重庆医科大学试卷分析报告
重庆医科大学护理学院2019年招聘试题及答案解析 .doc
重庆医科大学护理学院2019年招聘试题及答案解析1、中国画要求“意存笔先，画尽意在”，强调融化物我，创制意境，达到以形写神，形神兼备，气韵生动。
国画的“写意”，能将万千山水收于尺幅，这正是中国画的奇妙之处，国画创作的这种特点表明（）。
（1）意识是客观内容与主观形式的统一（2）画家的意识直接改造了物质世界（3）画家的意识活动具有主观创造性（4）画家的意识活动可以独立于物质之外单项选择题A、(1)(3)B、(2)(4)C、(1)(2)D、(3)(4)【答案】A【解析】本题考査意识能动性的特点。
（2）表述错误，意识通过实践实现客观世界的改变。
（4）错误，意识依赖于物质。
“以形写神”“写意”体现了意识活动的主观创造性以及客观内容与主观形式的统一，故选（1）（3），故本题答案选A。
2、华北地区是中国七大地理分区之一。
以下哪些省（市）属于华北地区？（）多项选择题A、北京市B、天津市C、山西省D、山东省【答案】A,B,C【解析】ABC三项都属于华北地区。
从行政上划分，山东属于华东地区。
故本题答案选ABC。
3、计算机中，程序的快捷方式被删除后，程序将不能再运行。
（）判断题对错【答案】错误【解析】计算机中，程序的快捷方式被删除后，可以直接进入程序所在的文件夹，寻找“EXE”文件运行程序。
故本题判断错误。
4、扩大内需是我国促进经济持续健康发展的战略基点，“内需”包括国内的（）。
多项选择题A、消费需求B、投资需求C、弹性需求D、刚性需求【答案】A,B【解析】扩大内需是我国促进经济持续健康发展的战略基点。
“内需”包括国内的消费需求、投资需求。
故本题答案选AB。
5、中国人民银行连续降低存款准备金率，一般来说，降准会直接导致（）。
单项选择题A、银行信贷规模扩张B、居民存款愿望减弱C、银行盈利能力增强D、企业融资成本降低【答案】A【解析】中国人民银行调整金融机构存款准备金率表明央行对货币及投资增速的政策导向和巩固调控目标的决心。
重庆医科大学病理学考试 简答比较分析
试以肉眼形态特点区别胃的良、恶性溃疡。
良性溃疡（胃溃疡）
恶性溃疡（溃疡型胃癌）
外形
圆形或椭圆形
不整形、皿状或火山口状
大小
溃疡直径一般<2cm
溃疡直径常>2cm
深度
较深
较浅
边缘
整齐、不隆起
不整齐、隆起
底部
较平坦
凹凸不平、有坏死，出血明显
A.嗜睡和昏迷；B.颅神经麻痹
病变部位
主要在脑脊膜和蛛网膜下腔
主要在中枢神经系统灰质，以大脑皮质及基底核、视丘最严重
病变
脑脊膜的化脓性炎症
大体观察为脑筛状软化；组织学改变为A.脑筛状软化；B.神经细胞变性、坏死，卫星现象和噬神经细胞现象；C.以淋巴细胞浸润为主的血管套；D.小胶质细胞增生，胶质结节。
愈合时间
5～7天达临床愈合（短）
时间长
瘢痕
少、规则、线状
大、不规则
试从病变部位、发病原因、病变特点及全身中毒症状等方面比较干、湿性坏疽的异同。
干性坏疽
湿性坏疽
好发部位
四肢末端
多发于与外界相通的内脏
发病原因
动脉阻塞，静脉回流通畅
动脉阻塞、静脉回流受阻
全身中毒症状
轻
重
病变特点
干固皱缩，呈黑褐色，边界清楚
试比较良性瘤与恶性瘤的区别。
良性瘤
恶性瘤
组织分化程度
分化好，异型性小、与原有组织的形态
相似
分化不好、异型性大、与原有组织的形态差
别大
核分裂像
无或稀少，不见病理性核分裂
多见，可见病理性核分裂
生长速度
试卷分析报告范文6篇学生
试卷分析报告范文：6篇学生引言本文通过对六位学生的试卷进行分析，评估他们在不同学科的学习能力和知识掌握水平。
通过对试卷中的题目和答案的详细分析，我们可以了解到每位学生的学习优势、劣势以及可能存在的问题，为制定个性化的学习计划提供参考。
学生A学生A在数学方面表现出色，答题准确率较高。
在本次试卷中，学生A几乎正确回答了所有的数学题，包括复杂的代数和几何计算。
不仅如此，学生A在解答问题时展现出良好的解题思路和逻辑思维能力。
然而，学生A在其他学科上的表现相对较差，尤其是英语和科学。
在英语方面，学生A的语法运用仍存在一些错误，需要加强对语法知识的学习和练习。
在科学方面，学生A的实验报告写作需要更多细节和准确的科学术语。
学生B学生B在数学方面的表现与学生A相当，有着很好的数学应用能力。
然而，在其他学科上学生B的表现较一般。
在英语方面，学生B的阅读理解能力有待提高。
学生B在题目中出现了一些理解错误，并且在回答问题时缺乏逻辑性。
在科学方面，学生B的实验设计能力较低，对实验步骤的操控不够熟练，影响了实验结果的准确性。
需要加强实验方法和实验设计的学习。
学生C学生C在英语方面展现出了较强的能力，准确地回答了绝大多数问题，包括填空、选择和阅读理解。
学生C的语法运用和词汇掌握较好，但在表达和写作方面还有提升的空间。
在数学方面，学生C的计算能力一般，需要加强数学公式的记忆和应用能力。
在科学方面，学生C的实验报告写作还需要完善，需要更准确地描述实验过程和实验结果的分析。
学生D学生D在数学和科学方面表现出了较高的水平，对于数学的复杂题目和科学实验的设计都能应对自如。
然而，在英语方面学生D的水平较一般，阅读理解和语法运用方面存在一些问题。
学生D需要加强对英文词汇的记忆和对语法规则的理解，以提高英语学习能力。
学生E学生E在英语方面表现出了极佳的能力，对于英语的听、说、读、写都有很高的水平。
学生E的语法运用和词汇掌握非常准确，写作能力也很出色。
大学试卷分析报告怎么写
大学试卷分析报告怎么写引言大学试卷分析报告是对学生在一次考试或一门课程的考试中表现的评价和总结。
通过对试卷中的得分情况、题型分布、难度等方面进行分析，可以揭示学生的学习状态、教学质量和课程内容的合理性，并提供改进教学和学习方法的指导。
本文将介绍大学试卷分析报告的基本结构和写作步骤，帮助读者撰写出具有说服力和实用性的分析报告。
步骤一：整体概述首先，在分析报告开头，需要对试卷的整体概况进行简要概述，包括试卷的总分、题目数量、题型分布等。
例如：本次考试为开放型，共20道题目，满分100分，包括选择题、填空题和论述题等。
步骤二：得分情况分析接下来，对学生在试卷中的得分情况进行分析。
可以通过计算平均得分、最高分和最低分来了解学生的整体表现。
此外，还可以绘制得分分布图，以更直观地展示学生成绩的集中趋势和分散程度。
步骤三：各题型分析针对试卷中的各个题型，可以对学生的表现进行详细分析。
需要关注的方面包括：题型难度分析通过计算每个题型的平均得分和得分率（平均得分除以总分），可以评估题型的难度。
对于得分率较低的题型，可能需要对教学方法进行检讨和调整。
题型区分度分析题型区分度是指学生在该题型上的得分与总分之间的相关性。
对于区分度较高的题型，可以说明该题型对学生的学习能力有很好的区分度，对于区分度较低的题型，则需要考虑是否需要修改题目或更改命题方式。
典型错误分析对于学生常犯的典型错误，可以进行分析和总结。
通过对这些错误的分析，可以帮助教师更好地指导学生，避免类似错误的再次发生。
步骤四：其他因素分析在分析报告中，还可以考虑其他与试卷表现相关的因素，例如学生的学习时间、课堂参与情况、作业完成情况等，这些因素可能对学生的考试表现产生一定的影响。
可以通过统计数据和学生反馈来分析这些因素与考试成绩之间的关系。
步骤五：结论和建议最后，根据以上分析结果，对学生的整体表现、课程设置和教学方法等方面进行综合评价，并提出相应的建议。
结论和建议应该具有针对性、可行性和可操作性。
人体解剖学考试试卷分析与评价
作者单位 ： １９ ５广州医学 院从化学院 ５０２
百分 比表 示 。区分度 是 指试题 或试 卷对 考 生实 际水 平 的 区分程 度 Ｉ 常采 用 “ 端 法 ” 算 ， ３ ｌ ， 两 计 即将全 体 考 生成 绩按 高低 顺序 进 行排 列 ， 高 、 两段 各 取２ ％ 从 低 ７ 的试 卷 ， 别 计算 出难 度 Ｐ 分 和 Ｐ， 区分度 Ｄ Ｐ． ＝ ＨＰ。 ．
流水 作业 方 式 ，结 果 由专 人 填涂 到标 准 答 题卡 上 ； 最 后用 光 电扫 描器 阅卷 。
表 １ ２０ ０ ７级临床 医学 专业人体解剖学试卷题型分 布
过对 考试 试 卷 的分 析则 可 发现 教学 中存 在 的 问题 ，
以确 定今 后 的努 力方 向 ， 利 于提 高 教 学质 量 。为 有
专业人体解剖学期末考试试卷进行分析 。结果 ： 试卷难度 、 区分度 中等 ； 平均分数 ８ ．７ ， ３ 分 成绩呈 ８ 负偏态分布 ， 但具有其合理性 。结论 ： 析所提供 的信息对今后人体解剖学教学及科 学命题具有参 分
考价值。
【 关键词 】 人体解剖学 ； 试卷分析 ； 教学质量 【 中图分类号 】 Ｇ６ ２４ ； ３ ２ ４ ． Ｒ ２ ７ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １７ — ５ ９ ２０ ）７ ０７ — ３ ６ １８ ６ （０ ８ ０ — ６ ９ ０
形成性评价成绩与期末考试成绩相关性分析——以“医学仪器原理”课程五年的实践为例
评价类型
形成性评价
终结性 评价
出勤 与课 评价项目 堂纪 律
课堂 实验 讲解 操作 课后 课程 网上 及点 及报 作业 论文 提问 评告
网上提交 论文 摘要
期末考 试
分数构成 4% 7% 18% 3% 8% 6% 4% 50%
总分构成
50%
50%
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（112063），重庆医科大学教学改革研究项目（YJ1419）。 作者简介：王翠萍（1984—），女，助理研究员，硕士研究生，主要研究课程与教学论、教学管理。
1 背景
“医学仪器原理”课程从 2011 年开始进行了以形成 性评价为中心的考试改革探索，构建了“一中心（以形成 性评价为中心），三体系（内容体系、操作体系、监控体
系）”的考试改革方案，促使学生学习的重心从只关注分 数转变到重视自主学习及培养分析、解决问题的能力及动 手能力上来；同时加强教学过程中教与学的沟通和交流，及 时获取学生学习情况的反馈信息，及时改进教与学，强 化学生自主学习能力和终身学习能力。本课题已经实施五 年，本文对五年以来形成性评价成绩与期末考试成绩相关 性进行分析，探讨形成性评价考试改革的效果。
2 研究过程和方法
2.1 研究对象 统计对象为重庆医科大学生物医学工程学院 2007-
2013 级七年制临床医学、五年制影像医学、五年制生物医 学工程专业 396 人。
“医学仪器原理”课程共 108 学时，理论课 81 学时，实 验课 27 学时。形成性评价的分数构成：
表 1 评价分数构成一览表
相关分析和一元线性回归分析，考察平时成绩和期末考试 成绩之间是否有正相关趋势。相关性分析得出 pearson 系 数为 0.208（在 0.01 水平上显著相关），即形成性评价成 绩与期末考试成绩存在显著相关性。根据线性回归分析得 出 r=0.208, 根据统计学可知，相关系数 r 的含义如下：r>0 为正相关，r<0 为负相关； 0<|r|<1 表示存在不同程度线性 相关：|r| ≤ 0.3 为不存在线性相关；0.3<|r| ≤ 0.5 为低度 线性相关；0.5<|r| ≤ 0.8 为显著线性相关；|r|>0.8 为高度 线性相关；|r|=1 表示完全线性相关 [3] 。 3.2 近五年形成性评价成绩与期末考试成绩的得分情况分析
DOC】重庆医科大学试卷分析管理规定
DOC】重庆医科大学试卷分析管理规定附件1：重庆医科大学试卷分析报告（－学年第___学期）课程名称：________________ 开课院（系）：_______________ _ 课程编号：________________ _ 开课教研室：学生年级：_____ _ __ 专业：授课教师：_______________ 抽样人数：学生总数：明的要求是否一致；试题难度、深度是否与教学大纲、教学要求相符，有无偏题、怪题等；试卷的题型与题量是否合适，试卷题意表述是否明确、术语表达是否科学准确。
）学生掌握情况分析：（要求：深入细致分析学生对课程知识如基本概念、基本原理、基本技能掌握情况，对学生失分较多的题目和失分较少的题目，分析其原因。
总结与建议：（根据上述分析总结教师教学、命题考核和学生学习中存在的问题与不足、分析其原因，并对今后该课程教学、命题考核和学生学习方法提出具体改进措施和建议。
）附件2：试卷定量分析主要指标的涵义与标准1.成绩频数分布：通常课程考试以 10 分为一个分数段，统计每个分数段包含的学生数，将各分数段的中值和该组学生数对应点依次相连接，形成以分数为横轴，学生人数为纵轴的成绩频数分布图和成绩分布曲线图。
常见的成绩分布类型有三种，即正态分布、正偏态分布和负偏态分布。
正态分布：以平均值为中心，左右两侧频数分布基本对称，靠近均数两侧的频数较多，而距均数两侧较远时，频数逐渐减少。
成绩分布符合这种型态，说明测试结果与学生的实际情况一致，各种难度的题目比例合理。
正偏态分布：以平均值为中心，均数左侧的频数分布较多，均数右侧频数较少，说明试题难度偏高，难度较高的题目比例偏大。
负偏态分布：以平均值为中心，均数右侧的频数分布较多，均数左侧频数较少，说明试题难度偏低，难度较低的题目比例偏大。
一套质量较高的试题，理想的考试成绩分布曲线图应是呈正态分布。
课程考试作为一种目标参照性考试，学生成绩呈正态或负偏态分布，都是正常、合理的。
组织胚胎学试卷分析与评价
（ ９ ８ ２０ １９ － ０ ２级 ） 学生组织学与胚胎 学期末考试试 卷进行综合分析 与评价 ； 结果显示 ， 卷题型全 面， 试 试题 难度 适中， 成绩分布较 为合 理， 学生的考分能真 实反映学生的学业水平 ． ．但学习好 的学 生与学习差的学生差距较大 ， 教师在今后 的教 学中， 注意帮助 学习差的 要
【 ｙ ｗｏ ｄ 】 Ｈｉｔｌｇ ａ ｄ ｍｂｙ ｌｇ Ｓ ｖ ｎ ｙ ａ ｒｇａ Ａｎ ｌｓｓｏ ｅｔｐ ｐ ｒ Ｅ ａｕ ｔ ｎ Ｋｅ ｒ ｓ ｓｏｏ ｙ ｎ Ｅ ｒｏｏｙ； ｅ ｅ — ｅ ｒｐ ｏ ｒｍ； ａｙｉ ｆｔｓ ａ ｅ ； ｖ ｌａｉ ｏ
考试是 教学过程 中的重要环节 ． 试成绩是 同前衡量教 学 考 质量最 常用最罩要 的指标 ． 而考试成绩分析是教学总结 的一 种
维普资讯
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３８— ２ —
医学教育探索 ２ ０ 年第 ５ ０６ 卷第 ４ （ ｅ ｅ ｒ ｅ ｅ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ０ ６ Ｖ １ ｏ４） 期 Ｒ ｓ ａｃ ｓ ｎＭ ｄ ａ Ｅ ｕ ａｉ ０ ． ｏ． Ｎ ． ｈ ｉ ｃ ｏ ２ ５
【 ｂ ｔａ ｔ Ｗｅ ａ ａｙｅ ｈ ｎ ｌｔｓ ｐ ｐ ｒ ｆｒ Ｈ ｓ ｌｇ ｎ ｍｂｙ ｌｇ ｍｏ ｇ ｔｅ ｓｖ ｎ ｙ ａ ｐ ｏ ｒｍ ｓ ｄ ｎｓ ｆ ｍ ２ ０ ｏ Ａ ｓ ｃ ｒ 】 ｎ ｌ ｄ ｔｅ ｆ ａ ｅｔ ａ ｅｓ ｏ ｉ ｏ ｙ ａ ｄ Ｅ ｒｏｏ ｙ ａ ｎ ｈ ｅ ｅ — ｅ ｒ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｒ ０ ０ ｔ ｚ ｉ ｔｏ ｇ ｕ ｏ
・
考试 研 究 ・
组 织 胚 胎 学试 卷 分 析 与 评 价
李 静 ’刘 潜 ｚ陈地龙 汪维伟 ， ， ，
（ １重庆 医科大学基础 医学院 ， 重庆 ４ ０ １ ； ０ ０ ６ ２重庆 医科 大学附属 儿童 医院， 重庆 ４ ０ １ ） ０ ０ ４ ［ 摘 要］ 为 了客观地评 价教 学质量和教 学效果 ，发 现教 学过程 中的 薄弱环 节以及 存在 的 问题 ，对我校 ２ ０－ ０ ４年 七年制 ００２０
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（－学年第___学期）
开课学院（系）：开课教研室：
课程名称：课程负责教师：
教学班或行政班：
学生人数：
试卷定量分析
试题难度（P）
难度系数
易（P>0.7）
合适（0.7≥P≥0.3）
难（0.3>P）
小题数量
30
50
20
所占比例
30％
50％
20％
试题区分度（D）
区分度值标准
良好（D≥0.30）
中（0.3>D≥0.2）
差（0.20>D）
小题数量
60
30
10
所占比例
60%
30%
10%
考试信度
信度标准
好>0.85
中（0.6－0.85）
差<0.60
信度系数
0.723
成绩分布
情况分析
注：表中红色字体为填表的示例或要求。
（在此处粘贴“试卷分析系统”生成的成绩分布曲线图，从各分数段学生人数分布情况看成绩分布曲线图为何种形态，是否符合正态分布规律，如不符合，分析其原因。）
总结与建议：
（根据上述分析总结教师教学、命题考核和学生学习中存在的问题与不足、分析其原因，并对今后该课程教学、命题考核和学生学习方法提出具体改进措施和建议。）
试卷分析人签字：年月日
教研室
意见
（对教师分析试卷和成绩情况的简短评价，以及处理意见）
教研室主任签字：年月日
（本表可依据内容多少扩充）制表：教务处
试卷综合分析
命题质量分析：
（要求：深入细致分析试卷内容对教学大纲的覆盖程度，与教学大纲和考核说明的要求是否一致；试题难度、深度是否与教学大纲、教学要求相符，有无偏题、怪题等；试卷的题型与题量是否合适，试卷题意表述是否明确、术语表达是否科学准确。）
学生掌握情况分析：
（要求：深入细致分析学生对课程知识如基本概念、基本原理、基本技能掌握情况，对学生失分较多的题目和失分较少的题目，分析其原因。