多媒体技术在高中物理教学中应用
浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用
◇ 江 苏 姜 堰 市 溱 潼 中学 胡丽 娜
【 摘
要 】随着信 ． 技术 的迅 速发展 ，计算 机技 术 、网络技 术和 多媒体技 术的 日趋 成熟 ，多媒体 辅助教 学在 现代 教 ｇ －
学 中的 作 用 越 来 越 重要 。 多媒 体 辅 助 教 学 ，对 学 生 在 探 索 物 理 规 律 、 消 除 学 习 障 碍 、拓 展 知 识 面等 物 理 学 习方 面 有 着 重 要 的 作 用 。在 教 学 过 程 中要 根 据 实 际 情 况 ，将 教 学 中 的 重 难 点 和 过 于抽 象 的 知 识 点 通 过 多媒 体 课 件 在 展 示 中进 行 讲 解 ，以 增 强 学 生 的 学 习兴 趣 。
多 媒 体 技 术 将 教 学 中 的 文 字 、声 音 、图 形 、静 态 及
动态图像 与计 算机集 成 在一 起 ，通 过信 息技 术将 课 本上
生 硬 而 抽 象 的 知 识 传 输 给 学 生 ．改 变 了 以往 黑 板 加 课 本
要 在教 师 的引导下 ，利 用 多媒体 课 件创 设物 理情 景 ，改 善认 知 环境 ，帮助 教师 突破 教学 上 的难 点 ，使 学 生更 好
进 行 学 习 和 研 究 。从 而 破 坏 了 学 生 在 学 习 过 程 中 的 思 维
的死板方 式 。生 动 的图像 、文 字 注释 、参数 设 置等 通过
二 维 或 三 维 的 动 画 形 式 进 行 综 合 处 理 和 输 出 ，并 显 示 在 屏 幕 上 。 根 据 课 程 需 要 调 整 图 片 的 快 慢 、 大 小 等 变 化 的 方 式 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，使 其 在 直 观 而 鲜 明 的 感 性
多媒体技术在高中学物理教学中的应用
Ｃｈｌ Ｅｄ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ Ｈｅｒ ｌ ｎａ ｕ ｔ ｏ Ｉ
多媒体技术在 高中学物理教学 中的应用
李 小 青 （ 普宁英才 华侨中学 广 东揭阳 ５ ３ ０ １ ０） ５
摘 要： 多媒体进入 高中物理课堂 ， 利用现 代多垛体技 术的信惠量大， 发挥 其辅助教 学功 能， 高学生 学习兴趣 ， 提 使教学更直观 ． 生动 ， 更好 的拓展学生物理知识 ， 培养 高中学生创新能 力、 动手能 力 合作 能力， 让学生在轻松的环境 中掌握 高中物理知识 ， 高高中物理教 学质量 。 提 关键词 ： 多媒体 物理教 学 应 用 中图分类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ｏ ２ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ） １ｃ－ １ ８ ０
２ 多媒体在物理教学中优势分析及应
用
２． 节约 物理 教学 中板 书浪 费 的时 间 １ 传 统教学模式 是以手 写教案为参 本 ， 利 用板 书 形式 在 学 生 面 前 展示 ， 目前 为 止 ， 由于 各 个 学 校 的 教 学 设 备 等 原 因 ， 用 板 采 书 教 学 仍 占教 学 手 段 的 主 题 。 用 板 书 教 利 学 ， 黑 板 上 书 写 的 过 程 就 成 为 日常教 学 在 中 的 大 量 时 间 的 浪 费 ， 便 是 简 单 的提 纲 即 也是 占用 了大 量 的累 积 时 间。 板 书 的 目的 川 就 是 让 学 生能 够 清 楚 的 看 到教 师 所 要传 授 的内 容 ， 果 在具 备 多 媒 体 教学 的 学 校 ， 如 这 完全 可 以 利 用 幻 灯 片 、 影 仪 或 视 频 形 式 投 展示给学生 ， 因此 会 节 省 课 堂 中 大 量 的 时 间浪 费 。 ２。 多媒体 教 学有利 于 提高 学生 学 习兴趣 ２ 利 用 多媒 体 教 学 改 变 了传 统 板 书 教 学 的模 式 ， 使教 学 内 容 更 富有 吸 引 力 。 多媒 体 可 以 达 到 音 、 、 面 效 果 ， 态 和 动 态 结 视 画 静 合 ， 音 和 图文 结 合 。 样 可 以 调动 学 生 的 声 这 好 奇 心 ， 注 学 生 的 注 意 力 ， 发 探 索 欲 专 激 望 。 】 体生 动 、 【 ２ 多媒 形象 、 直观 都 是 学生 容 易 接 受 的 教 学 方 式 ， 此 有 效 利 用 多媒 体 教 因 学 ， 以 提高 学 生 学 习兴 趣 ， 高高 中物 理 可 提 教学效果 。 ２． 内容 丰富 拓展 学 生学 习的 视野 ３ ２ 世 纪 是 信 息 飞 跃 发 展 的 时 代 ， 限 ｌ 只 于 学 习物 理 课 本 上 的 知 识 已经 远 远 不 够 ， 利 用 网 络可 以 第 一 时 间收 集 到 物 理 知识 的 新 信 息 ， 物 理 教 学 中 ， 展 学 生 的 知 识 在 拓 面 ， 以 促进 教 学 任 务 的 完成 。 以课 本 内 可 在 容 基 础 上 ， 加 现 实 生 活 中 常 见 的 物 理 现 增 象 ， 利 用 多媒 体 在 学 生 面前 展 示 出 来 ， 并 让 学 生 更 直 接 的 了解 各 种 物 理 现 象 。 同 等 在 条 件 下 ， 态 知 识 的 传 授 效 果 远 远 高 于 静 动 态 的 传 授 效 果 ， 媒 体 是 采 用 动 静结 合 的 多 方 式进 行 教 学 ， 利 于 开 拓 学 生 的 视 野 。 有 ２． 有利 于长 期保 存 和不 断 更新 和 丰富教 ４ 材 内 容 利 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 些 课 件 这 就 可 以 在 平 行 班 级 重 复 利 用 ， 且 在 教 学 并 过 程 中逐 步 修 改 教 学 内 容 、 学 方 法 和 课 教
多媒体技术在物理教学中的作用
多媒体技术在物理教学中的作用多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，已经被广泛运用到中学各科教学当中，特别是物理教学。
多媒体具有传统教学无法比拟的优势，它可以通过音、视频软件，使原本枯燥、抽象的教学内容生动化、形象化。
通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，从而顺利完成教学任务，最终促进学生学习成绩的提高。
一创设教学情境，激发学生学习物理的兴趣如果学生对学习没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望；没有兴趣，就无法激发灵感，就变得不爱学习，学习成绩就会一落千丈。
如何充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用？作为教师，我的做法是：根据物理教材中的具体教学要求，恰到好处地运用多媒体技术，进行高中物理课堂教学，从而抓住他们分散的注意力。
例如，在讲物理“引言”课时，通过运用多媒体，利用声音、图像、文字、色彩等信号向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，多方式、多渠道地刺激学生的各种感官，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的探索欲，提高他们学习物理的兴趣。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用多媒体课件，使学生听到瀑布奔泻而下的声音，感受到气势磅礴的瀑布向下冲击所产生的巨大能量，如何将这些能量转化为我们可以利用的能量？再播放三峡水电发电等视频，使学生对机械能之间的转化有了深刻的理解。
二优化物理教学过程将多媒体课件运用于课堂教学，可以有效地突破教学重、难点，提高学生学习兴趣，为学生提供丰富的感知素材，创设丰富多彩的教学情境，重现物体运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果，从而起到事半功倍的效果，从而达到优化教学过程的功能。
1.情境创设，启迪思维在教学中创设学习氛围，就是为了诱发学生的学习动机，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望。
多媒体教学设计能够将数字、图片等直观地展现出来，能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，给学生以身临其境的感受，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的丰富多彩的画面，能把学生的注意力都吸引过来，从而使学生主动学习、积极思考，从而产生无限的学习热情和动力。
多媒体技术在物理教学中合理应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的合理应用摘要：多媒体技术在物理教学中的运用，改变了传统教学用具单一性的缺点。
它可以将动画、图片、声音、文字等多种形式融于一体，为物理教学提供了诸多便利，但是多媒体应用的一些弊端也开始出现并为教师们所普遍关注。
关键词：高中物理多媒体技术合理应用随着多媒体手段在物理教学中的广泛应用，多媒体的一些“副作用”也逐步被发现。
那么是否应该在物理教学中应用多媒体、如何在物理教学中正确应用多媒体也成为了教师们所关注的焦点。
下面仅以高中物理教学为例，浅谈一下我在物理教学过程中对于如何能够在使用多媒体时结合物理学科的特点，扬长避短地发挥多媒体的作用的几点看法。
一、物理教学中应用多媒体的优点我们应该认识到多媒体具有容量大、形式多、条理清晰等诸多传统教学用具所不能达到的优势，对物理教学来说使用多媒体的积极意义是必须肯定的。
1 多媒体课件的使用能激发学生的兴趣。
将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前，能使学生仿佛身临其境，从而调动学生的积极性、激发学生的兴趣、启发学生的思考、发展学生的思维。
例如在进行“参照物与运动的相对性”这部分内容的教学时，如果仅用语言描述的话，难免有的学生会因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难。
如果能够播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相此较。
就能让学生进入到这个“相对运动”的教学情境中，深入的理解本节知识。
2 多媒体教学手段能突破实验室的履限。
物理是一门实验科学，从物理学科的赝史发展来看，实验是推动物理发展的重要途径，同样实验也是学生学习物理的重要手段，实验是学生对所学理论知识的巩匿与检验，但有些理论是无法通过实验来趔行操作的。
比如“光的直线传播”这一节内容，学生对由于光的直线传播而造成的日食现象较难理解，如果利用多媒体软件制作动画模拟太阳、月球、地球的运动，就可以超越文本，让学生感受到在地球上看到日食产生的原因。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
４４５ ） ５ ５ ０
多媒 体 辅 助 物 理 教 学 的优 势 １ 多媒 体 进 行 演 示 ． 够 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 ． ． 用 能 激发 学 习兴 趣 。 物 理 中 许 多 知识 的学 习学 生要 依 靠 直 观 的实 验 ，但 在 教 学 中有 很 大 的 一 部分 实验 ， 别 是 微 观 实 验 ， 做 实验 就会 对 特 不 学 生 的掌 握 及 教 学 效 果 带 来很 大影 响 。 利用 多媒 体 演示 实 验 就 会 更 加 生 动具 体 ， 本 来 抽 象 的 、 糊 的物 理 知 识 变 得 具 体 使 模 形 象 ， 助 学生 理 解 掌 握 知 识 ， 物 理 知 识更 加 清 晰地 呈 现 在 帮 使 学生面前 ， 让学 生 更 轻 松 地 学 习物 理 知 识 。
多 媒 体 技 术 在 中 物 理 教 学 中 的 运 用 ． 同 － ‘ ＿ ． ｊ Ｉ
董利 平
（ 阳 市第 一 中学 ， 南 沁 阳 沁 河 现 在 的 多 媒 体技 术 ， 际 上 是 以计 算 机 来 体 现 的 ． 一 现 实 这 代 化 的 教 学 媒体 ， 物 理 教 学 不 可 或 缺 的媒 介 ， 将 引起 物 理 是 也 教 学 的全 面 改 革 。 多媒 体技 术 对 于 提 高 高 中 物 理 教学 质 量 ． 培 养 学 生 的 能 力 和 素 质 有 着 非 常 重要 的作 用 。教 师 要抓 住 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 高教 学 质 量 ， 时 注 意 克 服 弊 端 ， 到 合 理 提 同 做
４加 大 课 堂 容 量 ． 加 了 师 生 互 动 ． 增
２ 用 多媒 体 演 示物 理 实验 ， 以增 强教 学 实验 效 果 。 ０ 可
多媒体在物理教学中的应用案例
多媒体在物理教学中的应用案例多媒体技术的不断发展和普及为教育领域带来了巨大的变革。
在物理教学中，多媒体的广泛应用不仅能够提升学生对知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
本文将通过几个实际案例来探讨多媒体在物理教学中的应用。
案例一：模拟实验传统的物理实验需要大量的时间、资源和设备，而且有时会受到安全因素的限制。
多媒体技术可以通过模拟实验的方式，提供给学生更加便捷和安全的实验体验。
比如，在学习光学原理时，通过使用多媒体软件来展示光的反射、折射等实验现象，学生可以通过观察和分析数字化的实验数据，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
案例二：动画演示物理学科中涉及的许多概念、现象和原理往往是抽象而难以直观理解的。
多媒体技术可以通过动画演示的方式，将这些抽象的概念变得直观可见。
举例来说，在学习力学中的运动学概念时，通过使用多媒体软件展示动画演示，学生可以直观地观察到物体在不同速度下的运动状况，并通过对动画中的元素进行操作，进一步理解速度、加速度等概念。
案例三：虚拟实境利用虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受物理学中的各种实际场景。
比如，在学习电磁学时，可以通过虚拟实境技术模拟电场、磁场等场景，并在其中进行交互式的操作和观察。
学生能够在虚拟实境中亲身感受到电磁场的力、电荷的移动等现象，更加深入地理解电磁学原理。
案例四：互动教学多媒体技术还可以支持互动式的教学。
通过使用电子白板、点击器等设备，学生可以积极参与到教学活动中，与教师进行实时互动。
在物理学习中，学生可以通过电子白板进行实时笔记和标注，提出问题并与教师进行讨论。
同时，点击器可以用于进行投票和测验，促进学生的主动学习和思考。
总结多媒体在物理教学中的应用案例涵盖了模拟实验、动画演示、虚拟实境和互动教学等方面。
这些应用不仅可以提高学生对物理知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
随着多媒体技术的不断创新和发展，相信在以后的物理教学中，多媒体将发挥更加重要和广泛的作用。
信息技术在高中物理教学中的运用
信息技术在高中物理教学中的运用随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，特别是在高中物理教学中，信息技术的运用更是成为了一种趋势。
信息技术不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将从多个角度探讨信息技术在高中物理教学中的应用，以及它所带来的益处。
一、多媒体教学信息技术最明显的应用就是多媒体教学。
通过多媒体技术，教师可以将抽象难懂的物理概念和知识通过图像、声音、视频等形式直观地展现给学生，让学生更容易理解和接受。
教师可以利用投影仪，展示物理实验视频，动态实验过程的观看，能够大大提高学生的学习兴趣，也能够使学生对物理实验的认识更加深刻，从而提高实验的效果。
多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣。
利用一些动画、示意图、模拟实验等多媒体教学方式，可以使物理知识更加生动有趣。
通过多媒体教学的形式，学生可以更加主动和积极地参与到学习中来，从而提高了学习效果。
二、网络资源利用信息技术的另一大优势是网络资源的利用。
教师可以利用互联网搜索到一些优质的物理教学资源，包括教学视频、实验手册、案例分析等，在课堂教学中加以应用，大大丰富了教学内容。
学生也可以通过网络资源进行课外拓展学习，比如通过搜索阅览一些专业性的物理知识网站，学习更为深入的物理内容，提高自己的学习水平。
通过信息技术的网络资源利用，还可以实现教学资源的共享。
教师们可以通过网络平台，将各种优质的教学资源共享给其他教师，让教学资源得到更有效的利用。
学生们也可以通过网络进行学习资源的交流和分享，使得学习更加便利和高效。
三、虚拟实验信息技术还可以通过虚拟实验来丰富物理教学。
通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上模拟进行各种物理实验，不仅可以避免实验中可能存在的安全隐患，还能够对实验过程进行多次反复练习，加深对实验原理的理解。
虚拟实验还可以拓展实验的范围，让学生有机会进行一些无法在普通实验室进行的实验，从而增加实验的趣味性和挑战性。
多媒体技术在高中物理实验教学中应用
多媒体技术在高中物理实验教学中的应用摘要：中学物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。
但在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
关键词：多媒体技术演示实验模拟实验多媒体技术已经深入高中教学领域的各个方面，现代教学在现代多媒体技术的支持下得到了很大的发展。
作为高中物理教学重要组成部分也是学生感到最为头痛的物理实验教学，运用直观有效的现代教育技术在其中具有十分重要的意义和广泛的应用前景。
观察和实验是物理学的基本研究方法，许多物理定律、定理、规律是由观察和实验得来的，做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学习物理的兴趣，就显得十分重要和必要。
由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学问题或多或少的存在这样或那样的不足，甚至有的干脆不能演示。
多媒体课件恰好弥补了上述不足。
一、多媒体模拟演示实验优势明显当今的教学理念是以学生为教学的主体，为此，在物理演示实验的教学中，很多老师在调动学生的积极性、主动性方面做了不少努力。
但是，在日常教学中依然会听到学生的报怨：物理很难理解，太多理念性的东西，不够形象等。
就以“物体在共点力作用下的动态平衡问题”的教学为例：常规的做法是，用一个演示实验来辅助讲解。
然后，在黑板上用醒目的彩色粉笔，作出每次角度改变后的受力分析图。
最后是典型例题讲解，反馈训练。
一节课下来，从反馈练习的完成情况，结合与同学的抽样座谈，结果发现效果并不理想。
通过反思，总结原因。
首先，教学中演示实验的效果很不明显；其次，演示实验与黑板上的作图分析是较难配合起来的；最后，像弹簧秤这种常见的实验仪器，也是很难吸引学生的日益挑剔的眼球。
某些物理演示实验还存在实验过程转瞬即逝、现象不明显等情况；有的演示实验现象还受外界因素影响很大；人为因素、学生座次等等也都会使得实验的现象不理想。
多媒体在高中物理教学中的应用 徐永明
多媒体在高中物理教学中的应用徐永明多媒体技术即通过计算机将音像、图片、文字等汇集起来形成一个整体，可体现出较强的互动性以及多元化的表现力，能够较好地提高学生的学习主动性，提升教学的效率与质量。
物理作为具有较强理论性与实验性的学科，由于部分物理概念与原理较为抽象与复杂，导致教学难度较大。
因此，在物理课堂教学中引入多媒体技术，即可较好地解决这一物理教学难题。
一、激发学生的学习兴趣在《什么是兴趣的秘密》一书中讲述道：“生动有趣的课堂学习，即为学生在学习当中处于一种兴奋、激昂的情绪状态，对于显现出的客观规律会有惊异感，在学习时学生会体会到自身所具有无限的聪明与智慧，并获得学习的愉悦感。
”窃以为，教师欲使学生对于课程学习具有浓厚的兴趣，其关键点在于在课堂教学当中有效地应用多媒体技术将教学内容更加生动有趣、直观形象地呈现出来，较好地增强学生的学习主动性。
如在学习《变化快慢的描述》时，倘若只是应用语言来描述物理现象，学生们难以对教材内容产生学习兴趣；但是应用多媒体播放部分物体运动的影像，就有助于激发学生的学习兴趣，让学生学会进行研究性学习。
二、提升物理课堂教学的实效性多媒体技术具有可控性、直观性、互动性等多种特征，能够提升高中物理课题教学的层次。
例如，在高中物理有关“电子的发现和汤姆生原子模型”以及“放射性同位素”等复杂的物理知识的学习中，如果在教学时教师仅仅是以传统教学方式应用文字、示意图等进行讲授，必定难以明晰地进行论述。
因此，可以应用多媒体技术，借助动态的影像图来直观形象地呈现物理现象，增强学生对相关知识的理解。
又如，有关“麦克斯韦电磁场理论”等难以观察到也无法触摸的物理现象、“重核裂变、核聚变”等难以描述清楚的物理现象，如果应用传统教学方式讲授，学生难以真正地理解与掌握，这时就可以利用多媒体技术的可控性特征，有效缩小宏观世界、扩展微观世界，进而较好地展示复杂的物理现象。
总之，应用多媒体技术可直观形象地展现物理概念与现象，将物理现象从抽象性递进为直观性。
高三物理老师如何利用科技手段辅助教学
高三物理老师如何利用科技手段辅助教学高三是学生备战高考的关键时期，物理学科作为理科中的重要考试科目之一，对学生来说可能存在一定的难度。
因此，高三物理老师需要采取有效的手段来辅助教学，提高学生的学习效果和成绩。
随着科技的迅猛发展，利用科技手段辅助教学已经成为现代教育不可或缺的一部分。
本文将介绍一些高三物理老师可以使用的科技手段，以提升教学效果。
一、使用多媒体技术多媒体技术是高三物理老师辅助教学的重要工具之一。
通过使用多媒体投影仪，物理老师可以将教学内容以图像、动画、视频的形式呈现给学生，生动形象地展示物理实验过程、示意图、曲线图等。
这不仅有利于学生理解物理概念，也能提高学生对物理知识的记忆和理解。
此外，老师还可以使用多媒体软件制作教学PPT，将知识点、公式、解题思路等呈现给学生，让学生更加深入地理解和消化所学内容。
二、利用互联网资源互联网发展迅猛，提供了大量的资源供教师们使用。
高三物理老师可以利用互联网资源进行教学辅助。
首先，老师可以使用教学视频网站上的物理课程视频，让学生在课后进行复习。
其次，利用在线学习平台，老师可以为学生布置物理习题和实验模拟，鼓励学生主动学习并加深对物理知识的理解。
此外，老师还可以利用物理教学网站、论坛等渠道互动交流，获取相关经验和资料。
三、开设在线教学课程随着网络技术的不断发展，越来越多的学生喜欢在家进行线上学习。
面对高三学生的学习特点，物理老师可以开设在线教学课程，为学生提供便捷的学习渠道。
通过利用互联网直播平台，老师可以开展线上授课，解答学生疑问，提供复习资料等。
这不仅可以帮助学生更好地掌握物理知识，还能够方便学生在家进行高效学习，充分利用碎片化的时间。
四、利用学习平台和应用软件学习平台和应用软件也是高三物理老师辅助教学的好帮手。
通过学习平台，物理老师可以为学生提供课堂笔记、教学视频、习题等学习资源。
学生可以通过手机端或电脑端随时随地进行学习，方便快捷。
此外，老师还可以推荐一些与物理学习相关的应用软件，如物理实验模拟软件、物理习题辅导软件等，供学生自主学习和练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】随着现代科技的高速发展，在课堂教学中，科学技术也愈来愈显示出其无穷的魅力，使课堂教学逐渐焕发出迷人的光彩。
在高中物理教学中，运用多媒体教学，不仅可以突破传统手段的缺陷，完成那些传统手段无法实现的效果，而且借助多媒体能够将某些实验效果演绎得淋漓尽致，优化课堂教学效果。
本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行了探讨。
【关键词】多媒体有效应用
【中图分类号】 g436 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0244-01
1 高中物理教学中运用多媒体教学方法的优势
在高中物理教学中应用多媒体技术，可以有效扩充课堂教学容量，使学生在掌握教材中需要掌握的知识外，通过观察、分析、思考大量的文字材料、图形、影音动画等视听信息，得到课外的知识，发展相关技能，同时运用多媒体教学，可以有效节省教师板书的时间，教师就有更多的时间组织学生进行更有益的教学活动，提高学生学习兴趣与学习效果；高中物理是一门结合理论教学与实践教学的综合性学科，需要很多实验来辅助教学。
但是在实际课堂教学中，受到一些因素的限制，某些高中物理实验是不能在实际展示与操作的。
所以，高中物理教师创新地将在网络上下载的实验流程材料，通过 flash动画等形式展示在多媒体上，使学生即使不能亲自动手操作实验，也可以很好地理解实验原理与操作流程，加强学生的理
解力与记忆力。
2 高中物理教学中运用多媒体进行教学的具体策略
2.1 演示物理教学
实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
也就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
另一个是关于知识记忆持久性的实验，实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
2.2 利用多媒体，提高教学质量、活跃课堂气氛
我们摒弃传统的教学方式不用，而采用多媒体教学的方式，自然是因为它相对能够大幅度提高教学的质量。
毕竟信息技术异常发达的现在，互联网包罗万象，有着庞大的信息资源，我们通过多年媒体对其进行整合性的利用，这对于学生更好地拓展自己的知识和汲取更加丰富的知识是非常有帮助的。
此外，多媒体教学是利用计算机、投影仪或者是现代化的信息处理设备来更加直观的向学生们展现物理学知识，这将在很大程度上改善物理教学枯燥、乏味的景象，使之变得生动有趣起来，这对活跃课堂气氛，提高学生学习的
积极性是非常有效的。
2.3 多媒体教学具有很好的自观性和感染力
物理作为门理科性的学科，其教学内容自然有着理科科口共有抽象性和难以理解的特点。
在学习的过程中学生想要很好的理解这些物理现象、原理、定律，仅凭老师的日述和自我想象，自然难以到达理解记忆的口的。
比如说，电磁感应、大气压强、各种力学等等。
如果我们将这些现象以视频或者是图的形式星现在学生而前，学生则能够近距离的直接观察这些现象和规律，这对于学生们的理解记忆有着重要的帮助。
与此同时，多媒体播放的声音、图画以及视频也能引起学生情感上的共鸣，接刺激他们的各种感官，这对于让他们从感官上感受知识也是非常有效的，所以我们说它具有很好的直观性和感染力。
2.4 运用多媒体教学，增强学生的自主学习能力
问题是引导学生学习，激发学生求知欲的根本，没有问题就没有解决问题的欲望，就不会激发学生学习的兴趣。
如何设计问题，根据学生的学习状况，设计不同层次、不同难易的问题，让学生进行思考，并进行解答，培养学生的自主能力和创新思维，是实现教学的重要内容。
多媒体在高中物理教学中的应用为这种设计提供了方便，利用多媒体教师可以根据课堂的内容利用生动的画面、声音形象地进行设问，并在一种轻松、愉快的环境中，让学生进行思考，并按照自己的思路进行回答，不断地培养学生的自主能力。
3 物理学科的特点使物理教学不能依赖多媒体教学
3.1 多媒体不能完全代替物理实验
实验是物理学的基础，离开实验，物理科学就不会产生，也无从发展，因此中学物理教学中学生实验能力的培养是一项重要的内容。
虽然多媒体技术可以逼真、贴切地模拟实验，可以没有误差，没有失败的风险，可以随意控制实验的速度，但是物理学毕竟是一门实验科学，学生对事物的认识必须依赖实验结果，实事求是。
如果完全用模拟实验来代替物理实验，教师就成了机器的操纵者，学生就成了实验的看客，这不仅会影响学生观察能力、分析能力、动手能力、创新能力及协调能力的培养和提高，还会直接影响对物理理论知识的学习和掌握。
3.2 多媒体教学不利于学生抽象思维能力的培养
物理抽象思维是一种重要的物理思维方式，它在物理问题的提出、物理概念的产生、物理规律的建立和物理理论的形成过程中起着至关重要的作用。
良好的物理抽象思维能力不是与生俱来的，教育在其中的作用不能低估。
多媒体虽然可以将抽象的物理问题形象化和直观化，促进学生抽象思维往形象思维的发展，但是它并不能代替抽象思维。
高中学生已经具备科学抽象思维能力，但还不够成熟，需要教师积极正确的引导。
比如物理概念教学的各个环节都是培养学生抽象思维的良机，如果能充分挖掘其潜能，一定可以收到良好的效果。
4 结语
综上所述，在物理教学中，利用多媒体技术，能激发学生学习
物理的兴趣，满足他们的好奇心，提高他们的求知欲；能促进他们对概念的理解、规律的应用，拓展他们的思维；能快速将不抽象的实验变得具体化；能高效地培养学生的各种技能，使教师教得轻松、学生学得愉快。
但是，多媒体并不能完全代替原有的传统教学，而应该是将两者创造性地结合起来，发展物理学。
在物理教学中，不要刻意地去追求花样，能用好用就可以。
只有在教学过程中多尝试、多实践，才能使多媒体技术在教学中达到其应有的效果。
参考文献
[1] 侯雪娥.《浅谈高中物理教学中的多媒体教学》，《读写算（教育教学研究）》，2011（14）.
[2] 袁宝军.《在高中物理教学中多媒体技术运用的几点思考》，《湖南中学物理·教育前沿》，2008（1）.。