闽南文化教案
幼儿园闽南文化传播者：福建闽南文化教案
标题：探寻闽南文化在幼儿园的传承：福建闽南文化教案引言闽南文化是中国优秀的传统文化之一，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在当今社会，为了更好地传承和弘扬闽南文化，福建省出台了一系列的闽南文化教案，其中包括在幼儿园开展的相关教学活动。
本文将就幼儿园作为闽南文化传播者这一主题展开深入探讨。
一、闽南文化的内涵和特点闽南文化是福建地区独特的文化现象，它不仅包含了丰富的语言文字、习俗和传统节日，还表现出独特的音乐舞蹈和建筑艺术。
作为中国南方的一个重要文化系统，闽南文化承载着独特的历史记忆和社会意义，是福建省的重要文化符号。
二、幼儿园作为闽南文化传播者的意义在中国传统文化日益受到冲击和威胁的今天，幼儿园作为儿童成长起始阶段的重要环境，具有极大的文化传承和影响力。
通过在幼儿园开展闽南文化传统知识和文化艺术的学习和教育，可以培养幼儿对于传统文化的兴趣和认同感，从而有效地延续闽南文化的传承。
三、福建闽南文化教案详解福建省教育部门制定了一系列关于闽南文化教育的教案，涵盖了从幼儿园到高中的不同教育阶段。
而在幼儿园阶段，教案内容主要包括了一些简单易懂的闽南文化知识，例如闽南方言常用词汇、闽南传统节日和习俗、闽南饮食文化等，以此引导幼儿对于闽南文化的初步了解。
教案还包括了一些活动设计，如绘画、手工制作、小品表演等，帮助幼儿在实践中感受和体验闽南文化的魅力。
四、对于闽南文化在幼儿园传播方式的个人观点作为我的个人观点，我认为幼儿园应该将闽南文化传播融入到日常教育教学中，形成系统的传播方式。
可以通过闽南文化主题的集体活动、主题化的游戏活动、闽南文化的手工制作等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解和领略闽南文化的魅力。
在引导活动的过程中，老师们应该注重激发幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中自主地感知和体验闽南文化。
总结通过对于闽南文化在幼儿园中的传播方式和教育教学内容的全面探讨，我们深切地意识到幼儿园作为闽南文化传播者的重要性。
在福建省教育部门的积极引导下，幼儿园正在积极地传承并弘扬闽南文化，为我国传统文化的传承和发展做出了积极的贡献。
一年级闽南方言与文化教案
一年级闽南方言与文化教案一、教学目标：1. 让学生初步了解闽南方言的基本特点和发音规则。
2. 通过学习闽南方言，培养学生对家乡文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的语言表达能力和交际能力。
二、教学内容：1. 闽南方言的基本发音和声调。
2. 日常用语和简单对话。
3. 闽南文化的特色和习俗。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际交流中学习闽南方言。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 文化导入法：介绍闽南文化的特色和习俗，引导学生了解家乡文化。
四、教学步骤：1. 热身活动：引导学生用普通话进行自我介绍，营造轻松的学习氛围。
2. 引入闽南方言：教师用闽南方言进行自我介绍，引起学生的好奇心。
3. 学习闽南方言基本发音：讲解发音规则和声调，让学生跟着教师一起发音。
4. 学习日常用语：教授一些常用的闽南方言词汇和句子，如问候、道别等。
5. 情景对话：设置生活情境，让学生模拟对话，巩固所学内容。
6. 文化介绍：介绍闽南文化的特色和习俗，如美食、节日等。
7. 总结与作业：回顾所学内容，布置作业，让学生课后巩固。
五、教学评价：1. 学生能正确发音和使用闽南方言进行简单对话。
2. 学生对闽南文化有一定的了解和兴趣。
3. 学生的语言表达能力和交际能力得到提高。
六、教学资源：1. 闽南方言教材或教学资源。
2. 闽南文化相关图片、视频或资料。
3. 录音机或音响设备。
4. 投影仪或白板。
5. 教学卡片或挂图。
七、教学环境：1. 教室布置：设置一个温馨、舒适的学习环境，可以摆放一些闽南特色的装饰品，如剪纸、陶瓷等。
2. 座位安排：学生座位可适当调整，形成小组合作的学习模式。
3. 教学设备：确保投影仪、音响等设备正常运行。
八、教学拓展：1. 组织学生参观闽南文化景点，如泉州天后宫、南安土楼等。
2. 邀请闽南文化的专家学者进行讲座或演示。
3. 举办闽南方言比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
闽南文化习俗幼儿园教案
教案闽南文化习俗幼儿园教案教学目标：1. 了解闽南地区的文化习俗，增加对闽南文化的认识。
2. 培养幼儿的观察力、表达力和合作精神。
3. 培养幼儿对传统文化的兴趣和尊重。
教学内容：1. 闽南地区的特色文化2. 闽南地区的传统节日和习俗3. 闽南地区的特色美食教学过程：一、导入1. 教师出示一张闽南地区的地图，引导幼儿观察并说出闽南地区的位置。
2. 教师简要介绍闽南地区的文化特点，引发幼儿对闽南文化的兴趣。
二、主题活动1. 教师出示一些闽南地区的特色文化图片，如土楼、闽南语、南音等，引导幼儿观察并说出这些文化的特点。
2. 教师邀请幼儿分享自己对闽南文化的了解，如传统节日、习俗等。
3. 教师组织幼儿进行小组讨论，每组选择一个主题，如传统节日、特色美食等，进行深入研究。
4. 每组选出一个代表，向全班同学分享本组的研究成果。
三、实践活动1. 教师准备一些闽南地区的特色美食，如沙茶面、土笋冻等，让幼儿品尝并说出自己的感受。
2. 教师邀请幼儿一起制作闽南特色美食，如红龟糕、花生糖等，让幼儿亲身体验闽南文化。
2. 教师布置作业，让幼儿回家后与家长一起查找更多关于闽南文化的资料，如传统节日、习俗、特色美食等，并记录下来。
教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对闽南文化的认识和兴趣。
2. 收集幼儿的作业，检查他们对闽南文化的了解程度。
注意事项：1. 在教学过程中，教师应尽量使用简洁明了的语言，以便幼儿理解和接受。
2. 在实践活动环节，教师应确保幼儿的安全，避免发生意外。
3. 在布置作业时，教师应尽量选择有趣味性和可操作性的作业，以提高幼儿的积极性。
教案认识春天的特征幼儿园教案教学目标：1. 了解春天的季节特征，增加对春天的认识。
2. 培养幼儿的观察力、表达力和合作精神。
3. 培养幼儿对自然的热爱和好奇心。
教学内容：1. 春天的季节特征2. 春天的动植物变化3. 春天的活动教学过程：一、导入1. 教师出示一张春天的图片，引导幼儿观察并说出春天的特征。
闽南地区饮食文化教案
闽南地区饮食文化教案1. 闽南饮食文化简介闽南饮食文化是闽南各民族在历史、地理等条件作用下，形成的多元发展的、有空间识别把关能力强的饮食文化。
闽南广大县市域内历史悠久，地域自然条件复杂。
这里既有地形狭长的海滨，也有丘陵、湖泊、平原与河流，是融结胡、吴、满、苗、蒙、彝等民族多种饮食文化的基地。
汇集了南方火锅、东方烹调，形成独特的闽南饮食文化。
2.闽南饮食的长处(1) 闽南饮食文化在烹调技术方面很独特，有点烹饪法、炒菜法、火锅法、糖醋法、焖烧法等，用火烹调出来的火锅、炒菜、烧饼一款更新，美味异常。
(2)闽南饮食文化有着精湛的烹调技艺，以渔民烹调技术特色尤其显著。
在汰渍处理的海产品上，闽南的鱼肉片、鱼头、海产汤、鲍鱼类制品受欢迎，对不同客人量身定制无可挑剔。
3.闽南饮食文化中的特点(1)料理品种多样:闽南饮食文化涵盖了火锅、炒菜、蒸菜、汤菜、滷味、酸辣菜、酱汁菜等多种风味。
(2)品质和口感极佳：制作出来的菜式天衣无缝，品质好、口味正宗，有益身体健康，而且使用的海鲜蔬菜新鲜而有营养价值。
(3)烹饪手法多样：闽南饮食的烹饪手法九记，有烧、炒、爆、炖、焖、烤、烘、煨、蒸等具有特色的烹调技术。
4.闽南风味经典名菜(1)石斛火锅：以石斛为原料，葱茏一片、糯米红糟调味，火锅里放些蔬菜、香料、蒜茸，清香过后，放上石斛，在最后加上两勺油，烹调出闽南石斛火锅；(2)蠔油豆腐：以嫩豆腐为原料，加入青蒜、玉米筋、葱花以及芥花等调料，色泽鲜艳，香味浓郁；(3)香鱼湄江面：香鱼必须是江鱼，湄江面选用新鲜的冬瓜面火候，煮起来吃起来香脆有嚼头，将新鲜的冬瓜、葱、姜切成丁，放在面上，翻炒之后便可入口。
5.结语闽南饮食文化集中传统烹饪技术与海鲜食材特色于一身：烹饪技术精良、分量适中，味道鲜美，具有滋补健康之效，深受海内外游客的喜爱。
此外，闽南饮食文化对维护区域文化、振兴乡土经济发挥着重要的作用。
闽南文化融入生活教案
闽南文化融入生活教案教案标题：闽南文化融入生活教学目标：1. 了解闽南文化的特点和传统。
2. 掌握闽南方言的基本用语和表达方式。
3. 通过学习闽南传统音乐、舞蹈和美食，培养学生对闽南文化的兴趣和热爱。
4. 培养学生的团队合作和创造力。
教学内容：1. 闽南文化概述：介绍闽南文化的历史背景、地理特点和文化传承。
2. 闽南方言学习：学习常用的闽南方言用语，如问候语、家庭成员称呼等。
3. 闽南传统音乐与舞蹈：学习闽南传统音乐和舞蹈的基本知识和技巧，如潮州音乐、手势舞等。
4. 闽南美食体验：了解闽南地区的传统美食，学习制作一道闽南特色菜肴。
5. 创意展示：学生分组进行小组创作，设计并展示一个与闽南文化相关的作品，如绘画、手工制作等。
教学步骤：1. 导入：通过观看闽南文化的相关视频或图片，引发学生对闽南文化的兴趣。
2. 闽南文化概述：教师简要介绍闽南文化的历史背景、地理特点和文化传承。
3. 闽南方言学习：教师通过示范和练习，教授常用的闽南方言用语。
4. 闽南传统音乐与舞蹈：教师介绍闽南传统音乐和舞蹈的基本知识，并进行示范和学习。
5. 闽南美食体验：教师介绍闽南传统美食的特点和制作方法，学生进行实际操作制作一道闽南特色菜肴。
6. 创意展示：学生分组进行小组创作，设计并展示一个与闽南文化相关的作品。
7. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，并进行总结和反思。
教学资源：1. 视频或图片资料：用于导入和介绍闽南文化。
2. 闽南方言练习材料：包括常用方言用语的练习题。
3. 闽南传统音乐与舞蹈资料：包括音乐和舞蹈的相关视频或音频资源。
4. 闽南美食制作材料：根据所选的闽南特色菜肴准备相应的食材和烹饪工具。
5. 创意展示材料：提供绘画、手工制作等材料供学生进行创作。
评估方式：1. 学生表演：评估学生在学习闽南传统音乐和舞蹈时的表演水平和技巧。
2. 闽南方言练习：评估学生掌握闽南方言的程度和准确性。
3. 闽南美食制作：评估学生在制作闽南特色菜肴时的操作技巧和味道。
幼儿园教案关于福建闽南文化
幼儿园教案关于福建闽南文化教学主题：福建闽南文化适用年龄： 5~6岁授课时间： 40分钟教学目标：1.了解福建闽南文化的历史渊源和文化特色；2.了解福建省的地理位置、气候、名胜古迹等方面；3.能够体验闽南文化的独特韵味，感受福建厦门的温馨和谐；4.培养学生的情感态度、语言表达能力和团队协作精神。
教学资源：1. 闽南文化的图片和影像资料；2. 福建省地图和介绍资料；3. 福州和厦门的风土人情介绍资料。
教学过程设计：活动1：导入（5分钟）教师介绍闽南文化的发源地和历史渊源，引导学生通过图片和影像资料感受闽南文化的魅力，激发学生的探究兴趣和好奇心。
活动2：探究（15分钟）教师利用福建省地图和介绍资料，向学生介绍福建省的地理位置、气候、名胜古迹等方面的基本信息，以此作为引入，然后进入主题：闽南文化。
教师引导学生看见图片，感受闽南文化的传统建筑、民俗文化和艺术等方面和特点，同时让学生了解闽南文化的地位和作用。
从中选择一种闽南文化，展开讲解。
活动3：体验（15分钟）教师通过福州和厦门的风土人情介绍资料，介绍闽南文化与福州和厦门的历史关系，让学生了解福州、厦门两座城市的自然环境、历史文化和民俗风情。
教师组织学生跳舞、唱歌或者合唱，体验闽南文化的独特韵味，以及福建厦门的温馨和谐。
准备一些文化食品，让学生品尝，让学生感受到闽南文化的独特风味和特色。
活动4：总结（5分钟）让学生自己总结，回顾自己对于福建闽南文化的认识和理解，教师再根据学生的回答是否正确，进行订正。
教学参考资料：1.《福建省地图》；2. 《福建省介绍资料》；3. 《闽南文化图片和影像资料》；4.《福州和厦门的风土人情介绍资料》。
闽南教学教案
闽南教学教案标题：闽南教学教案一、教学目标：1. 了解闽南地区的文化、风俗和传统。
2. 学习闽南方言的基本发音和日常用语。
3. 培养学生对闽南文化的兴趣和尊重。
二、教学内容：1. 闽南文化介绍：a. 闽南地区的地理位置和特点。
b. 闽南的传统节日和习俗。
c. 闽南的传统建筑和艺术形式。
2. 闽南方言学习：a. 学习闽南方言的基本发音规则。
b. 学习常用的闽南方言日常用语，如问候、购物、点菜等。
c. 进行闽南方言的口语练习和对话训练。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过观看视频、图片和实地考察等方式，让学生感受闽南文化的独特魅力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组活动，共同探讨闽南方言的发音和运用，提高学生的口语表达能力。
3. 游戏化教学法：设计闽南方言的口语游戏，激发学生的学习兴趣，增加互动性。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示一些闽南文化的图片和视频，引起学生的兴趣，介绍本节课的主题和目标。
2. 学习闽南文化：a. 分组讨论：学生分组讨论闽南地区的地理位置和特点。
b. 观看视频：播放介绍闽南传统节日和习俗的视频，引导学生了解闽南的文化特色。
c. 小组展示：每个小组选择一个闽南传统节日或习俗进行展示。
3. 学习闽南方言：a. 发音练习：教师示范闽南方言的基本发音规则，让学生跟读并进行纠正。
b. 日常用语学习：教师介绍常用的闽南方言日常用语，学生进行模仿和练习。
c. 对话训练：学生分组进行对话练习，使用闽南方言进行问候、购物、点菜等情景对话。
4. 拓展活动：a. 实地考察：组织学生到闽南地区进行实地考察，深入了解当地的文化和方言使用情况。
b. 制作展板：学生根据所学内容制作闽南文化和方言的展板，展示给其他班级或学校。
五、教学评估：1. 口头评估：通过观察学生的发音和对话表达情况，评估学生对闽南方言的掌握程度。
2. 书面评估：要求学生写一篇关于闽南文化和方言的小作文，评估学生对所学内容的理解和运用能力。
幼儿园福建闽南文化教案：地方文化传承
幼儿园福建闽南文化教案：地方文化传承一、引言随着社会的不断发展，文化传承已成为当下教育领域的热门话题之一。
在幼儿园阶段，通过向孩子们传授地方文化知识，可以培养他们对身边环境的热爱和对传统文化的认同感。
而福建闽南地区作为一个具有悠久历史和丰富文化传统的地方，其地方文化在幼儿园教育中的传承显得尤为重要。
本篇文章将围绕幼儿园福建闽南文化教案展开探讨，旨在探究地方文化传承在幼儿园教育中的重要性以及具体教学实践。
二、闽南文化概述1. 闽南地区的地理位置和文化特点闽南地区位于福建省东南部，其独特的地理位置造就了丰富多彩的文化传统。
闽南文化以其独特的语言、饮食、建筑、音乐等方面而闻名，并在当地人民的日常生活中扮演着重要的角色。
2. 闽南文化的历史渊源闽南地区的文化传统可以追溯至古代，受到儒家文化和海上丝绸之路的影响，形成了独特而具有鲜明地方特色的文化体系。
闽南文化历经千年沉淀，形成了独树一帜且富有魅力的文化遗产。
三、幼儿园教学实践1. 通过游戏和故事传递闽南文化在幼儿园教学实践中，可以通过举办各种有趣的游戏和讲述精彩的故事来向孩子们传递闽南文化知识。
可以组织孩子们学唱闽南方言歌曲，编排传统闽南戏曲剧目等，从而让孩子们在玩乐中感受到地方文化的魅力。
2. 制作传统手工艺品闽南地区有着丰富多彩的手工艺传统，比如剪纸、扎染等。
在幼儿园教学实践中，可以组织孩子们亲身参与制作这些手工艺品，让他们在动手的过程中领略闽南文化的魅力，从而增强对地方文化的认同感。
3. 参观当地民俗文化展示幼儿园可以组织孩子们前往当地的民俗文化展示馆或博物馆，让他们亲身接触和体验闽南地区丰富的民俗文化，从而更加深入地了解并热爱自己的家乡文化。
四、总结与展望通过以上的教学实践，可以让孩子们在幼儿园时期就建立起对闽南文化的认同感和热爱之情，为他们未来更深入地了解和传承地方文化打下坚实的基础。
随着文化教育的持续深化，相信闽南地区丰富多彩的文化传统一定会在幼儿们的心中生根发芽，得到有效传承和发展。
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闽南文化教案【篇一：闽南语教学设计】湖滨小学闽南语课程教学简案湖滨小学闽南语课程教学简案湖滨小学闽南语课程教学简案篇二：闽南语教案(林峰) 湖滨小学“闽南语”教案任课教师：林峰任课班级：湖滨小学闽南语课程安排表湖滨小学“ 闽南语”教案湖滨小学“ 闽南语”教案湖滨小学“ 闽南语”教案篇三：地方课程教学计划(闽南语) 地方课程教学计划（闽南语）一、基本情况分析语言学家盛赞：“闽南方言是研究古汉语的活化石。
”闽南的特殊地理位置和闽南人安守本分的品格，使闽南话保持着正宗的闽南方言。
口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，追溯每句方言的典出，都能捕捉到语言内核里的精髓——传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣。
多数学生对学习闽南童谣较为感兴趣，参与课堂的积极性比较高；但班级的学生能够熟练运用闽南语的只有近四分之一，而且会话当中夹杂普通话，有近四分之三的外地生对闽南语较为生疏，甚至是完全听不懂。
大多数学生对闽南的文化历史的了解较为浅薄，尤其是对闽南语的发展、演变历史一无所知。
身边缺乏用闽南方言交际的氛围，学生学起来就更难了。
二、教学目的1.感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗；2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境，接触本土文化，激发孩子们热爱家乡的情感；3.方便与老人或海外同胞的语言交际，让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。
4.继承闽南传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣；5.学习闽南方言与文化，学做一名好学、积极向上的好儿童；6.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。
7.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。
三、教学措施1.提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。
2.充分挖掘本地学生资源，激发他们的积极性，带动外地学生热爱、学习闽南童谣。
3.给班上学生进行合理搭配，四人小组中有一个是会说闽南语的学生，聘请他担任本组的小老师。
4.充分利用40分钟的时间，尽量利用学校的多媒体教学设备，多让学生得到音像等方面的直观的、有趣的学习信息；采取多种手段让学生多开口；课堂上加强学生语言知识的迁移，有时采取普通话谐音的办法帮助学生掌握闽南语的读音，有时加以介绍闽南语当中的一音多意的有趣现象；合理安排课堂的教学内容、节奏，争取课堂上让大多数的学生学会吟诵童谣，不加重课后负担。
5.采用多种形式帮助学生弄懂字词的闽南发音及意思。
6.结合学校“闽南文化进校园”的相关活动，让学生有更多的机会学习闽南语。
7.适当进行课后的拓展要求，鼓励学生深入社区、农村，多与会说闽南语的长辈交谈、会话，能够主动收集相关的闽南俗语、谚语和童谣。
8.举办班级闽南童谣展示活动。
篇四：闽南语教学讲义(一)閩南語教學講義（一）1、雞母娶(帶)子會輕鬆，雞公娶子會拖放(拖泥帶水)【解析】這句話的意思是說，萬物都有它的生存法則以及天職所在，母親對於孩子的教養，得心應手；然，父親因為天職在於養家活口，反而無法洞悉孩子的心理、想法，也就無法完成養育的重責大任。
但是，現在是男女平等的社會，教養下一代是男女雙方共同的責任，應該要一起負起、並承擔這樣的重責大任。
2、學好三年，學壞三對時(對時=12個小時)【解析】這句話的意思是說，一個人要學習成為好人，必須要花費很多的精神氣力；可是，如果要學壞，卻很快速。
其實，每個人都該為自己的行為負上完全的責任，必須要克服自己心中無限的慾望，盡力成為一個好人。
否則，變成壞人，危害社會，那就很容易了！3、細孔不補，大孔叫艱苦【解析】這句話的意思是說，如果知道有一個小洞，就要趕快去彌補；不要等到洞越變越大，無法彌補的時候，那就會很辛苦了！依個人做錯事情也是如此，必須要能夠即使糾正錯誤，才不至於越錯越多！4、細漢偷挽匏，大漢偷牽牛【解析】這句話的意思是說，一個人小的時候如果偷了人家的瓠瓜，卻沒有人糾正他，等到他長大的時候，他就會做出偷牽別人家的牛這樣更嚴重的過錯；所以說，當孩子犯小錯的時候，千萬不可以姑息他，因為這不但是害了他，而且也容易造成社會風氣的敗壞。
5、葉子沒挽不成叢，囝仔沒打﹝摃﹞不成人。
【解析】這句話的意思是說，種了植物也要整理照顧，不然的話，會長得亂七八糟；教養下一代也是相同的道理，不能夠只生不養，更要用心地去教育，所以，意同於『不打不成器』。
6、歹瓜厚籽，歹查某厚言語【解析】這句話的意思是說，好的瓜，一定是肉多而籽少；一個能夠自我節制的人，也能夠在該說話時說話，不該說話時，保持沉默。
7、沒日不知晝(中午)，沒鬚不知老【解析】這句話的意思是說，每件事情都有他的徵兆，可是，往往人會因為對於徵兆視而不見，導致不知不覺；所以，才會有人說需要見到日正當中，才知道已經中午了。
8、人情世事陪到到，沒鼎和沒灶【解析】這句話的意思是說，有些人為了要顧及到所以的禮數，往往忽略了這些是不是自己所能夠承擔的，然而，為了要打腫臉充胖子，卻往往導致自己受到傷害，就好像句中所說的，連鍋碗瓢盆都沒了，只是為了人情，當然也有人認為這是『義』的表現，為朋友兩肋插刀，在所不惜。
9、有理走遍天下，無理寸步難行【解析】這句話的意思是說，如果一個人凡事都講道理，那麼，自然而然不管走到哪個地方，每個人都會尊重他；可是，如果只是無理取鬧，那麼，連要行走一步都可能是步步為艱。
10、吃人一口，還人一斗【解析】這句話的意思是說，接受了人家的恩惠要牢記在心中，等到有機會的時候，一定要能夠感恩加倍回報！11、少年袂曉想，吃老毋成樣。
【解析】這句話的意思是說，一個人在年輕的時候就要凡事能夠仔細考慮再去做，並且詳細規劃自己的人生，免得到了年老的時候，才發現自己一事無成，變成社會的蠹米蟲。
12、千金買厝，萬金買厝邊。
【解析】這句話的意思是說，用一千兩黃金可以買到房子，可是，鄰居卻要用一萬兩的黃金才可以買到；說明好的鄰居的可貴，這也就是為什麼孟母要三遷的主要原因。
13、盛囝不孝，盛豬舉灶。
【解析】這句話的意思是說，有些人對於自己的孩子百般寵愛，甚至溺愛，不去教導他什麼是對的？什麼是錯的？所以他就會認為父母對他好是理所當然，等到他長大之後，就會因為這理所當然的緣故，對父母不肯盡孝道。
14、心歹無人知，嘴歹尚厲害。
【解析】這句話的意思是說，一個人的心地好不好，從外表上是看不出來的，可是，如果他把什麼事情都立刻掛在嘴邊，那麼給人家的第一個印象就是這個人不厚道，只會說人是非，所以告誡後人凡事要先經過深思熟慮之後，才說出口，以免給人留下不好的印象。
15、做著歹田望後冬，娶著歹某一世人。
【解析】篇五：闽南语教学四部曲閩南語教學四部曲新庄國小教師王詠如前言壹、學生有必要學閩南語嗎？閩南語是本島母語的一種，我們如果學會這種語言，就能獲得以下幾種的好處：第一：打破語言代溝，聯繫祖孫情感─ ─對我們閩南人來說，閩南語是祖先留給我們的文化遺產，是從小長輩教我們說的話，聽起來既親切又自然。
但是，有許多青少年已不大會講自己的母語，常常國台語混雜著說，甚至乾脆只說國語，不說閩南語，讓長輩們聽不懂，造成故意冷落他們的誤會！還有，現在有許多都市的小家庭，許多小孩子因為不會講閩南語，跟曾祖父母、爺爺、奶奶講話，竟然要靠爸爸、媽媽翻譯，這不是太過悲哀了嗎？所以我們要趕快教我們的下一代，學會自己的母語，千萬不能讓長輩們辛辛苦苦的學捲舌、學咬唇，然後被孫子們笑發音不標準，不聽他們的話！一旦開放母語教學後，「家有一老，如有一寶。
」，爺爺、奶奶就是最好的母語顧問了。
在孩子們的心中，爺爺、奶奶最了不起，「爸爸、媽媽不會的，爺爺、奶奶都會！」，然後，長輩的經驗，才能傳承下來！第二：有實用價值─ ─在日常生活中，不管是家庭訪問、鄉土采錄、欣賞地方戲曲(如歌仔戲、布袋戲、民謠等)、還有找工作、選舉拉選票、貼門聯時（上聯的尾字是仄聲，要貼在右邊；下聯的尾字是平聲，應貼在左邊。
而只有客語與閩南語還保留完整的平仄，國語的平仄已因入聲的摻入而混亂了。
）閩南語都非常實用！所以即使不是閩南人，多學一種語言也不錯！前不久，有位山東籍退休英語教師跟我聯繫，他說以前沒機會學閩南語，現在他正藉著有聲ｃｄ，帶著孫子一起學習，學得津津有味呢！第三：有學術價值─ ─閩南語保留了許多古語、古音，有完整的平、上、去、入。
藉著它： (一)可以了解傳統詩詞、民間俗語、民謠內含的格律及押韻情形。
要做古詩時，除了韻腳須押韻以外，還要注意每一句的二、四、六字，一定要照平仄的規律，如果是一、三、五字的話，就沒關係！(二)可以研究古書的經義：如：閩南語的[青盲] 、 [趖] 、 [行] 、[趨] 、 [走] 、 [地動] 、 [外家]等等，都保留了古語的原意，比國語更適合讀古文、解說古文。
(三)可以誦唱、研究佛經：一般民間的做七、拜拜、超渡，多以閩南語發音。
尤其是咒語、真言，在唐朝時從梵文翻譯成中文，更應以中原古音來誦唱。
(四)可以輔助國語，做四聲及[得]、[的]的分別：ㄅ、 [ 國語、閩南語聲調對照表]ㄆ、[得]、[的]的分別閩南語有平、上、去、入的分別，有長短、有高低，所以本身就有音樂性，是一種好聽，又優美的語言。
閩南人從河洛一帶遷徙到閩南，吸收了一些當地語言，渡海來台後，又歷經荷、西、日人統治，增加了不少語音。
加上一般老百姓只會對談，能懂得正確文字的少之又少，經過這些年來雷厲風行的推行國語運動，不僅是語言流失，文字更是寫不出來。
目前市面上的歌曲、文章、書籍等，多數沒查清楚正確用字，隨便套用國語，或是拿語音相近意義完全不符的字來湊數。
自己錯了不打緊，還誤導社會大眾沿用錯字，可是可悲可恨嘆！如果不趕快開課傳授，優美的閩南語就要流失零落了！所以說學生上閩南語課，學習正確且優美的閩南語文是非常必要的！貳、閩南語教師該如何充實自我？閩南語是中原古音，分陰陽，有平、上、去、入，八聲七調，變調規則又多，又有特殊變調、輕聲等，一般人無法分辨。
且經多年的國語文教育，許多人發不出入聲(如開口「鴨」、閉唇「壓」、舌尖前「揠」、舌根後「沃」)，還有一些濁音( 我、帽、字、如)及鼻音(雅、餡、嬰、燕、嗡...等)也念不出、分不清。
不僅如此，文白之應用，也讓一般人頭疼，當讀古書、傳統詩詞、人名、專有名詞等，須用文言音；平常講話、老地名，通常用白話音即可。
一般沒讀過漢學、受過教導者，是不會應用的，也不會查字典。
(雖然市面上已有許多台語字典，如彙音寶鑑、台灣話大詞典、廈門音新字典、國台雙語詞典等)教師是學生與教材的橋樑，必須化深為淺，循序漸進，讓學生樂於學習，進而了解與喜愛。
所以身為閩南語教師必須：一、多參加培訓，認真研習，持續精進。