高戈庄小学新课程与教师素质发展培训实施方案
中心小学骨干教师培训方案
中心小学骨干教师培训方案一、培训目的：中心小学作为一所优质学校，致力于提供良好的教育服务，培养全面发展的学生。
骨干教师作为学校中的中流砥柱，担负着重要的教学任务和责任。
为了提高骨干教师的教育教学水平，激发其教学活力和创造力，中心小学特制定了骨干教师培训方案，旨在进一步提高骨干教师的专业素养和专业发展水平，推动学校教育教学事业的不断创新与发展。
二、培训内容：1.教育理念和教学目标：骨干教师要了解学校的教育理念和教学目标，深入思考教育教学的本质和意义，明确自己的教学目标和发展方向。
2.教学方法和策略：骨干教师要掌握多种教学方法和策略，灵活运用，提高教学效果和教学质量。
3.专业知识和能力：骨干教师要不断提升自身的专业知识和能力，拓展教学领域，提高教学水平。
4.创新意识和实践能力：骨干教师要培养创新意识，勇于实践，探索教学的新途径和新方法，促进教学效果的提升。
5.团队合作和共享精神：骨干教师要注重团队合作，共享资源和经验，互相学习，共同提高，实现教学相长。
三、培训方式：1.理论学习和讨论：通过课堂教学和研讨会等形式，进行教育理念、教学方法和专业知识的学习和讨论，引导骨干教师深入思考和提高认识。
2.教学观摩和交流：组织骨干教师进行教学观摩和交流活动，学习他人的优点和经验，提高教学水平和效果。
3.实践活动和课题研究：组织骨干教师开展实践活动和课题研究，探索教学创新的途径和方法，提高教学质量和效果。
4.案例分析和反思：通过案例分析和教学反思，帮助骨干教师发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，提高教学水平。
四、培训时间：本次骨干教师培训计划为期一个学年，每学期进行一次集中培训和实践活动。
具体时间安排根据学校的教学计划和安排进行调整，确保培训的顺利进行和实效性。
五、培训评估：本次骨干教师培训进行定期评估和总结，通过教学观摩、课题研究、实践活动等方式，对骨干教师的教学水平和教学效果进行评价，为今后培训计划的制定和改进提供参考依据。
新课标培训方案和计划小学
新课标培训方案和计划小学一、培训目标通过本次培训，使教师能够全面了解新课程标准的要求和内容，并掌握灵活运用新课程标准进行教学的方法和技能，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
二、培训内容1. 新课程标准的理念和要求2. 新课程标准的核心素养3. 如何设计符合新课程标准的教学活动4. 如何评价学生掌握新课程标准的情况5. 如何进行课程整合和跨学科教学三、培训方式1. 专家授课2. 小组讨论3. 观摩课堂4. 实践操作四、培训计划1. 前期准备（1）确定培训时间和地点（2）邀请专家授课（3）确定培训教材和资料2. 培训阶段第一天：新课程标准的理念和要求9:00-9:30 开班典礼9:30-10:30 专家授课：“新课程标准的理念和要求”10:30-11:00 讨论交流11:00-12:00 观摩课堂第二天：新课程标准的核心素养9:00-9:30 复习前一天的内容9:30-10:30 专家授课：“新课程标准的核心素养”10:30-11:00 小组讨论11:00-12:00 实践操作第三天：如何设计符合新课程标准的教学活动9:00-9:30 复习前两天的内容9:30-10:30 专家授课：“如何设计符合新课程标准的教学活动”10:30-11:00 实践操作11:00-12:00 小组讨论第四天：如何评价学生掌握新课程标准的情况9:00-9:30 复习前三天的内容9:30-10:30 专家授课：“如何评价学生掌握新课程标准的情况”10:30-11:00 实践操作11:00-12:00 观摩课堂第五天：如何进行课程整合和跨学科教学9:00-9:30 复习前四天的内容9:30-10:30 专家授课：“如何进行课程整合和跨学科教学”10:30-11:00 讨论交流11:00-12:00 总结交流3. 常规管理（1）在培训期间及时处理培训过程中的问题（2）保证培训秩序和纪律（3）做好培训场地和设施的维护（4）组织好培训期间的文体活动4. 培训结束（1）总结本次培训的收获和经验（2）填写培训反馈表（3）整理培训资料，实施培训档案的归档五、培训评估通过培训反馈和学习成果检测，对本次培训进行评估，总结经验，为下一次培训做好准备。
小学骨干教师培训制度范文（二篇）
小学骨干教师培训制度范文小学骨干教师培训制度是为了提高小学骨干教师的教学水平和专业能力，培养他们成为具有创新精神和教育思想的优秀教师而设计的。
下面，将介绍小学骨干教师培训制度的具体内容和实施方法。
一、培训目标小学骨干教师培训的目标是提高骨干教师的教学能力和教育素养，使他们能够创新教学方法，提高学生的学习效果，推动学校的整体发展。
培训的重点包括以下几个方面：1. 提高教师的教学设计和组织能力，使他们能够根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法，实现个性化教学。
2. 培养教师对学生全面发展的观念，注重学生的综合素质培养，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康和品德修养。
3. 提高教师的反思和研究能力，使他们能够对自己的教学进行全面深入的分析和评估，不断改进自己的教学方法。
二、培训内容小学骨干教师培训的内容应根据教师的实际需求和学校的发展目标来确定。
具体包括以下几个方面：1. 学科知识的更新和拓展。
教师需要了解最新的教学理论和教材，掌握新的教学方法和策略。
通过参加学科研讨会、教学讲座等方式，加强学科知识的更新和提高。
2. 教学设计和组织能力的培养。
教师需要学习如何设计有效的教学方案，如何组织学习活动，如何评价学生的学习成果等。
通过教学设计比赛、教学案例研究等方式，提高教师的教学设计和组织能力。
3. 教育心理学和教育方法学的学习。
教师需要了解学生的心理发展规律，掌握合适的教育方法和技巧。
通过学习教育心理学和教育方法学的基本理论，提高教师的教育素养和教育思维能力。
4. 专业素养和道德修养的培养。
教师需要具备高尚的师德师风，严格遵守教师职业道德规范。
通过开展师德师风教育讲座、道德修养训练等方式，提高教师的专业素养和道德修养。
三、培训方式小学骨干教师培训可以采用多种方式进行，包括以下几种：1. 研讨会。
通过学科研讨会的形式，教师可以与其他教师进行交流和互动，分享教学经验和教学方法，共同提高教学水平。
02 大连市十二五期间中小学教师培训指导性计划
大连市“十二五”期间中小学教师培训指导性计划一、中小学教师全员培训（一）培训对象及责任主体1、培训对象：全体在职教师。
参加培训的教师，在2015年底前，根据岗位要求和教师专业发展需要，必须完成360课时的学习任务。
2、实施主体：大连教育学院负责高中教师全员培训，各区市县、先导区教师进修学校负责初中、小学教师全员培训。
（二）培训目标通过培训，进一步更新教师教育观念，提高教师职业道德，拓宽教师的知识面，培养良好的人文素养和学科素养，提升教师教育教学的能力，促进教师专业发展。
注：中小学班主任教师应完成班主任培训30学时，由各区市县、先导区教师进修学校组织实施。
二、中小学市级骨干教师培训（一）培训对象及责任主体1、培训对象：全市4000名市级骨干教师。
根据市级骨干教师专业发展要求，在2015年底前，必须完成360学时的学习任务。
2、实施主体：大连教育学院和大连瓦房店师范学校（二）培训目标通过培训，积极探索骨干教师的成长规律，提高骨干教师的师德素养和专业伦理素养，提高骨干教师的岗位实践能力、研究能力和可持续发展能力，通过打造高水平骨干教师队伍，发挥骨干教师在区域教师教育和教育教学改革中的示范和辐射作用。
注：各区市县、先导区教师进修学校可参照此方案制定本级骨干教师培训计划。
三、培训者培训（一）培训对象及责任主体1、培训对象：全市高中、初中、小学700名研训教师，在2015年底前，必须完成360学时的学习任务。
2、实施主体：大连教育学院（二）培训目标通过培训，使研训教师树立先进的教育教学和教师教育理念，了解和掌握基础教育改革与发展的趋势、面临的挑战与对策，学习和研究国内外中小学先进的研修工作经验，着力提升研训教师的课题研究、教学指导、培训资源开发等能力和水平，逐步造就一支学习型、研究型和专家型研训教师队伍。
四、中小学新任教师培训（一）培训对象及责任主体1、培训对象：全市0～1年教龄的中小学教师。
一年内，必须完成120学时的学习任务。
新课堂培训活动工作方案
新课堂培训活动工作方案平度市冷戈庄中学新课堂培训活动工作方案教师是教育发展的首要资源，提升教师队伍素质是教育事业改革发展的根本大计。
课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是教育事业改革发展的永恒主题。
强力提师能、创建新课堂是加快邯郸教育内涵发展、突破质量提升瓶颈的关键举措，是纵深推进“校本革命”、全面实施素质教育的必然选择。
根据邯郸市强力提师能、创建新课堂活动会议精神以及教育部关于加强教师培训工作的意见，结合我校实际，特制定我校教师深入开展强力提师能、创建新课堂活动实施方案如下。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以提高教育质量为第一要务，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进教师更新观念、提升素质、幸福工作，促进学生全面发展、主动发展、个性发展、快乐学习，促进教育教学质量再上新台阶。
二、任务目标（一）确立新理念。
以强化理论学习为主要手段，以校本研修为载体，深入推进理念革命。
改革的关键是理念的变革，必须用新的教育理念，武装教师的头脑，重点引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，开展省、市继续教育课程培训，广泛吸纳先进教育教学理念，强化教师、学生身心发展方面的心理学知识的培训与学习，真正确立新理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观；使新理念深入人心，成立本次新课堂变革的强大动力。
（二）提升新能力。
以课堂为主阵地，以实战式培训为主渠道，以促进教师专业化发展为目标，深入推进“三师”教育。
进一步完善广大教师的学科知识体系，加强现代教育技术实践训练，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养、现代教育技术素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力，形成名师──特级教师──学科带头人──教学能手──教坛新秀──合格教师的教师梯队；建设一支高素质的创建新课堂教师队伍。
《高级教育新课程标准》培训实施方案
《高级教育新课程标准》培训实施方案高级教育新课程标准培训实施方案1. 绪论本文档旨在制定高级教育新课程标准的培训实施方案，以帮助培训机构有效地进行新课程标准培训工作，提高教育教学质量。
2. 培训目标通过培训，师资队伍将达到以下目标：- 深入了解高级教育新课程标准的内容和要求；- 熟悉新课程标准的教学理念和教学方法；- 掌握运用新课程标准进行教学设计和活动组织的能力；- 培养自主探究、创新思维和问题解决能力。
3. 培训内容培训将包括以下内容：- 新课程标准概述和理念介绍；- 标准与课程的对接，教学设计与实施；- 评价方法与标准；- 教师角色转变与专业发展；- 教学资源的开发和利用。
4. 培训方式为了达到培训目标，采用多种培训方式：- 理论讲授：通过讲座、研讨会等方式，介绍新课程标准的内容、教学理念和方法；- 实践操作：通过案例分析、教学设计等实践活动，提升教师的教学能力；- 合作研究：通过小组讨论、教学观摩等方式，促进教师间的互动交流和共同成长。
5. 培训评价为确保培训效果，将进行定期的培训评价：- 反馈问卷：向参训教师发放问卷，收集他们的培训反馈意见；- 教学观摩：观摩教师的授课情况，评估其教学能力的提高程度；- 教学设计评估：评估参训教师的教学设计和实施效果。
6. 培训资源为支持培训工作，将提供以下资源：- 培训教材：编写培训教材，既包括理论知识，也包括实践案例和教学设计示范；- 咨询和指导：设立专门的咨询和指导机构，为教师提供一对一的问题解答和辅导。
7. 培训计划制定详细的培训计划，明确培训的时间、地点和内容安排。
8. 培训效果评估培训结束后，进行培训效果评估，总结培训工作的成效和不足，并提出改进意见。
9. 结束语本培训实施方案旨在推动高级教育新课程标准的有效实施，提高教师培训的质量和效果。
希望通过培训，能够培养出更多的优秀教师，为高级教育的发展贡献力量。
以上为《高级教育新课程标准培训实施方案》的草案。
2024年小学骨干教师培训计划标准范本（4篇）
小学骨干教师培训计划标准范本一、指导思想以上级关于骨干教师培训的相关文件要求为指导，以促进教育教学观念的更新为重点，以提高骨干教师整体素质为目标，根据全面实施素质教育的要求，努力探索骨干教师培训的制度和模式，增强培训的针对性，实效性，全面开展和推动骨干教师的培训工作，加大对我校骨干教师培训的步伐和力度，使一批骨干教师脱颖而出，基本形成骨干教师梯队。
二、教师队伍现状我校现有专任教师____人，____岁以下教师____人，教师队伍年龄结构合理，教师教学经验比较丰富，工作能力也都比较强，特别是教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，是学校培养大批骨干教师的强大后盾。
骨干教师(学科带头人和名教师)培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训。
同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。
为了全面推进素质教育，加快建设一支高素质的教师队伍，把骨干教师选拔培训作为提高教育质量的大事来抓，本学期在全校进行中小学骨干教师培训对象的选拔。
按照市教育局制定的具体选拔条件，遵循公开推荐，公平竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级骨干教师培养对象____名(其中，中学部____名，小学部____名)，镇级骨干教师培养对象____名，校级骨干教师培养对象____名，共____名各级骨干教师培训对象。
三、培训目的通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德，专业知识与学术水平，教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素质教育的能力与水平，发挥他们在实施素质教育中的带头和示范辐射作用，使他们尽快成长为教育教学专家，学科带头人或骨干力量。
小学教师培训实施方案
小学教师培训实施方案一、培训目标本次小学教师培训旨在提高教师的教育教学能力，加强教师的专业素养，促进优质教育的实施，使其能够更好地适应现代教育的需求。
二、培训内容1. 教学理念与教育思想：介绍当前教育理念和研究成果，培养教师良好的教育思想。
2. 教学方法与策略：探讨有效的教学方法和策略，提升教学效果。
3. 课程设计与评价：学习如何设计科学合理的课程和评价标准。
4. 教育技术应用：介绍教育技术的最新研究成果和应用方法。
5. 学科知识和研究：学习学科知识的最新研究成果和教学方法。
6. 教育心理学：介绍教育心理学的基本理论和应用。
7. 师德师风：强调教师的师德和师风建设。
三、培训方式1. 讲座授课：由专家学者进行讲座，介绍相关理论和最新研究成果。
2. 分组研讨：将教师分为小组，由组长引导讨论和分享经验。
3. 示范教学：邀请优秀教师进行示范教学，提供教学观摩和学习的机会。
4. 案例分析：通过案例分析教学中的问题和解决方法，提升教师的问题解决能力。
四、培训时间和地点1. 培训时间：根据教师的工作安排，选择寒暑假期间为培训时间。
2. 培训地点：选择教育培训中心或学校会议室等适合的地点进行培训。
五、培训评估1. 进行培训前的调查问卷，了解教师的培训需求和期望。
2. 培训过程中进行反馈，收集教师对培训的评价和建议。
3. 培训结束后进行效果评估，考核教师在培训内容上的掌握情况。
六、培训资源1. 专家学者：邀请相关领域的专家学者进行讲座和指导。
2. 优秀教师：邀请优秀教师进行示范教学，分享经验和教学技巧。
3. 教材和参考书：提供教材和参考书籍供教师学习。
4. 多媒体设备：提供现代教育技术的多媒体设备，帮助教师学习和应用。
七、培训效果经过本次培训，教师将会提高教育教学能力，掌握先进的教学方法和策略，提高课程设计和评价能力，了解最新的教育技术应用，掌握学科知识和研究成果，了解教育心理学的基本理论和应用，形成良好的教师师德和师风。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高戈庄小学新课程与教师素质发展培训实施方案
我们受上级领导委托，根据教育部新一轮中小学教师全员培训的意
见和山东省教育厅关于开展校本培训的指导意见、山东省中小学校本培
训实施方案的精神，组织学习了《山东省中小学教师校本培训丛书》，包
括《当代教育新理念》、《新课程与教学改革》、《新课程与教师素质发展》、《教师校本研究与专业成长》，作为新一轮中小学教师全员校本培训的基
本教材。
一、指导思想
此次培训紧密配合新一轮中小学新课程与教师发展培训的重点，突出了新理念、新课程和新教师。
通过培训对当代重要的教育教学理论的梳理和阐述，便于教师通过学习相关理论，更新教育教学观念，为反思教育教学实践、改善教育教学效果、提高教育教学水平提供理论基础和指导。
二、培训内容
(一)教师发展综述(6课时)
(二)教师职业与职业道德（3课时）
(三)教师的科学精神与人文素养（3课时）
(四)教师的能力发展（5课时）
(五)教师的自我意识与人际关系（4课时）
(六)教师的心理健康（6课时）
(七)教师的终身学习与发展（3课时）
共30学时
三、培训方式
组织学习需要以学习型组织来实施和保障，只有学习型组织才能够
有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理、创新与运用知识的能力，而非学习型组织对组织学习听之任之，这样逐步就会削弱甚至丧失其学习能力。
鉴于此，培训方式如下：
1、骨干新课程与教师发展培训和普通教师及新教师全员培训结合。
重点培训一批骨干教师，发挥骨干教师学员的组织引领作用，再由骨干教师带动其他老师分组进行学习。
做好骨干培训与全员培训的结合，推进全员培训
2、校本集中研修与研讨结合。
采取互动研讨、集中讲座、课例观摩等活动，实现新课程与教师发展培训的同伴互助、引领，实现培训资源的共享。
3、理论培训与案例剖析相结合。
从案例入手，引导教师对教育教学中的正反两个典型案例进行剖析、反思、感悟和总结，要将案例剖析贯穿于培训的全程，研究教育教学的主要方面，研究每个方面工作的重点环节。
4、教师资格培训与教师高级研修结合。
四、培训原则
新一轮的中小学教师全员培训的主要形式是校本培训。
校本培训是教师继续教育，特别是在职培训的重要环节，是教师自主地谋求专业发展的主要途径和方法之一。
它以教师所在学校为培训基地，以全体教师为培训对象，以教师为主体的学习为主要培训形式，以提高教师的综合素质、教育教学能力，特别是创新意识和能力为直接目的，以促进教师的专业成长，从而提高教育教学质量为最终目的。
（1）连续性原则。
把教师教育的视野扩展到教师一生的专业发展，教师教育要打破职前、在职教育各自为政和相互割裂的局面，通盘考虑教师的专业发展，保证教师一生都能受到连贯的、一致的教育。
（2）一体化原则。
终身教育要求把具有促进教师专业发展功能的各种教育机构互相联系起来，实施一体化的教师教育。
（3）可发展性原则。
可发展性是要求教师专业的发展具有自觉、综合的更新能力，教师教育要把教师的态度、技术、知识和能力等方面的专业发展内涵有机地结合起来，实施知识、技能、情意一体化教育，并使教师成为一个终身学习者。
五、组织领导
1、加强领导。
成立新课程与教师素质发展培训领导小组，领导小组
下设办公室，负责对小学全员新课程与教师发展培训工作进行宏观指导、协调和质量监控
2、明确分工。
领导小组要制订全员新课程与教师发展培训计划，并
实施本单位中小学新课程与教师发展培训工作，进行培训工作管理，建立新课程与教师发展培训学分登记档案。
3、强化考核。
工作领导小组统一组织；制定考核办法，完善激励约
束措施，确保培训效果；健全完善校本培训机制，加强研讨交流，完成30学时及“四个一”的培训要求，并建立培训档案。
4、规范管理。
建立全员新课程与教师发展培训制度。
新课程与教师
发展培训的内容纳入教师继续教育培训内容，并列入教师继续教育考核和认定范围。
做到持证上岗。
六、培训措施
传统的教师的学习，要么重视教师的独自学习，要么强调“自上而下”的培训，即使对这两种学习途径都给予重视，也不能很好地将二者融合为一体。
当今教师的学习与专业发展已经逐步从教师个体的学习与专业发展转向整个学校的发展，权力的下放使学校有越来越大的权力来
决定他们自身的需要，这种趋势也影响了教师学习与专业发展中的个体需要与整个学校目标之间的冲突。
由此，必须更新冲突的教师学习与专业发展模式。
学习不只是教师的个人行为和能力，更是一种组织的目标或功能。
1、角色学习
事实上，教师适应职业生涯的主要问题就是学会扮演好合适的角色。
在新教师参加工作的头几年里，几乎把时间都花在教师这个新角色的学习上。
当教师开始觉得他所扮演的这些角色有效而且合适时，许多问题就会迎刃而解。
2、个别或集体讨论
与其他教师进行讨论时寻求解决问题的方法的有效途径，也是减轻压力和烦恼的好办法。
其实，每个人在工作中都会有困难，没有人是样样精通、无所不能的。
与同事交流讨论不仅是解决问题、增加工作经验的好方法，而且也是获得所需支持的主要途径。
3、坚持锻炼
锻炼可以使自己的业务能力更加娴熟，最终从新教师转化成专业教师，专业的老教师。
4、寻求专业帮助
有的时候，教育教学出现困难或者说成是瓶颈时，就要想办法去寻求一些专业的帮助，看一些专业的资料，请求一些专业的人。
5、积极参与继续教育
现在社会飞速发展，新的知识层出不穷，想靠在学校学习的十几年就学会人类经历了几千年的知识技能尚不可能，更不用说今天呈几何级数增长的新知识。
而教师是知识的传播者，是人类知识的代言人，因此，教师不断接受继续教育，学习新的知识，就成为必然之举。
6、寻求新的工作体验
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。
充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。
教师可以把从其他工作体验中获得的
经验、积极情绪带到教育工作中来，更好得促进教育工作。