19生命生命教学设计
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
《生命生命》教案一、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。
本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
19《生命生命》教学设计
19、生命生命教学目标：知识与技能1、理解“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个生字。
2、准确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
3、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
1、联系上下文，理解、揣摩重点语句的深刻含义。
2、在反复朗读和小组竞赛中背诵重点语段，积累好词佳句。
情感态度价值观1、感悟作者对生命的思考：珍惜生命，尊重生命，善待生命。
2、懂得在有限的生命中创造出无限的价值的人生感悟。
教学重点有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受作者生命的热爱、珍惜之情。
教学难点领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子所蕴含的意思。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈谈收获：对于17、18课中的安静和温迪一家人，你最欣赏的是谁？为什么？2、交流收获：学生举手自由谈，教师实行简要的点评。
3、揭示课题：从17、18课中，我们感受到了他们对生命的热爱，懂得了生命的意义在于不但在于追求自己的幸福，更加在于协助他人解决难题。
今天我们又有机会理解一位值得尊敬的人——热爱生命、珍惜生命的杏林子。
一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、整体感知1、预习督查：（1）朗读课文：选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读顺语句。
（2）认读生字：学生个别朗读生字，并组词；教师即时纠错、强调。
（3）学写生字：请学生到黑板上板书自己认为容易写错的生字，并用彩色标出容易错的笔画；教师即时点评，并重点指导“扰、欲、憾、蹋、限”的准确而规范的书写。
（4）读读词语：标记重点词语，个别朗读+集体朗读。
2、感知内容：（1）再读课文，思考课文围绕“生命”写了哪三个事例？（2）全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并即时实行评点。
三、自主学习1、快速读课文，想一想：在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？为什么？2、交流学习，教师适时实行点评或点拨。
3、朗读：读一读你喜欢的语句：读准字音，读通句子。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计论文
小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0289-02教材简析:本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文天地。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
设计理念:真实体现生本理念进课堂,让学生在阅读中放飞生命。
读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。
让学生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。
并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。
教学目标:1.掌握生字词,积累妙词佳句。
2.熟读进而背诵课文,体会感动自己内心的句子。
3.体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好处.教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。
教学课时:第一课时教学过程:(生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。
1.创设情境,激发兴趣。
课前导入,老师放>的舞蹈课件。
师:欣赏舞蹈后,你想说点什么?生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。
生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉如痴。
...。
师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘,她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
部编版四年级语文下册 第19课 《生命 生命》【精品教案】
19 生命生命一学习目标：1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
二学习重难点：重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三学习过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感：1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、初读课文，整体把握：1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时一、品读课文，感悟语言：1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
生命生命教学设计意图(精选5篇)
生命生命教学设计意图(精选5篇)生命生命教学设计意图（篇1）【学习目标】1、朗读课文，把握*主旨，领会作者的写作意图。
2、培养学生积极的人生态度。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
【教学难点】深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
【教学内容】〖课前准备课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。
搜集有关热爱生命的*以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。
〖教学步骤(学生预习)借助注释和词典，读一读，写一写：骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬小憩：休息一会儿。
憩：休息。
擎天撼地：形容力量巨大。
擎：举起。
撼;摇动。
肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。
肃然：形容十分恭敬的样子。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
一、导入新课自从生命诞生，就给人们带来许多思考。
人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?*的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。
那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。
二、整体把握课文内容1、朗读：要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
⑴各自练读。
⑵点名朗读。
2、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。
如第一段中的“生之欲望”。
从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗三、深入探讨研讨方式：四人合作，全班交流。
1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?4、三点思考侧重点有什么不同?小结这次质疑与研讨的经验：1、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。
生命教学方案计划设计一等奖
《生命生命》教学设计教学目标：1.知识与技能：认识5个生字，会写“扰、欲、憾、塌”四个生字，正确拼读“糟蹋、动弹”等词语。
2.过程与方法：尝试概括文章的主要内容，运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。
3.情感态度价值观：理解前两个事例所蕴含的道理。
感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。
教学重点：运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。
理解前两个事例所蕴含的道理。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。
教学过程：一、导入同学们，上课。
1、今天，我们来学习第19课，认真看老师板书课题（19 生命）你来读。
生1、生2预设老师，你写错题目了，这里有两个生命。
先别急，先按老师的来读。
2、那我这样写；你怎么读？（再板书第2个），你来读。
生1、生23.让我们一起来读一遍。
齐读课题，不管老师板书1个，还是2个，大家都能读正确。
那作者为什么在课题上反复两遍，它究竟应该怎样读？相信学习这篇课文之后，你会对课题有新的理解和读法。
二、汇报预习1、课前大家都已经预习了课文，那这些词语你都认识了吗？谁来领读。
（1）、齐读一遍。
预设：同学们不仅声音响亮，语感还挺强呢!这两个字在这里确实应该读轻声，请大家再读一遍。
那他的本音是什么？他还有另外一个读音是（你来说）你能在预习时关注多音字，很好，请坐。
3、让我们一再来读一读这几个词语吧！谁先来？预设1：你真聪明！一下就理解了老师的用意。
我们真是心有灵犀啊！那老师为什么要变换形式来读呢？你能发现其中的奥秘吗？预设2：爬楼梯，往上声音越高，你再来试一下。
让我们再来读一读，读出这种不断向上的力量，齐读。
从刚才大家齐读的声音中，我听到的是声音的越来越大，感受到的是力量的越来越强。
4.读的不错，那你写的怎么样？我们来看这些要求会写的字中，你觉得哪个地方大家需要注意。
预设1：我想说“扰”这个字，右边是一个尤其的尤，不是龙。
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19生命生命教学设计
教学目标：
1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
教学难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学准备：
多媒体课件，配乐朗读录音
教学过程：
一、诗歌导入，激发学习兴趣
1、朗读诗歌《生命》（课件出示）引出杏林子
2、简介作者
台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
3、今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
板书课题齐读质疑：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
二、初步感知课文内容
１、自主学习：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
２、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
３、全班交流：
请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。
形近字辩析的方法，如：
扰──拢屈──倔诊──珍塌──踏限──狠等。
４、再请一个小组朗读课文，其他小组评
５、交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳）议。
出示自学提示，根据自学提示进行自学。
三、研究与鉴赏
飞蛾求生
１、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
２、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话──我挣扎着，极力鼓动双翅！
如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。
３、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗
４、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。
小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是──生命生命。
瓜子生长：
１、请大家自由地读一读第二个小故事。
哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。
那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
这句话为什么让你觉得特别震惊？
２、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？
３、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？４、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。
这就是──（生读课题）生命生命。
倾听心跳：
1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类。
请大家读读第三个故事。
哪一个句子让你感到震撼？再请你划出来。
那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
２、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么
３、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）
请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。
是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。
你必须对自己负责。
生命价值：
同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有了这样的感想：
虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
一起读。
课文读完了，现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗？你们对生命又有怎样的思考呢？
4、把你想说的写在课本上。
交流。
这些精彩的句子，让我们感悟到了生命的可贵，可以成为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！
５、文章可以结束，但生命的长河是永无止境的：
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。
生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢？”
为了生命的美丽，让我们再次呼唤──生命生命。