闽南语研究性学习
幼儿园闽南语班级教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国闽南语文化的传承与发展，越来越多的幼儿园开始开设闽南语班级，旨在培养幼儿对闽南语文化的认同感和传承意识。
然而，在实际教学中，闽南语班级的教研工作还存在诸多问题，如教师闽南语水平不高、教学资源匮乏、教学方法单一等。
为了提高闽南语班级的教学质量，促进幼儿闽南语能力的提升，我们特开展本次闽南语班级教研活动。
二、教研目标1. 提高教师闽南语水平，使教师能够熟练运用闽南语进行教学活动。
2. 丰富教学资源，为闽南语班级教学提供有力支持。
3. 探索创新教学方法，提高幼儿闽南语学习兴趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高闽南语班级教学质量。
三、教研内容1. 闽南语基础知识培训邀请闽南语专家为教师进行闽南语基础知识培训，包括闽南语语音、词汇、语法等方面的讲解，使教师掌握闽南语的基本知识。
2. 教学资源开发与利用组织教师共同探讨如何开发与利用闽南语教学资源，包括闽南语绘本、闽南语歌曲、闽南语动画等，为幼儿提供丰富多样的学习材料。
3. 教学方法创新与实践针对闽南语教学特点，教师们共同探讨创新教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，以提高幼儿闽南语学习兴趣。
4. 教学案例分析邀请有经验的教师分享闽南语教学案例，分析教学过程中的成功经验与不足，为其他教师提供借鉴。
5. 教学观摩与研讨组织教师进行闽南语教学观摩，互相学习、取长补短，并在观摩后进行研讨，共同提高教学水平。
四、教研实施1. 制定教研计划根据教研目标，制定详细的教研计划，包括培训时间、内容、形式等。
2. 组织教研活动定期组织教研活动，包括闽南语基础知识培训、教学资源开发与利用、教学方法创新与实践等。
3. 教学观摩与研讨定期组织教学观摩与研讨活动，让教师们在实践中发现问题、解决问题。
4. 教学成果展示定期举办闽南语教学成果展示活动，展示教师们在教学过程中的创新成果。
5. 教研总结与反思对每次教研活动进行总结与反思，不断优化教研方案，提高教研效果。
地方课程“闽南方言与文化”的开发与实施研究
三 、本项 目的主要研究 内容 研究 目标及关键 问题和创新
点
１ ． 本 项 目的主 要 研 究 内容 、研 究 目标 。 主要 研 究 内 容 有 三 个方面 ：一是开发课程 的内容，二是开发规范 的用字 、注音体
是兼职 ，虽经历过培训但 并不一定能说好、教好 闽南语等 ，因 此 教 育 理 念 与 教 育 内容 等 都存 在 着 一 定 的 偏 差 。综 上 所 述 ， 各
１ ． 国内外研 究闽南方 言概况 。近三十年来 ，闽南方 言的研 究取得了令人瞩 目的成绩，这不仅表现在闽南方言研究人数多，
研 究范 围 广 ，还 表 现在 研 究种 类 齐 全 ，研 究 成果 显 著 。这 些 研 究
成果对后人的研究提供 了非常好的理论基础和研究条件 。但是， 我们 也 应 该看 到 ， 闽南 方 言研 究工 作还 很 不平 衡 ，还有 些 空 白点
教育 教研
Ｉ
Ｉ
地 方课程 “ 闽 南 方 言 与 文 化 ” 的 开 发 与 实 施 研 究
文／ 吴秀菊
一
国内外研 究概 况
的华人 中，也普 遍使用闽南语 ，将 闽南语作 为沟通的媒介 ，能
够更好地进行交流与合作 。 因 此 ， 闽南 语 课 程 的 开 发 和 运 用 有 着 重 要 的意 义 。从 理 论
地 区 、 各 年 龄 层 的侧 重 点 都有 所 不 同 。但 总 体 来 说 ， 教 学对 象
系，三 是如何更好地运用 于学校 教学中 。如何更好地 运用于学
校 教 学 方 面 ，要 特 别 考 虑 到 不 同年 龄 层 学 生 的特 点 ， 考 虑 到 学 生 的母 语 学 习 习惯 和 接 受 闽南 语 的情 况 等 等 。 ２ ． 本 项 目研 究 的 创 新 点 。 将 闽 南 语 中 的 俗 语 和 唐 诗 的 吟 诵 有 机 结合 ，使 闽 南 语 课 程 既有 作 为 方 言 的 生 活 化 、通 俗 的 一 面 ， 又 有作 为 古 语 的 诗 意 、传 统 的 一 面 。不 仅 能 让 学 生 更 好 的 掌 握 闽 南 语 中的 文 读 与 白读 ， 同 时 还 与 语 文 教 学 产 生 了 紧 密 联 系 ，起 到 了 辅 助 教 学 的作 用 。 规 范 用 字 、注 音 体 系 。 使 这 套 教
闽南话学习计划模板免费
闽南话学习计划模板免费一、学习目标：1.掌握基本的闽南话发音和语音规律；2.学会基本的日常用语，包括问候、介绍、购物、点餐、询问路等；3.了解闽南话的语法结构和特点；4.能够与闽南话为母语的人进行简单交流；5.了解闽南话的历史和文化。
二、学习方式：1.自学：通过书籍、网络资源、手机APP等自学闽南话的发音、词汇和句子；2.参与语言课程：报名参加学校、社区或文化中心举办的闽南话语言课程；3.参与语言交流活动：参加与闽南话为母语的人进行交流的活动，例如语言交流会、社区活动等；4.多听多说：多听闽南话的语音材料，模仿说闽南话，多练习口语表达。
三、学习时间：1.每天至少安排30分钟到1个小时的学习时间；2.每周至少参加1次闽南话语言交流活动；3.每月至少参加2次闽南话课程。
四、学习内容和安排：第1-2周：学习发音和语音规律1.了解闽南话的声调和音韵特点；2.学习标准的闽南话发音，包括舌尖音、鼻音等；3.通过语音学习软件、视频等多媒体资源进行发音练习。
第3-4周：学习日常用语1.学习闽南话的常见问候语、介绍自己、询问别人的基本句型；2.学习购物、点餐、询问路等日常会话；3.通过角色扮演、对话练习等方式模拟日常情景进行说闽南话的练习。
第5-6周：学习闽南话的语法结构和特点1.了解闽南话的基本语法结构，包括主谓宾、定语从句等；2.学习闽南话的特殊句式和习惯用语；3.通过阅读闽南话的文章、听闽南话的广播等方式了解闽南话的语法特点。
第7-8周：学习日常交流技巧1.学习如何在日常生活中用闽南话进行简单交流；2.学习如何利用姿势、表情和语气等非语言交流手段加强交流效果；3.通过角色扮演、小组讨论等活动进行交流技巧的练习。
第9-10周：学习闽南话的历史和文化1.了解闽南话的起源和发展历史；2.学习闽南话的传统习俗、民间故事和地方文化；3.参加与闽南话相关的文化活动，例如闽南话歌唱、戏剧表演等。
五、学习评估：1.考核标准：通过口语表达、听力理解、书面练习等方式进行学习成果的评估；2.学习反馈：定期进行学习成果的反馈和评价，及时发现问题并进行调整和改进；3.分享交流：鼓励学习者在学习过程中积极分享交流，相互学习、相互促进。
闽南民俗文化研究性学习心得
闽南民俗文化研究性学习心得来闽已经两个月了，初步感受了闽南文化。
闽南的文化和广东的粤文化还是有很多区别的，广东主要是南粤文化和客家文化，而福建和台湾则是闽南文化的主要地区。
闽南文化，系指生活在福建地区的人共同创造的（主要是闽南人），并一代代传承、发展与创新的地区性文化，是源远流长博大精深的中华文化的一个支系，其分布范围为我国改革开放以后被誉称的“厦、漳、泉金三角”，即现辖的厦门市、漳州市、泉州市各区、市、县（泉州原辖金门县待统一）。
闽南文化自秦始皇统一中国后，在福建设置闽中郡，开启了中原文化与闽南大著文化的交流与融合。
汉晋时期，大批中原汉民迁入闽南地区，推动了闽南文化的形成。
晋唐时期，闽南地区汉民人口剧增，经济迅速发展，政教管理体制日臻完善，闽南文化得到发展。
宋元时期，泉州成为“海上丝绸之路”启航点和东方大港，阿拉伯人与波斯人到泉州经商，带动来了伊斯兰文化，闽南文化得到丰富。
明清时期，欧洲商人和传教士来，传入了西方文化，闽南文化进一步得到繁荣。
从闽南文化的发展轨迹，可以窥见闽南文化是经过一代代闽南人在社会实践中，不断挖掘、弘扬、创造，并吸收采纳了阿拉伯文化、南洋文化、西方文化等外来文化的特质和合理因素，有机地融入了其体系内，孕育、发展起来的，它具有鲜明的地方特色、独特的性格和丰富的内涵，是中华文化的一朵奇葩。
闽南文化，其内涵除广义中也含农耕文化、海商文化外，更值得一提的是狭义中所含的建筑文化、民俗文化、宗教文化、民间艺术、宗族文化及方言等。
建筑文化建筑文化闽南人根据自己的生活环境和审美情趣，凭藉自己的聪明才智创建与自己生活环境相适应且符合自己的审美观的闽南建筑。
依功能可分民居、祠堂、寺庙、宫观、牌坊、塔、幢、亭、台、榭及桥梁、海防建筑等，丰富多彩的闽南建筑，堪称既富有独创性又集中外建筑之大成。
其中最富特色的首推民居中的“宫殿式”俗称“古大厝”建筑，座落于泉州南安官桥漳里村的归侨蔡资深民居是其代表作。
闽南方言的探究研究性学习
闽南歌《爱拼才会赢》
闽南南音
南音分类 艺术背景 美学特征
南音分类
南曲，也称做‚南音‛、 ‚南乐‛、‚南管‛和‚弦 管‛，它有悠久的历史。相传， ‚南曲‛是唐朝末期闽王王审 知兄弟入闽时带来的乐种，也 有说是唐末韩偓入闽时带来的。 清康熙年间，五少芳晋京入宫 演奏南曲，‚官弦齐鸣，音调 谐和，婉转幽扬，沁人心肺‛， 康熙大喜，赐于五少芳‚御庭 清客‛之誉，南曲被称为‚御 前清曲‛。过去，演奏南曲， 还要撑把彩伞，因它是康熙帝 所赐，以表荣誉。东南亚国家 和台湾省也流行南曲，凡是闽 南方言可流通的地区就有南曲， 故世人又称它是‚福建的国际 歌‛。
歌仔戏
基本信息 戏曲历史 分布范围 艺术特色
基本信息
歌仔戏（发音：歌子戏， 或歌崽戏，后者在台湾较 流行），是20世纪初叶发 源於台湾的传统戏曲，大 陆福建亦称之为芗剧。 「歌仔」有小曲、民歌的 意思（歌仔用普通话表达 就是「小歌」），歌仔戏 以掺杂文言的闽南语为主， 让社会大众也能接触文雅 辞汇或忠孝节义故事，成 为早期台湾社会重要娱乐 活动之一。歌仔戏的雏形 为宜兰地区的落地扫，吸 收车鼓阵等元素，
分 布 范 围
的伤民【在合《戏式至等过目 特色旦戏有歌 民的谣七一成杂的演今，海有 色。行剧生仔 歌各诉字百的念音出仍多》《歌 。众有。、戏 小种说调多台调乐。沿强、陈仔 脚苦其旦初 调哭式】种湾》曲歌袭调《三戏 色旦生、以 和调的、传腔唱调仔以忠济五的 皆、行丑一 部。【【统。腔包戏 孝公娘内 用正有三男 分此台大曲唱道括曲戏节传》容 真旦小行一 戏外湾调调词白《多先义》、以 嗓，生并女 曲，杂】中视则七白生，、《演 演丑、兼的 音它念和，情是字少讲一《刘唱 唱行老备对 乐还调【既节以调，戏般梁秀民 ，有生科唱 作吸】背有而厦》格并没山复间 其三、、为 为收，思悠定门、律分有伯国故 中花文曲主 补了更调扬，、《自配固与》事 以、生、， 充台有】高可漳哭由角定祝、为 苦老、白后 。湾忧，亢长州词。色剧英《主 旦婆武的发 当郁又的可方》歌的本台八， 最等生成展 地哀有 短言、仔方，》仙剧 具角，熟为 。 " "
闽南语研究小论文
泉州闽南语与古文言渊源浅谈初语1201 4号炉小云闽南语属于汉语闽语的一种.语言学的分类上，是一种汉语方言。
大陆地区主要分布：台湾，粤东部分地区，福建绝大部分部分地区等。
众所周知，泉州是我国宋元时期“海上丝绸之路”的起点，是我国著名的侨乡的汉族同胞的祖籍地。
形成闽南语与古文言联系密切的大致原因是北方汉人大规模入闽带来中原河洛文化所以泉州人民日常生活中原汁原味的闽南语则能显而易见与古文言极有渊源。
本文将以一些典型泉州闽南语为探讨的切入点，研究其与古文言切不断的联系。
希望对于闽南语文化的初步了解和对于闽南语的保护和传承有一定促进作用。
一种语言代表一种文化及思想模式，每一种语言皆负载文化价值的无声架构，在无形中影响人们的自我意识，认同人与人的关系。
不了解彼此的语言便丧失了相互理解的机会，也失去了了解异种文化的机会。
一、闽南语称呼与古文渊源1、吾（读作wa）=我，汝（读作li）=你，伊（读作yi）=他/她；这三个常用人身代词只是最普通的称呼代词，已经可以发现与古文言的人身称呼代词如出一辙。
2、更多称呼：兄=哥，姊=姐，妗=舅妈；这是几个较有代表性的亲戚称呼我从大家耳熟能详的《花木兰》里摘句比较“啊爷无大儿，木兰无长兄。
”“啊姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”在现代日常生活中，“哥”与“姐”才是大家日常的称呼，而《聊斋志异公孙九娘》中“儿少受舅妗抚育，尚无寸报。
”“舅妗”就是舅母，舅父妻子。
闽南语依然在沿袭此叫法。
3、翁妇（读作ang bbo）=夫妻。
在《古乐府陌上桑》“使君自有妇，罗敷有夫。
”和《太平广记》卷483《獠妇》“称为产翁。
”都有关于夫妻的叫法的记载现在绝大部分人早已不甚了解更何况使用呢？闽南语却依旧以此叫法表示夫妻。
4、姨丈=姨父，“丈”是古时对长辈男子的尊称，丈人=岳父，大姑=婆婆，古语中“姑”有“婆婆”的意思，今日“姑”读成“家”也是闽南语沿用古读音。
生=老师，如“张生”=“张老师”。
学习闽南语教案
学习闽南语教案一、引言闽南语是中国福建省及其周边地区使用的一种汉藏语系语言，也是闽南地区重要的民间语言。
正因如此，学习闽南语对于福建地区的人们来说是非常重要的。
本教案将介绍学习闽南语的教学方法和步骤，以帮助学习者更好地掌握这门语言。
二、教学目标1. 了解闽南语的基本发音规则和语法结构；2. 学会日常生活中常用的闽南语词汇和表达方式；3. 能够进行简单的闽南语对话和书写。
三、教学步骤1. 了解闽南语的基本特点闽南语有着独特的发音规则和语法结构，通过学习这些基本特点，可以更好地理解和运用闽南语。
教师可以通过语音教学和语法解释的方式，帮助学习者掌握基本的音标和语法知识。
2. 学习闽南语的基本词汇在学习任何一门语言时，掌握基本词汇是非常重要的。
教师可以根据学习者的实际情况和需求，选择一些常用的闽南语词汇进行教学。
同时，可以通过图片和实物等辅助教具，帮助学习者更好地理解和记忆这些词汇。
3. 进行闽南语对话练习通过模拟真实场景，进行闽南语的对话练习，可以帮助学习者更好地运用所学知识。
教师可以准备一些日常生活中常见的对话情境，并提供相应的对话材料，学习者可以在教师的引导下进行对话练习，以进一步提高口语表达能力。
4. 学习闽南语的书写规范除了口语表达外，学习者也需要学习闽南语的书写规范。
教师可以提供相关的书写练习材料，引导学习者正确书写闽南语的汉字和拼音，以加深对词汇的理解和记忆。
5. 综合应用与巩固通过综合的应用训练，帮助学习者巩固所学知识。
教师可以准备一些综合性的练习题，要求学习者运用所学的闽南语知识进行回答，以检验掌握程度并加强对知识的实际应用能力。
四、教学评估1. 课堂表现评估通过观察学习者在课堂上的发音、语法运用、对话表达和书写能力等方面的表现，进行教学评估。
教师可以制定相应的评分标准，将学习者的表现进行评分和记录，以便及时调整教学策略。
2. 作业评估布置相应的作业，并对学习者的作业进行评估。
作业可以包括听写、口语练习、书写练习等，通过作业评估，可以进一步了解学习者对所学知识的掌握情况，并给予及时的指导和反馈。
闽南话学习计划高中模板
闽南话学习计划高中模板一、学习目的1. 了解闽南话是闽南地区的主要方言之一，掌握一门新的语言对于开拓视野和丰富语言能力有积极的作用；2. 提高对闽南文化的理解和认知，可以更好地融入当地社会；3. 为今后可能的工作或生活环境做好语言准备。
二、学习资源1. 书籍：可在当地书店或在线购买闽南话学习书籍，例如《闽南语入门》、《闽南话基础教程》等；2. 网络资源：利用互联网资源，包括闽南话学习网站、视频课程、学习社区等；3. 当地人协助：寻求当地人的帮助和指导，通过与当地人的交流学习闽南话。
三、学习方法1. 日常练习：利用闽南话学习书籍和网上资源，每天进行系统学习和练习，包括发音、词汇、语法等；2. 口语练习：多和当地人交流，练习口语表达，注意听、说、读、写的全方位练习；3. 模仿学习：观看闽南话的视频或音频资料，模仿当地人的口音和语调；4. 参加课程：如有条件，可以参加闽南话的线下课程或学习班，以加速学习进程。
四、学习计划第1-2周：了解闽南话的历史和发展，掌握基本的拼音和发音规则；第3-4周：学习常用的日常用语和问候语，进行口语练习；第5-6周：学习数字、时间和日期等基础词汇，初步掌握简单句子的构造；第7-8周：学习家庭成员、家居用品和身体部位等相关词汇，并进行口语交流练习；第9-10周：学习食物、饮料及餐饮用语，加强日常生活的实践训练；第11-12周：学习购物、交通等实用话题，提升应用能力；第13-14周：复习和总结，进行阶段性的自我评估和提高。
五、学习评估1. 定期测试：每周进行学习成果的测试，包括听力、口语、阅读和写作等方面；2. 实际应用：通过与当地人交流和互动，实际应用所学闽南话；3. 自我评估：定期进行自我评估，总结学习中的不足和收获，及时调整学习计划；4. 寻求外部帮助：在学习过程中，定期向当地人寻求帮助和指导，及时纠正学习中的错误。
六、学习心态1. 积极主动：保持积极的学习态度，主动寻求学习资源和实践机会；2. 耐心坚持：学习一门新的语言需要时间和精力，坚持不懈是成功的关键；3. 乐观进取：对学习中的困难和挑战保持乐观的心态，勇于尝试和克服。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
闽南语，俗称“福老话”，发源于黄
现在闽南语有六个主要话区，分别是厦 门、泉州、漳州、龙岩、潮汕、台湾 。在各 个话区，发音虽然有些不同，但基本上是能 够相互听得懂，能够互相交流。 闽南语的分布范围很广，例如福建东南沿海
去、阳入
（1）古朴典雅，词汇丰富，保留较多的 古语音、古词汇和古语法，可谓唐音古韵 千年不易。例如问人“吃饭了吗”用“食 未”就是古语法。还有古汉语一字多义也 在这里继续沿用，如一个“食”字，几乎 包括了喝、吃、饮、吮、吸等所有的口腔 饮食动作：食（吸）烟、食（喝）酒、食 （啃）蔗、食（饮）水等。 （2）许多双音词与普通话的词序相反， 像“拖鞋”就读成“鞋拖”，“热闹”读 成“闹热”，“客人”读成“人客”等等。
地区，台湾，还有浙江省的沿海地区，广东
的东部沿海地区，而且不仅仅局限在中国， 像新加坡的华人大多数都是讲闽南语的，还 有印度尼西亚、马来西亚、泰国、文莱等国 家。日本虽然没有讲闽南语，但日语受闽南
语影响很深，其发音有些跟闽南语是完全一
样的。
图为中国方言分布图，其中黄色区域为闽南语分布地区
闽南语与现代汉语最大的差别 是现代汉语有四个声调：阴平、 阳平、上声、去声 ，而闽南语 却有八个声调：阴平、阴上、 阴去、阴入、阳平、阳上、阳
你认为闽南话有趣吗？ A、有58% B、没有30% C、没想过12% 你觉得闽南话沟通流畅吗？ A、流畅38% B、不流畅32% C、还可以30% 你觉得闽南话对你学习或生活有影响吗？ A、有43% B、没有57% 你希望本地电视台使用闽南话（或开设“闽南通”节目） 吗？ A希望40% B、不希望43% C、无所谓17%
课题组成员：
组长：
主笔： 课件制作： 指导老师：
闽南语使用情况调查表
闽南语，我们家乡的语言，如此优秀的语言， 是多么值得我们为之骄傲。然而，我们身边的 人 究竟对自己的 家乡话怀着怎样的感情，抱着怎样的态度？为此，我们对一百名 不同身份不同职业的人（在云霄居住、工作）进行了问卷调查， 调查结果如下：
却 话 巴 山 夜 雨 时 。
何 当 共 剪 西 窗 烛 ，
巴 山 夜 雨 涨 秋 池 。
君 问 归 期 未 有 期 ，
夜 雨 寄 北童谣 歌曲 俗语Fra bibliotek地方戏剧
……
童谣
娃 咿 两 阿 哈 呀 人 妈 哈 夏 相 要 都 打 煮 乡 弄 淡 当 破 差 锅 枪
阿 公 要 煮 咸
咿 呀 夏 都 真 趣 味
有关部门对闽南 俗语、民谣、儿歌等 进行整理，以声音的 形式流传下来，并作 为一门课程走进校园。
将进酒
君不见黄河之水天上来，奔流到海不回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子、丹丘生：将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
（3）有一些用“番”表外来的词语。如番 薯、番瓜、番豆、番葱、番梨、番客、番批 等等。 （4）有些词的发音与普通话差别很大，有 些让人觉得很有趣，比如“有”念“wu”， 与普通话的“无”一样；；“不要”叫 “mai”，与普通话的“买”一样……诸如 此类，常令外地人莫名其妙。 闽南语的特色不止这些，以上内容只不 过是其中的一小部分。
1.通过研究活动，探讨闽南文化的作 用及意义。 2.在取得初步研究成果的基础上，提 出传承闽南文化的建议。 3.在学习中学会分工与协作，培养同 学之间的团体协作精神。 4.了解闽南俗语蕴含的文化价值取向。 5.掌握调查访问的方式方法。掌握查 找搜集资料的途径，提高整理分析和 运用资料的能力。
研 究 过 程
掘 得 一 尾 旋 留 鼓
掘 阿 天 呀 公 黑 掘 仔 黑 举 要 掘 锄 落 呀 要 雨 掘 掘 芋
《 天 黑 黑 》
《羞羞羞》
羞羞，羞羞羞，提蓝仔捡雨鰡。
羞羞，羞羞羞，提蓝仔捡雨鰡。 拢总捡几尾，哎哟，拢总捡两尾啦， 拢总捡两尾。一尾煮来吃啊啧啧， 一尾糊目睭啍啍，羞羞，羞羞羞。
《爱拼才会赢》
一时失志不免怨叹 一时落魄不免胆寒 那通失去希望 每日醉茫茫 无魂有体亲像稻草人 人生可比是海上的波浪 有时起有时落好运歹运 总嘛要照起工来行 三分天注定七分靠打拼 爱拼才会赢
俗语
1.龟笑鳖无毛（五十步笑百步之意）
2.好酒沉瓮底（越来越好的意思） 3.人咧做，天咧看（若要人不知，除非己莫为，
为人处世不管善与恶，天理自有公道）
1、在当今外来文化的网络文化的猛烈冲击下， 作为新一代闽南人，保护传承闽南方言俗语 进而保护传承闽南文化责无旁贷。 2、我们要懂得重视我们的本土文化,要吸收 我们生活环境中的一些文化精髓,来丰富我们 的视野。在采访及问卷调查这一环节中让我 们融入社会、了解社会。 3、我们在研究中也初步掌握如何研究一个课 题的方法，并培养了团队精神。
1、地域局限性。不及普通话普及。 2、语区多样性。“漳州有九县，乡音都无 同”，“闽南二四县，语言没相同”，同是闽 南语，发音不太相同。 3、影响了对普通话的学习。在调查中有46% 认为闽南话常妨碍了普通话的标准发音，造成 一种“云霄腔”的普通话。但是这些不足之处 不能成为我们下一代 使用闽南话的理由，不 能成为我们不了解闽南俗语的借口，我们应尽 自己最大努力来传承和创新。
通过调查问卷，我们了解到许多同学对闽南语的认识只停 留在表面上。发放的１００份调查问卷结果统计如下： 1.A知道 2.5% ； B不知 97.5% 2.正确 22.5% ； 不正确 77.5% 3.不知道 65% ； 知道最多的 厦门、漳州、台湾； 未被知道的 龙岩、潮汕 4.不知道 65%； 知道的 歌曲、潮剧、歌仔戏、芗 剧、布袋木偶、 5.不知道 2 5% ；《爱拼才会赢》 82.5% 《酒干倘卖 无》10% 《一把小雨伞》 12.5% 《金包银》 7.5% 6.A. 87.5% ； B. 47.5% C. 90% ； D. 27.5%
2、调查访问。（2周）
查 找 到 的 书 籍
查 找 到 的 书 籍
研 究 过 程
3、网上查阅有关资料。（3周）
闽南语国际网 （ / ) 潮汕文化图文网——语言习俗 （ /csphoto/yy-fy.htm ) 芗韵 （ /podcast.asp?uid=3188 ） 泉州网-闽南文化 （ /gb/special/node_2062.htm ） 海峡之声—闽南话频道 （ /mnh/ ）
4.扑虎掠贼亲兄弟（在冒险患难时，只有手足
之情愿挺身相助） 5.三日无留走上树（多天没有复习都忘掉了）
6.初一早、初二早、初三目困甲饱，初四戒归，初五 捎囝仔尻川。（《新正歌》）（民俗）
7.初一落，初二散，初三落月半。（初一若下雨，初 二会放晴，初三若下雨就会持续到十五日）（气候）
8、凉九暖三，注意穿衫。（衣食） 9、大暑日吃补，身壮健过虎。（衣食） 10、输人毋输阵，输阵蕃薯面。（教育） 11、宠猪撬灶，宠子不孝。（教育） 12、若要戏路通，全靠幼练功。（艺术）
通过闽南语研究探讨，我们 认为：闽南语作为一种特定的语 言载体，蕴含一个地方群众的民 族情感和审美体验，是群体性的 文化，拥有不可估量的精神意义 和文化历史价值。
目前，有600多万闽南祖籍的海外 侨胞分布在世界90多个国家和地区。一代又一 代的闽南人把闽南语带到居住地，加快了闽南方言的 国际化。促使闽南方言成为流动性极强的国际性语言。 在当今外来文化和网络文化的猛烈冲击下，作为闽南 人的下一代保护传承闽南方言俗语进而保护传承闽南 文化责无旁贷。因此，收集探究闽南俗语，在传承学 习的过程中，要注重传承、创新与传播，让闽南方言 有进一步的新的发展。让这些文化“活化石”成为 “活文化”。
1、确定课题，查找文史资料与文献资料 研究。（6周）
a、查找本县文史资料，到云霄县志办博物馆等单 位搜集资料。 《中国谚语集成· 福建卷》（云霄分卷）云霄县民 间文学集成编委会。 《中国歌谣集成· 福建卷》（云霄分卷）云霄县民 间文学集成编委会。 b、到图书馆查阅《闽南方言大词典》（福建人民 出版社）、 《闽南谚语俗语格言集萃》（中央文献出版社）。 c、网上查阅下载资料。 a、对同学、邻居等进行相关调查访问，发放调查表。 b、请教文科类老师，了解有关语言及闽南文化知识。
4、分析、整理材料，撰写论文（3周）
5、课件制作（2周）
一、闽南语的渊源 二、闽南语主要特点 三、闽南语的表现形式 四、从闽南俗语的归类研究看闽南语 的文化价值取向
渊 河、洛水流域的中原地区，故又称“河洛 话”。 自晋隋以来，随着中原汉人口几次大 源 规模入闽，特别是唐初陈政、陈元光父子
•生活类。这类俗语从一个侧面反映了人杰地灵、勤奋 勇敢的云霄人的生活习俗、衣食主行以及卫生等方面的 风貌。如“凉九暖三，注意穿衫”。 •文化艺术类。如“曲馆边的猪母，勿会吹萧，也会敲 曲（拍板）”。 •教育类。如“不怕别人看勿会起，就惊自己无志气”， “一种师，一种法。未学师，先学法”，体现了云霄人 重视对儿女的志向教育及其学习方法引导教育的重视。 •其他如“小心勿会折本、”、“老鸟不怕药枪，草索 不惊乌枫蛇”，这些俗语概括了云霄人民群众口头语言 的精华，阐述了云霄人的人生哲理，并教育着后代。
的您 协几同 助分学 ．钟们 的好 时． 间这 来是 完一 成份 ，关 请于 您闽 尽南 量语 将的 其调 填查 写问 完卷 整， ，可 谢能 谢花 您上
况关 的于 调中 查学 问生 卷对 闽 南 语 了 解 情