历史川教版初一上(七年级上)第5课_西周的兴亡
【初中历史】西周的兴亡ppt4 川教版
时熔化铜液，每个坩埚旁需
要三四个人工作，这样就需 要约250人。如果加上制模、 翻范、磨光、运输等，要生
器身铸造
产这个鼎总共需要三百人以 上。由此可见，当时的生产 规模是很大的。
司母戊鼎铸造方法
庞大的司母戊鼎采用分铸法，即先用 陶范铸造各部分，然后将其装配而成。
C A D B
E
兵 器 C 食 器 B 酒 器 A 乐 器 D
周武王以少胜多的原因：
主观原因： ①周族逐渐发展起来，建立了力 你是怎么看待这 量不小的政权。 场战争的？你认为它 ②西方、南方各部族派人来助战。
是正义的还是非正义 客观原因： 的呢？ ③商纣王才知道周武王进军的消
息，仓促备战。 ④奴隶“反戈一击”。
判断一场战争是否具有正义性的标准: 是否有利于社会的发展和进步。 是否顺应民心。
夏、商、西周时期
青铜时代
春秋战国时期
铁器时代
第17课 青铜工艺的杰出成就
司 母 戊 大 方 鼎
司母戊鼎，又称马槽鼎。商朝后期。高133厘米、口径115.3×79.4厘米、底径100×72厘 米，重832.84千克。器腹内铸“司母戊”三字铭文，因此被断定是商王文丁祭祀其母戊时制作 的青铜器。1939年河南省安阳市武官村出土。是目前发现的世界上最重、最大的古代青铜器。
分封制
分封的目的 分封的对象 诸侯的权利 西周的统治区比商朝更大,控制全国广大地区。 周王的子弟、亲戚和功臣以及一些古帝王的后代 统治和管理所辖区域的土地和人民的权力
诸侯的义务
①拥戴周王。 ②定期朝见。 ③参加重要仪式。 ④贡献财宝和特产。 ⑤军队服从调遣。
政治方面
经济方面 军事方面
“一不朝，则贬其爵；再不朝， 则削其地；三不朝，则六师移之。”
七年级历史上册 第二学习主题 国家的生产与社会变革 第5课《西周的兴亡》课案 川教版
第5课《西周的兴亡》
一、教学目标：
通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
二、教学重点、难点:
重点：西周的分封制
难点：分封制同时也是本课的难点
三、设情激趣:
由商纣王的昏庸，导致灭国，引入新课。
四、自主学习:
探究1：成汤伐夏、武王伐纣为什么会取得胜利？
点拨1：夏桀和商纣王的残暴统治。
探究2：西周的统治者采用什么方法管理广大的地区？这种方法的结果如何？
点拨2：分封制，国王享有统治和管理所辖区域的徒弟和人民的权力。
探究3：西周是如何灭亡的
点拨3：公元前771年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀死。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
请同学或者老师讲解烽火戏诸侯的故事。
七、课后反思：
1。
川教初中历史七上《第5课 西周的兴亡》PPT课件 (3)
4.你认为夏、商、西周灭亡的共同点有哪些？
答：统治者骄奢淫逸，残暴统治； 人民困苦不堪，不断反抗。
第5课
西周的兴亡
西周的建立 分封制 西周的结束
西周的建立
1、建立时间： 约公元前1046年 2、建立者： 周武王 姬发 3、商灭夏战争： 牧野之战 4、都城： 镐京（今陕西西安）
约公元前1046年，周武王姬发领导了灭亡商朝的战争。周武 王推翻商纣王的统治后，建立了周朝。周朝前期都城在镐（Hào
骊山烽火台遗址（陕西西安临潼县城南）
C 1.西周众多的诸侯，是通过下面的什么制度产生的（
）。
A.奴隶制
B.世袭制
C.分封制
D 2.西周的最后一位国王是（
）。
D.禅让制
A.夏桀
B.商纣
C.周武王
D.周幽王
3.连线。
王朝 西周 商朝 夏朝
开始时间 约公元前2070年 约公元前1600年 约公元前1046年
天子
西
周
诸侯
等
级 卿大夫 示
意
士
图 平民
奴隶
6、国君（诸侯）权利：
国君享有统治和管理所辖区域的土地和 人民的权力
7、诸侯义务： ①拥戴周天子为共同的天子；②定期朝见周王， 参加周王主持的重要典礼仪式；③贡献财宝和特 产；④服从周王调遣出征作战 8、分封制作用： 巩固了西周统治，扩大了西周的统治区域，使西周 成为一个延续数百年的国家。
）京（今陕西西安西），历史上称为西周。
牧野之战是中国历史上以少胜多，以弱
胜强，先发制人的著名战例 。
分封制
西周分封制
1、目的 为控制全国广大地区，巩固统治 2、：分封对象：子弟、亲戚、功臣、古帝王后代 3、建立多少个诸侯国： 71个 4、重要封国： 鲁、齐、燕、晋、宋 5、封国统治者叫什么： 国君（诸侯）
川教版七年级历史上册第二章第五课西周的灭亡教案
川教版七年级历史上册第二章第五课西周的灭亡教案教学目标：1、知识与能力通过本课学习，使学生较为系统地了解西周建立的时间、建立者和都城，了解西周结束时的国王、时间、理解分封制的基本内容并初步理解实施的意义，培养学生总结历史现象，初步发现历史规律的能力。
2、过程与方法（1）、通过搜集整理资料、讲故事的过程，培养学生主动学习的兴趣；（2）、通过抒发感想，开发学生的发散性思维；（3）、通过制作比较表，分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习。
3、情感与态度（1）、通过商亡周兴以及西周的瓦解，认识人心向背对战争胜负、政权存亡的影响；（2）、通过周武王与周幽王的对比，加深对人生价值的认识。
教学要点：1、重点：牧野之战与西周建立，分封制。
2、难点：分封制。
教学方法：讲诉法，读书指导法，归纳法，启发引导法等。
教学过程【导入新课】同学们，上解课我们讲了中国历史上第一个王朝——夏朝以及夏朝过后的商朝。
“禹传子，家天子”。
夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。
商朝是我国的第二个王朝，盘庚迁殷后商朝的经济逐渐强盛繁荣。
但是，到了谁的手上，商朝的经济日益衰退呢？商朝又是怎么灭亡的呢？带着这些疑问，我们今天就来学习第五课《西周的灭亡》。
【传授新课】一、西周的建立请同学们仔细阅读课本26夜——27页的内容，要求学生熟记西周建立的时间、人物、地点、战争等。
上课之前，老师先问同学们一个问题：同学们看过或听过《封神榜》吗？你能说说看它反映了哪两个朝代的更迭？你能说出“姜太公钓鱼，愿者上钩”这个成语的典故吗？老师提示：周文王武王任用姜子牙为相，周国日益强盛。
终于发动了讨伐荒淫无道、参保昏君的牧野之战。
把学生分为三个小组：一组代表商纣王领导的商军，一组代表周武王领导的军队，另一组作为中立力量。
让学生仔细阅读小字部分的内容，让学生参与其中。
讨论：这场战争相对周武王而言是正义还是非正义的？老百姓是拥护还是反对？老师总结：商纣的暴政阻碍了历史的向前发展，而周武王顺应民心，就推动了历史的发展。
川教初中历史七上《第5课 西周的兴亡》word教案 (11)
第二学习主题国家的产生和社会的变革第5课西周的兴亡教学目标1、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。
使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
3、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
重点和难点重点：西周的分封制难点：分封制同时也是本课的难点学情分析：通过组织学生对本课“我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法”。
“商汤灭夏和武王代纣为什么会取得胜利？”两题的讨论，指导学生将前课中尧、舜、禹禅让的传说、原始社会的终结，与本课奴隶制国家的建立有机地联系起来，进行比较，得出奴隶社会比原始社会进步的认识；指导学生总结出奢糜残暴是夏桀、商纣的共同之点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因。
教学过程一、导入二、出示目标三、检查复习1、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。
本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。
要求学生通过自己的理解，进行简略表述。
2、讲完夏朝建立后，教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有一个整体了解。
3、讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读本目小字，引导学生讨论归纳。
川教初中历史七上《第5课 西周的兴亡》word教案 (5)
第5课西周的兴亡【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。
【教学目标】：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束；理解分封制的主要内容。
能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。
情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。
【教学重、难点】重点：分封制的主要内容。
难点：分封制实行的必要与其得以维系的缘由。
【教学过程】一、导入新课：1.学生读课文引言。
2.教师引入：大家看过电视《封神榜》吗？谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。
注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。
二、新课讲授（一）西周的建立1、周族的发展：简要讲述。
2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。
（反戈一击）。
并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？（人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。
）3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。
教师运用书上的地图说明西周的来历。
（二）分封制1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。
可能的问题：为什么要实行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流域？诸候与周王之间有什么样的权利与义务？起了什么作用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？2、学生或教师进行归纳整理。
（三）西周的结束1.点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。
最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。
2.要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？（四）课堂小结学生来小结全课的内容。
教师补充。
（五）学习测评完成课后学习测评题【教学后记】略。
第5课 西周的兴亡 教案(川教版七年级上)(1)
第5课西周的兴亡教案（川教版七年级上）学习目标：1、知道西周建立的时间、地点和都城。
2、了解分封制概念，熟知分封制的内容，初步理解分封制的作用。
3、通过讲故事、观看图片、阅读材料了解西周灭亡的原因，学会对比分析商朝和西周灭亡的共同原因在于统治的残暴和国内矛盾的激化，失去了广大人民的支持，是导致政权更替的基本原因。
4、初步学习自主绘制地图，加深对于历史地理位置的识记，帮助自己形成对于分封制的认识和理解。
教学重点：1、描述牧野之战2、概述分封制中周王与诸侯之间的权利、义务和之间的关系、初步理解“礼乐征伐自天子出”的内涵难点：分封制内容、作用1、描述牧野之战2、如何理解分封制，体会“礼乐征伐自天子出的”内涵。
教学难点：理解分封制的内容和作用。
教学时间：1课时教学准备：1、给出牧野之战、烽火戏诸侯的原始材料，学生分组进行加工讲述。
2、准备绘制西周分封略图。
教学过程：导入：播放《封神榜》主题曲、《封神榜》纣王自焚场景视频。
思考回顾：商朝为什么会灭亡？自读阅读教材P23后学生归纳：纣王统治残暴教师和学生一起归纳：由《封神榜》可知：1、宠信妲己，日夜作乐。
制作酒池、肉林2、本人残暴，杀戮大臣，制作酷刑：炮烙、虿盆之刑3、搜刮财富4、兴建豪华宫殿，建鹿台结果被周武王姬发打败。
一、西周的建立学生自主阅读P26材料，识记后完成下列问题1、年，周武王姬发领导了灭亡商朝的战争2、根据课本内容和教师投放材料，讲一讲牧野之战的经过？3、周武王建立周朝，都城在，历史上称为投影：1、武王和姜尚像2、武王伐纣形势图3、牧野之战绘画4、西周丰镐出土的车马坑（要与课文图片上的玉戈相印证）1、牧野之战组织学生识《武王伐纣形势图》，结合所给材料口述牧野之战的故事分小组竞赛，选出比较好的加以点评。
投影要求：归纳故事讲述方法1、要包含的历史事件表述的要素：时间、地点、人物、事件的经过、结果和意义。
2、语气、语调、语速要富于变化，表情和动作要灵活丰富。
初中历史川教版七年级上册2.5 西周的兴亡17张ppt
4.权利义务: (1)权利:统治和管理所辖区域的_土__地__和__人__民__。 (2)义务: ①拥戴周王为_共__同__的__天__子__。 ②定期朝见_周__王__,参加周王主持的重要典礼仪式。 ③贡献财宝和特产。 ④服从周王调遣_出__征__作__战__。 ⑤不承担义务者,将受惩罚。
三、西周的结束 1.原因: (1)西周末年,阶级矛盾、民族矛盾、统治阶级内部矛盾空前激化。 (2)周幽王在位时,各种矛盾空前激化。 2.概况:_公__元__前__7_7_1_年,_犬__戎__族攻破镐京,杀死周幽王,西周结束。
“古今兴亡多少事,成由勤俭败由奢”,夏、商、西周的王朝更替 恰好验证了这句话,同时也说明了“得民心者得天下,失民心者失天下” 的道理。
夏、商、周三代是中国古代文明形成与发展的重要时期,展示了 我国奴隶制度确立、发展到强盛的过程,下面我们一起探究这一时期 的朝代更迭和西周统治的巩固。 【推翻暴君 确立统治】 材料一 桀把人当坐骑
【数字记忆】 ☉一项制度:分封制。 ☉两个时间:约公元前1046年,西周建立,定都镐京;公元前771年,犬 戎族攻破镐京,西周结束。 ☉两位国王:周武王领导了灭亡商朝的战争;周幽王被杀,西周结束。
【归纳记忆】 夏商西周的更迭:
2070
西周的分封制:
殷 牧野 汤
授民授疆土
【史料解读】 封建亲戚,以藩屏周。 ——《左传》
(4)西周为什么要实行分封制?西周实行分封制的前提和基础是什么? 提示:原因:为控制全国广大的地区,巩固统治。 前提和基础:周王掌握全国的土地和政治权利。 (5)周王分封的对象是谁?主要封国有哪些,分布于何处? 提示:对象:周王的子弟、亲戚和功臣以及一些古帝王的后代。主要封 国有鲁、齐、燕、晋、宋等。它们分布于西周都城的周边和偏远地区, 形成众星捧月的政治格局。
历史川教版初一上(七年级上)第5课 西周的兴亡教案详案
第5课西周的兴亡【课标要求】了解周代的更替，能说出西周建立的时间、建立者和都城以及西周结束时的国王、时间；记住分封制的基本内容并初步理解实施的意义。
【教学目标】识记与理解:记住西周建立的时间、建立者和都城，了解分封制的基本内容并初步理解分封制实施的意义。
能力与方法：通过学生对“姜太公钓鱼”、“牧野之战”、“烽火戏诸侯”故事的讲解，培养学生的表达能力；通过帮助学生对武王伐纣性质及胜利原因的分析，初步培养学生总结历史现象发现规律的能力；通过对夏商灭亡原因的概括，培养和提高学生的概括能力。
情感态度价值观：通过商亡以及西周的瓦解，认识人心向背对战争胜负、政权存亡的影响。
通过周武王与周幽王的对比，加深对人身价值的认识。
【重点难点】一、重点：西周建立；分封制二、难点：西周的分封制【教法学法】教师教法：讲述法、读书指导法、归纳法、启发引导法等；学生学法：阅读、收集、整理资料；学会利用资料进行比较分析历史的方法【授课时数】1课时。
【授课类型】新授课。
【教学准备】教师准备：研读课标与教材；撰写教案；学生准备：查阅有关商纣王、周武王、周幽王的历史记载和“姜太公钓鱼，愿者上钩”“烽火戏诸侯”两个历史故事并准备在课上讲述。
【教学过程】【导入】师：上课之前大家先欣赏几幅图片，这张图片上是谁？我们上节课讲过，商朝的最后一个王：商纣王。
他旁边的这两位美女我们都很熟悉，她们扮演过同一个人物，就是商纣王宠爱的妃子：妲己。
师：她们演过的电视剧就叫《封神榜》，很多同学都看过，它改编自《封神演义》一书，其中记载，商纣王被妲己所迷惑，荒淫无道，宠信奸臣，使朝政腐坏，丞相比干身为纣王的叔父，经常劝谏纣王，但被妲己等人视为眼中钉，妲己设法使比干掏心死去。
我们通常说妲己非常狠毒，周王昏庸。
师：在商纣王吃喝玩乐导致商朝衰落的同时，一个部族正在强大起来，其中有两个重要人物，有没有人知道他们是谁？（PPT第二张）师：就是周文王和姜太公，周文王是周族一个很得民心的王，有一本很有名的书叫《周易》，传说就是周文王写出这本书的。
川教版历史社会七年级上册第5课西周的兴亡教案附课堂练习
第5课西周的兴亡【课标要求】了解夏商周朝代的更替，能说出西周建立的时间、建立者和都城以及西周结束时的国王、时间；记住分封制的基本内容并初步理解实施的意义。
【教学目标】一、识记与理解：了解西周建立的时间、建立者和都城；了解西周结束时的国王、时间；理解分封制的基本内容并初步理解实施的意义。
二、能力与方法：通过课前分小组布置学生查找“姜太公钓鱼，愿者上钩”“烽火戏诸侯”两个历史故事及其讲述，以及课后布置学生制作西周主要诸侯国分布图，培养学生的探究能力和叙述表演能力；通过帮助学生分析武王伐纣的性质和胜利原因，培养学生总结历史现象，初步发现历史规律的能力。
掌握一种历史地图的制作方法。
进一步掌握和运用公元纪年法。
三、情感态度与价值观：通过对商朝的灭亡、西周的兴起和结束的学习，认识人心向背对战争胜负、政权存亡的影响。
通过对周武王与周幽王的对比，引导学生对人生价值的思考。
通过对西周的政治经济知识的学习，让学生认识到西周王朝是我国奴隶社会的鼎盛时期。
【重点难点】一、重点：西周建立；分封制二、难点：西周的分封制【教法学法】教师教法：讲述法、读书指导法、活动法、归纳法、启发引导法等；学生学法：查阅、收集、整理资料；学会利用资料进行比较分析历史的方法【授课时数】 1课时。
【授课类型】新授课。
【教学准备】教师准备：研读课标与教材；撰写教案；准备相关历史图片、影片片段，多媒体课件。
学生准备：查阅有关商纣王、周武王、周幽王的历史记载和“姜太公钓鱼，愿者上钩”“烽火戏诸侯”两个历史故事并准备在课上讲述。
【教具准备】《历史地图册》；影片片段；多媒体课件。
【教学过程】导入新课：教师：播放多媒体《封神榜》主题曲及片段，问学生是什么电视剧的主题曲，它能反映哪两个朝代的更迭？学生：回答（略）教师：点评并讲解，通过对上一课的学习，我们对夏商两个奴隶制国家有了了解。
出示课件《商朝略图》，请学生注意殷的位置，指出在其后期走向衰落的同时，渭水流域的周族发展起来。
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判断一场战争是否具有正义性的标准 : 是否有利于社会的发展和进步。 是否顺应民心。
武王伐纣是具有正义性的战争。
一、西周的建立
约公元前1046年 1、建立时间：
周武王（姬发） 2、建 立 者：
周朝前期的都城： 镐京（今陕西西安西部）
丰镐遗址出土的车马坑
丰镐遗址出土的玉戈
假如你是统治者，面对广袤的疆域 ，在“家天下”的社会，你会采取 什么措施来巩固广阔的疆土？
“一不朝，则贬其爵；再不朝， 则削其地；三不朝，则六师移之。”
译文：诸侯第一次不朝拜，贬他的官爵； 第二次不朝拜，收他的土地；第三次不 朝拜，联合其他的诸侯讨伐他。
西周分封形势图
北京一带称 燕蓟之地 山西称为 三晋之地 山东称为 齐鲁大地
王室子弟
功臣
ห้องสมุดไป่ตู้
古代帝王的后代
思考与探究
阅读材料并回答
材料一 武王追思先圣王，及褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟 ，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封，封尚父于 营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕，封弟叔鲜于管，弟叔度 于蔡。余各以次受封。 ——《史记》 材料二 天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守地。诸侯朝于天子，曰述职;述 职者，述所职也。……一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师 移之。 ——《孟子.告天下》 材料三 乃命鲁公，俾候于东。赐之山川，土田附庸。 ——《诗经.鲁颂》 赏给鲁公伯禽“殷民六族”，赏给康叔“殷民七族”，还将“怀姓九宗，职官五 正”赏给唐叔虞。 ——摘编自《左传.定公四年》 材料四 周武王，始诛纣，八百载，最长久。 ——《三字经》
诸侯的义务
①拥戴周王。 ②定期朝见。 ③参加重要仪式。 ④贡献财宝和特产。 ⑤军队服从调遣。
政治方面
经济方面 军事方面
溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——《诗·小雅·北山》
译文：全天下的土地，都是周王的土地；在 这些土地上生活的人民，都是周王的臣民。
礼乐征伐自天子出。
——《论语·季氏》
译文：制礼、作乐、军事征伐都由周王决定。
西周
夏禹
商汤
周武王
最 后 一 个 王
夏桀
商纣
周幽王
思考：夏、商、西周的兴 起和灭亡有哪些共同点？我们 能得到什么启示与教训？
得道者多助，失道者寡助。
古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢。 得民心者得天下 ······
学习测评
1.西周众多的诸侯，是通过下面的什么制度产生的（
A.奴隶制
B.世袭制
C.分封制
第5课
西周的兴亡
纣王与妲己在鹿台饮酒作乐
牧野之战
奴隶 “反戈一击”
周武王以少胜多的原因：
主观原因： ①周族逐渐发展起来，建立了力 你是怎么看待这 量不小的政权。 场战争的？你认为它 ②西方、南方各部族派人来助战。
是正义的还是非正义 客观原因： 的呢？ ③商纣王才知道周武王进军的消
息，仓促备战。 ④奴隶“反戈一击”。
分封制的定义：
为控制全国广大地区，周王让自
目的
己的子弟、亲戚和功臣以及一些古帝
对象
王的后代，在各地建立封国。这一制 度历史上称为分封制。
《荀子》中的话： “兼制天下，立七 十一国，姬姓独居 五十三人”
西周的统治区比商朝更大,控制全国广大地区。 分封的对象 诸侯的权利 周王的子弟、亲戚和功臣以及一些古帝王的后代 统治和管理所辖区域的土地和人民的权力
D.禅让制
C
）。
2.西周的最后一位国王是（ A.夏桀 3.连线。 B.商纣
D
）。 C.周武王 D.周幽王
王
西 商 夏 周 朝 朝
朝
开
始
时
间
约公元前21世纪（约前2070年） 约公元前16世纪（约前1600年） 约公元前11世纪（约前1046年）
三、西周的结束
西周灭亡的原因是什么？
天灾＋人祸
1、阶级矛盾:周王和人 民之间的矛盾 2、统治阶级内部矛盾： 周王和诸侯之间的矛盾 3、民族矛盾：北方犬戎 与周王之间的矛盾
三、西周的结束 1、西周灭亡的时间： 公元前771年
2、西周灭亡的标志： 犬戎攻破镐京，周幽王被杀。
夏朝 第 一 个 王
商朝