(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第2单元《学会记事》市作文辅导一等奖课件
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计《学会记事》教学设计一、教学目标1.清晰完整地叙述事件，要条理分明，详略得当。
（重点）2.抓住感人的细节，用最恰当的语言表达出真挚的情感体验。
（难点）二、教学时长2课时三、教学辅助工具多媒体、PPT演示文稿四、教学过程第一课时（一）问题导入，唤醒兴趣问题：同学们，你们昨天做了些什么事？（请2—3人回答）【预设】同学们回答的非常不错，将生活中多姿多彩的趣事真实清楚地分享给我们，其实这就是以记事为主的叙事文学了，只不过还缺乏一些条理性，不够生动有感染力，今天我们就来学习如何把一件事叙述得有声有色，清楚明白。
（二）阅读归纳，明确要求1.让学生自行阅读《学会记事》，归纳记事要点。
2.请一位同学分享自己归纳的要点3.教师总结、补充要点【预设】记事要点：交代清楚事情的起因、经过和结果。
一件事，总离不开事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
但这六个方面的重要性是不一样的，一般最重要的是经过，要做到重点突出、详略得当。
条理要清晰。
每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
可以按照事情发生、发展的先后次序进行叙述；也可以把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后运用必要的文字过渡，再从事情的开头进行叙述；还可以在叙述中心事件的过程中，在不打乱原来叙事线索的前提下，暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述，这个过程中要注意与上下文的衔接。
表达真实的情感、体验。
选择真实的材料来写。
真实存在的或存在过的事件，观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。
锤炼语言。
学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。
抓住动人的细节。
（三）事例展示，分析改写展示如下记事文字片段，让学生分析这些文字片段符不符合记事要点，如果不符合，请说出原因并提出修改建议。
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案 年部编版语文七年级上册
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案年部编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计一、教学目标1.结合第二单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
3.运用生动恰当的语言，写出真情实感。
二、教学重点1.掌握记事方法，抓住要素，梳理思路，把一件事说清楚。
2.在条理清楚的叙事基础上，尝试在叙事中抓住细节，写出感情。
三、教学难点1.抓住细节，锤炼语言。
2.表达生动贴切，写出真情实感。
四、教学方法1.语言品析法2.合作探究法3.写作训练法五、教学过程（一）导入环节一：简单叙述过渡，同学们，我们的日常生活总是在做事、听事、学事、写事中享受着平凡生活的美好，经历着生活中人生价值的感悟与追求，不断成长与进步，这节课就让我们一起跟随《散步》一文，学习如何记事，练好写作基本功。
环节二：请同学熟知教学目标。
（二）抓住思路，梳理思路环节一：朗读课文，概括课文主要内容。
画出语言描写、心理描写、动作描写、景物描写的段落或句子。
请同学回答。
解答：作者一家去散步，在选择走大路还是走小路的分歧和犹豫中，决定走小路。
环节二：抓住要素，梳理思路散步是生活中平凡的小事，作者为了把“散步”这件事叙述清楚，写了哪些内容？请同桌讨论交流，并填写PPT出示的表格。
1.让我们一起分析，学生边说，教师指着课件边展示。
2.出示填写的表格让学生对照检查，重点交流提问“事情的原因、经过、结果”时间初春地点田野人物我、母亲、妻子、儿子经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决矛盾“我”陷入两难。
“我”决定委屈儿子，走大路。
母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上明确交代清楚“六要素”是完整叙事的基础。
“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果3.引导学生归纳课文主题思想。
（主题思想：表现了一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第2单元《学会记事》市作文辅导一等奖课件
2．培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的经过写清楚， 懂得写事件要抓重点。
3．努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度抒写生活的 真情实感。
第3页
第4页
第5页
第6页
第7页
第8页
第9页
第10页
第11页
第12页
第13页
第14页
第15页
第16页
第17页
第18页
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
勿忘要素有条理
学 会
详略得体有重点
记 事
真情实感有细节
锤炼语言有文采
文无定体 改革创新
板书设计
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
2022年部编版语文七年级上《写作学会记事》市级一等奖教案
写作学会记事【教学目标】1.结合阅读课文, 了解记叙的六要素, 学会有详有略、条理清晰地叙写事件.2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情.3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯.【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解记叙的六要素, 学会有详有略、条理清晰地叙写事件.2.让学生体会在叙事中抓住细节, 表达感情.3.培养学生养成写日记或周记的习惯.【教学过程】一、激趣导入师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单, 那就是用自己的方式, 讲自己的故事. 〞善于“讲故事〞, 也就是擅长“记事〞, 写作文就不在话下.今天, 我们一起学习写作“学会记事〞, 试试怎样把一件事写清楚.【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会, 减轻学生写作的畏难情绪, 激发学生的写作兴趣, 明确本次写作训练的主题.二、笔下有“路〞——思路清晰“料〞——写作素材〔1〕关注生活, 积累“料〞.师：在看似相似、平静的每一天中, 其实发生着许许多多不一样的事情. 围绕“家庭、学校、社会〞中的某一个具体的地点, 说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情.课件出示：用“在______〔时间、地点〕发生了一件令我______的事情, 事情的经过是________________________〞的句式表达.〔学生交流, 教师引导学生在表达时要做到条理清晰、事件完整〕〔2〕勤于动笔, 选定“料〞.师：请同学们运用如下方法选定一个自己比拟喜欢的素材.课件出示：广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料〔3〕学生按所提示的步骤选出写作素材.〔师指名生发言〕“序〞——写作有顺序〔1〕文本示范.根据以下表格中关于课文《散步》的内容, 说说作者是怎样把“散步〞一事讲清楚的.课件出示：预设作者将“散步〞时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚, 从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨.〔2〕归纳梳理.师：从《散步》这篇课文中, 我们发现要把一件事情写清楚, 首先要讲清什么？预设交代事件的六要素, 重点将事情的起因、经过、结果清晰地表达出来, 做到有详有略.〔3〕学以致用.①看例如, 找问题.师：同学们看一看下面这段话, 说说有什么问题.课件出示：那天放学回家, 我不小心摔了一跤, 手受伤了, 校服也破了. 回到家里, 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼, 嘱咐我以后走路要小心.〔生交流讨论并答复〕预设“摔跤〞的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写, 过于简单；不感人……师小结：围绕事件“摔跤〞, 我们首先要讲清事件的六要素, 重点讲述起因、经过和结果.②模仿《散步》的表格把日记“摔跤〞的六要素列出来.预设“曲〞——写作有曲折〔1〕比照探究, 文贵有“曲〞.如果把《散步》改成下面这段文字, 与原文相比, 哪一篇叙事更清楚有趣？课件出示：我们在田野散步：我, 我的母亲, 我的妻子和儿子.我和母亲走在前面, 我的妻子和儿子走在后面.我们在阳光下, 向着那菜花、桑树和鱼塘走去. 到了一处, 我蹲下来, 背起了母亲, 妻子也蹲下来, 背起了儿子. 我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重；儿子虽然很胖, 毕竟幼小, 自然也轻. 但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好似我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界.预设文似看山不喜平. 文段只写散步过程的其乐融融, 很一般. 相反, 原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦, 更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐.〔2〕梳理思考, “曲〞在得法.①对照表格内容, 看看课文《散步》写散步写了哪几次曲折.课件出示：一家人散步——出现矛盾〔走大路还是走小路〕——“我〞陷入两难〔母亲与儿子之间〕——解决矛盾〔选择委屈儿子〕——母亲决定走小路——结局〔“我〞背母亲, 妻子背儿子〕②结合《散步》一文中出现的曲折, 你发现怎样才能写出事件的波澜呢？预设情节突转, 变化不断, 制造波澜.师补充：其实, 还有很多方法可以使文章波澜起伏, 如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等.〔3〕迁移运用, “曲〞贵得法.①模仿《散步》, 运用情节突转法给日记“摔跤〞设置曲折.②指名交流, 学生互评.师小结：讲清一件事情, 首先要讲清六要素, 详写事情的经过. 同时还可以设置曲折, 把事情讲得更生动些.【设计意图】向名家名文学习方法, 引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法, 并模仿运用, 学会记事清楚、有详有略、行文起伏的方法.三、笔下有“情〞——写作有真情〔1〕给日记“摔跤〞添加细节、融入情感, 将事情写得饱满、生动一些.〔2〕指名展示, 教师点评.师：大家在“摔跤〞习文中, 能够讲清摔跤的六要素, 做到叙事有曲折. 这里有一篇范文, 说说与你的作文相比, 范文好在哪里.课件出示：那天下午放学, 我家隔壁的阿姨来接她家孩子, 告诉我说奶奶病了, 叫我快点回家. 当时我眼眶红了, 奶奶这段时间一定是太辛苦了, 由于妈妈经常出差办事, 都是奶奶在照顾我.我心急如焚, 哭着跑回家, 不小心踢到了一块石头, 重重地摔了一跤, 手擦破了一大块皮, 鲜血直流, 校服也磕破了, 膝盖翻出鲜红的肉. 可是我不觉得痛, 一路上跌跌撞撞地跑回家. 一进家门, 我就扑到奶奶床前, 奶奶看到我脏兮兮的模样, 搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝, 你怎么伤成这样, 心疼死我了! 〞后来爷爷告诉我奶奶只不过是感冒了, 吃了药已经好多了.妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱, 给我处理着伤口, 眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸, 顾不得看NBA, 来给妈妈打下手, 嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心, 以后可要注意点. 〞看着大家为我忙碌、心疼不已的情形, 我的心热乎乎的, 忽而又有些惭愧, 只是因为自己的不小心, 让家人如此担忧, 实在是不应该. 于是, 我忍着痛, 装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的, 我就没事. 不过, 我向大家保证, 今后走路一定会小心的. 〞〔生讨论交流〕预设一是增加了细节. 如写了“我〞摔倒时的狼狈情形以及回到家里, 长辈们心疼“我〞的具体表现. 二是融入了感情. 如写了“我〞摔倒后, 心里的感受, 回到家里, 在长辈的关爱和心疼面前, “我〞产生的心理活动.师点评：这篇短文对“摔跤〞进行了“添枝加叶〞, 写了“我〞摔跤的原因、摔跤时的惨状, 细致地描绘了回家以后一家人对“我〞的心疼和自己的感受. 一家人之间浓浓的亲情, 不仅让小作者自己感动, 我们读来也是感动不已.〔1〕《秋天的思念》是一篇感人的散文. 文中写母亲两次央求“我〞去看菊花, 对人物进行了细致的描绘, 读来令人感动不已.课件出示：〔2〕结合表格内容, 思考《秋天的思念》是运用什么方法写出真情的.预设①抓住细节, 用词准确. 如写母亲的词“悄悄地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓〞等.②景物描写, 加以衬托. 如写窗外飘落的树叶.③写真事, 说真话, 抒真情.〔3〕归纳写出真情实感的方法.预设①抓住细节, 用词准确.②景物描写, 加以衬托.③写真事, 说真话, 抒真情.【设计意图】本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细节, 写出真情. 将写作实践与例文结合, 引导学生在叙事中抓住细节表达情感, 并进行迁移运用, 训练学生的独立写作能力.四、笔下有“功〞——写作有积累师：同学们, 你们发现没有, 我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事并感受体悟. 如果我们把每天发生的事情写在日记里, 何愁写不好作文呢？很多名人大家都非常重视坚持写日记. 著名教育家叶圣陶除了要求孩子读书之外, 更要求其子女每天坚持写一点东西. 至于写什么不加任何限制, 喜欢写什么就写什么.课件出示：写日记是学习写作的根本功, 最好的窍门就是每天必写, 天天拿笔, 哪怕是写几十个字也好.——老舍日记是岁月的保险柜. 每个人都只拥有一次人生, 如果你热爱人生, 就一定会无比珍惜自己的经历……如果有日记作为依凭, 即使许多年前的细节, 也比拟容易在记忆中唤醒. 在这个意义上, 日记使人拥有了一个更丰富的人生.——周国平我还是劝你们每天写一段日记, 一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心. 二来是你们每天生活中决不只是吃饭, 上学, 睡觉……你的周围可写的事情多得很! 如风、霜、雨、雪的情景；父母, 老师, 兄弟, 姐妹, 同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段动人的文字, 只要能在你们脑中留下较深刻印象的, 都可以写或记下来, 这是练习作文的最好最有效的方法, 希望你们无论如何要坚持下去!——冰心师：让我们谨记前辈对我们的希望, 开始我们的日记之旅吧! 因为坚持写日记, 不仅可以记录我们成长的足迹, 还有助于培养我们观察生活、感悟人生的能力. 写日记时, 力求讲清事情, 写出真情, 日积月累, 功到自然成.师：我们的生活中也有很多值得思念的往事. 有难忘的事, 有为难的事, 还有……结合自己的生活经历与感受, 请补充写作实践二的文题.课件出示：题目：那一次, 我真______〔学生交流, 教师指导〕【设计意图】本环节设计旨在让学生向名人学习, 养成坚持写日记或周记的好习惯, 练好写作根本功.五、布置作业根据课上补充完的写作实践二题目写一篇不少于500字的文章.第2课时【课时目标】1.学会在叙事中抓住细节, 运用景物衬托来抒发自己的真情实感.2.养成修改自己作文的习惯.【教学过程】一、笔下有“悟〞——写作有评讲指名展示写作实践二的作文《那一次, 我真______》.师：通过这次作文, 我们有几个方面需要同学们思考、注意.〔1〕审准题意.写好作文的第一步是审题立意, 应该抓住题目中的关键字词, 来准确理解题意.课件出示：“那一次〞——说明文章只能写一件事, 而且是过去的事情.“我〞——说明这件事一定是我亲身经历的.“真〞——突出那件事对你触动很大, 印象深刻, 甚至刻骨铭心.补充的内容“______〞就是自己对这件事的感受与触动.〔2〕选择素材.选材范围涉及家庭、学校、社会. 材料必须是自己在生活中留有深刻印象的事情, 虚假的事情不写, 那样写不出真情实感.预设学会骑自行车、疼痛难忘的摔跤、互帮互助的军训、陌生新奇的入学报到、青春飞扬的体育运动……〔3〕理清思路.要交代清楚事件的六要素, 应将事情的经过写得详细, 使情节波澜起伏.〔4〕写出感情.可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用景物描写来衬托人物情感.师：我们来阅读一篇优秀例文, 体会文章是怎样写出真情的.课件出示：那一次, 我真生气蔚蓝纯洁的蓝天上, 飘着几朵白云, 风推着洁白的云朵缓缓地行走. 窗外的花坛里开着五彩缤纷的花朵, 不必说大红的鸡冠花, 翠绿的麦冬；也不必说坚强的秋菊, 顽强的万年青. 单是那像戴着“花帽子〞的月季, 就足以让人心旷神怡. 〔开篇的景物描写, 衬托“我〞愉悦的心情, 为后文“我〞走出家门做铺垫, 且与后文“生气〞形成突转, 情节一波三折. 〕这么好的天气不出去走走岂不可惜？我便走出了家门. 由于是周日, 外面熙熙攘攘, 格外热闹. 我沿着街道一直走到了尽头, 蓦然发现街道尽头不远处有一群人围在那里, 好似发生了什么事……〔设置悬念, 吸引读者. 〕强烈的好奇心驱使我也凑了过去. 我不停地向里挤着, 终于挤到了前面, 看见了一个胸前戴有“苗苗队员〞牌子的小孩.他的手背在身后, 好似隐藏着什么似的. 一个头戴棒球帽, 脚踏耐克旅游鞋的时髦小青年对那个小孩说：“宝贝儿, 你把钱给哥哥, 那是我丢的钱. 〞小男孩露出一副疑心的表情, 水灵灵的大眼睛眨了又眨, 并没有把钱交给他, 而是用盘问的口吻说：“那你说说, 你丢了多少钱？〞好聪明的小孩, 他没有乖乖地交出手里的钱, 而是先问清楚情况. 小青年愣了一下. “二百! 〞他稍有迟疑但又强装肯定地说. 小男孩随即摇摇头, 说：“不对, 你说错了, 这钱不是你的. 〞我看出了小青年的企图, 顿时明白了他内心的想法, 或许, 现在只有那个单纯的孩子不知道. 这时, 在场的人们早已看穿了一切, 不过大家也众说纷纭.“这孩子也真是的, 把钱给他不就成了？真是! 唉……〞“这个孩子真棒! 就是要和那种人斗争到底! 〞小青年发现情况不妙, 于是立刻辩驳道：“噢, 我记错了, 不是二百块, 是一百块. 〞小男孩仍然摇了摇头. 这时, 小青年露出了“狐狸尾巴〞, 大声向小男孩喊道：“你手里到底攥着多少钱？〞小男孩的手颤抖着从背后挪到前面, 慢慢地翻开……原来, 小男孩手中只握了一个五角硬币. 小青年脸色大变, 骂了那个小孩几句, 一溜烟跑了. 周围的人也散了, 可那个小男孩仍然在那里等着、问着……〔用两个自然段详细地写了小青年假装认领、企图骗钱的场景, 分两个回合具体描写了小青年和小孩的语言、动作、神态, 表现小青年的卑劣丑恶和小孩的纯真美好. 〕路人的声音里有对小男孩的赞扬, 有对青年的批评. 而我思绪万千, 如果用一个词来准确形容我当时的心情, 那就是“生气〞. 一个小青年在大街上冒领别人丧失的钱财, 真是见钱眼开呀! 幸好那只是五角钱, 假设是五百元、五千元呢？〔写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径的感受, 点明文章中心, 又照应文题. 〕我走在回家的路上, 路旁花坛中的花朵似乎都枯萎了. 洁净的蓝天像被玷污了似的. 那一次, 我真生气. 我也真希望我们重新树立古时候的“道不拾遗〞的风气, 类似的事情不再发生……〔结尾的景物描写, 衬托“我〞看到小青年行骗一幕的生气、愤怒, 与文章开篇的景物描写形成鲜明比照, 深化了文章中心. 结尾再次点题, 强调自己的感受, 突出中心. 〕〔学生交流〕师点评：作者表达小青年与小孩之间发生的真实小事, 表达了自己对事件的感受——生气. 作者在表达过程中有条理, 有选择, 详略得当, 详写小青年行骗的过程, 运用了心理、动作、神态等描写将小男孩和小青年的形象真实地展现了出来. 文章叙事流畅自然, 语言描写生动形象, 深深打动了读者.【设计意图】本环节设计旨在学习在叙事中写出真情. 将写作实践与优秀范文进行比拟, 查漏补缺, 培养学生修改作文的习惯, 并训练学生在叙事中抓住细节, 运用景物衬托和描写人物感受来表达感情.二、笔下有“文〞——写作有提升〔1〕出示题目.师：同学们请阅读教材P33写作实践三的作文题目, 了解写作要求.〔2〕审题立意.师：题目显示了文章的中心, 这个中心是什么？预设中心是“亲情〞, 通过叙写发生在家庭成员之间的事情, 来表现和歌颂家庭的温暖、亲情的可贵.〔3〕选定素材.学生回忆家庭生活中印象深刻的事情, 围绕中心选定素材.〔4〕理清思路.运用“六要素法〞“情节突转法〞理清行文思路, 写在稿纸上.课件出示：方法提示六要素：时间, 地点, 人物, 事情的起因、经过、结果. 重点是事情的起因、经过、结果.情节曲折：情节突转法、设置悬念、欲扬先抑等.列表格：理出行文思路, 标注详略安排.〔学生交流〕〔5〕写出真情.运用细节描写、景物衬托、修辞手法等写出真情, 将关键词句写在表格里.课件出示：方法提示细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画.景物描写：衬托人物心情、感受或形象.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等.〔学生交流〕本环节设计旨在用最简洁精练的语言概括总结本次写作的内容, 强调写清事情的方法与意义.师：阅读例文, 说说文章好在哪里.课件出示：我们是一家人家是圆心, 我们都是圆内的点, 爸爸、妈妈和我, 我们围着圆心在走, 走出一个圆满的家. 〔开篇点题. 〕清风摇曳梧桐树的小时候——〔独立成段, 设置场景, 富有意境. 〕月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐树, 我靠在床头, 该是听妈妈讲故事的时候了, 可是妈妈又晚督班去了. 妈妈是一名老师, 每天兢兢业业, 总有忙不完的事情. 每次回家, 总是带着匆匆的脚步, 充满着紧张的气氛, 有时怀里还抱着几本厚厚的书.“妈妈, 你不爱我了吗？为什么不在我身边？〞我握住妈妈的手, 她的手上还有白色的粉笔灰. “孩子……〞妈妈哽住了, 转过头去, 眼里含着透明的水珠. 她摸了摸我的头, 指了指窗外的月亮：“月儿圆的时候, 妈妈就会回来. 〞我蹦蹦跳跳跑到窗前, 每个夜晚不停地寻找那圆圆的月亮——那是妈妈回来的希望. 在梧桐摇曳, 月儿圆圆缺缺的岁月里, 充满了等待的苦涩、团聚的欢乐. 〔写“我〞等妈妈回家, 叙事清楚. 描写了妈妈的语言、动作、神态, 表现妈妈的忙碌和因此不能陪伴“我〞的愧疚之情, 表现一家人的相互牵挂、关爱. 〕星星点缀夜空的回家路——读初中了, 有了晚自修. 为了节约时间, 让我尽快回到家, 爸爸担起了开车接送的任务, 他推掉很多应酬, 每晚准时在校门口等我. 熟悉温暖的笑脸, 热乎乎的点心, 一路上我说着今天的烦恼和趣事, 那条通往家的路上总是充满温馨与欢乐.风里飘来桂花的清香, 望着车窗外, 黑色的天幕中闪动着一颗颗明亮的星星, 星星沿着它的轨迹运行, 我们沿着家的方向奔驰. 〔写爸爸接“我〞回家, 叙事中穿插写景, 情景交融, 表现家人之间的关爱, 充满温馨. 〕白米粥飘香的寒夜——今年寒假的最后两天, 妈妈旅游要回来了, 说好晚上十点到的, 不知怎么延迟了, 爸爸关好我的房门, 叮嘱我早点睡觉, 他自己就在餐厅等着.我在沉沉的梦里听到一些细碎的声音, 妈妈回来了？推开房门, 果然, 门柜边摆满了大包小包的东西.新春的夜里颇有些寒意, 黑暗的夜里, 家中餐厅里亮着一盏橘红的灯, 灯下, 有两碗热腾腾的白米粥, 桌边是我的爸爸妈妈. 〔写“我〞和爸爸等妈妈的情景, 表达一家人的相互牵挂. 〕看见我, 他们很惊讶, 责备我, 责备他们自己, 但语气里满是开心. 爸爸又盛来一碗白米粥, 我们一家三口就在寒夜的灯下一人捧一碗白米粥吃了起来, 笑容像灯光一样温馨. 这碗白米粥啊, 特别的香甜、特别的温暖, 一直暖到心窝里, 因为, 里面有爱的味道. 〔详细描写一家人在一起吃粥的感受, 表现“我们〞是幸福的一家人. 〕一路走来, 日月轮回, 春秋变换, 我们一直围着同一个圆心在走, 无论风雨, 不管苦乐, 因为, 我们是一家人. 〔总结全文, 照应开头, 点明中心. 〕〔学生交流〕师点评：文章分别从“我与妈妈〞“我与爸爸〞“爸爸妈妈与我〞三个角度选材, 三个生活场景鼎立而成一个相互关爱、相互扶持的“一家人〞. 结构上采取“一线串珠〞的写法, 以家人之间的爱为红线, 用“清风摇曳梧桐树的小时候〞“星星点缀夜空的回家路〞“白米粥飘香的寒夜〞三个句子提示内容层次, 按照时间顺序有序展开, 结构清晰, 层次清楚.学生当堂完成写作实践三《我们是一家人》.结束语：点点星星会聚成璀璨的夜空, 朵朵浪花会聚成欢快的溪流, 同样, 桩桩件件的小事见证了我们的生活. 愿同学们做生活的有心人, 多观察生活、感悟人生, 用我们学习的六要素法、设置曲折法、细节描写和景物衬托等方法, 写清事情, 写出真情, 做一个热爱生活的人!【设计意图】本环节的设计旨在让学生学会在叙事中抓住细节、运用景物衬托和描写人物感受来表达真情实感. 同时, 引导学生观察生活、思考生活, 于细微、细致处见深情, 于真情、真心中抒发感情, 突出大语文教育观.【板书设计】【设计亮点】写人记事是中小学生的主要写作内容. 写人也离不开记事, 所以学会记事是学生写作的根本功, 因此教学设计上重点突出“学〞与“会〞. 一是着力学以致用, 向经典课文“学〞写作之法, 在模仿中悟法. 《散步》一文清楚地交代了散步的六要素, 读起来感觉事件完整, 是我们学写记事文的范例. 《秋天的思念》紧紧围绕一个中心——母爱展开, 并将它渗透于每件事、每句话、每个表情动作上, 这是作品注重细节的巧妙之处, 值得我们学习. 二是着力关注生活, 体悟生活, 坚持练笔, 向生活“学〞积累之法, 从而到达“会〞的目标——学会记事, 尝试在叙事中抓住细节, 运用景物衬托, 表达真挚的感情.个人认为, 提高学生的写作能力, 培养学生热爱生活、热爱写作的情感态度, 养成良好的写作习惯和思维习惯, 应该是写作教学中始终关注的目标.总之, 阅读是吸收和积累, 作文是内化和运用, 只有在阅读中“厚积〞, 才能在作文中“薄发〞. 教材为读写结合提供了空间, 单元文本中隐含了许多本单元写作教学的“写点〞, 所以, 充分挖掘写点, 学习运用, 才是提高学生写作能力的有效方法与途径.课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌, 理解诗歌的主要内容.2.结合背景, 理解诗人表达的情感；通过联想和想象, 赏析诗歌.3.背诵诗歌.【教学课时】1课时【教学过程】一、导入, 明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁, 属于近体诗范畴. 七言绝句全诗四句, 每句七言, 在押韵等方面有严格的格律要求. 诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌, 或可追溯到西晋的民谣, 定型、成熟于唐代. 自唐代以来, 名篇佳句很多, 咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样, 精彩纷呈, 七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢送的样式之一.今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句.【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入, 让学生大概知晓七言绝句的历史及特点, 快速明确学习内容的大体定位及方式.二、读四首诗师：“书读百遍, 其义自见. 〞吟诵诗歌, 是解读诗歌的途径, 也是理解诗歌的前提. 看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来!学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌, 没有把握读准的字音要圈画出来.。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第2单元《学会记事》市作文辅导一等奖课件
西城区中小学课程资源
借鉴课文
“不，我不去！”我狠命地捶打这两 条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲 儿！”母亲扑过来 抓住我的手，忍住 哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……”
西城区中小学课程资源
学会记事
1 交代清楚 2 拟写写作 实践
西城区中小学课程资源
写作实践（一）
那天放学在回什家么，地我方？不怎小样心的摔情了况？一跤，伤手成什受么了样伤？ ，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、
什么位置？破成什么样？ 他们各自的动作、表情是什么？
奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
他们各自说了什么话？
写作实践（二）
[ 那一次] ，我[ 真] _______
友人： 那一次，我真惭愧 元方： 那一次，我真勇敢
西城区中小学课程资源
同学周记 那一次，我真着急
出了家门，我便跑向了平时上学时经 过的那些胡同，开始寻找昨天丢失的钥 匙。
我穿梭在胡同里，焦急地寻找我那串 银色的钥匙。我弯着腰、眯着眼，边仔 细搜索着我的钥匙，边跺着脚想着：钥 匙啊，钥匙，你到底跑到哪去了？寻了 快一个小时了，还是不见钥匙的踪影。
1.结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。 2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 3.养成写日记或者周记、记录生活中的人和事的习惯。
西城区中小学课程资源
坚持练笔
拳不离手，曲不离口。 每天必写，天天拿笔，哪 怕是写几十个字也好。
——老舍
西城区中小学课程资源
坚持练笔 写日记 写周记
同学日记（1）
会
记
笔下有“功” 观察、感悟、积累
事
会 搜集、筛选、观察、体会、积累、写作
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计优化思维提文质细节描写抒真情七年级上册第二单元《学会记事》写作教学设计【链接课标】1.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
2.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
【教学目标】1.结合课文，将记叙文的六要素梳理清楚，完整记叙一件事，学会把事情写清楚。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达真情实感。
3.培养发现美、记录美的能力，养成多观察、多思考、勤动笔的好习惯。
【教学重难点】1.综合运用多种动作描写、语言描写、心理描写等描写方法记叙事件；2.根据提纲完成写作任务，锤炼语言，在评价修改后进行作文升格。
【学情分析】1.《学会记事》写作练习位于部编版语文教材七年级上册第二单元，七年级学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文，而本课的设置是为了让学生初步学习较为复杂的记事类作文。
除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意六要素的安排要详略得当，加入适当的描写及表达情感的句子，让文章更有可读性。
2.通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。
让学生说真话、诉真情，写出真情实感。
【课时安排】一课时【课前准备】依据《预习任务单》结合课文进行分析【教学过程】一、构建动场我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活"。
——李丹崖明确：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《作文学会记事》教学设计
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《作文学会记事》【教材分析】“学会记事”是人教版七年级上册第二单元的一次写作训练，在第一单元熏陶学生“热爱生活，热爱写作”的基础上，让学生进一步认识到：记事能力是最基本的写作能力。
【学情分析】当前学生的写作，就我校学生实际水平来看，他们并不缺少华丽的辞藻、优美的意境，但令人遗憾的是，他们不愿意写真事、抒真情，他们对生活几乎没有什么感悟，他们把平时的周记或作文训练当成了“任务”，写作这种可以让精神飞翔的乐趣（有时也是一种宣泄情感的手段）在他们身上荡然无存。
为此，我在作文教学实践中首先强调：1、要写自己亲身经历的“身边的人”、“最近的事”；2、要写出自己真实的想法、感悟。
【教学目标】从选材、立意、表达等多角度入手，训练学生的记事能力。
【教学重难点】训练学生记事的时候做到：“写清楚”“说明白”“有感情”“善表达”“重描写”。
【教学策略】写作的本质应该是把自己的所见所闻、所思所想、所感所悟写出来与人交流，乃至产生情感的共鸣。
引导学生肯于交流，善于表达，这对于激发他们的写作兴趣，树立他们的写作信心至关重要。
在写作训练中，可以精心营造写作情境，结合学生自己日常的写作实践，来触动被学生隐藏在心灵深处的情感，一旦学生的情感被激发出来了，其文思泉涌、下笔千言的境界也就不难达到了。
尽量安排一些精心设计的、有情感、有生命力的写作训练，使得学生的写作过程，抑或教师的批改评点，都不会觉得辛苦劳累，反而在双方的情感碰撞中，平添了无穷的乐趣。
【课时安排】1课时【教学过程】一、找事1.引导学生联系生活体验：人与事——吃喝拉撒睡，喜怒哀乐……（师：请你找一找，再交流交流。
）2.根据学生交流的情况，分享“找事”的注意事项：最想倾诉的；身边发生的；最近发生的；真人真事，真情实感！3.小结：选材——有一双善于发现的眼睛！二、说事1.请学生阅读“辣椒事件”习作四篇（下发材料），从以下角度说说“记事”的特点：说清楚：起因、经过（曲折）、结果说明白：有感情、有意义说场景、说细节……2.阅读刘昌琦同学写的《撬锁王》，说说划线红色句子在“记事”上的作用，在此基础上，进一步思考“应该如何写事”。
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教案
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教案课题第二单元写作教学指导：学会记事课型作文课单元重点教学目标回顾《散步》的学习路径，学习如何有波澜地记叙一件事教学重点如何设置情节波折教学难点教学准备教学过程意图说明导入：本单元我们跟随莫怀戚在初春的田野上漫步，通过解决散步过程中的分歧一事，感受到了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，体会到生命的传承，中年人特有的责任感。
作者以从容舒缓的笔调娓娓道来，使读者记住了文中的人和事，感悟了文中的情。
今天，我们就以《散步》为例，来共同学习第二单元的写作课，学会记事。
回顾《散文》阅读路径：首先，我们来回忆一下《散步》这篇文章的学习经历。
我们要先明确一种认识，那就是我们为什么要写记叙文。
写记叙文往往是为了与别人分享一段经历，分享一种情感体验。
因此，在记事之前，我们首先要思考的一个问题就是我想要和别人分享的情感体验是什么，也就是文章的中心是什么，作者想表达什么？为了解决这个问题，我们首先了解了作者写了一段什么经历，我们是如何梳理这段经历的？作者交代了哪些要素？我们先梳理了记叙的六要素，时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，因为这六个要素是构成描述一段经历的基本内容。
你这段经历发生在什么时间？你这段经历发生在一个什么地点或空间？作者通过哪件事情来分享他的情感体验，事件中到底有多少人物？除了我的身份，人物彼此之间的关系又是怎样的？此外，分享一段经历中交代事件的起因、经过和结果，这是叙事是否清楚、完整的基本条件。
其次，我们第二节课重点分析了故事的经过部分，作者设置了一组分歧，作者如何设置的？在事件的发展过程中，之所以要设置走大路还是走小路的矛盾冲突，就是因为这矛盾的形成与解决，恰恰与他表达的中心有关系。
然后我们分析了文章的环境描写，对称句、大词小用等语言形式，得出作者想表达的中心是什么？作者想表达的是中年人对家庭的责任感，也族尊老爱幼、勇担责任的传统美德。