地理读图教学的基本要求和方法
初中地理教学：如何提高学生的读图能力
初中地理教学：如何提高学生的读图能力随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重对学生读图能力的培养。
地图是地理学的重要工具，通过地图可以了解地理事物的空间分布、相互关系、演变过程等，因此提高学生的读图能力是地理教学的核心任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的读图能力。
一、培养学生对地图的兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的读图能力，首先要培养学生对地图的兴趣。
在教学过程中，可以通过展示一些有趣的地图，如世界地形图、气候类型分布图等，让学生感受到地图的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以结合一些生活实例，如当地的气候、地形、河流等，让学生感受到地图与生活的紧密联系，从而增强他们的学习动力。
二、加强学生对地图基本知识的掌握要读懂地图，首先需要掌握地图的基本知识，如比例尺、方向、图例和注记等。
在教学过程中，可以通过讲解和示范，让学生了解这些基本知识，并逐渐应用到实践中。
例如，可以通过绘制简单的地图，让学生掌握比例尺和方向的运用；可以通过观察地图上的图例和注记，了解地理事物的名称和特征等。
三、引导学生学会看图和用图在掌握了地图的基本知识后，需要引导学生学会看图和用图。
首先，要让学生明确地图的主题，即要解决什么问题。
其次，要让学生学会从地图上获取信息，并进行分析和归纳。
例如，可以通过观察气温分布图，了解气温的分布规律和变化趋势；可以通过观察河流流向，了解地势的高低和流向等。
最后，要让学生学会将获取的信息与所学知识相结合，加深对知识的理解和记忆。
四、加强读图训练读图能力的培养需要不断的训练和实践。
在教学过程中，可以通过多种方式加强读图训练。
例如，可以组织学生绘制地图，培养学生的动手能力和空间思维能力；可以通过小组讨论的方式，让学生相互交流和讨论地图上的信息，加深对知识的理解和记忆；可以通过模拟考试的方式，让学生通过考试来检验自己的读图能力和知识掌握情况。
五、注重评价和反馈在教学过程中，评价和反馈是至关重要的。
读图识图教案地理
读图识图教案地理教案标题：读图识图教案-地理教案目标：1. 帮助学生掌握读图识图的基本技巧和方法。
2. 培养学生对地理图像的观察力和分析能力。
3. 培养学生的地理知识和地理思维能力。
教学重点：1. 学习地理图像的基本要素和符号。
2. 学会通过地理图像获取地理信息。
3. 学会分析和解读地理图像。
教学难点：1. 培养学生的地理思维能力，提高对地理图像的理解和分析能力。
2. 培养学生的观察力和综合分析能力，从地理图像中获取准确的地理信息。
教学准备：1. 地理教科书和教具。
2. 地理图册和地图。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：引入活动：1. 引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习地理图像的基本要素和符号。
知识讲解：2. 讲解地理图像的种类和用途，如地图、地形图、气候图等。
3. 介绍地理图像的基本要素和符号，如图例、比例尺、经纬度等。
示范操作：4. 展示一张地图或地理图像，向学生解读其中的信息和要素。
5. 指导学生观察和分析地理图像，提问引导学生思考，如“根据图例，我们可以得知哪些信息？”、“通过比例尺，我们可以计算出什么？”等。
小组活动：6. 将学生分成小组，发放不同的地理图像给每个小组。
7. 要求学生在小组内观察和讨论地理图像，分析其中的信息和要素，并回答教师提出的问题。
8. 每个小组派代表向全班汇报他们的观察结果和分析结论。
个人练习：9. 发放练习册或作业本，让学生个人完成相关练习题。
10. 教师巡视指导，帮助学生解决问题和提供反馈。
总结回顾：11. 教师对本节课的内容进行总结回顾，强调学生在读图识图方面的进步和重要性。
12. 鼓励学生继续练习和应用读图识图的技巧和方法。
拓展活动：13. 鼓励学生在日常生活中观察和分析地理图像，如地图、天气预报等，提高他们的地理认知和思维能力。
教学评估：1. 观察学生在小组活动和个人练习中的表现和参与程度。
2. 检查学生完成的练习册或作业本，评估他们对地理图像的理解和分析能力。
地理教学中如何培养学生的读图能力
地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。
关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。
其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。
一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。
学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。
此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。
（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。
（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。
对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。
本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。
二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。
八年级地理《读图教学》的设计与反思
八年级地理《读图教学》的设计与反思一、引言地理学科作为一门重要的综合性学科，既要求学生有扎实的理论基础，又要求学生具备运用地理知识分析和解决问题的能力。
而地理教学中，读图教学作为一种重要的教学方法，可以帮助学生提高地理学习的效果，培养学生的空间思维和综合分析能力。
本文将围绕八年级地理课程，探讨《读图教学》的设计与反思。
二、设计思路1. 教学目标通过《读图教学》，旨在促使学生达到以下教学目标：•提高学生的观察力和分析能力，培养学生对地理现象进行分析和解释的能力；•培养学生的空间思维能力，使其能够理解和运用地图、图表、照片等地理信息工具；•激发学生对地理学科的兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
2. 教学内容设计的教学内容如下：•初步认识地图的基本要素和符号；•学习运用地图和图表进行地理现象的观察和分析；•学习地图的阅读技巧和分析方法；•学习运用地图解决实际问题。
3. 教学方法八年级地理《读图教学》采用以下教学方法：•引导式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动参与教学过程，培养学生的思考和分析能力。
•实践性教学：通过实践操作、实地观察等方式，使学生能够运用地理知识和地理信息工具解决实际问题。
•小组合作学习：通过分组合作，促使学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作意识和能力。
•多媒体辅助教学：使用多媒体技术，辅助教学内容的呈现，提高教学效果。
三、教学过程1. 地图基本要素和符号的认识首先，引导学生认识地图的基本要素，如标题、比例尺、指北针等。
同时，学生也需要了解地图的符号表示一些特定的地理现象。
教师可以通过PPT和实际地图的展示，辅助学生理解和记忆。
2. 地图和图表的观察和分析让学生观察并分析不同地理现象的地图和图表。
教师可以选取一些典型的地理现象，如气候分布、人口分布等，引导学生通过观察、比较和分析找出地理现象的规律和特点。
3. 地图的阅读技巧和分析方法教授地图的阅读技巧和分析方法是《读图教学》中的重要环节。
地理学好的方法和技巧
地理学好的方法和技巧地理学好的方法和技巧如下：1、养成良好的读图、用图习惯。
要知道地理知识不仅存在干课本的文字当中，地图也非常重要。
在地理学习中，我们要做到左图右书，注意殖时运用地思，查说地回，善干从地图中发现地理知识，寻找地理规律。
长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有冬，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。
2、掌握正确的读图方法。
读图要注意先后顺序，先看图名，图例，比例尺和方向，知道该图表现的主要内容，范围等，再观察图的具体内容。
观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。
3、掌握教材内容。
阅读教材，首先要看明自书中所讲的内容。
比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。
4、读出知识脉络。
地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约，相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。
我们应该将理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。
为了学好地理，可以采取以下学习方法：1、制定学习计划：合理安排学习时间，分配学习任务，确保每个知识点都得到充分的学习和理解。
2、多角度学习：通过阅读教科书、参考书、地理杂志等多种资料，从不同角度了解地理知识，加深理解。
3、多媒体学习：利用互联网和多媒体资源，如地理网站、地理软件、地理教学视频等，丰富学习内容，提高学习效果。
4、实践学习：参加地理实地考察、实验和观察，亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
5、练习和复习：做地理习题，进行地理知识的巩固和复习，加强对地理知识的记忆和应用能力。
6、与他人交流：与同学、老师或地理爱好者交流地理知识，分享学习心得和经验，互相学习和提高。
7、关注时事：关注与地理相关的时事新闻和热点问题，了解地理知识在实际问题中的应用，拓宽地理视野。
总之，学好地理需要坚持学习、多角度学习、实践学习和综合运用地理知识，通过不断的学习和实践，提高地理素养和地理能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
教师手记©初中地理教学中对学生读图能力的培养◎翁淑琴地图中所承载的地理知识是非常丰富的，从某种角度来说如果能够读懂图，那么相对于学习相关文字知识能够获得更好的效果。
由此能够看出，读图能力的培养对于初中地理教学工作来说是非常重要的，教师应当在此方面给予高度重视。
下面，笔者针对相关内容进行详细阐述。
一、培养学生读图能力的■要性地理在分布上都拥有十分明显的空间分布规律，并且还拥有一定的空间结构，各个地理事物间都存在相应的空间联系。
地理所具有的特点，利用地图才能够更加直观地体现出来。
所以，在学习地理时应当充分利用地图，这在一定程度上能够简化学生在学习地理时的难度，而且学生也可以凭借读图获取相应的地理知识。
由此能够看出读图能力对于学生学习地理知识具有重要作用，谁拥有更强的读图能力，谁就能够掌握更多地理内容。
地图上包含很多颜色、符号等，向人们所展示的地理知识是丰富且详细的，反映了地理在发展与运动时的规律，为学生在地理知识上的学习提供了有利条件。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的方法1.看图。
从地理实践教学来看，学生在学习地理知识时将更多的精力投入到文字之中，对于教材中的地图仅仅是一种欣赏或是一带而过，这反映出学生本身十分缺乏读图意识，这也在一定程度上说明了学生读图能力十分薄弱。
地图中承载了庞大的信息量，很多地理内容都是以地图的形式呈现给学生，所以地图是教材的重要构成部分，也是学生需要着重学习的内容。
基于此，为了培养学生的读图能力，应当先让其看图，了解地图上的信息，然后教学生如何看地图，以便能够提升其看地图的兴趣，并在学习过程中养成看图的良好习惯。
例如，欧洲和北美洲相比较，为什么温带海洋性气候的覆盖面积较大？此时学生只需要通过读图便能够得到答案，并且还能够通过分析掌握对气候分布产生影响的因素。
2.讲图。
在初中地理教学中，教师应当重视将教学内容与地图两者进行有机结合，根据地图进行提问，通过对学生进行引导让其分析地图中所呈现的信息，并在这一过程中使学生能够发现问题，借助双边活动让课堂教学氛围变得更加活跃，从而使学生读图思维得到培养。
培养读图析图思维方法，提高学生综合能力素养
培养读图析图思维方法，提高学生综合能力素养图例是学科知识的一种形象、直观、综合的表达，也是学科知识独有的一种语言。
它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息、事物特点、规律，都可通过观察、分析得出，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，培养学生分析、判断、推理、综合及解决问题的能力。
一、读图析图教学中能力的培养1．掌握读图程序，培养读图技能读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。
对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。
在地图教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。
让学生把学到的知识在地图上表现出来，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。
2．学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。
教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。
每一副图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。
对同一地图要从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。
例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。
从另外一个角度说，在这一副图上也可以归纳出世界人口的和世界聚落的分布密集区。
3．绘制地理图表，培养学生的动手能力“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。
在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据、参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图。
初一地理学会看图的正确方法
初一地理学会看图的方法一、学习目标1、了解什么是地图和地图的用途。
在地图上辨别方向的三种方法。
学会正确运用比例尺，在地图上量算两地距离。
能识别和填绘常用图例和注记。
2、能够结合生活实际运用地图知识与技能。
3、了解我国在世界地图科学发展中的重要贡献。
学会仔细观察，养成良好的学习方法。
二、学习要求1、基本知识⑴知道：地图上比例尺的表示方法。
比例尺大小与地图内容详略的关系。
在地图上表示方向的基本方法。
图例和注记的作用。
等高线、等高线地形图、地形剖面图。
⑵理解：海拔和相对高度⑶应用：地图上的比例尺进行距离计算。
等高线分层设色地形图2、基本能力⑴初步学会：在地图上识别经线、经度、纬线、纬度。
识别常用图例和注记，并能正确填注图例和注记。
⑵学会：运用比例尺在地图上量算距离。
在地图上运用指向标和经纬线判别方向，运用经纬网确定任意地点位置。
3、实践能力⑴搜集城市及旅游点的地图⑵绘制自己住宅的简易平面图。
4、德育要求：逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有科学精神和科学方法。
三、学习建议1、在掌握地图知识的基础上，要多运用地图。
2、注意看图的顺序。
初一地理读图技巧一类问题是定性问题;一类问题是定量问题。
所以大家研究分布规律、示意图的解释原理过程，这些往往是定性的问题。
再有地理考试中也会出现一些定量，就是给你图表数据，一旦出现了图表数据问题的时候，大家横纵坐标必须观察的很细致，因为有些问题是确实需要你计算的。
这是定量的问题，但是，考题中更多的还是关注定性问题的分析。
这就是读图。
就地理读图来说，包括的图象类型很丰富，很多。
那么怎么读图呢?第一，就是读世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。
七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。
我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。
而且这种记住，要作为一种常识。
第二，就是具体的图。
提醒大家学习自然地理的时候，就是《必修(上册)》，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修(上册)》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢?其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。
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地理读图教学的基本要求和方法
地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。
新教材在开篇中就提出了“怎样学好地理”的问题。
首先要多动脑筋，养成勤思好问的习惯。
对于所学的对象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人类的关系等问题，都要认真“读一读”、“想一想”，问一问“为什么”，再“做一做”。
这样可收到较好的效果。
二是要掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。
读图是地理学习的一大特色。
没有图，就没有地理学。
学习地理必须“左图右书”，把知识落实在地图上。
地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具。
但学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，缺少读图意识，没有用图习惯。
这需要地理教师从初一年级的第一堂课开始就要刻意对学生进行读图、用图能力的培养和训练。
如何让学生准确扎实地掌握所学知识，除了运用某些教学方法之外，应重视学生读图能力的培养。
一、重视地图
农村中学师资力量有限，地理教师大多是由任教语数等学科的教师兼任。
主要精力不在地理学科上。
由于评价体制及传统思想的影响，部分教师重结果，轻过程，面对每一课里的地图，认为读图太花精力费时间，还不如用几分钟直接把知识点勾画下来，然后让学生死记硬背，通过大剂量的练习来获取高分。
这种忽视地图，视“图”如无图的做法，与新的课改理念是背道而驰的。
教师在上课时，自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，这样才能达到人们常说的“身教大于言传，行动大于说教”的教学效果。
二、重视读图方法的指导
课文中色彩缤纷的地图，往往能吸引学生的注意力，增强学生读图的兴趣，但大多只是看个新鲜，怎样阅读地图？怎样从图上获取地理知识？学生往往无从下手。
此时，授人以“渔”比授人以“鱼”更为重要。
在教学中可尝试“三步读图法”
第一步：读图表标题。
标题指明此图表的所属，直接表明图表内容的指向，这是读图的前提。
第二步：读图例。
图例是地图的语言，图上的颜色、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的基础。
第三步：结合“读图思考题”，读图表内容。
新教材在图表后都配合有“读图•思考”这一内容。
思考题以问题的形式，由浅入深的引导学生逐步深入分析，进而找出各要素的内在联系，归纳出基本规律。
这一步是读图的关键，是落实本课课程目标重要的一环。
这一步实施得好，就能让学生不仅能观其“图”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。
三、在看图中提高学生读图能力
在教学中常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图作为一种欣赏，根本没有读图的意识。
事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。
鉴于这种情况，通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”，然后提出问题：从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。
在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因‥‥‥，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。
从而养成读图的良好习惯。
四、利用挂图、板图或多媒体地图，进行细致地讲图
在教学中，注重地图和教学内容的结合，结合图提问，引导学生通过地图分析地图信息，通过地图信息让学生发现问题，养成读图思考的习惯，通过师生双边共同活动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力和理顺学生读图思维,又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力,更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置，避免张冠李戴。
比如在讲“大洲和
大洋”这节时，把“东西半球图”制作成flash动画，让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。
这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，对地理图像和地理事物的理解能力进一步加强。
五、在教师讲图基础上进行填图、绘图
当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。
六、设计多形式的地图探究活动
在地图教学中，为提高学生读图用图兴趣，教师还要凭借地图，设计多样化的探究活动——有趣的竞赛、游戏、角色扮演、辩论等形式的课堂活动，激发学生进行探究。
（1）、竞赛形式：例如在《天气与气候》一节中，为了让学生熟悉天气符号代表的意义并运用在实际生活中，可以借助“城市天气预报图”，摆下擂台，模拟招聘天气预报员，看哪些同学能够利用天气预报图准确、有条理的说出某个城市某个时间的天气情况，成为合格的天气预报员。
（2）、游戏形式：例如在“七大洲四大洋”这一部分教学中，为了让学生掌握七大洲四大洋的位置，可以用多媒体设计七大洲四大洋的拼图，在课堂中让学生玩拼图游戏。
为了让所有学生参与这一过程，可以让一个学生上台演示，其他学生在台下找错误，轮流上台更正。
（3）、角色扮演：例如在《巴西》一节中，利用地图显示巴西的轮廓，图中标志圣保罗、里约热内卢、巴西利亚三个城市的位置，设计活动：全班分三个小组，每小组里面有政府官员、商人、环保人员、普通游客，三组人员分别到圣保罗、里约热内卢、巴西利亚的其中一个地方旅游和考察，说说应该带点什么衣服，会看到什么景观，了解到怎样的文化，以及感受。
（4）、辩论形式：例如，在《东南亚》一节中，通过“中南半岛的河流与城市分
布图”，可以看出东南亚的大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲，对于这一现象可以提出辩题：城市沿河分布的利与弊。
辩论活动不一定要整一节课，严格按照辩论赛的规则进行，可以是课堂教学的一个环节，进行分组小辩论，达到效果。
教无定法，教必须有法。
培养学生读图能力的方法还有很多种：描图法，画图或填图法，运用多媒体，养成用图习惯等。
学生通过描黄河的干流形状象“几”字形；意大利的的轮廓象长筒靴；描中南半岛的主要河流后观察到中南半岛地形特征是山河相间，纵列分布。
描图能帮学生轻松地判读有关图形、绘图，促进学生对相关地理知识的理解与记忆。
同时，也有利于发展学生的地理技能。
运用多媒体辅助读图，加强直观效果。
如将锋面雨带的移动规律演绎成通俗易懂的卡通故事。
突破了锋面雨带时空的分布，能变静态为动态，直观、形象。
总之，在地理教学中应重视学生读图能力的培养，通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情，读图能力的培养并非一朝一日之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。