如何在小学数学教学中培养学生的情感
如何在小学数学教学中渗透情感教育
如何在小学数学教学中渗透情感教育在小学数学教学中渗透情感教育是非常重要的，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度，增强学习动力，提高学习效果。
以下是一些方法和策略，可以在小学数学教学中渗透情感教育。
1.以问题为中心的教学：在教学中引入有趣和有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这样的问题可以是与现实生活相关的，例如测量物体的长度或重量，或者是思维逻辑的问题，例如解决数学谜题。
通过解决问题的过程，学生可以培养团队合作、积极探索和解决问题的能力。
2.创设情境化学习环境：在教学中创造各种情境，帮助学生理解和应用数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生制作一些模型，用于展示各种几何图形的特性。
这种情境化学习可以帮助学生感受数学的美和实用价值。
3.鼓励学生表达情感：在教学中，鼓励学生表达自己的想法和情感。
可以通过小组讨论、问题解答、作品展示等形式，让学生分享自己的思考和成果。
这样可以增强学生的自信心，培养他们乐于思考和表达的能力。
4.培养学生合作精神：在小学数学教学中，可以通过分组合作、小组竞赛等活动，培养学生的合作精神。
合作可以帮助学生互相交流和分享知识，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
5.注重情绪管理：数学学习可能会让一些学生感到挫折和焦虑。
在教学中，应关注学生的情绪状况，帮助他们理解和管理情绪。
可以通过讨论学习方法、分享学习经验等方式，让学生了解如何面对困难和挫折，培养他们的坚韧和毅力。
6.引入数学历史和故事：在教学中，可以引入一些数学历史和故事，让学生了解数学的发展历程和数学家的故事。
这样做可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以培养学生的历史意识和尊重他人的能力。
7.鼓励学生探索和创新：数学不仅是一种学科，更是一种探索和创新的过程。
在教学中，鼓励学生提出问题、寻找解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们有机会进行探索和发现，从而培养他们的好奇心和创造力。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育
在小学数学教学中，情感教育是一项非常重要的内容。
通过情
感教育，教师可以培养学生积极向上的情感态度，提高他们的自信
心和自尊心，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。
具体来说，小学数学教学中的情感教育应该包括以下几个方面：
1. 建立信任关系。
教师应该尽可能地与学生建立亲近的师生关系，让学生感到愉悦和放松，从而更容易接受和掌握数学知识。
2. 引导学生发现和探究。
在课堂上，教师应该鼓励学生提出问
题和疑惑，引导他们主动思考和探索。
这样不仅能够提高学生的自
主学习意识，也能够培养他们的创新精神和自信心。
3. 给予积极的评价。
教师应该及时给予学生正确和积极的评价，不仅能够增强学生的学习动力和积极性，也能够有效提高他们的自
尊心和自信心。
4. 培养合作意识。
数学教学应该注重培养学生的合作意识和团
队精神，让他们在学习中相互帮助，共同进步。
综上所述，情感教育在小学数学教学中是一项至关重要的内容，它不仅能够帮助学生掌握数学知识，更能够培养他们的积极情感态
度和良好的人际关系，从而实现全面发展。
小学数学教学中的情感教育策略与方法
小学数学教学中的情感教育策略与方法引言：数学作为一门学科，既有其独特的逻辑性和抽象性，也与人类的情感紧密相连。
在小学数学教学中，情感教育发挥着重要的作用。
本文将探讨小学数学教学中的情感教育策略与方法，以期提高学生对数学学习的兴趣和积极性，培养他们的数学情感。
一、培养学生对数学的兴趣兴趣是学习的最好老师。
在小学数学教学中，教师可以通过一些策略和方法来激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境教师可以通过创设生动、有趣的情境，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来。
例如，在教授几何图形时，可以带领学生到校园中寻找各种几何图形，让学生亲身感受几何图形的美妙之处。
2. 运用游戏游戏是小学生喜爱的活动形式，教师可以设计一些数学游戏，将学习的内容融入其中。
例如，在学习加减法时，可以设计一个“数学接龙”的游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
3. 创设竞赛竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以组织一些小型的数学竞赛，让学生在竞争中感受到数学学习的乐趣和成就感。
二、培养学生对数学的自信心自信心是学生学习数学的重要心理素质，对于提高学习效果和克服困难具有重要作用。
在小学数学教学中，教师可以采取一些策略和方法来培养学生的自信心。
1. 肯定学生的努力和进步教师应该及时发现学生的努力和进步，并给予肯定和鼓励。
无论学生的成绩如何，都要让他们感受到自己的进步和成就，从而增强学习的自信心。
2. 提供合适的挑战教师在教学中应该根据学生的实际情况，提供合适的学习任务和挑战。
任务过于简单会让学生感到无聊，任务过于困难又容易让学生感到挫败。
只有提供适度的挑战，才能激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 培养学生的解题策略和思维习惯教师可以引导学生形成良好的解题策略和思维习惯，让他们在解决问题时更加自信。
例如，在解决数学问题时，教师可以引导学生先分析问题、设想解决方案、尝试解决方案，并总结经验。
三、培养学生对数学的情感投入情感投入是学生学习数学的重要动力之一。
如何培养小学生良好的数学情感
如何培养小学生良好的数学情感如何培养小学生良好的数学情感在数学教学中,培养学生养成良好的情感,促使他们以强大的情感动力去学习数学知识,使知识、情感协调发展,对优化课堂教学,提高学生素质有着十分重要的意义。
那么,教师在教学中应如何培养学生的数学情感呢?一、创设情境,激发学生数学情感在数学教学中,教师要结合学科特点和学生已有的知识及生活经验,创设有意义、开放的、富有挑战与激情的问题情境,引导学生去发现问题、解决问题,让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣,使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。
例如,在教学“分数基本性质”时,先给学生讲述唐僧分西瓜的故事:三个同样大小的西瓜,每人只能吃一个西瓜的3/4或6/8或9/12。
贪吃的猪八戒,争着说:“我要吃9/12。
”孙悟空说:“我吃3/8。
”这样沙僧只好吃3/4。
“同学们,你们说猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃的西瓜最多?”这样“以境激情”给学生以新异的刺激感受,变单调、枯燥的数学问题为生动有趣的问题情境,既激发了学生的学习兴趣,也调动了他们积极参与的求知情感。
二、联系生活,丰富学生数学情感《数学课程标准》指出:“数学教学过程应密切数学与生活的联系,使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上,从而增进他们学习数学的兴趣。
”在教学中,教师要从数学学习的需要出发,激活学生的生活经验,使抽象的数学概念具有丰富的现实背景,让学生在具体生动的情境中学习和理解数学,充分体现数学“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。
例如,在教学“年、月、日”时,教师让学生说出自己最难忘的一天,把“年、月、日”的知识与现实生活紧密联系起来,促使学生对学习内容产生亲切感,调动他们的学习积极性。
教师借助多媒体为学生呈现多幅在我国发展进程中具有深远意义的历史画面,如新中国的`成立、香港澳门回归、申奥成功、“神舟七号”发射成功……让学生看一看,再说一说,使学生进一步感受“年、月、日”等时间概念知识,同时激发了学生的民族自豪感,增强了学生的爱国情感。
小学数学教学中的情感教育
小学数学教学中的情感教育情感教育是素质教育的一个重要方面，而小学阶段是一个人一生中非常重要的成长阶段，因此，在小学数学教学中实施情感教育显得尤为重要。
本文将从情感教育的角度出发，探讨如何在小学数学教学中进行情感教育，从而帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和创新能力，同时也能够培养他们的情感、态度和价值观。
一、关注学生的情感需求小学生正处于情感发展的关键时期，他们渴望得到教师的关注和认可。
因此，在小学数学教学中，教师要关注学生的情感需求，了解学生的兴趣爱好、个性特点等，尊重学生的个体差异，营造一个平等、和谐、民主的课堂氛围。
例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流、讨论、合作中感受到彼此之间的关爱和支持，从而增强他们的自信心和自尊心。
二、注重情感培养与数学知识的结合数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，但是数学中的许多知识也蕴含着丰富的情感因素。
因此，在小学数学教学中，教师要注重将情感培养与数学知识相结合，引导学生从数学的角度去感受生活中的美、去发现生活中的数学问题。
例如，在学习加减法时，教师可以引导学生去思考生活中购物付款的过程，让他们感受到加减法在实际生活中的应用价值；在学习图形时，教师可以引导学生去发现生活中的各种形状，让他们感受到数学与生活的密切联系。
三、培养学生的积极情感情感教育的核心是培养学生的积极情感。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的积极情感，包括自信心、自尊心、责任感、合作精神等。
教师要善于发现学生的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣。
同时，教师也要注重培养学生的责任感和合作精神，让学生意识到自己是集体中的一员，要为集体的利益和荣誉而努力奋斗。
四、加强师生之间的情感交流师生之间的情感交流是情感教育的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师要注重与学生建立良好的师生关系，了解学生的思想动态和内心世界。
教师可以通过与学生的互动交流、课堂上的提问、课后谈心等方式与学生建立情感联系。
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，才能提高学生探求知识的欲望和克服困难的意志力。
1、运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。
①动手操作的教学手段动手操作能充分提高学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动，适合小学生的思维特点。
小学数学在每一册都相应安排了“摆”、“量”、“剪”、“拼”等动手操作内容，教师应充分地组织、利用。
例如，人教版小学数学第一册教学9加几的进位加法时，学生边摆小棒边想：9加几凑成十，就把第二个加数分成1和几，然后凑十再加。
在这一动手过程中，学生的手、脑并用，形象地理解了“凑十法”的算理，充分发挥学生的主体性，让学生经历了自己“做数学”的过程。
②生动活泼的游戏活动利用小学生尤其是低年级儿童好奇、爱动的心理特征，可适当地开展一些生动活泼的游戏，寓教于乐。
如开火车、找朋友、摘苹果、接力赛、夺红旗等，都是儿童喜欢的游戏活动。
其中接力赛是最吸引学生兴趣，它是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，还没轮到参赛的学生当裁判员，用手势表示对或者错。
使人人参与活动，不仅参赛者情绪激昂，灵活计算，未参赛者也积极动脑筋、准确判题。
这样的比赛使大家在愉快的气氛中学到知识，提高兴趣。
③编成歌诀形式对于歌诀，小学生不仅记忆牢固，而且乐于接受。
在教学中如果能将规律性的东西，使学生在理解的基础上编成歌诀，也能增强学生的兴趣。
如进位加法在教学中的重点、难点是凑十，因此在教学数的组成时，对10的组成在演示的基础上可编成如下歌诀：一九，一九好朋友；二八，二八手拉手；三七，三七真亲密；四六，四六一起走；五五，一双凑成十。
在学生把每句都学过之后，为了便于记忆，还可压缩成以下形式：(二）改变作业评价方式，通过自评、互评、集体评等多样评价方式，促进学生自主探究。
谈小学数学教学中的情感培养
谈小学数学教学中的情感培养在小学数学教学中如何培养情感？要想优化课堂教学，提高教学质量。
就必须重视小学数学教学中的情感教育。
因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素，在培养学生素质中的作用是不言而喻的。
一、挖掘教材，以情孕情小学数学教材，为学生提供了大量反映情境美、道德美、人情美的情感信息。
如数学本身的抽象美、符号美等都是孕育学生情感的源泉。
又如，苏教版第九册中的“了解我们的生存空间”这一实践活动内容，给我们提供了我国人1：3增长变化情况统计图、我国城镇生活污水排放总量变化情况统计图等，这些丰富的、逐年增长的信息通过对比的形式，不仅使学生对自己的生存空问情况，尤其是环境情况有了深入的了解，还让他们油然而生了保护生存空间，特别是身边环境的意识。
教材中那些优美的图画、精心的图表、激情的文字，无不蕴含着情感的要素，只要用心挖掘，定能燃起学生炽热的情感之火，激发学生的情感。
二、立足课堂教学，培养学生的情感意识教师教学应立足于课堂，不断将情感因素渗入进去，这样的活动在数学课堂的开始、中间和结尾处都可以进行，但应注意是在不影响原教学目标的前提下。
课堂渗入策略要讲究艺术性，根据不同的学生和不同的教学内容，做好课堂渗入。
教师可在数学课的开始时插入一段数学诗词或数学典故，以此创设情境气氛。
这种策略学生一般很乐意接受，它引领学生在不知不觉中进入了课堂主题学习。
在教学中，有效地利用直观教具或借助于多媒体，可能激发学生强烈的好奇心，这种好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
三、爱的情感效应著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心里尚未成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。
谈小学数学课堂实施情感教育
谈小学数学课堂实施情感教育
小学数学课堂实施情感教育是非常必要的，因为情感教育不仅
可以提高学生的道德品质和情感素质，还可以促进学生对数学的兴
趣和学习动力。
以下是实施情感教育的一些方法：
1.注重师生互动。
教师应该注重与学生的交流互动，尽可能与
学生建立良好的师生关系。
给学生鼓励、认可和支持，让他们感到
被尊重和被理解。
2.注重情感体验。
教师可以安排一些活动来提高学生的情感体验。
例如，游戏、观察、比赛等，这些活动可以让学生以轻松的方
式参与数学学习。
3.注重情感教育的融入。
教师应该在教学中注重情感教育的融入。
例如，让学生在与同学合作时感受到团队合作的重要性，让学
生在做错题时感受到纠错后的喜悦，这样可以激发学生学习数学的
兴趣。
4.注重启发思维。
教师可以通过启发思维的方法来教授数学，
例如提出一些问题，让学生运用数学知识解决这些问题。
这样可以
提高学生的思考和创造能力，同时也可以让学生在解决问题的过程
中发现自己的潜力。
综上所述，小学数学课堂实施情感教育是非常重要的。
教师应
该注重与学生的互动，提高学生的情感体验，注重情感教育的融入，同时也要启发学生的思维，激发他们学习数学的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在小学数学教学中培养学生的情感
一、转变教育教学思想，更新观念
现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。
小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。
全国教育科学“八五”重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。
在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。
”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。
二、建立民主平等的情感氛围
1、教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼。
美国心理学家艾帕尔?梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率＝７％的文字＋３８％的音调＋５５％的面部表情。
设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢？！
2、教学要民主，教学要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，对别一部分人（特别是学习有困难的学生）漠不关心；要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。
3、采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。
在课堂提问、做作业和其他数学活动中，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。
许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。
三、创设愉悦乐学的心理情感
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。
创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。
在这方面，一些教师实施愉快教学，总结出许多宝贵经验，值得学习。
例如：
1、根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如，教学“能被３整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“４１４”，问这个数能不能被３整除？学生经过计算，回答是肯定的。
这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被３整除？”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。
2、根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。
主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。
3、根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。
4、根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。
5、根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。
因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每一类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。
教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。
四、建立探究创新的心理情感
要建立这样的心理情感，教师在教学中要不断为学生增设“疑
问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。
但教学中教师要注意两个问题：
1、探究的问题要科学。
现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。
探索性要求，一方面，所给出的数学问题不能过于简单，缺乏思考的余地，不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一方面，所给出的数学问题又不能过于复杂、高深，超出了学生数学认知结构的“最近发展区”，否则，学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。
教学应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。
2、不断激励学生的探索精神。
教师要有意识地设置障碍，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。
他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。
对此，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法的的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。
总之，要想优化课堂教学，提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感的培养。
因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。
【作者单位：宿迁市宿城区埠子中心小学江苏】。