教育的社会功能和个体功能
教育学
教育学教育的属性一：教育的定义，要素与发展1. 教育：教育是教育者按照一定的要求系统的对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动.2. 教育的要素：教育者（教师）、受教育者（学生）、教育影响（教育媒体、内容、手段、活动方式和教育环境）关系：教师是教育影响和学生的中介；教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；学生是教师选择和使用教育影响的依据。
3. 教育的发展：1）.远古教育：原始性表现在非独立性、贫乏性、无阶级性2）古代教育：有了自身独立活动的领域，内容丰富充实起来，有了阶级性、等级性、狭隘性、教育的第一次分化。
古代学校的出现，是古代文明的重要标志。
体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。
3）现在教育，包括资本主义和社会主义教育，包括工业社会和信息社会的教育，商品经济的普遍发展刚和社会大机器生产是它产生的条件。
二：教育目的1.教育目的：社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总设想或规定。
2.社会主义教育的特点（我国）：1）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础2）鲜明地提出培养人才的政治方向。
3）主张人的全面发展与个性发展的统一3.教育目的的结构：第一部分是对培养何种社会成员的规定（教育目的的核心）第二部分是对教育形象形成何种素质结构的规定。
普通中小学教育的性质是基础教育，任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。
4.教育目的：是指导各级各类学校教育的总目标，或终极的教育目标。
5.教育目标：教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。
6.课程目标：宜居教育目标制定的各种教学、教育活动的课程标准。
7.教育目标层次（体系）：教育目的、教育目标、课程目标、单元目标。
8.教育目标分类：认知领域、能力领域、情意领域。
三：教育的功能1.教育的个体功能。
影响个体发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性。
教育的社会功能
教育的社会功能教育是社会发展的基石，具有极其重要的社会功能。
本文将就教育的社会功能展开探讨，从教育对个体、对社会以及对国家的影响三个方面展开分析。
教育对个体的影响教育对个体的影响是深远的，首先，教育可以提升个体的知识水平和技能素养。
通过学习，个体可以获得各种知识和技能，从而更好地适应社会发展的需求，提高个人的竞争力。
其次，教育可以培养个体的价值观念和品德修养。
通过教育，个体可以接受正确的道德观念和社会价值观，塑造良好品德和健康心态，成为对社会有益的人才。
再者，教育还可以激发个体的创造力和潜力。
通过学习，个体可以发现自己的特长和兴趣爱好，激发潜在的创新能力，为个人的发展打下基础。
教育对社会的影响教育对社会的影响也是重要的，首先，教育可以提升社会整体的文化素质。
通过教育，社会可以培养大批具备高素质的人才，促进文化的传承和发展，推动社会文明进步。
其次，教育可以促进社会的经济发展。
人才是社会发展的基础，而教育是培养人才的主要途径，通过教育可以提高整体人力资本水平，推动经济的持续增长。
再者，教育可以促进社会的和谐稳定。
通过教育，可以普及法律知识和道德观念，增强社会成员的责任意识和社会认同感，减少社会矛盾和冲突，维护社会的和谐稳定。
教育对国家的影响教育对国家的影响是深远的，首先，教育是国家发展的保障。
只有具备高素质的人才队伍，国家才能在国际竞争中立于不败之地，教育是培养高素质人才的关键。
其次，教育是国家软实力的重要组成部分。
国家的软实力包括教育、文化、价值观念等，其中教育是最为重要的一环，通过教育，国家能够提高自身的软实力，提升国际地位和影响力。
再者，教育是国家长治久安的基石。
只有通过教育，国家可以培养出德才兼备、爱国爱民的人才，维护国家的长治久安。
综上所述，教育具有极其重要的社会功能，对个体、社会以及国家都有着深远的影响。
建设现代化教育体系，促进教育公平、提高教育质量是实现教育社会功能的关键。
教育学
教育学第一章教育和教育学1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动。
2、教育的要素：教育者、学习者、教育影响。
三者之间相互独立又相互规定共同构成一个完整的实践系统，各个要素之间的变化，必然导致教育系统状况的改变。
3、信息教育的四大特征：学校将发生一系列变革；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与教育本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本概念。
4、教育学的发展：《学记》是我国古代最早的也是世界上最早的成体系的古代教育学作品。
过程：夸美纽斯《大教学论》—康德《康德论教育》—赫尔巴特《普通教育学》。
5、当代教育的现状：教育学研究的问题领域急剧扩大教育学的研究基础和研究模式呈现多养化教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系教育学研究与教育时间改革的关系密切教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论6、教育学的价值：反思日常教育；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践。
第二章教育功能1、教育功能：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2、教育功能的类型：从作用的对象看，分为个体功能和社会功能从作用的方向看，分为正向功能和负向功能从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能多维度的复合分类3、教育的个体功能：1）教育对个体发展的正向功能：教育促进个体社会化的功能教育促进个体个性化的功能2）教育的个体谋生和享用功能3）教育对个体发展的负向功能第三章教育目的1、概念：教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。
2、教育目的的基本特点：教育目的对教育活动具有质的规定性教育目的具有社会性和时代性3、教育目的的类型：价值型教育目的和功用性教育目的终极性教育目的和发展性教育目的正式决策的教育目的和外在教育目的4、教育目的的功能：对教育活动的定向功能对教育活动的调控功能对教育活动的评价功能5、教育目的的社会价值取向和人的价值取向：社会价值取向以可持续发展的理念为指导，适应与超越问题，功利价值和人文价值，民族性和世界性。
教育的个体享用功能名词解释
教育的个体享用功能一、教育功能教育功能是教育活动和教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。
1. 从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能，即教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的。
社会功能是指教育对社会的存在和发展的影响和作用，它是教育的本体功能在教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。
2. 从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能这是美国社会学家默顿的观点，教育功能不一定都是正向的促进作用，也同时存在负向的阻碍作用。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3. 从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能按照默顿这一思想，教育功能也分为显性和隐性。
显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，是非预期的且具有较大隐藏性的功能。
显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
4. 保存功能和超越功能从教育作用的性质看，可分为自我保存功能和自我更新功能。
教育的保存功能指的是教育具有传递传统价值的功能，其基本特征是重复，即重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识经验传递给年轻一代。
教育的自我更新功能指的是教育能使自己更新。
它一方面附属于社会，反映着那个社会的主要特征;另一方面，它也受外部压力的影响，从而不断改革和更新自身。
5. 个体谋生功能和享用功能教育的个体谋生功能指教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。
教育的个体享用功能，并非指为了达到外在目的而受教育，而使教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。
教育的个体功能和社会功能
教育的个体功能和社会功能在教育的各种功能中，以教育功能作用的对象划分来的个体功能和社会功能是考频较高的两个功能。
今天就看一下这一部分的考点。
1.个体功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能、基本功能或固有功能。
顾名思义，指的是教育对人产生的影响，这种影响又可以被具体划分为两大个方面，分别是：个体个性化功能和个体社会化功能。
教育的个体个性化功能表现在了以下具体的三个方面：第一，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;第二，教育促进个性差异的充分发展，形成人的独特性;第三，教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。
教育的个体社会化功能主要表现在以下方面：第一，教育促进个体思想意识的社会化;第二，教育促进个体行为的社会化;第三，教育促进角色和职业的社会化。
比如说中国有句古话叫：玉不琢，不成器;人不学，不知义。
这个其实就是在反应教育对于个人所产生的重要作用。
2.社会功能教育的社会功能指的是教育对社会发展所产生的作用。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等，此处还有一个口诀“文科人正经”，其中政治功能是最直接的功能，经济功能是最基础的功能，文化功能是最深远的功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能、附属功能或工具功能。
教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是指教育通过提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展，比如我们各个国家和地区有时会进行改革，这体现的就是社会结构的变迁;教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长、展现其智慧才能，实现其人生抱负。
有的人会通过实践经验不断的调整自己的工作岗位，有的人因为表现优异而被升职加薪，这个体现的就是人口的流动。
教育学考点-教育的功能
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育学考点-教育的功能教育学考点- 教育的功能 ? 教育的功能作为教师招聘的常考点，常考形式有哪些和我们应该如何去梳理清楚里面的知识点，我们又该如何去理解呢，我们今天来对这个只是点进行一一的讲解。
? 一、教育的功能? ※考点一：作用对象 ? (一)教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
其中，教育的个体功能包括个体社会化与个体个性化。
? 1、个体社会化：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化、语言社会化。
? 2、个体个性化：教育能促进人的主体意识、个体特征的发展、个体价值的实现。
? (二)教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。
? 【考题再现】教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的() ? A.个体社会化功能 ? B.个体个性化功能 ? C.个体谋生性功能 ? D.个体享用功能 ? 【答案】A ? ※考点二：1 / 3作用方向 ? (一)教育的正向功能和负向功能 ? 这是美国社会学家默顿 20 世纪 50 年代末提出的功能分析的一个维度。
? 1、正向功能(enfunction)：是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 2、负向功能(dysfunction)：是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 【考题再现】下列现象中。
可以说明教育对社会发展起促进作用的是() ? A.班级授课制为普及义务教育提供了便利 ? B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 ? C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 ? D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 ? 【答案】B。
第二讲__教育功能-新
（一）教育对个体发展的促进功能——旨在成“人” 1、教育促进个体社会化的功能 （1）促进个体思想意识社会化 （2）促进个体行为社会化 （3）培养个体的职业意识和角色
2、教育促进个体个性化的功能 （1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 （2）促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 （3）开发人的创造性，促进个体价值的实现
• 问题：张楠的父母为什么选择再次将其送入学校？
• 宁铂是中国科技大学1978级少年班成员，当时曾被誉为 “第一神童”，2003年出家为僧。 • “人际关系这一课，心理健康这一课，整个班级的孩子 都落下了，”汪惠迪老师说，“他们在上学时没能养成 好的心态，没有平常心。这种缺陷不是一时的，而是终 生的。”与此对应的是，一些当年的少年班成员承认， 他们至今仍缺少人际关系方面的能力。“这是没办法的 事情，” “一旦过了那个年龄，这一课就永远补不上 了。” • 少年大学生有两个特点：一是年龄小，一般是在16岁以 下；二是没有经历完整的中学阶段。因此，他们必须面 临两个问题：一是会承受比较大的心理压力，二是他们 可能会造成自己在中学阶段某些知识层次、某些学科的 断层和缺陷，从而影响他们日后的深化。
按照不同的标准可以分为多种类型：
（一）教育的个体功能和社会功能 依据作用方式和对象，可以把教育功能分为个体功能和 社会功能(或者本体功能和工具功能，直接功能和间接功能， 固有功能和派生功能，内在功能和外在功能)。 • 1、教育的个体功能，是指教育自身直接具有的功能，或者 称为教育自身的职责和能力。 • 2、教育的社会功能是指教育活动通过个体功能的发挥对社 会所产生的效果和影响。
• 案例 抹杀
2001年秋天，红岩小学的林老师正给一年三班的学生上课。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九 只。”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪 声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在 树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去 了。”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的 呢！” “一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”“还有三个 角。”“错！应该还有五个角。” “是还有三个角！如果沿对 角线锯就是三个角。”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。” “雪融化了，变成什么？”“变成水。”“对的。”“变成 了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”雪融化了，天 气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不 是吃雪水长大的吗？那个孩子想。 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只 小鸟”的学生，答“雪能变成春天“的学生，打上一个大大的红 钩。
教育的功能是什么
教育的功能是什么教育的功能是指教育对个体和社会的作用和效果。
教育有多个重要的功能，包括个体发展、社会发展、社会秩序的维护和社会变革的推动等。
首先，教育的个体发展功能是指通过教育，个体能够获得知识、技能和价值观等方面的提升，从而实现自身的全面发展。
教育能够培养个体的智力、情感、体力、道德等各个方面的素质，并帮助个体发现和发展自己的潜能。
通过教育，个体能够获得适应社会生活、实现个人价值、追求个人幸福的能力。
其次，教育的社会发展功能是指通过教育，社会能够获得经济、科技、文化等方面的进步。
教育是社会进步的重要驱动力，它能够培养出高素质的人才，为社会发展提供源源不断的人力资源。
教育还能够传承和创新文化，促进知识的传播和创新。
通过教育，社会能够不断积累知识和技术，提高整体素质和竞争力。
第三，教育的社会秩序的维护功能是指通过教育，社会能够维持和提升社会的秩序。
教育能够传授道德和法律等方面的知识，引导个体遵守社会规范和法律法规。
教育还能够培养人们的公民责任感和社会信任感，促进社会成员之间的互助和合作，维护社会的稳定和和谐。
最后，教育的社会变革的推动功能是指通过教育，社会能够实现自身的发展和变革。
教育能够培养人们的创新意识、创业精神和批判思维，激发人们的创造力和创新能力，推动科技进步和社会变革。
教育还能够培养人们的时代意识和社会责任感，引导人们关注社会问题和参与社会变革，推动社会进步和发展。
总之，教育的功能是多维度的，包括个体发展、社会发展、社会秩序的维护和社会变革的推动等方面。
教育不仅能够促进个体全面发展，还能够推动社会发展和进步，维护社会秩序和稳定，促进社会变革和发展。
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教育的社会功能和个体功能
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序言
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教育的社会功能和个体功能
"功能"在日常用语中，常常是"作用"的同义词，因此教育功能就是指教育的意义和作用，但"作用"有积极和消极之分，它是根据作用所产生的结果来判断的。
教育的“作用”究竟有哪些?从不同的视角出发，对教育的功能就会有不同的理解。
但是概而言之，教育的功能不外乎社会功能和个体功能两大方面。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
但同时教育与各因素之间的关系也都是相互的，例如：政治经济制度对教育的制约作用，制约着教育的领导权、受教育的权利和教育目的，但反过来教育对政治经济制度也具有反作用，为政治经济制度培养所需要的人才，形成舆论力量，促进民主等。
中国古代非常重视发挥教育的社会政治功能。
《学记》指出:"建国君民，教学为先。
"，"欲化民成俗，其必由学乎。
"汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中，总结中国教育发展的历史经验，向汉武帝提出建议:"古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。
"总之，教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一。
教育能够促进社会生产，巩固经济基础;教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设;教育能够保存、传递以至创造人类文化;教育还可以起到保护环境、控制人口的作用等等。
因此，教育的社会
功能是多方面的。
教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
人类个体的发展，既表现为一个随着年龄的不断增长而身心发展方面自然生长、发育、成熟的过程，又是个体逐步承担社会角色，不断增强自我意识，丰富人生世界的过程。
教育在人的发展过程中，发挥着促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力的功能。
除此之外，教育按教育作用的性质划分可正向功能与负向功能。
按其呈现的形式划分可显性功能与隐性功能。