人教版九年级化学《氧气》说课稿
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会回顾一下原子、分子的基本概念，为学生奠定基础。然后，我会引入氧气的定义和基本性质，如氧气的分子式、相对分子质量、无色无味等。接着，我会讲解氧气的制备方法，如高锰酸钾分解、过氧化氢分解等。最后，我会介绍氧气在生产、生活和科学研究中的应用，如医疗急救、钢铁冶炼等。
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是化学人教版九年级上册第二单元的课题2.2《氧气》。这部分内容在整个课程体系中处于初中化学学习的中期阶段，是学生对气体性质的深入学习，也是对之前学习的原子、分子概念的巩固和应用。主要知识点包括氧气的发现史、氧气的物理化学性质、氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
（三）教学重难点
1.教学重点：氧气的物理化学性质，氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
2.教学难点：氧气的物理化学性质的微观解释，氧气的制备方法的原理和操作。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。他们的认知水平已逐渐接近成人，能够理解和接受较为复杂的科学概念，但仍然需要具体、直观的教学辅助。在学习习惯上，这个年龄段的学生大多已经形成了自己的学习模式，对于新知识的学习，他们更倾向于通过实践和互动来掌握。
（二）学习障碍
在学习《氧气》这一课时，学生需要具备一定的基础知识，如原子、分子的基本概念，以及简单的化学反应原理。如果学生对这些前置知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掌握不牢固，将会对理解氧气的基本性质和制备方法产生障碍。此外，对于氧气的物理化学性质的理解，特别是其微观解释，可能对学生来说较为抽象，需要教师通过具体的实验和图像来帮助学生理解。
人教版初中化学九年级上册2.2氧气说课稿
（一）板书设计
我的板书设计注重逻辑性和条理性，布局上采用总分总的结构。板书的主要内容包括课题、学习目标、氧气的物理和化学性质、氧气的制备和收集方法、氧气的应用以及课堂小结。风格上，我倾向于使用清晰的标题和子标题，以框架图和流程图的形式展示知识点之间的关系。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生梳理和记忆重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，使用不同颜色的粉笔强调重点，并在课后及时擦除，保持板面的整洁。
4.结合现代科技，如利用多媒体教学资源，展示氧气的应用和发展趋势，拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣。
5.对学生的进步给予及时反馈和肯定，增强他们的自信心和成就感，促使他们更加积极地参与到学习中。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式学习和任务驱动法。启发式教学通过提问和讨论引导学生主动思考，激发学生的内在学习动力；探究式学习通过设计实验和问题解决活动，让学生在实践中学习和发现知识；任务驱动法通过设定具体的学习任务，引导学生有目的地学习和探索。这些方法的理论依据在于，它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主动参与和深度学习，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
人教版初中化学九年级上册2.2氧气说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为人教版初中化学九年级上册2.2氧气。本节课在课程体系中属于第二章“物质的变化和性质”中的第二节，是在学习了空气的成分和性质之后，进一步介绍氧气的性质和用途。主要知识点包括：
1.氧气的物理性质和化学性质。
2.氧气在生产、生活和科学实验中的应用。
1.编写一份关于氧气性质和应用的小报告，要求学生结合课堂所学，查阅资料，整理成文。
初中化学《氧气》说课稿
初中化学《氧气》说课稿初中化学《氧气》说课稿我说课的内容是《氧气》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析人教版九年级化学第一章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和化合反应、氧化反应三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分通过介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等及几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型：化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标基础知识目标1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标1、通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
2、培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
基本能力目标通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具1、教师用具：多媒体课件、氧气四瓶、木条、硫、铝箔、粗铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿初中化学《氧气》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《氧气》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
（过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
）一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体。
通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。
氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了基础。
（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
）二、说学情氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）三、说教学目标【知识与技能】掌握氧气的物理性质和化学性质；了解什么是化合反应、氧化反应。
【过程与方法】通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）四、说教学重难点【重点】氧气的物理性质、化学性质及化合反应的概念。
【难点】文字表达式的书写。
（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：）五、说教学方法讲授法、实验探究法。
（过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。
氧气说课稿人教版
氧气说课稿人教版一、说教材本课是人民教育出版社的化学教材九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》的课题3《氧气》的第二课时。
在此之前，学生已经学习了微观粒子的相关知识，这为本课时的学习奠定了一定的基础。
本节课主要介绍了氧气的化学性质，以及一些与氧气相关的化学反应，是学生进一步学习其他物质的基础。
二、说教学目标知识与技能：学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的氧化性以及一些与氧气相关的化学反应。
过程与方法：通过观察、实验和讨论等，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣和信心。
三、说教学重难点教学重点：氧气的化学性质。
教学难点：氧气的氧化性和一些与氧气相关的化学反应。
四、说教法与学法教学方法：采用实验探究法、直观演示法、小组讨论法等，引导学生观察实验现象，分析实验结果，从而得出结论。
学习方法：学生在老师的指导下，通过实验探究、观察分析、合作交流等方式进行学习，加深对知识点的理解。
五、说教学过程导入新课：通过实验演示氧气可以使带火星的木条复燃，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：介绍氧气的化学性质，并通过实验探究氧气的氧化性和与氧气相关的化学反应，让学生通过观察、分析和讨论来理解相关知识。
巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，加深对知识点的理解。
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调氧气的化学性质和相关化学反应的重要性。
六、说教学评价通过课堂表现、作业情况和测试成绩等方面对学生的学习情况进行全面评价。
对于学习困难的学生，应耐心指导，及时反馈，帮助学生找到问题所在并加以解决。
同时，也要关注学生的情感态度和价值观等方面的表现，促进学生的全面发展。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学中的《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本单元是学生学习化学的启蒙单元，而氧气又是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
通过对氧气的学习，不仅可以为今后学习二氧化碳、金属等物质的性质打下基础，也有利于学生逐步掌握学习化学的一般方法。
教材首先从氧气的物理性质入手，让学生对氧气有一个初步的感性认识。
接着通过实验探究，重点介绍了氧气的化学性质，包括氧气与碳、硫、磷、铁等物质的反应。
最后，教材还简单介绍了氧气的用途。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
但对于氧气的性质和用途，学生还缺乏系统的认识。
同时，初三学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，他们对实验探究充满兴趣，但实验操作能力和分析问题的能力还有待提高。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
（2）理解氧气的氧化性，能写出氧气与常见物质反应的化学方程式。
（3）了解氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气与碳、硫、磷、铁等物质反应的实验现象及化学方程式。
（1）氧气化学性质的实验探究。
（2）理解氧气的氧化性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天很高兴能和大家一起走进奇妙的化学世界，我的说课课题是《氧气》。
下面我将从教材分析、教学方法、教学手段、教学过程、板书设计五个方面阐述我的说课内容。
一、教材分析1 教材的地位和作用本课题位于人教版化学九年级上册第二单元课时2《氧气》，本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科的特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合中学生由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习为以后探究二氧化碳、氢气等物质的性质时奠定了坚实的基础，使学生在观察和描述物质时能做到系统、全面、深入。
2 教学目标知识与技能目标：①知道氧气的性质和用途。
②认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
③认识化合反应、氧化反应。
过程与方法目标：①学习对实验现象的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中获取知识的快乐；知道化学反应的重要用途。
3 教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念。
难点：①理解氧气的化学性质比较活泼。
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
1 教法根据新课程的教学理念、这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我将运用多媒体课件，调动学生的学习积极性；通过学生分组实验进行探究，培养学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，同时锻炼学生的动手实验能力、观察能力以及分析综合能力；最后采用讨论、归纳法，进一步加深对化学知识的总结概括。
（1）运用多媒体教学通过展示有关氧气用途的图片，不仅让学生感受到氧气的存在，而且从思想上意识到化学与生活的紧密联系，培养学生理论联系实际的能力。
同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
（2）实验探究法通过学生分组实验，让学生观察、描述、记录实验现象，并且在教师指导下书写化学反应的文字表达式。
人教版九年级2.2化学《氧气》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供反馈：
1.学生自我总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得和收获。
2.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出学生在知识掌握、实验操作等方面的优点和不足。
3.拓展作业：鼓励学生通过网络、书籍等途径，了解氧气在科技、环保等领域的最新研究动态。
作业的目的在于巩固知识、提高应用能力，培养学生自主学习、观察生活、关注科技发展的良好习惯。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、逻辑性的内容和简洁的风格。板书将分为三部分：左侧为标题和知识点，中间为实验步骤和示意图，右侧为重要性质和应用实例。板书的作用在于辅助教学，突出重点，帮助学生构建知识结构。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力和动手实践能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解并掌握一些基本的化学概念。此外，学生对新鲜事物充满兴趣，尤其是与生活密切相关的化学知识，但学习习惯尚未完全形成，需要教师引导和培养。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
2.对课堂环节进行优化，确保教学内容的连贯性和系统性。
3.针对学生的个别问题，给予有针对性的辅导和指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了空气成分、化学反应等基础知识，但可能对氧气的性质、制取方法等具体内容了解不多。可能存在的学习障碍有：对氧气性质的理解不够深入，容易混淆物理性质和化学性质；实验操作技能欠佳，对实验步骤和注意事项掌握不足；将理论知识与生活实际相结合的能力有待提高。
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《氧气》说课稿
临洮中学张琴蓉
一、教材分析
从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在九年级化学第一章第二节课，作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。
本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识到理性认识的认知规律。
从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个适当的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生认识生活中的自然科学知识，进一步激发学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析
学生对自然科学的学习不仅要积累一定的基础知识和方法，而且要逐步培养学生的自主学习能力和分析归纳能力。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，这一过程需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动学生的积极性，不断提供能够让学生动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学目标
1知识与技能目标
基础知识与基本技能是学生发展的基石。
本节课的知识目标是了解氧气的用途及物理性质，掌握氧气的化学性质。
技能目标是初步掌握闻气体的操作方法，掌握观察和表达化学反应的基本方法。
2、过程与方法及情感目标
通过本节课的学习，培养学生由观察现象到得出结论的思维方式。
通过有关氧气性质的演示实验，培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法；培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
四、教学重点和难点
重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及实验现象的准确描述。
五、学法指导
氧气是化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再了解氧气密度等物理性质，培养学生形成善于观察的习惯及按正确顺序描述物质物理性质的习惯。
对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思考，观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
本节课的学法形成，对以后学习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。
六、教学方法的确定
传统的学习观认为，课堂教学取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前新课改的教育理念则认为学习是一个主动的、有目标的过程，而课堂教学需要运用灵活创新的教法，通过师生之间的互动，使学生的认知能力、思想方法、情感态度获得相应发展和提高的系统活动。
课堂教学要面向全体学生、促进学生全面和谐地发展。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，对氧气的用途和物理性质采用了自主学习教学方法，而氧气的化学性质则采用了实验探究的教学方法。
七、教学程序设计
教学内容是课程内容的具体体现，是实现教学目标的主要载体。
教科书为我们提供了教学素材，但如果我们只是依葫芦画瓢，难免变成教条主义者，必然降低教学效率，因此我们有必要创造性地使用教科书。
要精选一些既符合学生身心发展特点，又能反映自然、社会、生活、科技发展的素材，整合成具有生命活力的课程资源。
选材应该注重基础性和开放性，使学生在学化学的过程中，感悟科学知识，训练基本技能，逐步培养创新精神和实践能力。
教师、学生，教学内容、教学手段和教学环境，是构成教学过程的基本要素。
教学过程设计就是要对这些要素及其互动关系作出统筹安排。
使得学生在教师有目的、有计划的指导、帮助、参与下，积极主动地习得基础知识和基本技能，发展能力，掌握科学方法和科学思想，并形成一定的情感态度与价值观。
下面，我就本节课的教学过程作以说明。
（一）联系实际、导入新课：
首先以儿童游戏——猜谜语的形式开场。
接下来做一个简单的动作——大家一起深呼吸。
问1：吸入的是什么？生答：氧气。
（谜语激发了学生参与的积极性和热情，而进一步与生活紧密相关的一个普通动作让学生体会到生活中处处有学问，增强了好奇心，吸引住孩子们的注意力。
）
（二）层层深入，讲授新课
1氧气的物理性质
问2：氧气就在我们的周围，你能描述一下氧气吗？生答：无色无味的气体。
问3：节日的时候，我们经常看到如图片中那样美丽的彩球在空中飘荡。
你们知道彩气球中填充的是什么气体吗？
生答：空气。
问4：充入氧气能行吗？生答：行或不行，争执不下。
问5：为什么用氧气填充节日彩球不行？生答：氧气的密度比空气大。
(联系生活实际，潜移默化的渗透氧气的物理性质)
介绍：实际上，在1L水里最多只能溶解30ml氧气，溶解得很少，所以我们说氧气是不
易溶于水的。
提问：通过学习，你能总结一下氧气的物理性质吗？
学生叙述，老师点拨纠正补充归纳出结论
（很好的实现了师生互动，在连环问题得到解答后，学生初步体验到成功的乐趣）
2．氧气的化学性质：
这部分内容既是本节课的重点又是难点。
我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。
讲课时我注意引导学生想到（或观察到）这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应;点燃后再观察它在空气能否持续燃烧，以及燃烧时的现象，最后才是对生成物的检验。
以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练科学态度、科学方法的有效途径。
同时在教学中注意启发，并按一定程序教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
这样就把本节课的重难点的逻辑结构和层次顺序清晰地呈现给学生，有利于学生抓住重点进行探究，又能使各环节之间自然过渡。
（1）问1 氧气有哪些化学性质呢？：我们可以通过什么方法来证明呢？
问2 实验的目的是什么？我们可以怎样进行这些实验呢？
问3 实验过程我们应注意观察什么？
（这三个问题使得学生明确了进一步学习的目标，也提醒他们要留意知识细节。
）
（2）演示实验
（接着通过演示实验，不仅使学生掌握了氧气的化学性质，更重要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好的利用实验探究自然科学知识打下基础。
）
（3）总结出氧气的化学性质：
（三）归纳小结，知识升华
氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；
生来活泼又好动，支持燃烧供呼吸；
咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；
硫粉与我共燃烧，蓝紫火焰好神气；
铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；
我是大家的朋友，造福人类建功绩。
（采用口诀以自述的形式小结所学的内容，活泼流畅，学生读起来琅琅上口，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习效率，学习化学的兴趣更加浓厚。
）
（四）布置作业，巩固提高
1课本P36一、二
2探索题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面我们没有涉及到，请大家通过各种途径，观察身边得现象，以“氧气和我们的生活”为主题准备一个
小论文。
（作业1旨在督促学生巩固所学知识，作业2则是要培养学生研究性学习的能力。
）
面临新课改的挑战，我们责无旁贷，需要用踏踏实实的工作作风，勤于思考、善于探索。
尽管我也做了一些尝试，但教学还是时有缺憾，望各位老师不吝赐教！。