大学生试卷质量分析综述
期末测试质量分析报告学生
期末测试质量分析报告学生期末测试质量分析报告一、引言期末测试是对学生在整个学期所学知识的综合检验，也是学生学习成果的一次展示。
本次报告旨在对我校期末测试的质量进行分析，评估测试的难度、区分度和信度，并提出相关改进建议，以提高测试的有效性和科学性。
二、测试情况分析1.测试难度测试采用了一定的难度设计，较好地覆盖了学生学习内容的各个层次。
测试难度适中，大部分学生能够完成，并呈现了一定的区分度。
2.测试区分度测试中的试题存在一定的区分度，能够较好地区分学生的优劣表现。
少部分试题的区分度较低，没有很好地体现出学生的差异。
3.测试信度测试信度是测试结果的稳定性和可靠性的度量。
本次测试的信度较高，各个试题之间的相关性较好，能够可靠地反映学生的知识水平。
三、测试质量评价1.难度合适本次测试的难度适中，使得大部分学生能够有所收获。
测试过程中，学生能够充分发挥自己的思考和解决问题的能力，体现了他们对知识的理解和应用能力。
2.区分度较佳测试试题具有一定的区分度，能够较好地区分学生的知识掌握程度。
学习能力较弱的学生得分较低，而学习能力较强的学生能够得到较高的成绩。
3.信度较高本次测试的信度较高，能够可靠地反映学生的知识水平。
测试试题之间存在一定的相关性，能够准确地衡量学生对知识掌握的程度。
四、改进建议1.提高试题质量试题的设计应更加科学、合理，旨在考察学生对知识的理解和运用能力。
试题中应尽量避免冗长的描述和复杂的结构，以减少学生的阅读理解和解题时间。
2.加强难度层次测试中应设置适当的难度层次，覆盖学生的各个水平。
试题不仅要有易于理解和回答的基础知识题，还应设计一些较难的拓展题，考察学生的综合应用能力。
3.提高试卷的区分度试题应能准确地区分学生的优劣表现。
对于一些区分度较低的试题，应进行进一步的分析和修改，使其更好地发挥区分学生的作用。
4.增加试题的多样性试题的类型应更加多样化，包括选择题、填空题、解答题等。
这样有助于激发学生的兴趣，并能更全面地考察学生的知识掌握程度。
学生试卷质量分析报告
学生试卷质量分析报告学生试卷质量分析报告一、引言学生试卷质量分析是对学生考试试卷的整体情况进行评估和分析的过程，旨在客观地评价试卷的质量并提供改进的建议。
本报告旨在对某次考试试卷的质量进行分析，并给出改进的建议。
二、试卷结构分析本次考试试卷总分为100分，共分为四个部分：选择题、填空题、解答题和综合题。
其中选择题占总分的40%，填空题占总分的20%，解答题占总分的30%，综合题占总分的10%。
1. 选择题选择题是本次考试试卷的主要部分，共有40道选择题，其中有20道单选题和20道多选题。
题目设计合理，题量适中，覆盖了教材内容的各个方面。
但在答题选项的设置上存在一些问题，有两道单选题的答案选项不够准确，导致考生容易出现选择错误的情况。
建议在后续的试卷编写中，加强对答案选项的仔细审查。
2. 填空题填空题是考察学生对知识的掌握程度的有效方式，本次考试试卷共有10道填空题。
题目设置合理，考察了学生对基础概念和基本公式的理解。
但是在答题空格的设置上存在一些问题，有两道填空题的空格位置设置不清晰，容易导致学生填写错误的答案。
建议在后续试题编写中，加强对填空题空格位置的设计。
3. 解答题解答题是考察学生应用知识的重要部分，本次考试试卷共有6道解答题。
题目设计合理，考察了学生的分析、综合和创新能力。
但是在题目的命题和答案评分标准上存在一些模糊的地方，导致批改时存在主观性较大的情况。
建议在后续试题编写和批改中，加强对解答题的命题和评分标准的明确性。
4. 综合题综合题是考察学生综合应用知识解决问题的一种方式，本次考试试卷共有2道综合题。
题目设计合理，难度适中，但是在给出问题时没有明确要求学生使用哪些知识和方法，容易导致学生答题时不知所措。
建议在后续的试卷编写中，加强对综合题要求的明确性。
三、试卷难度和区分度分析本次考试试卷整体难度适中，题目的难度与教学内容相符合，大部分学生能够完成。
但是在选择题和填空题中，存在一些较为简单和容易的题目，在区分学生能力上略显不足。
大学试卷分析报告
大学试卷分析报告1. 引言本篇报告旨在对大学试卷进行分析和评估，以揭示试卷的质量和评分标准是否公正，以及对学生表现的真实反映。
2. 背景大学试卷是评估学生学业成绩的重要工具之一。
通过分析试卷，可以评价学生的学习水平、理解能力和解决问题的能力。
3. 数据搜集与处理为了进行试卷分析，我们搜集了一份历年来的大学试卷，并进行了以下处理步骤：1.删除试卷中的任何个人信息，以确保匿名性。
2.对试卷进行分类，按照学科、难度和年份进行组织。
4. 试卷质量分析在这一部分，我们将分析试卷的质量，包括以下几个方面：4.1 题型比例我们首先分析试卷中各种题型的比例，以评估试卷是否具有多样性和全面性。
具体分析结果如下：题型比例选择题50%填空题30%解答题20%从上表可以看出，选择题占试卷总分的50%，填空题占30%，解答题占20%。
试卷整体题型分布相对均衡。
4.2 难度分布我们进一步分析试卷中题目的难度分布，以评估试卷是否公平合理。
根据试题的难度级别，我们将试卷分为容易、中等和困难等三个难度级别。
具体分析结果如下：难度级别比例容易40%中等40%困难20%从上表可以看出，试卷整体难度分布比较均匀，其中容易和中等难度的题目占了大部分。
5. 评分标准分析在这一部分，我们将分析试卷的评分标准，以评估评分标准是否公正合理。
5.1 答题要求我们首先分析试卷中的答题要求，以评估是否明确和具体。
具体分析结果如下：•选择题：要求学生在给定选项中选择正确答案。
•填空题：要求学生填写一个或多个正确答案。
•解答题：要求学生提供详细解答过程，以及正确的结果。
从上述分析可以看出，试卷中的答题要求都明确具体，学生可以清楚理解并回答。
5.2 评分细则我们进一步分析试卷中的评分细则，以评估是否公正合理。
具体分析结果如下：•选择题：每题一分，不扣分。
•填空题：每题一分，不扣分。
•解答题：根据答案的完整性、准确性和表达方式进行评分，总分10分。
从上述分析可以看出，试卷中的评分细则简明公正，可以客观地评估学生的答题表现。
毕业考质量分析报告
毕业考质量分析报告毕业考试质量分析报告一、引言毕业考试是对学生在大学学习期间所学知识和能力的综合测试，也是对毕业生综合素质的评价。
本报告在对毕业考试质量进行分析的基础上，提出问题和建议，旨在促进毕业考试的质量提升。
二、毕业考试质量概述今年的毕业考试共涉及各学科考试科目，对学生的知识掌握、分析能力、综合运用能力和创新思维进行了全面评估。
通过分析考试成绩和评审意见，可以得出以下几个方面的情况。
1.知识掌握程度良好绝大多数学生在考试中展现出了扎实的知识基础和良好的应试能力。
他们熟练掌握各学科的基本理论和基本概念，能够正确运用所学知识解决实际问题。
2.分析能力相对较弱少数学生在考试中展现了较差的分析能力。
他们在解答问题时缺乏逻辑性和条理性，没有能够深入分析问题的根本原因和本质关联。
3.综合运用能力体现一般大多数学生在考试中展现了一定的综合运用能力，能够将所学知识灵活运用于不同的情境中。
但是也有一部分学生在综合运用能力上存在欠缺，不能很好地把握学科的整体性和内在联系。
4.创新思维能力有待提高少数学生在考试中展现出较弱的创新思维能力。
他们对于创新的理解和运用能力较低，缺乏对问题的新颖见解和思维模式。
这也间接反映了学生的创新意识和创新能力发展程度。
三、问题分析通过对毕业考试质量的分析，可以发现存在以下问题：1.教学目标的制定和达成度不够一些学生在考试中体现较弱的分析能力和综合运用能力，这与教学目标的制定和达成度不够密切相关。
教学目标应该注重发展学生的分析思维和创新思维能力，并培养他们将所学知识成果灵活应用的能力。
2.教育教学方法的创新和改进有限目前，教育教学方法还未能充分适应时代和学生的需求，教学过程中缺乏足够的启发式和探究式教学。
学生在毕业考试中展现的分析能力和创新思维能力的不足，与教育教学方法的创新和改进有限有关。
3.学生自主学习和思考能力有待提高学生自主学习和思考能力是毕业考试的重要指标之一，但在一些学生中存在欠缺。
大学生期末考试质量分析
大学生期末考试质量分析
调查过程
我们在近期开展了一项关于大学生期末考试情况的调查，收集了来自不同学校、不同年级、不同专业的学生的反馈意见。
在调查中，我们针对学生对于考试难度、考试内容、考试评分标准等方面做了详细的询问。
发现结果
通过对调查结果的分析，我们得出以下结论：
- 大多数学生认为期末考试难度较大，考察的内容较多，且时间紧张；
- 学生对于期末考试的评分标准认为不够公正，缺乏透明度；
- 在考试前，一些学生缺乏有效的备考方法。
对策建议
针对以上问题，我们提出以下对策建议：
- 学校应该更加注重课程的教学质量，让学生在上课期间充分掌握知识；
- 学校应该充分考虑学生的研究负担，在考试时间上适当给予一定调整；
- 学校应该建立公正透明的考试评分机制，鼓励学生成绩的长足进步；
- 学生需要在平时多进行课外复，积累知识，备战期末考试。
结论
大学生期末考试是学生在大学中的一大难点。
我们需要关注学生的学习情况，建立公正透明的考试评分制度，为学生提供科学的备考方法。
同时，我们也应该调整教学质量，协助学生更好地应对期末考试，提升学生的整体学习成绩。
高校试卷质量分析报告
高校试卷质量分析报告报告题目：高校试卷质量分析报告摘要：本报告分析了高校试卷的质量问题，并提出了相应的改进措施。
通过对试卷结构、题目设计和评分方式的分析，发现了试卷质量存在的一些问题。
为了提高试卷质量，我们建议在试卷编写中注重选题的合理性、题目的多样性和评分方式的公正性，同时加强对试卷编写人员的培训和监督。
1.引言试卷作为高校教学评估的重要依据，直接影响了学生成绩的评定和学习者的学习动力。
因此，试卷质量的优劣关系到高校教学的质量和效果。
本报告主要分析了高校试卷的质量问题，并提出了改进的建议。
2.试卷结构分析试卷的结构对学生的学习和综合能力的考察有着重要的影响。
通过对一些高校试卷的分析，我们发现部分试卷的结构存在以下问题：（1）知识点分布不均衡：有些试卷中某些知识点的考察过多，而其他知识点则被忽视，导致学生对知识体系有了片面的理解。
（2）题目篇幅分布不合理：有些试卷中，某些题目篇幅过长，导致学生在时间有限的考试中无法充分发挥自己的能力。
改进措施：在试卷编写中，应注重各个知识点的平衡分布，确保试卷的全面性。
题目篇幅应根据难度和重要性合理安排，避免出现过长篇幅的题目。
3.题目设计分析试卷中的题目设计直接影响了学生对知识的理解和应用能力的考察。
通过对一些高校试卷的分析，我们发现部分试卷的题目设计存在以下问题：（1）题目重复率过高：有些试卷中，同一类型的题目过多，缺乏题目的多样性，无法全面考察学生的知识掌握和能力运用。
（2）题目难度不匹配：有些试卷中，题目的难度过高或过低，导致部分学生无法应对，或者对简单题目失去兴趣。
改进措施：在试卷编写中，应注重题目的多样性，避免题目类型的重复。
根据学生的学习情况和水平特点，合理设置难度适中的题目，以增加学生的学习动力。
4.评分方式分析试卷的评分方式对于学生成绩的公正性和准确性有着重要的影响。
通过对一些高校试卷的分析，我们发现部分试卷的评分方式存在以下问题：（1）评分标准不明确：有些试卷中，评分标准缺乏明确的描述，导致评分过程中出现主观性和不公正性。
关于高等数学考劵质量分析报告
关于高等数学考劵质量分析报告引言：高等数学作为大学本科数学的基础课程之一，在大多数专业中都占有重要地位。
对于学生而言，高等数学考试的合格与否直接关系到他们在相关专业课程中的学习和发展。
因此，对高等数学考卷的质量进行详细的分析和总结是非常必要的。
一、考试内容分析：该份高等数学考卷共包含了单选题、多选题和解答题三种类型题目。
其中，单选题占总题量的30%，多选题占40%，解答题占30%。
从题目形式上来看，这种设置对于考察学生的各种能力是比较全面的，有利于全面评估学生的掌握情况。
二、难度分析：对整个考卷来说，题目的难度分布相对均匀，能够很好地覆盖课程的各个重点和难点。
单选题难度适中，覆盖了课程的基础知识，大多数学生都能顺利解答，但也有少数难度较大的单选题对学生构成了一定的挑战。
多选题在难度上相对较高，涵盖了课程的较为深入和综合的知识点，对学生的综合分析和判断能力有一定要求。
解答题的难度较高，需要学生对相关概念和定理有非常熟练和深入的理解，并且能够将其应用到实际问题中。
三、知识点覆盖分析：高等数学考卷的题目涉及了课程的各个知识点，但在一些重点和难点上的覆盖不够充分。
例如，在微分方程的应用和多元函数的极值问题上，题目数量比较少，导致学生在这些方面的掌握和应用能力较弱。
此外，考试中的题目少量涉及了数学的实际应用，这在一定程度上削弱了学生对数学知识实际应用的理解和意识。
四、评分细则合理性分析：该考卷的评分细则设置合理，充分考虑到了不同题型和难度级别。
单选题和多选题采用了分数制，更能反映学生的解题水平。
解答题采用了综合评价的方式，根据解题的思路、准确性、完整性和条理性等方面进行评分，全面展现学生的数学思维和解题能力。
五、改进意见：1.增加涉及难点知识点的题目数量，提高对学生深入理解和应用这些知识的要求。
2.增加数学的实际应用题目数量，培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。
3.对解答题的考察范围和评分标准进行更明确的规定，避免个人主观因素对学生成绩产生不公平的影响。
大学试卷分析报告怎么写
大学试卷分析报告怎么写引言大学试卷分析报告是对学生在一次考试或一门课程的考试中表现的评价和总结。
通过对试卷中的得分情况、题型分布、难度等方面进行分析，可以揭示学生的学习状态、教学质量和课程内容的合理性，并提供改进教学和学习方法的指导。
本文将介绍大学试卷分析报告的基本结构和写作步骤，帮助读者撰写出具有说服力和实用性的分析报告。
步骤一：整体概述首先，在分析报告开头，需要对试卷的整体概况进行简要概述，包括试卷的总分、题目数量、题型分布等。
例如：本次考试为开放型，共20道题目，满分100分，包括选择题、填空题和论述题等。
步骤二：得分情况分析接下来，对学生在试卷中的得分情况进行分析。
可以通过计算平均得分、最高分和最低分来了解学生的整体表现。
此外，还可以绘制得分分布图，以更直观地展示学生成绩的集中趋势和分散程度。
步骤三：各题型分析针对试卷中的各个题型，可以对学生的表现进行详细分析。
需要关注的方面包括：题型难度分析通过计算每个题型的平均得分和得分率（平均得分除以总分），可以评估题型的难度。
对于得分率较低的题型，可能需要对教学方法进行检讨和调整。
题型区分度分析题型区分度是指学生在该题型上的得分与总分之间的相关性。
对于区分度较高的题型，可以说明该题型对学生的学习能力有很好的区分度，对于区分度较低的题型，则需要考虑是否需要修改题目或更改命题方式。
典型错误分析对于学生常犯的典型错误，可以进行分析和总结。
通过对这些错误的分析，可以帮助教师更好地指导学生，避免类似错误的再次发生。
步骤四：其他因素分析在分析报告中，还可以考虑其他与试卷表现相关的因素，例如学生的学习时间、课堂参与情况、作业完成情况等，这些因素可能对学生的考试表现产生一定的影响。
可以通过统计数据和学生反馈来分析这些因素与考试成绩之间的关系。
步骤五：结论和建议最后，根据以上分析结果，对学生的整体表现、课程设置和教学方法等方面进行综合评价，并提出相应的建议。
结论和建议应该具有针对性、可行性和可操作性。
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济南大学考试试卷质量分析综述
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冉月：20112221163
王莎莎：20112221207
宋一丹：20112221172
大学生试卷质量分析综述
一、研究目的
考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。
作为教学过程中的重要环节，考试是反映评估教学质量的重要手段，也是获取教学反馈的主要途径。
对考试结果及试卷质量进行分析是考试之后的一项重要任务，通过学生对考试的试卷意见的反馈，有利于老师了解学生的薄弱点和作出更全面并有针对性的试卷，同时也有利于老师在平时教学中把握好对知识的侧重点和深入度，做到高效课堂和综合测试相结合。
而且，通过此项调查也可以让学生反思自身不足和树立学生对大学考试的正确认识，此外，一份专业性强综和性高的试卷更有利于专业中的人才选拔和校方及外界对我们专业实力的认识和评估。
所以，一份高质量、高水平的试卷对老师了解学生、学生了解自身以及教学质量的提高改善都有重大意义。
二、研究意义
考试是衡量教学效果的最主要的方式，而试卷的更大价值不仅仅在于给学生一个成绩，更大的价值在于反馈和矫正，做试卷分析的意义也就在此。
通过对试卷进行客观、准确的定性定量分析与评价,可以有效检验教师的命题能力和学生的学习水平,对提高教学质量具有很大的促进作用。
教师不仅可以对当前教学的优缺点、考试命题的能力、学生掌握情况有更加清醒的认识，还可以对学生进行因材施教。
因此，试卷分析不是可有可无，不是为了评估做文章，而是为了高质量的考试而必备的要求和内容。
三、试卷质量分析的理论与实践研究
从收集到的文献观察，我国教育的研究目的目前还停留在实践应用阶段，试卷分析的实践理论基础仍以经典教育测量理论为主，对测量进行两项研究：试题的难度和区分度分析以及试卷的信度和效度分析。
1、难度分析
难度是指试题的难易程度。
试题的难度决定了整份试卷的难度及考试分数的分布。
在经典教育测量理论中，难度的计算方法有通过率、平均得分率和极端分组法，随着计算机的广泛应用，大多都采用通过率和平均得分率。
2、区分度分析
区分度又叫做鉴别力，是指试题对不同水平考生加以区分的能力。
区分度的计算方法有很多，通常，区分度方法的选择取决于考试的目的及试卷与试题的计分方式。
有些院校进行试卷分析时为避免大量的数据计算，仅在大题下做区分度分析。
写到，从区分度这一指标用以鉴别、筛选题目的功能来说，应对试卷中的每一道小题进行分析，仅对大题计算区分度会夸大题目的鉴别力。
3、信度分析
信度是指试卷的稳定性和可靠程度。
即，将同一份试卷，对同一组参加考试者进行反复测验，所得结果一致，那么这份试卷就具有很高的信度。
所以，信度是衡量试卷质量的一项重要指标。
4、效度分析
效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映了测量到的与要测量的二者之间的符合程度。
到目前为止，还没有一中切实可行的统计方法可以用来合理的估计试题取样的恰当程度，只有由用经验的教师、专家依据考试大纲与相应的双向明细表对每道试题进行比较分析来做出估计。
5、试卷难度分析
试卷难度跟试题难度相似，可以用得分率表示，也可以用各题难度加权平均求得。
6．外我们认为还应该进行学生满意度分析，即：学生对试卷能否如实反映其真实水平，与老师上课所讲内容是否相符，考试重点是否清晰全面等人性化问题进行分析。
四、现状
从收集的文献和资料上看，我们现阶段试卷分析时间的理论基础仍以经典教育测量理论为主，理论基础经典教育测量理论认为试卷质量分析包含试题分析和试卷整体分析。
试卷分析包含的统计参数有：题目难度、题目区分度。
试卷整体分析包含的统计参数有：试卷平均难度、试卷平均区分度、信度、标准分。
主观题和客观题的分析方法也不相同。
目前各个院校的考试都会存在一定的弊端，忽视了对学生思维能力、创新能力、实践能力和思想表现的考核，具体表现在：
（1）试卷的内容结构不合理。
重知识考核，轻能力和素质考核，考试内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节；另外考试目的具有极大的选拔性、淘汰性，给学生造成巨大的心理压力，以至于把他们的学习引向“应试”的歧途。
（2）试卷形式单一，会使同学对对枯燥的学习缺乏足够的兴趣，为完成“及格”这一使命，只有“死记硬背”。
这种试卷形式只考查了学生的记忆能力，根本无法考查学生的认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习能力和创造能力。
而且造成教师“考什么，教什么”的局面，颠倒了考试为教学服务的主次关系。
五、试卷质量的影响因素
1、试卷命制准备工作的充分性
从时间先后顺序来看，试卷命题的准备工作可以分为两个阶段：意识试卷命制的信息收集阶段。
在试卷命制的准备阶段，准备工作的充分程度是影响试卷质量的
关键所在，因此，命题者应深入研究课程标准、全面了解大学教学实际、广泛收集素材信息、分析总结往年试卷，为试卷命制做好充分准备。
（1）在学习、思考中提升试卷的命制原理。
每套试卷在某种程度上都反映出一定的试卷命制理念，而每道试题都包含着特定的命题意图，命题者持有的命题理念是影响试卷质量的首要因素。
（2）在倾听、分析中反思历年试题。
命题者需要广泛听取各方面的反馈意见，特别是一线教师的宝贵意见，这样才能及时修正以往试卷中存在的问题。
（3）在调研、交流中了解相应学科的教学实际。
命题者必须做充分的调研，且选取的调研学校、教师和学生具有一定的代表性。
（4）在研究、比较中学习他人的试题命制经验。
（5）在观察搜寻中收集素材
2、试卷命题思路的科学流畅性
（1）试卷题型设计需要合理
（2）试卷的难度设计必须和谐，难易适度
（3）试卷的整体构思务求全面、流畅，富有整体观念。
3、试卷形成过程的合理性规范性
科学规范的试卷命制过程是高质量试卷的基本保证。
通常来说，一份试卷的完成要经过如下程序：学习文件，领会精神，制定命题蓝图，先易后难，先分后和，筛选与完善入卷试题，见试卷试题整合成卷。
4、试卷调试与完善的及时性、时效性和全面性
在进行正式测量之前，命题者通常需要组织试卷测试以保证试卷质量。
所谓试卷测试，实际上就是在小范围内选择一定的对象进行测试，以检查出测试者对试卷的理解程度，试题是否符合被测试者的程度。
通过测试，发现试卷中客观存在的问题，并进行及时修订，修订后再进行正式的测试。
5对学生的创造性，实际应用性和理解力变通力的考察，是影响试卷实用性的重要因素
六、合理设计试卷、分配等级
根据布卢姆的分类目标建立评价体系的第一步是确定最低的课程目标的明确大纲,包括理解的宽度和深度的明确界定。
第一步,设计在考试中测试最低要求的问题。
在基础课程中,掌握和领会简单的规则是合适的最低任务,这可以通过相关的简单领会水平的问题来测量,这些问题是直接或近乎于直接地来自于课上练习或课外作业的答案,这不会使考试“太难”,同时又使教师可以区别勤奋的学生和不认真的学生,对这些问题的回答
可分的等级为从不合格(几乎回答不了什么问题)到合格(能回答所有的领会水平的问题)。
第二步是设计能够反映超过最低标准的技能水平的问题,专业课程需要一定的先决条件,会对基础课提出一个学生需要掌握的技能。
例如:如果一个学生能独立设计足够复杂的计算机程序,那么这学生已经准备好进入数据结构课程,同样地,需要微积分课程基础的专业课如力学课程会提出对微积分课程的要求,如果学生能将基本的函数扩展到级数,那么力学的或其他的转换将不再是障碍,一个学生能证实自己能在运用水平上掌握级数、导数及积分问题将可以获得中等到良好等级。
最后,使用开放式问题来测试一个学生是否能将课堂材料结合进有说服力的分析中去。
要求学生回答“为什么”、或“如何”以及“是什么”是设计这些问题的常用方法,学生能正确地回答这些问题就能获得优秀的等级。
试卷设计的最困难的方面之一是找到一种要求不同理解水平的不同形式的问题之间的平衡,中学教师通常会给予学生一系列应对考试的方法,但这通常不适用于大学水平,在大学中教师应该使用大量的不同等级的问题进行测试。
如:在一份试卷中给出足够多的领会性问题(如直接的问题占40%)、足够多的运用性问题(如非直接的问题占40%-50%)以及一些分析水平的问题(如10%-20%的开放性问题)。
这样可以确保掌握了各个水平的学生都能证实他们的成绩,然后分等级就变得容易,也不太会引起争议。
对问题得分的设定拉大了学生间的差距,使得教师更容易根据分数来确定学生的等级。
根据这一设计,拥有分析水平的学生将能回答绝大多数的领会和运用水平的问题,以及一些分析水平的问题,因此可以得80-100分(良好或优秀)。
参考文献：
（1）《如何进行试卷分析》魏万忠
（2）《教育测量学》张敏强
（3）《教科书研究方法的理论分析与实践探究》孔凡哲、马云鹏
（4）《心理与教育测量若干概念的应用问题》熊广星
（5）《教育测量理论在高校课程考试质量评价中的应用研究》魏荣
（6）《如何公平、有效地评价学生成绩》姜波
（7）《试卷质量分析与评价系统的设计》侯晓霞、王子勇
（8）《给试卷打打分--考试质量的定量分析指标初探》司俊峰、胡洋。