部编人教版四年级语文上册 爬山虎的脚 课堂实录【新版】
《爬山虎的脚》课堂实录师：上课！生：起立。
师：祝同学们学得开心！生：祝老师教得开心！师：谢谢！请坐。
一师：同学们，先看曹老师写三个字。
（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的——生：名字。
师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫《荷花》。
从《荷花》这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。
师：你真善于学习！还有吗？生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑。
师：是啊，叶圣陶是我国现代非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。
他又是一位伟大的教育家，他还对我们小朋友怎么学习语文还提出了很多很好的建议。
今天，我带来了他曾经说过的一句话，谁来读？（出示“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习——叶圣陶”）谁来读一读？请一男生读，该男生读音准确，较流利。
师：真不错，第一遍就能读得比较流利。
看了叶圣陶爷爷的这句话，你认为叶圣陶爷爷想跟我们小朋友说什么呢？生1：叶圣陶爷爷想跟我们说，让我们认真学习。
师：认真学习在这里，指的是——生：写作。
师：那他要求我们怎么写作？生：用写生的办法来写作。
师：知道什么叫写生的办法吗？（生一时无语。
）“写生”就是看见一样东西把它准确地画下来，要一模一样。
所以写生的一个办法要——生：仔细观察。
师：对，叶圣陶爷爷在这句话中就是教我们要仔细观察。
（板书“观察”）师：光仔细观察够吗？写的时候还要注意什么？生：毫不走样。
师：对，写的时候要毫不走样（板书“毫不走样”）师：叶圣陶爷爷是这么说的，他自己又是怎么做的呢？今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文。
就是——生：《爬山虎的脚》。
师：（板书课题）“虎”字特别要注意，是一个生字，上面是个虎字头，下面是个——生：“几”。
（齐读课题）二师：叶爷爷在《爬山虎的脚》这篇文章里观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。
学生自由读课文，教师和学生一起认真朗读。
师：好！我也读完了，我看很多同学都举起了一根手指，表示你们至少已经读完了一遍，真好！师：同学们，刚才你们在读的时候，觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？生1：“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
”师：你为什么觉得这个句子特别难读？生：感觉句子翻来覆去的。
师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧。
这个句子的确挺难读的，刚才他在读的时候确实也起了疙瘩，而且这个句子中有两个生字。
不瞒你们说，我第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。
我们自己再读一读。
生自由读。
师：谁来读一读，把句子读准确。
一男生读。
师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。
“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。
师：对，谁能说得更好一点？生2：“轻轻”的“轻”去掉车子旁加上草字头。
师：（板书“茎”）对，这是“茎”。
还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。
（板书“柄”）师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。
（学生书写。
教师板画“茎”、“柄”图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）师：他标注得对吗？生：对！师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。
（师范读、生跟读）三师：课文是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速浏览课文，马上找出来。
生：叶圣陶在三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。
师：说得真清楚。
那第一自然段写了什么？生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。
师：对，写了它长在哪儿。
第二自然段写什么呢？生2：爬山虎的叶子。
师：是的。
课文只有三至五自然段直接写——生：爬山虎的脚。
（板书“3—5”）四师：那我们就直接先来学课文的三至五自然段。
请同学们先看第三自然段。
在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样毫不走样地写出来的？谁来读第三自然段？请一男生读，读错了一个字。
师：读得真不错，很清楚，就是一个字读错了。
（纠正错字，生齐读）师：第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了什么？生：这一自然段作者主要观察了爬山虎的脚的样子。
师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？该生回答不上。
师：她感觉到，但她没有找到具体的语言中。
我们要从语言中找到根据。
哪个句子中我们能看出来写的是样子？（一男生生找到句段“茎上……这就是爬山虎的脚”）师：这一句段里，哪一句又重点写出了它的样子？生：“茎上……触角”。
师：关键在这里（教师点击，该句呈现红色），它的样子像——生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
师：这就是爬山虎脚的样子，或者也可以说是它的——生：形状。
（师板书“形状”）师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？我们来看一看课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。
再读句子。
师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？生：还写了它脚长在哪里。
师：长在哪里？生：茎上长叶柄的地方。
师：说完整了吗？还有没有补充？生补充：茎上长叶柄的地方的反面。
（师指板画图，让学生判断准确的位置）师：爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。
你看叶爷爷写得多么清楚。
（板书：位置）师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？生：颜色。
师：什么颜色？生：嫩红。
师：哪句话里看出来？一起读。
（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
”）师：你看，叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。
他写清楚了爬山虎脚的位置，在——（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的方面——师：它的形状是——（生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角。
”）师：颜色是——（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
”）师：你看爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的——生：特点。
（师板书“特点”）师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，写得非常好。
写得这么精准、妥帖的句子，你能很快地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（生自读自背，师引背）师：叶圣陶爷爷能把爬山虎的脚写得这样毫不走样，他是怎么观察的？再读一读第三自然段，你会有所发现，叶圣陶爷爷其实在文中已经告诉了我们他是怎样观察的。
生：他是仔细观察的。
师：从哪个词看出？生：注意。
师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。
（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。
那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样毫不走样地写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。
（生自读）师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。
（师板书“怎么爬”）师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙的动词。
（学生默读圈词）师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？生：触、巴、拉、贴（师板书）生又说了一个“爬”。
师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？生点点头。
师：那好，这个爬就不再写在后面了。
这四个既然是动词，我们就可以用动作来表现。
请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。
（师指自己的身体）你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗？（生边读边演）师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。
（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。
）该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。
师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？生：不对，应该轻轻地摸。
师：如果像她这样应该用哪个词？师：为什么？生：“触”应该是轻轻的。
师：对，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗？（再次演、读）该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。
师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。
（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。
）师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。
师：我们一起来，一边读一边演。
（教师和全班学生一起边读边演。
）师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。
老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，你们想看一看吗？生：想。
（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。
学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。
）师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。
刚才老师还想到了一个问题。
爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗？师：壁虎应该用哪个词？生：一步一步。
师：为什么？生：壁虎他的脚之间是有距离的。
师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。
爬山虎是一脚爬出去就——生：固定在那里了。
师：然后再长出新的脚，爬出去又——生：固定在那里。
师：壁虎是怎么样的？生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。
师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——生：巧妙。
师：不仅巧妙，而且非常精准、妥帖。
用词这么精准，观察又这么细致。
他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。
生：仔细。
（生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。
”）师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——生：仔细。
（板书“仔细”）师：是的，难怪他能写得——生：毫不走样。
师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——生：变化（板书“变化”）师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？生：不是。
师：你怎么知道不是一会儿呢？生1：“不几天”、“逐渐”生2：“后来”。
师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——生：很长。
（板书“长时间”）师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？（生自读）师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——生1：很短，几秒钟就好了。
生2：很短暂。
生3：很快它就已经成长好了。
师：是的，所以这些词能不能缺少？生：不能。
师：来，我们把这几个词突出地读一读。
（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”）师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）——生：注意。
人教版小学语文四年级上册爬山虎的脚课堂实录
《爬山虎的脚》课堂实录（一）、谜语导入：老师给大家猜一个谜语，谜底打一植物，请仔细听：“青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍。
藤上长出卷胡须，轻轻松松爬高墙！”谁知道是什么？生：爬山虎！师：对！是爬山虎。
师：你见过爬山虎吗？查找资料了吗？谁来介绍一下。
生回答。
师小结：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物，它是怎样爬上高墙的？今天我们就一起学习著名作家叶圣陶爷爷写的一篇文章《爬山虎的脚》。
齐读课题。
看到题目，你产生了什么疑问？生：动物有脚，怎么植物也有脚？生：爬山虎的脚是什么样子？生：它是怎么爬的？……师：同学们很动脑筋，下面就让我们带着这些小问号来读课文吧！（二）、初读课文1．师：课前大家预习过课文了，你知道课文有几个自然段吗？生：有5个自然段。
师：请你推荐5名同学读课文。
其他同学仔细听，看是否把生字的读音读准确了。
2．轮流读生评价。
师：大家听得很仔细，请同学们快速地读一遍课文，找出哪几个自然段写的是爬山虎的脚？生：3、4、5自然段写的是爬山虎的脚。
3、师：请大家把这三个自然段再细细地读一读，想想你能解决刚才提出的哪个问题？（小组交流）生1：我知道爬山虎的脚长在茎上。
生2：我知道爬山虎的脚开始是嫩红色的。
生3：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
师：你怎么知道？生3：要是不费一点劲，休想拔掉它的一根茎。
生4：爬山虎的脚还会发生变化，巴住墙的，脚的颜色变成灰色；没有巴住墙的，逐渐枯萎，后来连痕迹也不见了。
师：是吗，你读得可真仔细。
生5：我还知道爬山虎是怎样爬墙的。
师：说说看。
生照书念：就是这样一脚一脚往上爬。
师：像我们人一样一脚一脚交替着爬吗？生纷纷摇头：长出一只脚巴住墙，再往上长，又长出一只脚又巴住墙。
师赞扬：同学们很会读书，自己就能解决这么多问题真了不起。
那么作者围绕爬山虎的脚先写了什么，再写了什么，最后写了什么我们先来看第3自然段。
（三）、感悟课文1、第3自然段师：自由读，看你能读懂什么？生：我知道爬山虎脚的位置、形状。
部编人教版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》课堂实录
《爬山虎的脚》课堂实录师：同学们，先看老师写三个字。
（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的——生：名字。
师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫《荷花》。
从《荷花》这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。
师：你真善于学习！还有吗？生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑。
师：是啊，叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家，他又是非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。
今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文，题目叫（手指课前板书好的课题，生齐读——《爬山虎的脚》）师：叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西，又是怎样把它写成这篇文章的？让我们赶紧走进课文，认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。
(学生自由读课文)师：好！我看到许多同学都举起了小手，已经读好了，是吧？刚才在读的时候，你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？你的小手举得最高，请你吧。
生1：“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
”师：你为什么觉得这个句子特别难读？生：感觉句子翻来覆去的。
师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧?这个句子有两个生字，的确挺难读的，不瞒你们说，老师第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。
你们自己再试着读一读。
(生自由读。
) 师：现在谁有信心来读一读，把句子读正确、读流利。
（一男生读。
）师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。
“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。
师：（板书“茎”）对，这就是“茎”。
还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。
（板书“柄”）师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。
语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》第二课时课堂实录
《爬山虎的脚》第二课时课堂实录
1.复习导入
老师启发学生回忆上节课所学知识,回答课文的主要内容。
（给予学生思考时间，板书课题。
指名回答问题，并给予评价。
）
2，学习文章内容，直奔主题
（1）学生找爬山虎脚的特点，作者是从哪些方面写爬山虎脚的特点的。
自由阅读课文,找问的答案，指名回答。
（2）读中体会。
分组读课文,读中体会作者对爬山虎的脚细致的描写。
（3）由爬山虎脚的特点，引入爬山虎的生长地方，回答课文开头。
学生齐读，要求学生读正确，大声，流利，有感情。
（4）欣赏爬山虎的叶子。
读课文,找出叶子的特点,指名回答。
（5）总结第二自然段的写法。
通过学习第二自然段,体会爬山虎叶子的美,并从中总结出作者是怎么把叶子写的这么生动形象的。
（指名回答）
3.课堂小练笔
根据总结的写法,进行小练笔,描写桂花。
（1）学生观察桂花，讨论其由哪些特点。
（2）推荐发言人，汇报讨论结果。
（3）老师总结汇报结果，给出关键词。
（4）学生仿写，老师巡视，适时给予指导。
（5）学生展示，老师、学生共同评价。
4总结提升
学生谈谈自己学了这课的感受。
部编版人教版最新小学四年级语文上册《爬山虎的脚》课堂实录
《爬山虎的脚》课堂实录师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。
师：今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》。
板书课题师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。
谁来读？你愿意读哪一段？生：我想读第一段，生：我想读第二段，生：我想读第四段，生：我想读第五段，生：我想读第三段，师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。
准备好了吗？生读。
师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生：他们有的读得不准确。
师：哪个字不准确，能不能说一说。
生：爪子的“爪”。
师：还有吗？生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生：我认为是后四段。
生：我认为是三四段。
师：还有不同意见吗？生：我认为三四五段。
师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？生：三四五段。
师：看样子同学们挺会抓重点的。
今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。
生默读。
师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。
有什么问题吗？生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很仔细，谁来接着提问。
生：“萎”可不可以换成“枯萎”？师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。
谁还有其他问题？生：爬山虎的脚长在哪里？师：谁还有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。
四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》课堂教学实录_四年级上册爬山虎的脚
《四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》课堂教学实录_四年级上册爬山虎的脚》摘要：课堂实录是种鲜活教学，师学们坐得特别端正!师孩子们我是新疆维吾尔治区克拉玛依市潘老师新疆啊是多民族地区你们猜猜我是哪民族?请你猜生维吾尔族嗯请坐维吾尔族呀是能歌善舞民族老师给你们挑几维吾尔族动作(看动作)师不啊咱们班孩子猜错了我是苗族老师每次到银川咱们班孩子能不能给我说说银川有什么玩或者是吃(生介绍)师谢谢学们介绍老师也能你们带了份特别礼貌请学们欣赏首听歌曲当你们欣赏完以就会对我乡有所了(播放歌曲《克拉玛依歌》)师跟随音乐视频介绍克拉玛依市位新疆准噶尔盆地西北边缘用维吾尔语说就是黑油思它是现代化石油城市以前克拉玛依特别荒凉放眼看不到绿色所以潘老师心对绿有着种特殊情感可是父辈们支援边疆引进伦古水克拉玛依发生了翻天覆地变化(介绍克拉玛依现代建设各种美丽景色)师现克拉玛依绿树成荫、鸟语花香成了西北江南你们觉得美吗?谢谢你赞美让我们随着音乐跳跳新疆舞吧师学们舞姿真是亚几亚几就是维吾尔语真棒思老师也相信通我们努力咱们乡能够变得更加地美【上课【编寄语】课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现用身边教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用今天语编推荐四年级上册语《那片绿绿爬山虎》课堂教学实录希望能给教师朋友们实际教学运用带些许助!【课前谈话】师学们坐得特别端正!师孩子们我是新疆维吾尔治区克拉玛依市潘老师新疆啊是多民族地区你们猜猜我是哪民族?请你猜生维吾尔族嗯请坐维吾尔族呀是能歌善舞民族老师给你们挑几维吾尔族动作(看动作)师不啊咱们班孩子猜错了我是苗族老师每次到银川咱们班孩子能不能给我说说银川有什么玩或者是吃(生介绍)师谢谢学们介绍老师也能你们带了份特别礼貌请学们欣赏首听歌曲当你们欣赏完以就会对我乡有所了(播放歌曲《克拉玛依歌》)师跟随音乐视频介绍克拉玛依市位新疆准噶尔盆地西北边缘用维吾尔语说就是黑油思它是现代化石油城市以前克拉玛依特别荒凉放眼看不到绿色所以潘老师心对绿有着种特殊情感可是父辈们支援边疆引进伦古水克拉玛依发生了翻天覆地变化(介绍克拉玛依现代建设各种美丽景色)师现克拉玛依绿树成荫、鸟语花香成了西北江南你们觉得美吗?谢谢你赞美让我们随着音乐跳跳新疆舞吧师学们舞姿真是亚几亚几就是维吾尔语真棒思老师也相信通我们努力咱们乡能够变得更加地美【上课】师上课(师生问)师孩子们今年是什么年啊?生虎师嗯和老师起写写这虎!虎三毛横钩钩就像老虎牙齿可别忘了(边写)虎万兽王国语言特别有思老师前面加两它就不是动物(板)而是植物了我们六课学《爬山虎脚》爬山虎什么特?还记得吗?生爬山虎嫩叶不引人引人是长了叶那些叶子绿得那么翠绿不留儿空隙而且爬山虎脚要是没触着墙不几天就萎了触着墙才能给爬山虎当支撑这样爬山虎才能继续往上爬师你太了不起了记得这么牢是呀爬山虎有脚抓住样东西就不停地向上爬这就是攀登思我们起写写这词(板攀登)师你们见爬山虎都是什么颜色?生绿师哦绿爬山虎(板绿)己(生)师嗯出了爬山虎特性老师再给它加(板绿)己再还样吗?生由师谁下?(指名)哦充满生机了!哦充满希望了!请学们起(生齐)老师多加了绿变成叠词起就有感情了今天呀潘老师要跟你们共学习6课(板课题)学们起下生课题师这课写得特别有思共9000然段学们打开课由声地朗课准音通句子难地方多几遍开始吧生(5分钟)师孩子们课堂上美就是你们声音了刚才老师发现你们得这么投入相信生你们定能准了谁展示展示生删(不准)师指导生动词师那你能说几表示动作词吗?生跑、跳、走师哦积累词真多口气说了3生脸帘师嗯得真准师这全班男生(生余威)声再(生)师这女生试试师嗯这鼻音得真准生推荐师那你能推荐咱们班写特别看学给我们教教如何写这荐吗生我推荐王卫国(没说完整)师(轻声引导)教我们生(补充)教我们写这荐师那推荐是什么思?生推荐别人干某件事情师是呀换词可以换什么词?生推举师这么难都说出了刚才这位学是用近义词方法理了推荐思他还会用推荐这词太了不起了他刚才推荐是哪位学呀你肯定感觉无比豪你给我们说说如何把这荐写漂亮了(指名刚才推荐那名学)生这荐上面草头定要把下面存能包住不能上下而且这存横折横起笔定要落线上而且往上斜不能平平地斜上师瞧他观察得多仔细呀你能上台给我们写写这吗?其它学拿出笔上写生写师就像他说荐是上下结构草头横要左上起笔存这横要比草头横短了谢谢你!孩子们你们写完了吗?我们看下他写得由太紧张了他写得了我们国汉定要讲究平衡把下面稍微写得再宽这就能得更稳当了我相信这位学特别紧张没有发挥出平常水平但是他勇敢地出给我们写了汉也是我们学习榜样课里有词也是榜样思哪词?到了吗?请你说生楷模师得真快呀全班起干脆再遍模是多音得非常准请学们己再多音再把它上师手千遍你看上课记笔记是很学习习惯老师要看看哪位学得又快又!生写师刚才老师发现学音得特别准那这课到底写什么事呢请学们略课略呀就是快速地有选择地开始生师孩子们你知道了吗?这课写得什么事呀?请你说说生我作获了奖叶老先生我修改我很高兴师叶老先生就是指生叶圣陶先生师我是(板)生肖复兴学生暑假天叶老先生请我到他做客那暑假我学到了很多知识叶圣陶他修改作师修改作是从然段开始到几然段呢?(板修改作)生修改作是从然段开始到5然段结束生6然段到然希写是通叶先生接触邀请我到他做客事情(板邀请做客)师谢谢你这位学懂了课这两件事情把这课分成了两部分至5然段写是修改作6至0然段写是邀请做客学们谁看着板给我们说说这课主要容生原我上学候我写了作叶圣陶先生修改订成了叶圣陶先生暑假邀请我他做客我和叶圣陶先生谈得很融洽师谢谢你概括得特别精练我们把每部分概括出词语连起就是这课主要容这也是概括主要容种方法那么这节课我们将跟随肖复兴起到叶圣陶做客下节课我们再学习修改作方法现请学们默课6至0然段画出描写做客句子开始吧生默近分钟师谁愿把己画得句子给我们画了哪句哪句生那天下午天气很我到叶老先生住四合院师嗯还有谁生叶老先生见了我像会见人样我握了握手下子让我觉得距离缩短不少师真棒得很流畅生我们交谈很融洽仿佛我不是孩而是人他老朋友师还有句生这年暑假语老师到我说叶圣陶先生要请你到他做客我感到外像叶圣陶先生那样作居然要见初生!师几位学相补充下把做客句子出了谁愿把这几句子再现下当做客情景生师老师太感动了朗就能够把我们带入当情景当我们已见叶老先生了他给你留下了怎样印象请你说生叶老先生不像有作那样虚构他写得非常真实都是通他观察得师你是想表扬谁呀?生(回答听不清)师你通己看学《爬山虎脚》知道了叶老先生是怎样作那么老师刚才问得是我们到叶先生做客了你觉得他是怎样人生他不做作他非常谦虚哪怕遇到初生他也跟他握手不像有作理也不理而且叶老先生会见肖复兴都像老朋友了师你是从哪句看出?生我们交谈很融洽仿佛我不是孩而是人他老朋友师嗯你看他透语言感受到了叶老平易近人你还觉得叶老是怎样人?请你说生我还觉得叶老先生是对人丝不苟、不瞧人对人都是平等师孩子们刚才这两位学都是透感受到叶老平易近人你们看我们从插图也能感受叶老先生是怎样人?生我感觉叶老先生是和蔼可亲人师从哪看出和我们说说生因他手放肖复兴学肩上师嗯他观察到了人们动作还有吗?从这些动作里面你是感受到了叶老先生非常亲切还有吗?请你说生还可以从叶老先生表情看出你看他表情看出他对肖得兴学非常地欣赏而且对他作品也非常得喜欢而且初生和叶老先生通这幅插图我看出叶老先生不是那种瞧不起初生人师是呀你看他观察能力多强呀孩子们刚才我们透语言和观察插图让我们感受到叶老先生对普通学生架子都没有非常地平易近人这足以看出他很关心下代和他可贵人品啊你们看60然段这几句已把做客情景描写得很清楚了那其它容都是讲什么?己看看写什么呢?你说生写得是叶老先生四合院爬山虎样子师嗯写得是爬山虎你们看看这幅图叶老先生客厅里有写台沙发盆景什么他只写了爬山虎呢?学们别急回答到描写爬山虎句子你就能明白了己生师谁到句描写爬山虎句子了?请你生刚进里院墙绿葱葱爬山虎扑入眼帘夏日燥热仿佛下子减了许多阳光都变成绿色像温柔精灵样上面跳跃着闪烁着迷离光师孩子呀他得非常得流利了但是老师提更高要咱们啊不但要把音准了句子通顺了还得要得有感情出画面现就请学们己看看你们能出什么画面生由师孩子们你们都看到什么了?你说生我看见那片绿绿爬山虎像柔软精灵样客厅沙发上跳跃着师哦你看到这样画面你心情是怎样?生是觉得那片绿绿爬山虎我眼前总是那么绿那么可爱师那你心情怎样呢?生我觉得很激动师那你看到了什么画面呀请你说生我觉得我有那看到了(说不出)师己再看看这些语言太激动给忘了孩子们你们是带着激动心情看到了这样画面我们想想肖得兴马上要看到作了你们马上就要看到作了心情是怎样?请你说生非常激动生非常高兴生特别兴奋师嗯你看你们是孩子就能懂肖得兴心啊他就是带着这份豪激动兴奋到叶老先生看到了这样片爬山虎谁能够把这种感受通朗表现出请你(指名随机指导)师孩子呀哪处能体现你那种激动跟兴奋谁还愿把己感受出师谢谢你孩子他已得和老师想得那样谁还想想都起老师跟你们起把当那种心情再现出(师生齐)师谢谢学们你了这段句可能已明白了什么作者要写爬山虎他就想借着爬山虎抒发己情感这就是借景抒情写作手法咱们写作也可以用上这种方法师孩子们你们能用刚才老师教给你们想像画面法另处描写爬山虎句子吗?下请你生落日余晖染红窗棂院里那墙爬山虎绿得沉郁如片浓浓湖水映客厅玻璃窗上不停地摇曳着显得虎虎有生气师孩子你看到了怎样画面?生我仿佛进入了绿色世界里我感到这墙爬山虎绿得那么然感觉看着非常舒师得说得也呀孩子们是肖得兴将要离开叶老先生所看到爬山虎样子孩子们你说跟叶老先生交谈下午交谈得这么劲叶老先生都跟你说了什么呀?师想想叶老先生可能会对你说请你说生叶老先生可能对我说你作使我树立了写作信心而且我己还拥有种非常激动心情相信我作会写得更师老师稍微给你改下叶老先生给他修改了作使肖复兴树立了写作信心然他们可能会交谈修改作什么呀?生修改作些很有语气作里写得更师听明白了修改作些方法还可能会谈些什么?生说些作怎么写才能写得有感情师嗯怎样写作收获还有吗?请你生作就是这样做作作品就是这么写师童真童真啊他知道了如何做人和作呀还有没有?你说生因叶老先生没有架子十足我想他应该跟肖得兴学聊了些怎样写作方法和些生活事师是呀孩子们通融洽交谈使肖复兴树立了通往写作路信心啊师孩子们作者又再次运用了借景抒情方法表达了己情感就让我们把这段感情送回到这段话吧生齐师孩子们正是作者带着叶老先生给他这份希望他就如爬山虎样就不停地向上攀登终成名作师孩子们你们看这两段描写当由不作者心情也不所看到爬山虎样子也不样但是这两段描写有共你发现了吗?请你说生都描写了里面那墙爬山虎师都描写了爬山虎什么呢?生突出了爬山虎特师是什么特呢?生郁郁葱葱特师孩子们这绿象征着什么呢?我们能用绿说句话吗?绿是生我觉得绿是夏天清爽不像红色红色象征热情而绿色是青色也就象征着清爽师嗯还有吗?请你说!对着话筒说生绿色象征着非常有生机而且非常地清爽师嗯绿还是什么?生我觉得碧绿就是清爽希望师碧绿是希望!孩子们他懂了作者希望咱们就要努力与作者情感产生共鸣作者心啊这绿就免征希望刚才我们学们说了爬山虎特性就是不畏艰险抓住样东西不停地向上攀登那么绿绿爬山虎作者心里面又有着怎样情感呢?想想请你说说生我觉得应该是课然段我非常庆幸己次见到作竟是这样位人品与作品都堪称楷模作还有就是句我眼前那片爬山虎总是那么绿着师是呀孩子正是因有了这份希望它就如爬山虎样变得虎虎有生气成了我国著名作呀难怪他发出了这样感叹请学们生我眼前那片爬山虎总是那么绿着师孩子们988年叶老先生逝世了99年肖复兴提笔写下了这回忆30年前他年少成长故事他心存着感激与怀念写下了这句话呀请生我眼前那片爬山虎总是那么绿着师孩子们30多年了他没有忘记叶老先生没有忘记那片绿绿爬山虎因那片绿绿爬山虎已印了他生命里让我们把这份情化成份感激份回忆再课题生那片绿绿爬山虎师这节课我们就上到这里下节课我们将继续学习叶老先生修改作方法请学们看下老师布置给你们作业我会写看下叶老先生修改肖复兴作二我想老师推荐了这两位作作品呢试着把刚才描写爬山虎和做客句子背下这节课就上到这里下课!生老师再见师学们再见非常谢谢你们以上就是语编跟分享四年级上册语《那片绿绿爬山虎》课堂教学实录全部容希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。
人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录
《爬山虎的脚》课堂实录教学过程一、多种方式导入，激发学习兴趣1、师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语，看看谁最聪明？（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
生1：黄瓜生2：丝瓜师：都可以，大家说是不是？生：是师：第二个上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
生：葡萄师：我发现，同学们都非常聪明！2、师：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？生：叶子师：那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？生：没有师：叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
师：读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。
生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化师：叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
二、整体感知课文，理清叙述脉络1、师：请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）师：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
生：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（2）师：你读懂了每个自然段写了什么？生1：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
生2：第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
生3：第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
生4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
生5：第五自然段写了爬山虎脚的变化。
师：同学们找的非常准确，说得非常好。
三、自主研读，交流收获1、师：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
2、汇报交流。
交流话题一：师：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
爬山虎的脚课堂教学实录
２、能力目标：
生：我第三、四自然段不好理解。
学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和能力。
生：……
３、情感目标：
二、方法指导，引导自学
激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。
师：同学们敢于提出自己学习的难点，这很好。那么以小组为单
【教学重点】
位，读读二、三、四、五自然段，然后商量一下，可以用什么学习方
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师：同学们，上节课我们初步了解了《爬山虎的脚》这篇课文，
１、学问目标：
这节课我们继续学习。请同学们打开课本，自由地读读课文，等一会
理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
儿，把你觉得在学习上有困难的自然段提出来。
师：真不错，能自己读懂。你把这一自然段给同学们读一读吧。
〔生读课文做动作。〕
〔指名读第五自然段。〕
魏
第3页共4页
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师：好的。刚刚，我们随着叶圣陶爷爷了解爬山虎的脚，如今我们 再来美美地观赏一下吧！
〔播放录像。〕 四、拓展延长，指导课外阅读 师：爬山虎的脚具有那么奇妙的力量，其他植物也很奇异，请同学 们读读这些片段。 〔生自由读〕 师：刚刚同学们从这些片段中读懂了什么？ 师：你们还知道哪些植物的隐秘呢？ 生：我知道…… 师：大自然可真奇异，假如你还想知道更多植物的神秘，那么，回 家后去看书、上网、问别人，然后利用星期六，以《植物的小隐秘》为 题写成一篇短文，下星期的作文课我们进行沟通。
魏
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师：从哪些方面写出爬山虎脚的样子呢？
师：画得好，也讲得清晰，不错。给他一点掌声吧。同学们也来读
〔生回答，师板书：位置、样子、颜色〕
人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录
人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录爬山虎的脚》课堂实录一）谜语导入：老师给大家出了一个谜语，谜底是一种植物，请大家猜猜看。
谜底是___。
老师问同学们是否见过爬山虎，有没有查找过相关资料。
接着，老师介绍了一篇名为《爬山虎的脚》的文章，让同学们一起研究。
二）初读课文：老师让同学们轮流读课文，并找出写爬山虎脚的自然段。
同学们发现第3、4、5自然段都写了爬山虎的脚。
接着，同学们在小组内交流，分享自己对爬山虎脚的认识和解决了哪些问题。
三）感悟课文：老师引导同学们自由阅读第3自然段，并询问同学们从中了解到了什么。
同学们发现爬山虎的脚长在茎上，具体位置是在茎上长叶柄的地方的反面，是枝状的六七根细丝，初生时是嫩红色的。
老师板书总结了同学们的回答。
在写文章时，平时一定要留心观察。
只有这样，才能写出优秀的文章。
观察可以是对人、事、物的观察，也可以是对社会、时代的观察。
通过观察，我们可以发现问题，找到亮点，提高文章的质量。
因此，观察是写好文章的重要前提。
在观察的基础上，我们还需要有一定的思考能力。
思考是指对观察到的现象进行分析、归纳、总结和判断。
只有经过深入的思考，才能写出有思想、有内涵的文章。
因此，思考是写好文章的必要条件。
写好文章还需要有扎实的语言功底。
语言功底包括词汇量、语法结构、表达能力等方面。
只有具备扎实的语言功底，才能用准确、简练、生动的语言表达自己的观点和思想。
因此，提高语言功底是写好文章的重要保障。
此外，写好文章还需要有一定的文化素养。
文化素养包括对文学、历史、哲学、艺术等方面的了解和认识。
只有具备一定的文化素养，才能写出有深度、有内涵的文章。
因此，提高文化素养也是写好文章的重要途径。
总之，写好文章需要多方面的素质和能力的支撑。
只有在不断的实践和积累中，才能不断提高自己的写作水平。
四年级语文上册《爬山虎的脚》课堂实录 (2)
编号：00012744523444276565859893850004学校：陆基市图缲镇建国小校*教师：腾聊松*班级：快乐玖班*《爬山虎的脚》课堂实录师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。
师：今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》。
板书课题师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。
谁来读？你愿意读哪一段？生：我想读第一段，生：我想读第二段，生：我想读第四段，生：我想读第五段，生：我想读第三段，师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。
准备好了吗？生读。
师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生：他们有的读得不准确。
师：哪个字不准确，能不能说一说。
生：爪子的“爪”。
师：还有吗？生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生：我认为是后四段。
生：我认为是三四段。
师：还有不同意见吗？生：我认为三四五段。
师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？生：三四五段。
师：看样子同学们挺会抓重点的。
今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。
生默读。
师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。
有什么问题吗？生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很仔细，谁来接着提问。
生：“萎”可不可以换成“枯萎”？师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。
谁还有其他问题？生：爬山虎的脚长在哪里？师：谁还有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
部编本四年级语文上册：10 爬山虎的脚教学实录-优质课课堂实录
《爬山虎的脚》教学实录一、多种方式导入，激发学习兴趣１、老师有几个谜语想让大家猜一下：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）２、导语：无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。
而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，大家知道这是为什么呢？（因为它有脚。
）有同学看见过真的爬山虎吗？那你们发现、观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
他那就发现了爬山虎的脚，今天我们就来学习一下他观察到的爬山虎的脚吧！齐读课题——《爬山虎的脚》二、整体感知课文，理清叙述脉络课下老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况：检查交流：1、请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
）2、找学生读课文。
（很好，看来同学们都比较用心的预习过课文了。
）3、读完课文后，你从中知道了些什么？（爬山虎有脚）三、细读课文，深入探究既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。
（3、4、5）1、学习第三自然段咱们先看第三自然段，在这一段老师想请同学们注意一句话——读“今年，我注意了”。
“注意”是什么意思？（认真看的意思）师：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？生：爬山虎的脚是长在茎上的。
师：这是写是爬山虎脚长的位置（板书：位置）生：爬山虎的脚像蜗牛的触角。
师：这是写是脚的样子（板书：样子）样子像——蜗牛的触角。
这里用了什么修辞方法？（比喻——把脚比作触角）师：作者还注意了什么？师：这是爬山虎脚的颜色（板书：颜色）师：好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚。
（展示学生作品，分析评论对错。
）哪位同学再来给大家完整生动的介绍一下爬山虎的脚？（老师也想画一下，同学们来介绍，师生配合）2、学习第四自然段既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？文中哪一自然段告诉我们的？（第四自然段，生读）（1）出示课件：老师也来介绍一下，你们觉得老师介绍的准确吗？（生读课文，引导学生理解其中的动词）（2）师：播放动画，让学生了解爬山虎是怎样爬的（找学生到黑板上示范拉一下，其他同学配合）（3）师：爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”，好不好？生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一脚一脚”是很小步很小步的。