地理学科基本要求
地理学科教学基本要求答案
地理学科教学基本要求答案地理学科作为一门综合性科学，旨在研究地球的物质构成、自然地理环境及其与人类社会活动的相互关系。
在教学中，地理学科教学的基本要求对于培养学生的地理素养和地理思维具有重要意义。
本文将围绕地理学科教学的基本要求展开论述。
一、知识基础要求地理学科的教学需要学生掌握一定的地理知识基础，包括地理概念、地理事实和地理原理等。
教师应通过讲解、演示、实践等方式，引导学生了解地理学科的基本概念，如地球、大陆、洲际、国家等，并学习掌握地理学科的基本事实，如地理位置、地形地貌、气候气象等。
此外，地理学科还需要学生掌握地理原理，如地球自转、公转，气压高低区的形成等。
二、能力培养要求地理学科的教学还应注重培养学生的地理思维能力和实践能力。
地理思维能力是指学生运用地理知识进行分析、推理和判断的能力，培养学生的地理思维能力可以通过让学生进行地理问题的解答、地图阅读和地理案例研究等方式来实现。
实践能力是指学生将地理知识应用于实际问题解决的能力，例如进行地理考察和实地实践等活动。
通过培养学生的地理思维能力和实践能力，可以提高学生的地理素养。
三、综合运用要求地理学科的教学应注重综合运用知识，通过将地理知识与其他学科和实际问题相结合，培养学生的综合运用能力。
例如，教师可以通过开展跨学科合作活动，让学生运用地理知识解决历史、经济、环境等方面的问题。
同时，教学还可以注重培养学生的信息获取和处理能力，使学生能够运用地理知识分析和解决实际问题。
四、实践体验要求地理学科的教学应注重实践体验，通过实践活动来加深学生对地理知识的理解和应用。
例如，教师可以组织学生进行地理考察、户外探究等实践活动，让学生亲自接触和感受到真实的地理环境，提高学生的观察和感知能力。
此外，教学还可以引导学生进行地理模拟实验，通过模拟环境变化等方式让学生实践地理知识。
五、培养兴趣要求地理学科的教学还应注重培养学生对地理学科的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
地理学科基础要求
地理学科基础要求
地理学科是一门研究地球及其各种自然和人文现象的学科。
作为一门广泛的学科，地理学涉及自然地理学和人文地理学两个主要方面。
以下是地理学科的基础要求：
1. 理解地球的构造和地貌：了解地球的内部结构、板块运动和地球表面的地貌形成过程。
2. 掌握地球的气候和气象现象：熟悉气候和气象的基本概念，包括气候区划、气象要素和气象现象的变化。
3. 理解地球的水文循环：了解水资源的分布与利用、水文循环的过程和影响，以及水文事件对环境和社会的影响。
4.了解生物地理学和生态系统：研究生态系统的组成、结构和功能，以及地理环境对生物的影响。
5. 知晓人口与人文地理：了解人口的地理分布、人口增长和迁移的影响，以及人类活动对地理环境的影响。
6. 掌握地图和地理信息技术：熟悉使用地图和地理信息技术来
表示和分析地理现象和数据。
7. 了解城市和城市化：研究城市的形成和演变、城市化的过程
和影响，以及城市规划和管理的基本原则。
8. 理解环境与可持续发展：了解地理环境与可持续发展的关系，掌握环境问题和可持续发展的基本概念和解决方案。
9. 研究地理学的方法和技能：研究使用地理学的研究方法和技能，包括野外调查、地图阅读和数据分析等。
地理学科基础要求涵盖了地理学的主要内容和核心概念。
通过
掌握这些基础要求，学生可以对地球及其各种现象有一个全面的理解，并能够运用地理学的知识和技能来解决实际问题。
中国的地理学科要求
中国的地理学科要求中国的地理学科要求涵盖了从小学到高中的各个阶段，旨在帮助学生了解和掌握地球表层各种自然现象和人文现象的分布规律、形成原因和相互作用。
本文详细介绍了我国地理学科的各项要求，以供参考。
小学阶段知识目标1.了解地球的基本面貌，包括地球的大小、形状、地球仪和地图的基本知识。
2.认识我国的基本地理特征，如地理位置、地形、气候、资源等。
3.掌握简单的地理观测和调查方法，培养学生的地理实践能力。
能力目标1.能够使用地球仪和地图查阅所需信息。
2.学会绘制简单的地图和地理图表。
3.培养学生的地理观察、思考和分析能力。
情感态度与价值观1.培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.培养学生关心环境、关注可持续发展的问题意识。
初中阶段知识目标1.了解地球的自然地理和人文地理的基本知识，如气候、水文、土壤、植被、人口、城市、农业、工业等。
2.掌握地理要素之间的相互关系和相互作用。
3.认识我国地理特征及其区域差异。
能力目标1.能够运用地理原理和概念分析地理问题。
2.学会运用地图、图表和数据资料进行地理信息的获取和处理。
3.培养学生的地理探究和实践能力。
情感态度与价值观1.培养学生对地理学科的兴趣和自信心。
2.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.培养学生关注社会、关注可持续发展的问题意识。
高中阶段知识目标1.掌握自然地理和人文地理的基本理论，如地质构造、地貌、气候系统、水文地理、生物地理、人口地理、城市地理、农业地理、工业地理等。
2.理解地理要素之间的相互关系和相互作用，以及地理环境的地域分异规律。
3.了解我国地理特征及其区域差异，认识区域发展的不平衡性和全球地理环境的变化趋势。
能力目标1.能够运用地理原理和概念分析地理问题，提出自己的见解。
2.学会运用地图、图表、数据资料和现代信息技术进行地理信息的获取和处理。
3.培养学生的地理探究和实践能力，提高学生的创新能力和团队合作能力。
初中地理学科课堂教学基本要求
初中地理学科课堂教学基本要求一、教学准备课堂教学要以研究为基础，注重发挥学科教研团队合力，采取专题研讨、集体备课的方式，形成课堂教学的专业方案。
（一）课标研读课程标准是课堂教学与评价的依据，教师要认真研读课程标准，明确课程性质、课程基本理念、课程设计思路，理解课程基本目标，把握课程内容标准及活动建议的具体要求，了解教学建议、评价建议等。
（二）教材解析要系统研究和深入理解教材，分析教材前后联系，明确课时教学内容在学科课程体系中的地位和作用。
基于课程标准，了解教材编写意图，把握教材内容及结构，确定课时教学重点。
通过多版本教材对比、专业书籍及网络资源延伸阅读等方式，深入解读教材所提供的案例、材料和活动，树立“教材是最基本的教学资源但非唯一资源”的教材观，创造性地使用教材。
（三）学情分析通过前置作业、访谈、问卷调查等方式，全面了解学生在已有知识、生活经验、认知能力、学习习惯等方面存在的共性特点和个性差异，针对教学内容，从“已知、未知、能知、想知、应知、怎知”等方面全面分析学生情况。
针对学情，定位教学目标，着重把握学生对于新知学习可能存在的认知困难，明确教学的难点，优化教学过程与方法，采取有效的教学策略，以满足不同层次学生的学习需要。
（四）教学设计1.教学目标教学目标是教师预期的学生学习结果，既统领教学设计的内容、方法、活动、评价等部分，也能够帮助学生明晰自己的学习方向。
教师要在研读课标、解析教材和分析学情的基础上确定教学目标。
教学目标要与地理课程目标保持一致；课时或单元教学目标的表述要充分体现不同阶段地理课程核心素养培育的侧重点和特点，从地理课程整体性角度和学生发展连续性角度统筹考虑，体现不同阶段学生学习的特定要求。
教学目标的设计还要充分考虑学生差异，关注不同学生的学习程度、学习需求、个性特点等，做到因材施教。
要正确表述教学目标，一般包括行为主体、行为条件、行为动词、地理核心知识和表现程度，避免机械套用核心素养名称，把握好从知识技能到核心素养的认知发展逻辑，表述要明确、具体、可操作、可评价。
地理学科考核目标与要求
地理学科考核目标与要求地理学科是一门研究地球表面自然环境和人类活动的学科，它的教学目标是培养学生对地球的认识和理解，以及对人类与自然环境相互作用的认识和理解。
为了实现这一目标，地理学科的考核目标和要求也应该得到充分的重视和落实。
一、知识类考核目标和要求地理学科的知识类考核目标和要求主要包括以下几个方面：1.地球的基本知识：学生应该掌握地球的基本构造、地球的运动和地球的地理位置等基本知识。
2.自然环境的认识：学生应该了解自然环境的基本特征，包括气候、水文、地形、土壤等方面的知识。
3.人类活动的认识：学生应该了解人类活动对自然环境的影响，包括城市化、工业化、农业等方面的知识。
4.地理信息的获取和利用：学生应该掌握地理信息的获取和利用的基本方法和技能，包括地图阅读、地理信息系统等方面的知识。
二、能力类考核目标和要求地理学科的能力类考核目标和要求主要包括以下几个方面：1.地理思维能力：学生应该具备地理思维能力，能够运用地理知识分析和解决实际问题。
2.地理观察能力：学生应该具备地理观察能力，能够对自然环境和人类活动进行观察和分析。
3.地理表达能力：学生应该具备地理表达能力，能够用地理语言和地图等形式表达自己的观点和想法。
4.地理实践能力：学生应该具备地理实践能力，能够运用地理知识和技能进行实地考察和调查。
三、情感类考核目标和要求地理学科的情感类考核目标和要求主要包括以下几个方面：1.地球意识：学生应该具备地球意识，认识到地球是人类共同的家园，应该保护和维护地球的生态环境。
2.环保意识：学生应该具备环保意识，认识到人类活动对自然环境的影响，应该采取措施保护和改善环境。
3.国家意识：学生应该具备国家意识，了解自己所在国家的地理位置、自然环境和人文历史等方面的知识。
4.多元文化意识：学生应该具备多元文化意识，了解不同地区和不同民族的文化特点和差异。
总之，地理学科的考核目标和要求应该全面、系统、科学地落实，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
初中地理学科教学基本要求
初中地理学科教学基本要求地理是一门综合性学科，旨在培养学生的地理思维能力、地理知识和地理实践能力。
初中地理学科教学的基本要求包括以下几个方面：1.培养学生的地理思维能力。
地理思维是指学生对地理现象、地理问题进行观察、分析和解释的能力。
教学中应引导学生注重观察和比较，培养学生的归纳概括和辩证思维能力，培养学生对地理事实和现象进行逻辑分析、推理和判断的能力。
3.培养学生的地理实践能力。
地理实践是学生通过实地考察、地图解读、地理信息利用等方式，熟悉和掌握地理实践技能的过程。
地理实践能力的培养应贯穿于整个教学过程中，教师应组织学生进行实地考察、制作地图等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题。
4.引导学生关注环境保护和可持续发展。
地理学科关注地球自然环境和人类社会，教学应引导学生了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展思维。
教学中可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生深入了解环境问题，并思考如何保护环境和实现可持续发展。
在实际教学中，以上要求可以通过以下几个方面来实施：1.合理运用教学方法。
教师应根据学生的认知水平和学科特点，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、观察、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.强调地理实践。
教师应组织学生进行地理实践活动，如实地考察、制作地图、制作海报等，培养学生的实践能力和创新思维，加深对地理知识的理解。
3.注重培养学生的学习策略和学习方法。
教师应引导学生掌握学习地理的方法和技巧，如查阅资料、使用地图、利用地理信息系统等，提高学生的学习效果和学习兴趣。
4.结合时事教学。
教师可以通过结合时事、热点问题，引导学生了解和分析地理事件，培养学生的关注社会、关注地理的意识。
总之，初中地理学科的教学要求不仅包括培养学生的地理思维能力和地理知识，还包括培养学生的地理实践能力和环保意识。
教师在教学过程中，应合理运用多种教学方法，注重地理实践，培养学生的学习策略和学习方法，使地理学科教学更加生动有趣、有效有益。
北京高中学业水平指导方案地理
北京高中学业水平指导方案地理地理学科是一门关于地球、地理环境、自然资源和社会经济现象等方面的知识，是人们生存和发展所必需的基础知识。
北京市各高中学校地理学科的教学工作要紧密围绕“一课一标”教学标准，注重思维能力提高、科技应用、实践活动和理论研究等各方面的内容，在推进多元化评价、个性化学习和综合素质评价等方面积极作为。
在此基础上，编制北京高中学业水平地理学科的指导方案，以期更好地指导地理学科教学。
一、学科基本要求1. 掌握地球自然环境和地球资源，熟悉地球自然规律、地球资源的分布和开发及其应用等。
2. 熟悉中国地理基础知识，掌握中国自然环境、资源和经济发展状况等方面的知识。
3. 掌握地球上各种自然与人文环境的种类、特征和相互关系等，了解地球的多样性和一体性。
4. 了解各种自然灾害、环境问题和人口等重大问题，学会预测、判断和处理相关问题。
5. 学会使用地图及相关工具，掌握实验和野外调查方法，进行地理实践和研究工作。
二、课程重点难点1. 地球自然环境和地球资源的探讨：对地球自然环境和地球资源的了解是地理学科所要掌握的基本要求。
在教学中，学生应该能够较为深入地了解生态环境、自然灾害、自然资源的分布和开发等方面的知识。
2. 中国地理基础知识的掌握：中国地理基础知识是地理学科的核心内容，学生应该在学习中掌握中国经济、文化、政治、地理环境等方面的知识。
考试中也会涉及各个领域的相关知识点，例如地区开发、农业、工业等方面。
3. 地图与定位：地图是地理学科中一个非常重要的工具，学生应该能够掌握地图的使用方法及其相关工具。
此外，在考试中也会涉及到与地图相关的定位和方位等知识点。
4. 地理实践调查：地理学科的教学中也涉及到一些实践调查的内容，例如野外地质调查、旅游调查等。
此类实践调查的重点在于提高学生的动手能力和实践能力，以达到增强学科理解和掌握程度的目的。
三、教学设计1. 针对学生的基础知识进行教学设计。
由于学生的知识水平不同，不同学生的学习情况也会存在差异。
最新高中新课程地理学科教学基本要求(教师)
高中新课程地理学科教学基本要求地理课程开设方案“区域地理”课程，应安排在高二年级学习。
（一）模块教学建议“地理1”侧重自然地理，要适当降低教学起点，并利用演示、观测、实验、考察等多种方式，有效突破教学难点；“地理2”侧重人文地理，要积极搜集鲜活素材，密切联系生产生活实际和乡土内容，注重培养学生分析解决实际问题的能力；“地理3”侧重区域可持续发展，要运用好案例教学，挖掘案例所反映或体现的地理原理、方法和思想，注重学生综合思维能力和可持续发展观念的培养。
（二）单元教学建议单元教学内容通常围绕一个地理专题展开，在每个单元教学之前，要认真进行集体备课，研究解读课程标准，依据课程标准的要求整合教学内容，把握教学方向。
在完成每个单元教学内容之后，要进行单元检测与反馈，及时矫正、弥补知识与技能方面的缺陷。
（三）加强对课程标准的研究1.开展课程标准与原教学大纲的比较研究工作，深入认识课程标准与大纲所引发的教学行为的变化。
2.开展课程目标陈述方式的研究，分析课程内容标准中行为目标的行为动词、行为条件和表现程度。
3.研究每条课程“标准”所隐含的基本知识和技能要求，形成具体的“内容标准”。
4.比较同一条“标准”下，四种版本教材所呈现出来的知识的相同与差异之处，从相同之处寻求其“标准”的最基本要求，从差异之处把握其最高、最低的限度。
5.依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。
必修一教学基本要求一、宇宙中的地球1、描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
1.了解天体系统的概念、级别和层次，描述地球在宇宙中的位置。
2.分析八大行星的数据资料，说明地球是一颗普通的行星。
3.分析地球上存在生命的条件，说明地球是一颗特殊的行星。
2、阐述太阳对地球的影响。
1.了解太阳辐射的纬度分布规律。
2.举例说明太阳辐射对地球环境和人类生产生活的影响。
3.说出太阳活动的标志和周期。
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《地理学科基本要求》“理解”部分内容整理
1、理解恒星、星云、行星、卫星、彗星和流星体的基本特征
恒星：能够自行发光、发热
星云：质量大、体积大、密度小
行星：在椭圆轨道上围绕恒星运行的，质量大到自身引力足以使其变成球体，并且能够清除其公转轨道周围物体的天体。
卫星：围绕行星运行的天体
彗星：围绕恒星运行的一种质量很小的天体，其运行轨道多为抛物线或者双曲线，少数为椭圆。
哈雷彗星绕太阳一周为76年。
流星体：星际空间的尘埃和固体小块、数量众多。
降落到地面的未燃尽的流星体叫做陨星。
2、理解天体系统的层次
3、理解八大行星公转运动的共面性、近圆性和共向性
共面性：太阳系八大行星都运行在地球公转轨道面附近。
近圆性：除水星外，其他行星的公转轨道都是近似于圆的椭圆。
共向性：所有行星的公转方向都与地球的公转方向相同，都是自西向东。
4、理解类地行星、巨行星、远日行星的基本特征。
类地行星：水、金、地、火；其特点为：质量小、平均密度大、中心有铁核。
巨行星：木、土；其特点为：质量大、体积大、密度小。
远日行星：天、海；其特点为：离太阳最远，表面温度低。
5、理解地球生命物质存在的条件
日地平均距离适中导致平均气温适中，有液态水存在。
地球的体积与质量适中导致有厚薄适宜的大气层。
地球的公转与自转周期适中导致使地球上昼夜交替和四季更替节奏适中。
6、理解月球表面环境特征
总特征：质量小、引力小、没有大气
其他特征：
（1）在月球上空，由于没有大气中的微粒来散射光线，即使白天也是漆黑一片，星星格外明亮。
（2）由于没有大气，声音无法传播，万籁俱寂。
（3）由于缺少大气和水的调节与保护，月球表面温差很大。
（4）环形山密布是月球表面最明显的特征，其形成可能是由陨星撞击，也有可能是火山爆发。
7、理解月球总是一面朝向地球的原因
月球的自转和公转周期相同且方向一致
8、理解月相的基本规律
9、理解日食月食的发生条件
日食的发生条件：月球位于太阳与地球之间，太阳、月球、地球的中心在同一直线上。
日食发生的条件：地球位于太阳与月球之间，太阳、月球、地球的中心在同一直线上。
10、理解文学作品中对月相的描述
“月上柳梢头，人约黄昏后”表示的是满月
“杨柳岸晓风残月”表示的是下峨眉
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”表示的是上弦月。
11、理解太空资源的主要类型
太空资源的主要类型有空间资源、太阳能资源、矿产资源、环境资源。
12、理解太空环境特征
高真空、强辐射、超低温、微重力
13、理解地球自转、公转的方向、周期和速度
地球自转公转的方向均为自西向东
恒星日：23时56分4秒（以遥远一颗恒星作为参照，得到地球自转360°的周期）；太阳日：24时（以太阳为参照，得到的常用周期）
角速度分布规律：除南北两极为零，其余各地均为15度/小时
线速度分布规律：赤道最大，向南北两极递减，南北极为零
14、理解北京时间与地方时
“北京时间”是120°E的地方时，或北京所在东八区的区时
地方时则是指该地所在经线的时间。
15、理解一年中太阳直射点的移动规律
3月21日，太阳直射在赤道，为春分日，此后太阳直射点向北移动
6月22日，太阳直射在北回归线，为夏至日，此后太阳直射点向南移动
9月23日，太阳直射在赤道，为秋分日，此后太阳直射点向南移动
12月22日，太阳直射南回归线，为冬至日，此后太阳直射点向北移动
16、二分二至日全球太阳高度和昼夜长短的季节变化
正午太阳高度的变化规律
昼夜长短的变化规律
17、四季的划分
夏季时一年中白昼最长，正午太阳高度最高的季节；冬季是一年中白昼最短，正午太阳高度最低的季节；春秋两季是冬夏之间的过渡季节。
18、理解板块消亡边界与生长边界
19、理解地震要素：震源、震源深度、震中、震中距
震源：地下岩层发生断裂、错动引起地震的地方
震中：震源在地面上的垂直投影位置。
震源深度：震源到震中的垂直距离
震中距：地面上任意一点与震中之间的距离叫震中距
20、理解震级与烈度的区别与联系，理解影响烈度大小的主要因素
震级表示所释放能量的大小；震级每高一级，相应的能量就增加30倍。
烈度表示地震的破坏程度。
一次地震只有一个震级，单同一次地震所影响的地区有多个烈度。
影响烈度的而主要因素有震级、震源深度、震中距、地质构造、地面建筑的抗震性能、是否提前预警、防灾减灾的应急方案是否完善、救援是否及时等。
21、理解岩浆岩、沉积岩、变质岩的成因及主要特征
22、理解侵入岩和喷出岩的不同点
23、理解流水地貌、风成地貌、黄土地貌、喀斯特地貌、海岸地貌的分布与
成因
（1）、流水地貌
流水作用包括：流水的侵蚀、搬运、堆积
上游：深切而狭窄的河谷地貌。
（流水的侵蚀作用为主）
中游：河谷宽阔，多形成曲流（河曲）河流的凹岸侵蚀，泥沙在凸岸堆积
下游：形成广阔的三角洲平原。
（流水的堆积作用为主）
（2）、喀斯特地貌
地表水和地下水侵蚀石灰岩形成的侵蚀地貌
分布于石灰岩分布的地区，我国喀斯特地貌以西南各省（云贵高原）最为突出。
地表喀斯特地貌：石芽、盆地、落水洞、孤峰、孤林
地下喀斯特地貌：溶洞：地下水溶蚀石灰岩形成的石笋、石柱、石钟乳、地下河或地下胡
喀斯特地貌的形成过程：石芽、溶蚀盆地、落水洞、洞穴、地下河、溶蚀盆地、峰林、盆地扩大、孤峰
喀斯特地貌的利与弊
利：具有很高的旅游价值
弊：图层薄、肥力低，对农业生产很不利（我国西南山区贫困落后的重要原因）；常造成漏水、坍塌，大型工程应避开此地貌。
（2）、海岸地貌
海蚀地貌：海蚀崖、海蚀洞、海蚀柱
例如我国海蚀地貌主要分布在杭州湾以南沿海地区、山东半岛、辽东半岛的沿海地区。
海积地貌：沙滩、沙洲、沙堤
例如我国海积地貌主要分布在杭州湾以北的沿海地区。
（3）、风成地貌
风蚀地貌：风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀城堡等（雅丹地貌——干燥区的一种风蚀地貌）
风积地貌：沙漠、黄土、新月形沙丘
流动沙丘：迎风坡缓、背风坡陡
（4）、黄土地貌
水土流失最严重的地貌
黄土高原的形成：风力沉积地貌
黄土高原千沟万壑的地表：流水侵蚀地貌
黄河下游形成“地上河”：流水沉积地貌
黄土地貌类型：黄土塬、黄土梁、黄土峁
黄土地貌的利与弊
利：土层深厚、质地疏松、持水性好、富含钙、磷、钾等矿物养分；垂直节理发育，直立性好。
弊：易遭流水侵蚀，水土流失严重，黄土淤塞河道。
24、理解等高线地形图山峰、盆地（或洼地）、山脊、山谷、鞍部、陡崖
山顶——等高线闭合，等高线数值由中心向四周逐渐（降低）。
盆地或洼地——等高线闭合，等高线数值由中心向四周逐渐（升高）。
山脊（分水岭）——等高线弯曲，凸出部分指向低处（凸低为脊）
山谷（集水线）——等高线弯曲，凸出部分指向高处（凸高为谷）
鞍部——两个山顶中间的低地
陡崖——等高线特别密集以致几条等高线重合
25、理解对流层、平流层的主要特征
（1）、对流层高度的时空变化特征：夏季厚冬季薄；赤道厚两极薄。
（2）、对流层天气多变的原因：集中了四分之三的大气质量和几乎全部的水汽杂质；空气对流运动显著。
（3）、平流层利于飞行的原因：水汽、固体杂质极少，天气晴朗、能见度高；大气运动平稳。
26、理解大气圈对地球生命的保护作用
（1）、防弹衣：绝大多数流星体在大气中摩擦而燃烧殆尽，只有极少数能够到达地表。
（2）、遮阳伞：削弱太阳辐射。
青藏高原是中国太阳辐射量最多的地区：海拔高，空气稀薄，晴天多；大气对太阳辐射削弱作用较小；
四川盆地是中国年太阳辐射量最少的地区：地处盆地，地形封闭，水汽不易散失，阴雨天较多，云层厚，大气对太阳辐射的削弱作用较大。
（3）、保温被
太阳暖大地（地面吸收太阳辐射后增温）
大地暖大气（大气中的水汽、尘埃、二氧化碳等吸收地面辐射后增温）
大气还大地（地面吸收大气逆辐射后增温）
霜冻为什么多出现在冬半年晴朗的夜间和早晨：冬半年晴朗的夜间或早晨水汽、云量稀少，大气逆辐射较弱，地表损失热量多，气温低，出现霜冻。
秋冬季燃烧草木人造烟雾防御农作物霜冻的原理：燃烧柴草能产生烟雾，吸收更多的地面长波辐射，从而释放更多的大气逆辐射，使地面增温。
26、理解冷热不均引起的热力环流
太阳辐射的纬度分布不均造成地表不同地区的冷热差异。
在受热地区，空气膨胀上升，近地面的空气密度减小形成低气压；上空空气聚集，密度增大，形成高气压。
在冷却地区，空气收缩下沉，在近地面形成高气压，上空形成低气压。