教学设计的特点与基本要求是什么
教学设计的四个基本要素
教学设计的四个基本要素教学设计的四个基本要素篇一：教学设计的四个基本要素教学设计是教师教学工作中的一个重要环节，它是一项复杂的教学技术。
如何进行教学设计，它包含了哪些内容，我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素。
1、制定教学目标。
通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能？形成怎样的态度和认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。
2、进行任务分析。
确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。
3、选用教学方法。
包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。
4、开展教学评价。
了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。
上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。
篇二：教学设计的'四个基本要素教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。
一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。
1、教学要达成的目标是什么？教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。
教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。
因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。
这是教学设计的起点和归宿。
2、如何组织教材借以达成预期目标？教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。
教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。
一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。
初中教案设计要求
教案设计是教师进行教学活动前的重要准备工作，它关系到课堂教学的质量。
初中教案设计要求教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行精心策划。
以下是初中教案设计的一些基本要求：一、明确教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师在设计教案时首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度。
教师在制定教学目标时，要根据课程标准、学科特点和学生的实际情况，合理确定教学目标的难易程度和深度。
二、合理安排教学内容教学内容是实现教学目标的重要载体，教师在设计教案时要合理安排教学内容。
首先，要合理安排教材内容，根据学生的认知规律和接受能力，合理分配课时，科学安排教学进度。
其次，要注重拓展学生的知识视野，结合教材内容，适当引入相关学科的知识，提高学生的综合素质。
此外，还要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，设计不同难度的教学内容，使全体学生都能在课堂上得到有效的学习。
三、创新教学方法教学方法是实现教学目标的有效途径，教师在设计教案时要创新教学方法。
首先，要根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。
其次，要注重多种教学方法的有机结合，发挥各种教学方法的优势，提高课堂教学的效果。
此外，还要注重运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为教学提供丰富的资源和支持。
四、注重教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段，教师在设计教案时要注重教学评价。
首先，要制定科学合理的评价标准，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的能力发展和情感态度。
其次，要采用多种评价方式，如课堂提问、作业批改、考试测验等，全面了解学生的学习情况。
此外，还要注重评价的及时性和反馈性，对学生的学习成果给予及时的认可和指导。
五、注重教学反思教学反思是提高教学质量的重要途径，教师在设计教案时要注重教学反思。
首先，要在教学过程中不断观察学生的反应，及时调整教学方法和策略。
备课和教学设计
备课和教学设计备课是教师教学前必经的一条流程。
它是教师根据教学任务和教学目标确定教学重点和难点，开展教学活动所必须进行的各项准备工作。
备课中包括教学设计，这是一个非常重要的环节。
下面我们将具体介绍备课和教学设计。
一、备课的基本要求1. 确定教学目标，分析学生的学情和现实需求，明确教学重点和难点。
2. 根据教学任务和教学目标制定教学计划，制定教学进度表和教学大纲。
3. 选择和设计教材、教学媒体，准备教学用具和教案等教学资料。
二、教学设计的基本要求教学设计是一项非常重要的工作，它能够有效提高教师的教学质量，提高学生的学习成效。
以下是教学设计的基本要求：1. 教学设计要符合教学大纲和教学计划的要求。
2. 教学设计要针对特定的学生，考虑到学生的学习特点，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 教学设计要注重课程整合与联想，将所学内容和之前、之后的内容进行联系和衔接，形成相关联的知识体系。
4. 教学设计要注意活动与评价，根据教学目标和学生需求合理安排教学活动，形成教学过程，并对学生进行评价和反馈。
5. 教学设计要注意情感教育，注重学生的情感与态度，从而提高学生学习积极性、自信心和自我价值感。
三、教学设计的步骤1. 教学设计的第一步是确定教学目标。
教师应该确定这堂课的教学目标，即希望学生在这堂课学到什么，需要完成什么任务，掌握什么技能和知识。
2. 教学设计的第二步是选择教学方法。
教师应该根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法和教学媒体，这样能够提高教学效果，达到教学目标。
4. 教学设计的第四步是准备教学资料。
教师应该准备教学用具、教学媒体等教学资料，确保教学活动能够顺利开展。
5. 教学设计的第五步是课后反思。
教师应该在教学活动结束后对整个教学过程进行分析和反思，这样能够及时发现教学中存在的问题和不足之处，以便在下一次教学中改进和提高。
综上所述，备课和教学设计是教师教学中必不可少的环节，它能够有效提高教师的教学质量，提高学生的学习成效。
教学设计的特点与基本要求是什么
教学设计的特点与基本要求是什么？教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。
教学设计特点——学习与创造。
一、新课程理念下职业高中数学教学设计的特点新的课程理念只有在教学上得以“物化”，才能真正发挥作用．在新课程实施中，新理念指导下的职业高中数学教学设计具有如下突出特点：1. 问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例，体现数学在实践中的巨大作用；通过深层次的历史文化背景的展示，体现数学学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱；通过数学故事或数学史的讲述，培养学生对数学学习的兴趣；通过对科学研究，特别是数学研究工作中的伟大人物介绍，帮助学生形成坚强的个性；通过揭示数学知识结构内在的魅力，让学生从中体验到数学的美、严谨对称、逻辑性等．问题情境的展示，可以充分体现数学教师深厚的人文底蕴，对形成学生终身受益的认知结构、学生人格的塑造、学生综合素养的形成和发展都有着巨大的作用．２教学设计体现现代教育教学观念教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点．在反映数学教学观念的案例中，执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开，并加以分析，进行教学设计．实际上，这个“亮点”完全可以反映出执教者的教育教学观念，并展现出他的教学设计水平．教师在激起认知动因、安排认知方法、组织认知内容和利用认知结果等方面采用的策略，应突出地展现出现代数学教学的一个或几个基本教学观念．3. 学习过程的设计体现自主精神在教学过程的设计中，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲———学———练”模式，强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法，使学生“学会学习”．事实上，学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的，可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行．交流活动是通过“会话”来实现的，交流的对象除师生交流外，要重视学生之间的交流活动．交流的内容是广泛的，可以交流知识、交流方法、交流信息、交流体会等，让学生在课堂上有充分的活动空间和时间，形成学生自我寻求发展的愿望，充分发挥他们的自主精神．4. 知识建构体现渐进过程建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们的认识程度的深入，不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设．知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法．在具体的问题解决中，应针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造．真正的理解只能通过学习者自身基于自己的经验、背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程，否则就不叫理解，而叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式学习．在教学过程的设计中，应依据实际情况安排好学生的认知过程，支持、帮助学生逐步地建构知识的意义．因此，这个过程的安排必须适合学生的认知规律，并通过反馈和调控的操作来安排好这一过程．5. 课件制作体现动态交互一般的演示课件只能按事先设计好的数据、过程向学生作出展示，学生仍是被动接受课件的演示结果，更有甚者是，学生的思维始终跟着计算机的演示走，计算机课件反而成为学生思维活动的障碍．在新理念下，计算机课件制作除了要求使用新的技术，体现真实、美观、动感外，特别强调它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机设计并操作，还留有课后进一步实验、探索、研究的余地．二、职业高中数学新课程教学设计的基本要求众所周知，与以往的课程相比，新的职业高中数学课程改革从改革理念、课程内容到课程实施，都有较大变化．要实现数学教育教学改革的目标，教师是关键，教学实施是主渠道，而教学设计是实现课程目标、实施教学的前提和重要基础．为此，在职业高中数学教学设计中，必须充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及数学思想方法，发展应用意识和创新意识，形成积极的情感态度，提高数学素养，使学生对数学形成较为全面的认识，为未来发展和进一步学习打好基础．新的课程理念对职业高中数学教学设计提出了一系列要求，这些要求集中体现为如下几个方面．1. 教学内容的设计要注意体现数学的文化价值和人文精神，关注具体数学内容的特点一方面，在职业高中数学教学内容的设计和编写中，应将数学的文化价值渗透在各部分内容之中，并采取多种形式，如与具体数学内容相结合或单独设置栏目作专题介绍；列出课外阅读的参考书目及相关资料来源，以便学生自己查阅、收集整理．另一方面，要注意新理念、新内容在职业高中数学教学素材编写上的特殊处理．例如，算法是职业高中数学课程中的新内容之一．在设计教学素材时，要注意突出算法的思想，提供实例，使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程，从而体会算法思想的本质，而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计．同时，教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中，融入用算法解决问题的练习，不断加深学生对算法的认识．例如，可以在求一元二次不等式解的内容中融入算法的内容．此外，应把“数学探究”、“数学建模”和“数学文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中，并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例，帮助学生设计自己的学习活动，完成课题作业或专题总结报告．2. 教学内容的选取要帮助学生打好基础，发展能力在教学设计时，既要关注学生在数学情感态度和科学价值观方面的发展，也要帮助学生理解和掌握数学基础知识和基本技能，发展能力．（1）强调对基本概念和基本思想的理解和掌握．教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想（如函数、空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等）要贯穿职业高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解．由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉．在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质．（2）重视基本技能的训练．熟练掌握一些基本技能，对学好数学非常重要．在职业高中数学课程中，要重视运算、作图、推理、处理数据以及科学计算器的使用等基本技能训练，但应注意避免过于繁杂和技巧性过程的训练．（3）与时俱进地审视基础知识与基本技能．随着科技的进步、时代的发展和数学研究的不断深化，职业高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能．例如，统计、概率、导数、向量、算法等内容已经成为高中数学的基础知识．对原有的一些基础知识也要用新的理念来组织教学．例如，立体几何的教学可从不同视角展开———从整体到局部，从局部到整体，从具体到抽象，从一般到特殊，而且应注意用向量方法（代数方法）处理有关问题；不等式的教学要关注它的几何背景和应用；三角恒等变形的教学应加强与向量的联系，简化相应的运算和证明．又如，口头、书面的数学表达是学好数学的基本功，在教学中也应予以关注．同时，应删减烦琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向．3. 教学素材的选取应注意体现数学的本质，关注与实际的联系，关注学生的现实，注意适度的弹性。
体育课的教学设计
☆教学评价是调控手段：
对于教学过程而言，教学评价是重要的调控 手段，在教学设计阶段就对评价进行设计，使评 价成为教学过程的有机组成部分。评价是系统科 学的重要方法，通过教学评价收集与分析反馈信 息，将学生的行为反应与预期目标相比较，从而 得到设计方案修改的信息，评价活动通过确立学 习评价指标体系，收集大量、真实的数据，利用 科学方法进行量化处理，对设计方案的价值进行 判断。通过这种调控，使教学设计方案更趋完善。
体育课的教学设计以优化体育教学效 果为目的，以学习理论，教学理论和传播 学、体育教育学为理论基础。既是一种理 念，更是一种行动，教师在体育课教学设 计中体现的是实践智慧的积累，实践智慧 的积累主要靠实践。只有在理论指导之下 进行的教学设计行动、在行动中验证理念、 在行动后反思升华----这是体育教师实践 智慧积累的必由之路。
（一）体育教学目标的设计
目标实际上是一种期望。教学目标是 在教学之前，预期教学之后学生将从教学 活动中学到些什么。 教学目标的设计，应了解学生应该学 习什么知识，获得哪些能力，同时对这些 内容有清楚的表述。
教学目标是课堂教学的灵魂，教学目 标在教学活动中发挥着指向、评价和激励 等多方面作用，是学习者自我激励、自我 评估、自我调控的重要手段。明确具体的 教学目标有利于教学策略的制定和教学媒 体的选择，同时也为教学评价提供依据。
二、 体育课教学设计的实质
体育健身课程教学设计是运用系统方 法分析体育教学的问题，确定教学目标， 建立解决体育教学问题的策略方法，试行 解决方案，评价试行结果和对方案进行修 改的过程。
教学设计也是一个系统计划的过程， 是用系统方法研究、探索体育教学系统中 各个要素（如体育教师、学生、教学内容、 教学条件、教学目标、教学媒体、教学组 织形式、教学活动）之间的本质联系，并 通过一套具体的操作程序来协调、配置， 使各要素有机结合以完成体育教学系统的 功能。
教学设计基本特点
教学设计基本特点教学设计是指教师根据学生的学习需求、教学目标和教学资源，有目的地组织教学过程，安排教学内容和教学活动的过程。
教学设计的基本特点是指教学设计的主要特点和基本要求。
教学设计的基本特点可以总结为以下几个方面：一、系统性和全面性。
教学设计是一个系统的过程，需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等各个方面的因素。
教学设计应该具有整体性，各个环节之间相互关联、互相配合，形成一个有机的整体。
二、灵活性和因材施教。
教学设计应该具有灵活性，根据学生的特点和需求，因材施教，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需要。
教学设计还应该灵活调整和改进，根据实际教学情况进行适度的调整和改进，以提高教学效果。
三、针对性和个性化。
教学设计应该针对具体的教学目标和学生的学习需求，确定相应的教学内容和教学方法。
教学设计应该充分考虑学生的个体差异，采用个性化的教学模式，引导学生主动探究和参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
四、合作性和互动性。
教学设计应该鼓励学生之间的合作学习和互动交流，创设良好的学习氛围和学习环境。
教学设计也应该鼓励教师和学生之间的互动和合作，通过教师的引导和学生的参与，共同促进学生的学习和发展。
五、评价性和反馈性。
教学设计应该包含评价和反馈的环节，及时对学生的学习进行评价和反馈，以便及时调整教学策略和方法。
教学设计还应该有助于学生对自己的学习进行评价和反思，提高学习能力和学习效果。
六、教与学的有机结合。
教学设计应该充分考虑学生的学习特点和学习规律，通过合理的教学设计，促进学生的学习主动性和参与度。
教学设计应该将教学过程和学习过程有机结合起来，通过教与学的相互作用，实现有效的教学与学习。
总之，教学设计是教学活动的有机组织过程，具有系统性、灵活性、针对性、合作性、评价性和教与学的有机结合等基本特点。
这些特点是教学设计能够实现教学目标、提高教学效果的关键。
教师在进行教学设计时，应当充分考虑这些特点，灵活运用各种教学策略和方法，以满足学生的学习需求，提高学生成绩和素质。
课堂教学设计基本要求
课堂教学设计基本要求教学是一门艺术，而教学设计则是艺术的基石。
一个好的教学设计能够为教师提供有效的指导，为学生提供优质的学习经验。
在进行课堂教学设计时，有一些基本要求是需要我们考虑的，下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价与反馈四个方面进行论述。
教学目标教学目标是课堂教学设计的重要组成部分。
明确的教学目标可以帮助教师更好地规划和安排教学内容，使学生达到预期的学习成果。
在编写教学目标时，需要考虑以下几个要点：1.明确性：教学目标应该明确地说明学生将会学习到什么内容或者达到什么技能水平。
例如，"学生能够运用四则运算法则解决简单的数学题目"。
2.可衡量性：教学目标应该是可以被量化和评估的，这样可以帮助教师和学生了解学习的进展情况。
例如，"学生能够在5分钟内正确解答15道数学题目"。
3.挑战性：教学目标应该适当地设定一定的挑战性，以鼓励学生主动探索和实践。
过于简单的目标往往无法激发学生的学习动力。
例如，"学生能够分析并解决实际生活中遇到的问题"。
教学内容教学内容是课堂教学设计的核心。
教学内容应该紧密结合教学目标，选取恰当的教材和资源，使学生能够在掌握知识的同时培养批判性思维和解决问题的能力。
在选择教学内容时，需要注意以下几个方面：1.针对性：教学内容应该与教学目标相符，有助于学生达到教学目标。
不相关或者无用的内容只会浪费时间和精力，影响学生的学习效果。
2.全面性：教学内容应该涵盖知识的多个方面，有利于学生全面理解和掌握相关知识。
同时，也可以通过设计多样化的学习活动来激发学生的兴趣和动力。
3.实用性：教学内容应该与学生的现实生活和未来发展密切相关，能够帮助学生解决实际问题。
只有能够发挥实际作用的知识和技能才是真正有意义的。
教学方法教学方法是实现教学目标和传授教学内容的手段和途径。
合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在选择教学方法时，需要遵循以下几个原则：1.多样性：教学方法应该多种多样，根据不同的教学内容和学生的特点进行选择。
教学设计的特点
教学设计的基本特征和基本要求是什么教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的规划、安排与决策.一、教学设计特征——学习与创造.教学设计的特点1. 问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例,体现各学科在实践中的巨大作用;通过深层次的历史文化背景的展示,体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱;通过各学科故事或各学科史的讲述,培养学生对各学科学习的兴趣;通过对科学研究,特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍,帮助学生形成坚强的个性.;2. 教学设计体现现代教育教学观念教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点.在反映各学科教学观念的案例中,执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开,并加以分析,进行教学设计.3. 学习过程的设计体现自主精神在教学过程的设计中,教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间,使学生通过能动的、创造性的学习活动,实现自主精神的充分发挥,改变传统教学过程的“讲———学———练”模式,强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法,使学生“学会学习”.事实上,学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的,可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行.4. 知识建构体现渐进过程建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们的认识程度的深入,不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设.知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都适用的方法.5. 课件制作体现动态交互在新理念下,计算机课件制作除了要求使用新的技术,体现真实、美观、动感外,特别强调它的交互性,所用数据可以修改,使课堂成为实验室;学生可上机设计并操作,还留有课后进一步实验、探索、研究的余地.教学设计的基本要求基本要求集中体现为如下几个方面.1. 教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神,关注具体各学科内容的特点一方面,在职业高中各学科教学内容的设计和编写中,应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中,并采取多种形式,如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍;列出课外阅读的参考书目及相关资料来源,以便学生自己查阅、收集整理. 另一方面,要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理.例如,算法是职业高中各学科课程中的新内容之一.在设计教学素材时,要注意突出算法的思想,提供实例,使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程,从而体会算法思想的本质,而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计.同时,教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中,融入用算法解决问题的练习,不断加深学生对算法的认识. 此外,应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中,并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例,帮助学生设计自己的学习活动,完成课题作业或专题总结报告.2. 教学内容的选取要帮助学生打好基础,发展能力在教学设计时,既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展,也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能,发展能力.(1)强调对基本概念和基本思想的理解和掌握.(2)重视基本技能的训练.熟练掌握一些基本技能,对学好各学科非常重要.(3)与时俱进地审视基础知识与基本技能.随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化,职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化,教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能.3. 教学素材的选取应注意体现各学科的本质,关注与实际的联系,关注学生的现实,注意适度的弹性. 教学设计中的素材选取,首先要有助于反映相应各学科内容的本质,有助于学生对各学科的认识和理解,激发他们学习各学科的兴趣,充分考虑学生的心理特征和认知水平.素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性.此外,在教学素材的编写时,内容的设计要具有一定的弹性.4. 进行教学内容组织的设计,要关注相关各学科内容之间的联系,帮助学生全面地理解和认识各学科各学科各部分内容之间的知识是相互联系的,学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的.教学素材编写时,应充分注意这些问题,不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系. 新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要,分不同的系列和层次展开的.对此,必须引起教学设计的足够关注.同时,处理这些内容时,还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系,注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高.5. 教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程,促进学生的自主探索在高中各学科教学设计中,呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律,以及人们的认识规律,体现从具体到抽象、特殊到一般的原则. 在教学设计中,应注意创设恰当的情境,从具体实例出发,展现各学科知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历各学科的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉. 教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程;还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题,激发学生进行思考,鼓励学生自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解.6. 教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合随着时代的发展,现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响.如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助,是教学设计值得关注的问题.使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解.二、教学设计的基本策略和原则是什么?教学设计的基本策略是：教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂 ,教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略,指导性教学策略.教学设计的基本原则是：工学结合、职业活动导向;突出能力目标;项目载体;能力实训;学生主体;知识理论实践一体化的课程教学.。
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教学设计的特点与基本要求是什么？
教学设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。
它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。
教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。
教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
一、教学设计的特点
1．教学设计的系统性
教学设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。
因此将系统方法作为教学设计的核心方法是教学设计发展过程中研究者与实践者所取得的共识。
无论是宏观教学设计，还是微观教学设计，都强调系统方法的运用。
教学设计过程的系统性决定了教学设计要从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和作用以及相互之间的联系，利用系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修改和总结性评价）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。
2. 教学设计的理论性与创造性
教学设计作为设计科学的子范畴，它既有一般设计活动的基本特征，同时由于教学情境的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教学设计具有自己的独特性。
首先，设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了教学设计必须在一定理论的指导下进行，是对学习理论、教学理论等理论的综合运用；其次，高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离，其间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，现实生活中的问题有时候会需要创新性地运用理论，甚至对理论进行改造、扩充、重构，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题。
因此，教学设计是理论性和创造性的结合，在实践中我们既要依据教学设计理论来进行教学设计，又不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，创造性地运用、发展教学设计理论。