媒介素养的教育的内涵及意义
教育体系中的媒介素养教育
教育体系中的媒介素养教育随着科技的飞速发展，媒介在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
媒介素养教育作为现代教育体系的重要组成部分，旨在培养学生对媒介的理解、批判和运用能力，从而更好地适应信息化社会的发展。
本文将从媒介素养教育的背景、重要性、内容和方法等方面进行阐述。
一、背景媒介素养教育起源于20世纪30年代的欧洲，旨在培养人们对媒体信息的批判和理解能力。
随着信息化社会的不断发展，媒介素养教育逐渐成为全球范围内教育改革的热点话题。
在我国，媒介素养教育尚处于起步阶段，但在教育体系中的地位日益凸显。
二、重要性1.提高学生的信息素养：媒介素养教育有助于学生掌握获取、分析、评价和利用媒体信息的能力，从而提高学生的信息素养。
2.培养学生的批判性思维：通过学习媒介素养，学生能够识别媒体信息的偏见和误导性，培养批判性思维，避免被媒体信息误导。
3.促进学生的全面发展：媒介素养教育有助于培养学生的创新精神、合作意识和实践能力，促进学生全面发展。
三、内容1.媒体基础知识：介绍各种媒体形式（如电视、电影、广播、互联网等）的特点和功能。
2.媒体传播机制：讲解媒体信息的制作、传播和接收过程，帮助学生理解媒体运作的规律。
3.媒体批判性思维：引导学生分析媒体信息的真实性、客观性和影响性，培养对媒体信息的批判性思维。
4.媒体道德与法律：介绍媒体道德和法律法规，帮助学生了解在媒体环境中应遵守的规范和准则。
5.媒体运用能力：教授学生如何利用媒体进行信息检索、创意表达和社交互动，提高媒体运用能力。
四、方法1.课堂教学：通过课堂教学，引导学生了解各种媒体形式的特点和功能，掌握媒体传播机制和媒体批判性思维的方法。
2.案例分析：结合实际案例，分析媒体信息的真实性和影响性，培养学生的批判性思维。
3.实践活动：组织学生参加实践活动，如新闻采访、网络调查、创意制作等，提高学生的媒体运用能力。
4.合作学习：鼓励学生之间合作学习，分享经验，交流心得，共同提高媒介素养。
大学生的媒介素养教育
大学生的媒介素养教育随着信息技术的发展和普及，媒介素养逐渐成为了大学生必备的一项能力。
然而，在现实生活中，还有很多大学生对媒介素养缺乏足够的认识和理解，甚至存在着对这一概念的模糊和误解。
因此，大学生的媒介素养教育显得尤为重要。
一、媒介素养的定义媒介素养是指一种针对不同媒体形式的理解、分析、评价和创造能力，也被称为信息素养或数字素养。
它包括了以下几个方面：1.媒体批判性指对媒体信息的理性分析和判断能力，对媒体所传播的信息进行判断，识别信息的主观意图、信息是否准确等问题。
2.媒体分析能力指对媒体内容的深入理解和研究能力，包括对媒体内容的语言、风格、结构、制作技巧等方面的分析。
3.媒体创新能力指能够熟练地利用各种媒介形式，创造或设计出符合不同媒体形式特点的媒体产品和信息。
二、为什么大学生需要媒介素养1.适应时代变化随着信息化时代的到来，媒体形式不断变化，大学生需要具备掌握和理解各种媒体信息的能力，才能紧跟时代步伐。
2.提高沟通能力媒介素养能够提高大学生的沟通能力，包括通过不同的媒体形式进行沟通交流，提升沟通效果。
3.防范媒体误导随着各种媒体形式的兴起，信息量大增，同时也容易出现虚假或误导性信息，媒介素养能够让大学生更加理性地识别和辨认这些信息，避免受到误导。
4.培养批判性思维通过媒介素养的学习，大学生能够培养批判性思维，提高对信息的分析、评价和判断能力，从而更加理性地看待和认识世界。
三、如何进行大学生的媒介素养教育1.提高学生的媒介意识大学生刚步入大学学习的阶段，需要从一些基本的环节开始，比如提高学生的媒介意识。
可以通过媒介文化的讲座、电影和电视剧的展示、互联网创客分享会等形式，帮助学生了解各种媒体形式的特点，习惯和使用规则，从而提高学生对媒体的认识和意识。
2.培养学生的媒介创新能力对于数字媒介的使用，大学生大多只是停留在一些传统的应用和使用阶段，需要通过实操、试错和创新等形式，培养学生的创新能力。
如学生可以选择自己喜爱的领域，比如设计、动画、音乐或者应用开发等，通过制作一个自己的媒体作品，来提高学生的媒介素养和创新思维。
媒介素养在现代化社会的重要意义
媒介素养在现代化社会的重要意义一、引言在当今社会，媒体已经成为了人们获取信息、交流意见和表达观点的主要途径。
随着科技的发展和社会的进步，媒体的形式和内容也日新月异。
在这样一个信息爆炸的时代，人们需要具备一定的媒介素养，才能够正确理解和利用媒体，从而更好地适应现代化社会的发展。
二、媒介素养的含义所谓媒介素养，就是指个体能够理解和利用媒介来获取信息、表达观点、进行交流的能力。
这种能力包括对不同媒体形式和内容的理解、分析和评价能力，以及对媒体传播规律和媒体技术的掌握能力。
具备媒介素养的个体可以更好地应对媒体的挑战和机遇，并且在信息时代中更加自主地生活和工作。
三、媒介素养对个体的重要意义1. 提高信息获取能力媒体作为信息的主要传播渠道，具备媒介素养的个体可以更加快速、全面地获取所需的信息。
他们能够辨别信息的真伪、客观性，并且能够利用各种媒体手段获取多角度、多层次的信息，从而更好地了解社会、拓宽视野。
2. 提升社交交流能力媒介素养对于个体的社交交流能力也有着重要意义。
现代社会的互联网已经成为了人们交流的主要评台，具备媒介素养的个体可以更好地利用社交媒体、网络论坛等评台表达自己的意见，与他人进行有效的沟通和交流，从而促进社会的进步和发展。
3. 培养批判性思维能力具备媒介素养的个体能够对媒体信息进行辨别和分析，不盲目接受也不盲目排斥。
他们能够运用批判性思维对媒体信息进行理性思考和评价，培养自己的独立思考能力和判断能力，从而更好地适应社会的变化和发展。
四、媒介素养对社会的重要意义1. 促进民主和公开媒介素养的提高能够促进公民对政治、经济、文化等各方面信息的获取和理解。
这对于社会的民主化和信息公开具有重要意义，有利于社会中每个个体都能够参与到社会事务中，推动社会的公正和平等。
2. 提升社会创新能力媒介素养对于社会的创新能力也有着重要意义。
凭借媒介素养，个体可以更好地获取到前沿的科技信息、学术研究成果和创新理念，从而推动社会的科技进步和文化创新，为社会的可持续发展提供了强大动力。
媒介素养的教育的内涵及意义
万方数据
大连理工大学硕士学位论文
闻在媒体也己 经是见怪不怪的事, 借新闻之名行广告之实, 用新闻的版面为广告商服务, 也是媒介真实客观原则的缺失的表现. ②媒介姿态的庸俗化,媚俗化 媒介作为社会的舆论机关,是舆论的主要引导者和传播者,有责任传播正确舆论, 瓦解错误舆论,创建社会优质文化. 在媒介产业化的进程中,媒介走向市场,受众成为 媒介生存的主宰者,因此, 媒介在 " 三贴近" 原则的指导下,开始关注民生, 贴近百姓.
万方数据
我国城市公民媒介素养教育体系的建构
息的意义和价值;③学习创造传播信息的知识和技巧;④了解如何利用大众媒介发展 自
己. 媒介素养教育的理想情况是,受众的媒介使用将成为自 我发展的一种动力奴隶.〔 田 这个定义现在得到了国内 学术界的普遍认 同,本文所说的 " 媒介素养教育"也正是基于这个概念之上. 112 .. 媒介素养教育的历史演变
媒介要为大众服务,自 然要关注受众的所思所想,但媒介同时也应承担影响受众, 教育 受众的社会责任.目 前我国的媒介在市场利益驱动下产生了一些短视行为, 迎合部分受 众的 低级趣味,表现出庸俗化和媚俗化的姿态.因此, 在媒介大举 " 关注民生" 旗帜的 同时, 我们也应看到媒介 " 新闻内容的庸俗化, 媚俗化,调侃化,游戏化使得媒体常常 回避重大的具有社会典型意义的新闻, 变得功利, 浅薄, 世俗, 缺乏职业道德和专业主 义精神. 新闻的娱乐化常常使媒体忘了 道义和立场, 和媒介应有的人文精神背道而驰. "
阳2 武汉 1 重庆 1 苏州1 [ 家, 家, 家, 家.1 8 1 这十大假新闻 现在城市媒体中, 容 都出 内
涉及了生活,体育,娱乐,政治等各个信息领域,发布虚假新闻的报纸包括党报,都市 报,专业性报纸等,可见虚假新闻流毒之广.而 《 中国新闻周刊》在 20 04年披露的湖
媒介素养教育
媒介素养教育作者：张晋来源：《教书育人·高教论坛》2012年第01期一、媒介素养教育的内涵及现状1.媒介素养教育的内涵媒介素养起源于西方，1992年，美国传媒素养研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。
而媒介素养教育就是对公众进行媒介认知能力方面的教育，其目的是帮助公众正确认识传媒的性质，提高对各种媒体信息的解读和批判能力，以及正确使用媒体为个人生活、社会发展服务的能力。
2.媒介素养教育的现状媒介素养教育的研究起始于20世纪30年代初英国、加拿大等国家，80年代很多国家把媒介素养纳入到学校课程教育体系；90年代以后，教育思想又有新发展，重点是培养青少年接受、处理与鉴赏传媒信息的能力。
目前，英国、美国等发达国家已将媒介教育正式纳入正规的教育课程，印度等第三世界国家也开始实行媒介教育。
我国的媒介素养教育刚刚起步，大多数大学生从来没有接受过媒介素养的相关教育。
虽然近几年随着社会的逐渐重视，开展普遍、系统的媒介素养教育呼声越来越高，但总体情况不容乐观。
根据河北、上海、江苏、浙江等地对大学生媒介素养所做的调查表明：媒介道德规范的认知与自律能力还处于较低的阶段，具有明显的实用、功利性倾向，思想上尚有许多模糊认识；媒介消费仅仅处于娱乐的低端层次，对关系国计民生的重大内容缺乏应有的关注，不愿花精力思考一些有思想深度的社会新闻；对媒介现象的认识还停留在表面，大学生对媒介知识的学习尚处于自我判断、自我接受阶段，缺乏系统的理论指导和实践。
总体来看大学生的媒介素养仍处于较低水平，亟待必要的引导，需要提高理性辨识能力、对信息的分类和整理能力和利用有效信息促进个人发展的能力。
媒体技术的飞速发展和广泛应用，给高校学生党建带来了挑战也提供了机遇，是高校学生党建的新视阈，本文试图从媒介素养教育方面展开，对如何创新思维、开拓思路、卓有成效地开展学生党建工作进行探讨分析。
家庭教育中的媒体素养教育
家庭教育中的媒体素养教育家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
随着现代科技的发展，媒体已成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
家长应当重视媒体素养教育，帮助孩子正确利用媒体资源，培养良好的媒体素养，以实现健康、积极的成长。
一、了解媒体素养的概念媒体素养是指个体在信息社会中有效获取、评估、利用和创造信息的能力。
它包括媒体识读、媒体创造、媒体运用等方面的能力。
媒体素养教育旨在使个体具备对媒体进行分析、评价和应用的能力，以提高对媒体的理解和有效利用。
二、家庭教育中的媒体素养教育重要性1. 开拓视野媒体可以让孩子接触到各种各样的信息，开拓他们的视野。
通过观看新闻、纪录片和教育类节目，孩子可以了解到世界的不同文化、社会问题和科学知识，从而拓宽自己的认知范围。
2. 塑造价值观媒体对于孩子的价值观有着深远的影响。
通过选择适合孩子年龄段的电视节目、电影和书籍，家长可以引导孩子树立正确的价值观，培养积极向上的品格，提倡友善、合作和正义的行为准则。
3. 培养批判思维媒体中存在着许多虚假信息和不良内容，孩子需要学会辨别媒体的真实性和价值。
家长可以和孩子一起观看电视节目或者阅读新闻文章，引导他们提出问题和独立思考，培养批判思维的能力。
4. 健康媒体使用习惯家庭教育中的媒体素养教育还应当教会孩子正确使用媒体的方法。
孩子应当明白沉迷于电子产品的危害，并学会合理安排媒体使用时间，避免过度依赖媒体对其正常生活的干扰。
三、家庭教育中的媒体素养教育实践1. 建立共享媒体时间家长与孩子一起观看电视、阅读书籍，分享媒体内容，交流彼此的看法和感受。
通过与孩子的互动，家长可以了解孩子在媒体中学到了什么，引导他们进行正确的思考和批判。
2. 监督媒体内容选择家长可以指导孩子选择适合他们年龄段的电视节目、电影和书籍。
与孩子一起讨论媒体内容的好坏，并解释为什么某些内容对他们的成长有益，而其他内容则需要慎重对待。
3. 培养多样化的媒体兴趣鼓励孩子接触不同类型的媒体，如文学作品、音乐、绘画等。
网络传播时代下的媒介素养教育
网络传播时代下的媒介素养教育随着互联网和新媒体技术的不断发展，网络传播已经深刻影响了人们的日常生活。
人们的信息获取方式也发生了巨大的变化。
传统的媒体已经逐渐被网络媒体所取代，网络媒体对于信息的传播速度，传播范围和传播方式都有了跨越式的提升。
然而，网络媒体的发展也带来了很多负面的影响，如信息的真实性难以保证，网络暴力等现象也愈发严重。
因此，培养媒介素养，对于网络传播时代下的人们来说就显得尤为重要。
一、认识媒介素养媒介素养是指通过媒介传播或表现信息、知识和技术的能力。
具体来说，它包括了获取信息的技能，解释和评价信息的能力，以及创造、分享信息的能力。
在互联网时代，媒介素养的内涵更加丰富。
不仅包含了利用网络获取信息、筛选信息的技能，也包括网络素养、安全素养、私隐保护素养等能力。
二、媒介素养教育的必要性在网络传播时代，信息瞬息万变，诈骗、网络欺凌和其他网络安全问题层出不穷。
培养个人良好的媒介素养至关重要，因为媒介素养不仅可以保护我们不被不良信息所侵害，更可以提高我们自我表达、创造以及网络安全意识和技能。
而媒介素养教育则是通过学校、家庭和社会等方面，向青少年科学地传递媒介素养知识和技能，帮助他们培养和掌握媒介素养的重要性。
三、媒介素养教育的实施1．学校的角色在学校教育方面，学校应提供一个以信息素养、网络素养和安全素养为三个主要方向的教育体系。
学校应该把这种教育纳入到课程体系中，赋予学生适应信息时代的能力，按照不同年龄层次，开展课程和内容包括：信息的准确分析和辨别、网络安全技巧等。
2．家庭的角色家庭是媒介素养教育的重要组成部分。
父母可以从生活上入手，教育孩子正确使用互联网，提醒孩子不要受诱惑泄露个人信息，不要随便打开陌生邮件或下载陌生软件。
家长还可以在日常生活中给予孩子启示，如让他们了解新媒体背后的设计原因，辨别信息真假等。
3．社会的角色社会是青少年在学校和家庭之外，接受教育的另一重管道。
社会机构和媒体的角色在此尤其重要，他们可以通过举行媒介素养讲座和开办网络安全训练营等以帮助青少年更好地掌握媒介素养。
中学生媒介素养教育内涵和重要性媒介素养的重要性
中学生媒介素养教育内涵和重要性媒介素养的重要性浅析中学生媒介素养教育的内涵和重要性摘要：当今社会，大众传媒对正处于青春期的中学生产生了极大影响，在信息时代的背景下提高青少年的媒介素养已经成为了一个极待解决的时代问题。
本文就媒介素养所要求中学生的认知、判断、选择和利用媒体信息的能力，媒介方式和媒介信息对青少年世界观、人生观、价值观的形成所产生的巨大作用，以及在国内普及媒介素养教育过程中理论与实践相脱节等实际问题，提出了发展媒介素养教育的具体意见和方法，即完善媒介素养教育工作机制、让媒介素养教育的理论研究成果真正走进课堂、在生活的潜移默化中提高作为媒介素养基础的道德素质和能力水平。
关键词：中学生；媒介素养；媒介素养教育；能力随着信息技术的发展和大众传媒的普及，“媒介素养”，这个舶来词越来越受到广大专家学者的青睐。
自1997年中国社会科学院副研究员卜卫在《现代传播》第一期发表了中国大陆第一篇系统论述媒介素养教育的论文《论媒介教育的意义、内容和方法》，关于媒介素养和媒介素养教育的论文从未中断。
然而，尽管关于媒介素养和媒介素养教育的理论研究有所收获，但实际上受众者的媒介素养培养还要经历一个漫长的过程；尤其是中学生的媒介素养教育更是一个极待解决的难题。
下面笔者通过分析媒介素养教育的内涵、重要性和国内媒介素养教育存在的问题，探索中学生媒介素养教育的具体方法与途径。
一、中学生媒介素养教育的内涵什么是媒介素养呢？比较经典的定义是：1992年美国媒介素养研究中心给媒介素养下的定义“媒介素养就是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的能力。
”简单地说，就是作为媒介受众的每个公民，在面对信息的海洋时需要具备主动获得信息、正确理解信息、批判思考信息、让信息为我所用的能力，进而能够正确读懂与使用媒体信息，避免成为信息的奴隶。
所谓中学生媒介素养教育，可以概括为“指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”。
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讨论电视。”［ｍ１英国学者大卫 ·帕金翰认为，英国的媒介素养教育已经超越了早期的
保护主义， “当代的媒介素养教育不被定义得那么宏大、堂皇，但到底变得更现实、
客观了。”［ｕ」媒介素养教育由抗拒媒介转向了认同和解读媒介，媒介教育开始向更为 强调学生的主动性，培养其分析、批判能力的模式转变。
２ ０ 世纪 ９ ０年代中期以后，媒介素养教育向发展中国家扩散。这一时期媒介素养
万方数据
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育”，有的将其称为 “传媒素养教育”，有的将其称为 “媒介教育”……，虽然各种名 号不同，但其内涵却是大同小异，有着基本一致的脉络。
（ １） 媒 介 素 养 概念的提出
２ ０ 世 纪 ３０年代初期，电影在英国开始普及，电影给社会带来流行文化的同时，也 带来了庸俗低级的文化趣味，当时的一些教师认为，这种大众化的电影对青少年的文化
大连理工大学硕士学位论文
１．我国城市公民媒介素养教育的内涵及意义
在 改 革 开 放的过程中，在城市发展的进程中，我国城市公民的层级悄然发生了变化： 以农民工为代表的弱势群体、普通市民、白领、政府官员……，形成了城市公民特有的 群落，城市成为了最复杂的区域，城市的发展，需要各个人群整体素质的提升。媒介作 为大众信息的教科书，为城市公民传播信息、提供娱乐、发布新闻、普及知识，对城市 公民进行媒介素养教育，正是要使所有的城市公民了解传播信息与知识的媒介，在媒介 信息的汪洋中寻找自己真正需要的信息，学会公正评价媒介，进而合理使用媒介来为自 己服务。我国城市公民媒介素养教育的开展，势必能提升我国城市公民的整体素质，加 快我国城市的发展步伐。
教育从家长制走向赋权，教育者开始认识到媒介素养教育者不应以自己的体验代替受 众的体验，并粗暴地以自己的判断代替受众的判断，甚至也不该仅仅教给受众一种美 学判断，而应该与受教育者一起理解媒介内容，帮助受教育者发展一种认识媒介、建 设性地使用媒介的能力。加拿大传媒教育协会主席，麦克卢汉的学生普天赞提出了启 动媒介教育的两个方法：第一是运用媒体去辅助教学；第二是教导学生如何分析和运 作媒体 。前者是利用媒体去提高学生的学习兴趣，后者才是媒介教育的要旨，二者并
我国城市公民媒介素养教育体系的建构
息的意义和价值；③学习创造传播信息的知识和技巧；④了解如何利用大众媒介发展 自 己。媒介素养教育的理想情况是，受众的媒介使用将成为自我发展的一种动力，而不会
因为媒介使用沦为大众媒介或信息的奴隶。〔田这个定义现在得到了国内学术界的普遍认 同，本文所说的 “媒介素养教育”也正是基于这个概念之上。 １．１．２媒介素养教育的历史演变
行不悖 。
万方数据
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