首》教学设计1第一课时：《水龙吟登建康赏心亭》教学设计【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。
【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
【教学过程】一、激情导入他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。
他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗！这个人就是南宋豪放词人辛弃疾。
今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。
二、诵读初体验下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求读文章时应注意一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。
补充作者和写作背景。
可能读的时候少了那么一点味道，就是情感不够：为更好地理解这首千古绝唱，先了解一下作者今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不能信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者的忌讳。
所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。
在这种境遇下，辛弃疾心头的报国热火燃烧得他难以忍受。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
新人教版必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教案3篇
《水龙吟•登建康赏心亭》教案教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
教学难点为：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法为：倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、激情导入二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
【人教版高中语文必修四】《辛弃疾词两首》教学设计
《辛弃疾词两首》教学设计其一《水龙吟·登健康赏心亭》一、课堂目标1.知人论世，整体感知，读懂诗意。
2.品读诗句，品味词人抒发的情感。
3.鉴赏手法，鉴赏诗词的用典手法及作用。
二、重难点1.重点：品读诗句，品味词人抒发的情感。
2.难点：鉴赏诗词的用典手法及作用。
三、课前回顾1.用典用典是汉语词语，意思是用事，是一种写作手法，多见于诗歌中。
引用古籍中的故事，或词句，为用典。
1.1 用典的常见类型按内容分①用事——借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。
②引用或化用前人诗句——目的是加深诗词中的意境。
按照用法分①明典，明典者，令人一望即知其用典也。
②暗典，暗典者，于字面上看不出用典之痕迹，须详加玩味，方能体会。
③翻典，翻典者，即反用以前之典故，使产生意外之效果1.2用典作用据事以类义，援古以证今”。
即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。
①使立论有根据，引前人之言或事，以验证作者之理论。
②委婉表意，诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。
③减少语辞之繁累，诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。
④充实内容、美化词句，用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。
2.作者简介辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城（山东济南）人。
南宋爱国词人。
一生力主抗金，军事才能卓越，投归南宋后，一直得不到朝廷重用。
其词作多书写力图恢复国家统一的爱国热情，倾述壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国山河的作品。
其词题材广阔又善于化用前人典入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。
作品集有《稼轩长短句》。
3.归纳概括词的上下片分别写了什么内容四、教学过程（一）导入中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一个人，这个人就是辛弃疾。
高中语文26《水龙吟登建康赏心亭》教案(新人教版必修4)
英雄泪”。
然而，不管经受怎样的吹打，怎样的贬斥，对国家，对民族，辛弃疾像杜甫一样，始终如一，不离不弃。
在他63岁时，他还高喊，“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”。
他有一颗放不下，关不住，比天大，比火热的心，他不计较“五斗米折腰”，也不怕谗言倾盆，他把“栏干
拍遍”，把爱国之歌唱响，把悲怆之声喊响。
他曾经埋头苦干，他曾经
拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁，他是中国民族的
支柱，他是中国文化的血肉。
为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
让我们再一次大声地诵读吧！
十、作业
请以《辛弃疾啊，辛弃疾！》为题写一篇不少于800字的作文。
板
书
设
计。
人教版高中语文必修4第二单元6《水龙吟 登建康赏心亭》教案
《水龙吟登建康赏心亭》教案
教学目标
1、了解词人辛弃疾及写作背景。
2、学习本词的抒情方法。
3、把握词人的爱国情怀。
教学重难点
1、借景抒情的表现手法和典故的内涵。
2、体会词人的情感，并感受其形象。
教学方法
讲授法、讨论法、师生互评法、合作探究法
教学时数
1课时
教学过程
一、导入
“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以词为业，成为大诗词家的只有一人，这就是辛弃疾。
”
——梁衡
二、写作小序
课前作业，ppt展示学生写作的小序。
三、朗诵词作
1、学生诵读
2、教师诵读
四、文本赏析
1、本词运用了哪些抒情方法？
明确：直接抒情
借景抒情
动作传情
用典明志
2、词的上片写了哪些景，抒了什么情？（借景抒情）
3、赏析“把吴钩看了，栏杆拍遍”。
（动作传情）
4、把词的上片扩写成散文化的语言文字。
5、用典明志，完成下面两个表格的填写。
五、合作探究
你是如何理解“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”的。
六、写作训练
请你根据对诗歌内容的理解和情感的把握，为本词写一副对联。
示例：上联：报国欲死无战场
下联：栏杆拍遍悲断肠
横批：赤胆忠心
七、拓展延伸
辛弃疾《摸鱼儿》。
八、推荐书目
1、梁衡《把栏杆拍遍》
2、于丹《重温最美古诗词》。