《雨的四季》教学 建议
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
部编版2024七年级上册语文 3《雨的四季》 教案
3雨的四季1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
一、新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如画、若诗。
春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。
被誉为“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，就是这样一首四季雨歌。
二、新课教学目标导学一：预习课文，了解作者，积累生字词见教学PPT课件。
目标导学二：整体感知课文内容1.听课文朗读，注意重音和停连。
（PPT播放视频）2.有感情地自由朗读课文，理清文章层次。
总——第一部分（①）：直抒胸臆，总写对雨的感受——喜欢。
分——第二部分（②～⑤）：文章主体，具体描绘不同季节雨的形象和特点。
总——第三部分（⑥、⑦）：直抒胸臆，抒发对雨的爱恋、赞美之情。
目标导学三：把握雨的特点品读第一部分第一段在文中的作用是什么？我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
明确：②在结构上：总领全文，引起下文。
品读第二部分阅读②—⑤段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、深情冬雨：自然、平静、纯洁1.作者在第②段是如何写春雨的？试分析这样写有什么好处。
明确：在第二段，作者通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机。
这样从侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美和娇媚的特点。
2.春雨给整个大地带来了什么变化？明确：春雨绵绵，柔软、娇媚、透明的雨水，驱走了冬天，使世界改变姿容。
3.文章的第③段中，“别有一番风情”指的是哪些方面？明确：①夏天的雨没有预告，说下就下。
②光头浇雨，更有滋味。
③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案◎文化自信：体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。
◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
进一步把握好重音和停连，熟悉给文句加朗读标记的方法。
◎思维能力：梳理各个季节的雨的形态、气韵和独特美感。
学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的方法。
（重点）◎审美创造：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
（难点）一、导入新课在朱自清的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们体会到了冬天的温晴。
今天我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，从中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚”“粗犷”“静谧”“咄咄逼人”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介刘湛秋，（1935-2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
2.目标任务二：整体感知，初感“雨”趣◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。
思考：作者爱恋雨的原因是什么？学习任务单［参考答案］①热烈、粗犷、奔放②端庄、沉静、深情③自然、平静、纯洁作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。
◎默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。
第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（2—5）：描绘四季的雨的形象和特点。
第三部分（6、7）：抒发对四季的雨的赞美、喜爱。
◎研读课文，分析标题。
文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？①从表达形式上看，这样更有韵律美。
“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
《雨的四季》 教学设计
《雨的四季》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，理解重点词语的含义。
（2）有感情地朗读课文，体会作者笔下雨的四季的特点。
（3）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，品味文中优美的语言。
（2）通过朗读、赏析、仿写等活动，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对雨的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生善于观察、热爱生活的美好情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会作者笔下雨的四季的特点，感受作者对雨的喜爱之情。
（2）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，品味文中优美的语言。
2、教学难点（1）体会作者在描写雨的四季时所蕴含的情感和人生哲理。
（2）培养学生的写作能力，让学生能够运用所学的描写方法进行景物描写。
三、教学方法1、诵读法通过有感情地朗读，让学生感受语言的优美，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、赏析法引导学生赏析文中的精彩语句，提高学生的语言鉴赏能力。
4、仿写法让学生模仿文中的写作手法进行写作练习，提高学生的写作水平。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段雨声的音频，让学生闭上眼睛，静静地聆听，然后谈谈自己的感受。
（2）提问学生：雨在不同的季节有什么不同的特点？你喜欢哪个季节的雨？2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解易错、易混的字词。
（3）让学生概括文章的主要内容，思考作者是从哪些方面来描写雨的四季的。
3、精读课文，品味语言（1）分组讨论：雨的四季各有什么特点？作者是怎样描写的？（2）引导学生找出文中描写雨的四季的精彩语句，进行赏析。
例如：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
《雨的四季》教案八篇
《雨的四季》教案八篇《雨的四季》教案篇1一、教学目标1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。
所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。
它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的'名著版本。
常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
(二)方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对__还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做__的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
统编版语文七年级上册(2024)第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，把握四季雨的特点，体会作者对雨的思想感情。
学习作者运用修辞手法和多种感官描写景物的方法。
培养学生朗读、感悟、赏析的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
利用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生从修辞、感官、情感等角度赏析文章，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
引导学生体会作者对雨的赞美之情，感受雨的独特魅力。
二、教学重难点：重点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，体会作者对雨的思想感情。
难点：引导学生运用多种方法赏析文章，提升鉴赏能力。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师活动：播放春雨、夏雨、秋雨、冬雨的视频片段或图片，引导学生观察雨的特点。
引导学生回顾学过的描写雨的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生"等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生活动：观看视频或图片，观察雨的特点。
回忆并分享学过的描写雨的诗句。
3. 设计意图：通过直观的方式，让学生对雨的特点有初步的认识。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读感知1. 教师活动：指导学生朗读课文，感知四季雨的特点。
引导学生找出体现四季雨特点的语句，并进行分析。
2. 学生活动：朗读课文，感知四季雨的特点。
寻找体现四季雨特点的语句，并进行概括。
3. 设计意图：通过朗读和概括，让学生对四季雨的特点有初步的了解。
培养学生抓住关键词语理解内容的能力。
（三）精读赏析1. 春雨图赏析：教师活动：引导学生抓住春雨图中的关键词语，如“娇媚”“温柔"等，进行赏析。
引导学生从修辞手法、感官角度等方面分析作者如何表现春雨的特点。
引导学生结合生活经验，想象春雨的美景。
《雨的四季》教学设计（合集五篇）
《雨的四季》教学设计（合集五篇）第一篇：《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计内容目标：1、诵读课文，了解作者笔下四季的雨的不同特点，感受文章画面美。
知识目标：用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。
能力目标：1、品味文章诗化的语言，培养学生联想与想象的能力。
2、培养学生抓住景物特征描写的能力，提升学生文学鉴赏能力。
教学过程：一、导入新课1、播放四季之雨的配乐图片。
学生看图片、听雨声，并说说感受到了什么。
2、雨是我们熟悉的一种自然现象，雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？（学生展示积累的诗句）3、雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？这节课就让我们一起走进当代诗人刘湛秋饱含真情地写下的著名散文《雨的四季》，走进雨的世界去领略一下南国四季的雨，去感受不同季节雨的性格特征。
二、诵读课文，整体感知，理清文章思路。
1、听师配乐感情朗读课文。
（播放优美音乐）（要求学生在听时注意文章语气、节奏；注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
）2、学生大声朗读课文，理清文章思路。
（全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。
以作者的情感为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
）3、找学生读课文2-5段。
（在学生读中反复提示感情的处理。
）三、合作探究四季的雨各有什么特点？请分别概括。
春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静四、品读鉴赏选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）如：1、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
3、小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
4、雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
《雨的四季》 教学设计
《雨的四季》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，理解并能够正确运用。
感受文章的语言美，学习作者抓住景物特征描写的方法。
培养学生的朗读能力和想象能力。
2、过程与方法目标通过朗读、品味，体会作者笔下雨的特点。
小组合作探究，理解作者对雨的情感。
3、情感态度与价值观目标培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点体会作者笔下四季雨的不同特点，学习作者的写景技巧。
感受作者对雨的喜爱和赞美之情。
2、教学难点理解文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受语言的优美，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论，引导学生思考，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生理解困难的地方，教师适当点拨，帮助学生理解。
四、教学过程（一）导入新课同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象。
古往今来，有很多文人墨客都描绘过雨。
今天，我们就一起来学习刘湛秋先生的《雨的四季》，看看他笔下的雨有什么独特之处。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书进行理解。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字的读音和写法。
3、学生默读课文，思考：课文分别写了雨在四季中的哪些特点？（三）精读课文，品味语言1、学生选择自己喜欢的段落进行朗读，然后说说喜欢的理由。
2、教师引导学生从修辞手法、用词等方面进行赏析，体会作者语言的优美。
例如：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了春雨滋润下树木的生机勃勃。
（四）再读课文，体会情感1、小组合作讨论：作者对雨有着怎样的情感？从文中哪些地方可以看出来？2、每组派代表发言，教师进行总结。
作者对雨充满了喜爱和赞美之情。
如“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
2024年《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握__“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握__“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】__最突出的特点是画面美，教学中在整体把握__的基础上，调动学生共同分析__的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
)注①读准字音。
静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
初一上册语文《雨的四季》教案5篇
初一上册语文《雨的四季》教案5篇初一上册语文《雨的四季》教案精选篇1教学目标：1分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2让学生感受文章的语言美画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3学习鉴赏方法提高学生的鉴赏能力。
教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法1自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵读加深理解。
3探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时安排：1课时教学步骤：一导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌如诗像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美意境的美。
二基础知识：1作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。
2字词积累三整体感知鉴赏分析：1同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔热烈奔放含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
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《雨的四季》教学建议
一、总体建议
1. 教学时间：2课时。
2. 注重朗读。
本文是抒情散文，适合朗读。
可以继续训练朗读的重音和停连，目标是读出文中的感情基调和层次变化。
3. 把握层次，理清脉络。
本文思路清晰，脉络分明，分三个层次，首尾篇幅短，中间是主体，篇幅长。
中间段落是教学的重点。
可借此训练学生把握文章思路，理清脉络的能力。
4. 品味语句。
本文语言优美、精致，可以引导学生认真体会雨中的情感和意蕴。
可以品味其中的个别语句，也可以品味句群。
尤其是文中诗一样的语句，包括一些比喻句和拟人句，充满了激情与美感，值得重点品味。
5. 向写作迁移。
把阅读所得转化为写作的资源，鉴赏课文的写法，提高作文水平。
一是借鉴课文的构思布局，分层分段地铺排内容;二是借鉴课文的语言，尤其是比喻句、拟人句等;三是学习作者细致的观察，从大家习见的雨中观察到许多美丽的景象，并感悟到人生的意义。
还可以背诵和仿写。
6. 向课文外迁移。
若有余力，则读几首刘湛秋的诗歌。
作者是诗人，本文也充满诗意。
读其文再读其诗，更可感知诗人的心灵世界，也感悟为文之道。
二、教学设计
1. 进一步巩固朗读能力，进入课文情境。
导入新课：可从学生的切身体会导入，因为学生都有观察雨、感受雨的经历;可从描写雨的诗文导入;也可以从回顾前两课导入，提及前面两篇课文写景抒情的写法，顺势进入本课的学习。
本篇课文语言优美，如诗句一样;文中的感情基调是明朗、高亢的，朗读时要情绪饱满。
引导学生做朗读标记，注意重音和停连。
有些较长的单句中间要做稍作停顿;有些复句集中表达一个意思，中间不能停顿。
朗读时应该带着一种神往的心情，“春天……昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，语气逐渐加快、加重，“难以想象”要读出深情。
另外，课文生词较多，要求读准字音。
2. 在朗读和感知的基础上探究课文内容。
课文主体是描写春夏秋冬四季雨的形象，因此，让学生体会并说出每个季节的雨的特点，是本课教学重点之一，同时也是本课教学的难点，需要老师耐心引导，占用较长的课时。
学生表述时未必准确，但只要意思说到了，老师就适时点明。
体会作者表达的思想感情也是教学重点之一，要结合首尾段落进行。
课文的写法也值得深究。
一是总—分—总的写法，首尾短，中部主体长，层次非常清楚;二是细致的写景状物法，基本上都是描写，少有叙述，展示了一个个具体生动的物象;三是联想、想象的写法，主要用比喻句和拟人句表达;四是情感的抒发，主要用感叹词、感叹句表达。
要复习巩固前两课已经学过的比喻和拟人的修辞方法，主要让学生自行品味精彩语句。
可以品味的语句很多，参考“问题探究3”。
作为品味语言的必要延伸，可以让学生背诵一些精彩语句，或挑选几例进行仿写。
本课是一篇优美的抒情散文。
学生读过之后，会对文中的“雨”留下深刻印象，心中产生许多优美的画面;同时他们还会情有所动，感到欣喜、振奋。
这就是散文的感染力所在。
老师应适时地将教学提升到人文精神教育的层面。
3. 迁移与实践。
与前两篇课文相比，本篇课文描写景物更加繁多而细腻，既值得认真赏析，值得写作借鉴。
提示学生：作者是诗人，本文是用诗意的笔法写成的。
以充满诗意的眼光来观察自然景物，景物无不闪出灵光，写进作品或作文中就非常灵动。
可以引导学生观察身边的自然景物，试着写小散文，或写小片段。
本单元的写作专题是《热爱生活，热爱写作》，其中的“热爱”理应包括热爱和观察大自然。
4. 板书设计。