大学生试卷质量分析综述

济南大学考试试卷质量分析综述

经济1108班统计学二组

冉月：20112221163

王莎莎：20112221207

宋一丹：20112221172

大学生试卷质量分析综述

一、研究目的

考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。作为教学过程中的重要环节，考试是反映评估教学质量的重要手段，也是获取教学反馈的主要途径。对考试结果及试卷质量进行分析是考试之后的一项重要任务，通过学生对考试的试卷意见的反馈，有利于老师了解学生的薄弱点和作出更全面并有针对性的试卷，同时也有利于老师在平时教学中把握好对知识的侧重点和深入度，做到高效课堂和综合测试相结合。而且，通过此项调查也可以让学生反思自身不足和树立学生对大学考试的正确认识，此外，一份专业性强综和性高的试卷更有利于专业中的人才选拔和校方及外界对我们专业实力的认识和评估。所以，一份高质量、高水平的试卷对老师了解学生、学生了解自身以及教学质量的提高改善都有重大意义。

二、研究意义

考试是衡量教学效果的最主要的方式，而试卷的更大价值不仅仅在于给学生一个成绩，更大的价值在于反馈和矫正，做试卷分析的意义也就在此。通过对试卷进行客观、准确的定性定量分析与评价,可以有效检验教师的命题能力和学生的学习水平,对提高教学质量具有很大的促进作用。教师不仅可以对当前教学的优缺点、考试命题的能力、学生掌握情况有更加清醒的认识，还可以对学生进行因材施教。因此，试卷分析不是可有可无，不是为了评估做文章，而是为了高质量的考试而必备的要求和内容。

三、试卷质量分析的理论与实践研究

从收集到的文献观察，我国教育的研究目的目前还停留在实践应用阶段，试卷分析的实践理论基础仍以经典教育测量理论为主，对测量进行两项研究：试题的难度和区分度分析以及试卷的信度和效度分析。

1、难度分析

难度是指试题的难易程度。试题的难度决定了整份试卷的难度及考试分数的分布。在经典教育测量理论中，难度的计算方法有通过率、平均得分率和极端分组法，随着计算机的广泛应用，大多都采用通过率和平均得分率。

2、区分度分析

区分度又叫做鉴别力，是指试题对不同水平考生加以区分的能力。区分度的计算方法有很多，通常，区分度方法的选择取决于考试的目的及试卷与试题的计分方式。有些院校进行试卷分析时为避免大量的数据计算，仅在大题下做区分度分析。写到，从区分度这一指标用以鉴别、筛选题目的功能来说，应对试卷中的每一道小题进行分析，仅对大题计算区分度会夸大题目的鉴别力。

3、信度分析

信度是指试卷的稳定性和可靠程度。即，将同一份试卷，对同一组参加考试者进行反复测验，所得结果一致，那么这份试卷就具有很高的信度。所以，信度是衡量试卷质量的一项重要指标。

4、效度分析

效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映了测量到的与要测量的二者之间的符合程度。

到目前为止，还没有一中切实可行的统计方法可以用来合理的估计试题取样的恰当程度，只有由用经验的教师、专家依据考试大纲与相应的双向明细表对每道试题进行比较分析来做出估计。

5、试卷难度分析

试卷难度跟试题难度相似，可以用得分率表示，也可以用各题难度加权平均求得。

6．外我们认为还应该进行学生满意度分析，即：学生对试卷能否如实反映其真实水平，与老师上课所讲内容是否相符，考试重点是否清晰全面等人性化问题进行分析。

四、现状

从收集的文献和资料上看，我们现阶段试卷分析时间的理论基础仍以经典教育测量理论为主，理论基础经典教育测量理论认为试卷质量分析包含试题分析和试卷整体分析。试卷分析包含的统计参数有：题目难度、题目区分度。试卷整体分析包含的统计参数有：试卷平均难度、试卷平均区分度、信度、标准分。主观题和客观题的分析方法也不相同。

目前各个院校的考试都会存在一定的弊端，忽视了对学生思维能力、创新能力、实践能力和思想表现的考核，具体表现在：

（1）试卷的内容结构不合理。重知识考核，轻能力和素质考核，考试内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节；另外考试目的具有极大的选拔性、淘汰性，给学生造成巨大的心理压力，以至于把他们的学习引向“应试”的歧途。

（2）试卷形式单一，会使同学对对枯燥的学习缺乏足够的兴趣，为完成“及格”这一使命，只有“死记硬背”。这种试卷形式只考查了学生的记忆能力，根本无法考查学生的认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习能力和创造能力。而且造成教师“考什么，教什么”的局面，颠倒了考试为教学服务的主次关系。

五、试卷质量的影响因素

1、试卷命制准备工作的充分性

从时间先后顺序来看，试卷命题的准备工作可以分为两个阶段：意识试卷命制的信息收集阶段。在试卷命制的准备阶段，准备工作的充分程度是影响试卷质量的

关键所在，因此，命题者应深入研究课程标准、全面了解大学教学实际、广泛收集素材信息、分析总结往年试卷，为试卷命制做好充分准备。

（1）在学习、思考中提升试卷的命制原理。每套试卷在某种程度上都反映出一定的试卷命制理念，而每道试题都包含着特定的命题意图，命题者持有的命题理念是影响试卷质量的首要因素。

（2）在倾听、分析中反思历年试题。命题者需要广泛听取各方面的反馈意见，特别是一线教师的宝贵意见，这样才能及时修正以往试卷中存在的问题。

（3）在调研、交流中了解相应学科的教学实际。命题者必须做充分的调研，且选取的调研学校、教师和学生具有一定的代表性。

（4）在研究、比较中学习他人的试题命制经验。

（5）在观察搜寻中收集素材

2、试卷命题思路的科学流畅性

（1）试卷题型设计需要合理

（2）试卷的难度设计必须和谐，难易适度

（3）试卷的整体构思务求全面、流畅，富有整体观念。

3、试卷形成过程的合理性规范性

科学规范的试卷命制过程是高质量试卷的基本保证。通常来说，一份试卷的完成要经过如下程序：学习文件，领会精神，制定命题蓝图，先易后难，先分后和，筛选与完善入卷试题，见试卷试题整合成卷。

4、试卷调试与完善的及时性、时效性和全面性

在进行正式测量之前，命题者通常需要组织试卷测试以保证试卷质量。所谓试卷测试，实际上就是在小范围内选择一定的对象进行测试，以检查出测试者对试卷的理解程度，试题是否符合被测试者的程度。通过测试，发现试卷中客观存在的问题，并进行及时修订，修订后再进行正式的测试。

5对学生的创造性，实际应用性和理解力变通力的考察，是影响试卷实用性的重要因素

六、合理设计试卷、分配等级

根据布卢姆的分类目标建立评价体系的第一步是确定最低的课程目标的明确大纲,包括理解的宽度和深度的明确界定。

第一步,设计在考试中测试最低要求的问题。在基础课程中,掌握和领会简单的规则是合适的最低任务,这可以通过相关的简单领会水平的问题来测量,这些问题是直接或近乎于直接地来自于课上练习或课外作业的答案,这不会使考试“太难”,同时又使教师可以区别勤奋的学生和不认真的学生,对这些问题的回答