二力平衡教学
3.5二力平衡的条件教学设计--2023-2024学年浙教版科学七年级下册
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-观看有关力学的知识的理解。
-进行家庭小实验，如制作简易平衡尺、观察日常物品的平衡状态等，运用所学知识解决实际问题。
-访问科学博物馆或相关展览，亲身体验科学的魅力，了解科学的应用。
8.二力平衡的拓展知识
-物理学中的平衡与稳定
-生活中的力学现象
-力学中的对称性与美感
9.二力平衡的课后作业
-观看有关力学的纪录片或电影
-进行家庭小实验，如制作简易平衡尺、观察日常物品的平衡状态等
-访问科学博物馆或相关展览
-参加学校或社区的科学讲座和活动
-深入研究力学的著名科学家如牛顿、伽利略等人的事迹和贡献
（3）练习题设计：教师可以设计一些判断题和计算题，如“一个物体在两个力的作用下保持静止，这两个力是否平衡？”、“一个物体受到的重力是多少？”等，让学生在练习中掌握二力平衡的判定方法。
（4）生活实例：教师可以举例说明自行车在直线行驶时的平衡状态，让学生理解二力平衡在生活中的应用。
教学资源
1.软硬件资源：
答案：错误。
2.填空题：
（1）二力平衡的条件包括____、____、____和____四个方面。
答案：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
（2）物体在____状态下，受力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
答案：平衡。
3.简答题：
（1）请简述二力平衡的条件。
答案：二力平衡的条件是指两个力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
答案：物体不处于平衡状态，因为两个力的大小不相等。
《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计一、教学目标（一）理解二力平衡的条件，会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题。
（二）通过探究二力平衡的条件，具有初步的观察能力、归纳和总结能力。
（三）通过探究性实验活动感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性。
二、教学重难点（一）重点：二力平衡的条件及应用。
（二）难点：应用二力平衡的知识解释自然现象。
三、教学方法（一）探究法：通过学生的探究实验，引导学生总结出二力平衡的条件。
（二）分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解二力平衡的概念，学会分析问题的思路和方法。
四、教学用具细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等。
五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣在平直公路上行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员，他们是否受到力的作用呢？（二）探究新知：力的平衡1、学生在阅读课本，完成下列填空题：一个物体虽然受几个力作用，但这几个力的相互抵消，相当于，这时我们就说这几个力，这时物体处于。
教室里的电风扇受到，由于电扇处于静止状态，所以电风扇处于状态，这两个力是一对。
2、学生分组讨论，举几个处于平衡状态物体的例子，并进行受力分析。
3、练习：下列四种情况中，物体受到两个力作用而保持平衡的是（）A、草地上滚动的足球B、自由下落的石块C、双手握住竖直的竹竿匀速上爬的人D、沿斜坡加速向上行使的汽车（三）实验探究：二力平衡的条件1、提出问题：相互平衡的两个力必须满足什么条件？2、猜想假设：由力的三要素想到：这两个力作用在物体上，大小，方向。
还可能的关系是这两个力必须作用在。
3、设计实验：（1）如何探究两个力的大小相等？（2）如何探究两个力的方向相反？（3）如何探究两个作用在同一物体上？（4）如何探究两个力作用在同一直线上？4、进行实验，合作完成。
5、得出结论：二力平衡的条件：作用在的两个力，如果大小，方向，且作用在，则这两个力彼此平衡。
6、评估交流：某小组的同学在探究力的大小是否相等时，发现两个拉力的大小始终不相等，而且总是相差相同的数值，原因可能是什么呢？（四）二力平衡条件的应用1、如下图所示，各物体受到的两个力中彼此平衡的是（）2、一电灯吊在天花板上，下列的各对力中属于平衡力的是（）A、灯受到重力与灯对线的拉力B、灯受到的重力与灯线对天花板的拉力C、灯线对灯的拉力与灯受到的力量D、灯线对天花板的拉力与灯线对灯的拉力3、某同学沿水平向南的方向用20N的力推着一辆车匀速前进，小车受到的阻力大小是，方向是，小车在竖直方向上还受到和的作用，它们是的。
八年级物理《二力平衡》教案
第2节二力平衡【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；2．知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态；3．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.二、过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.三、情感、态度与价值观1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度.2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神.【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么？生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考、讨论.师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧.【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.板书：例题1 （用多媒体展示）如图所示,悬挂在树枝上的苹果静止不动,苹果受到力和力作用，它们平衡力，苹果处于平衡状态.（后两空均选填“是”或“不是”）解析：平衡状态就是指运动状态保持不变的状态，即要么处于静止状态，要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动，即处于平衡状态，那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用，而且重力的方向竖直向下，所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.答案：重拉是是二力平衡的条件和应用1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力.教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.（组装实验器材）进行实验：a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等）,小车由静止开始向右运动；b.如图（教材P20页）8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态.师用手拨动小车，小车会怎么样呢？d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？生：受到木板对小车的阻力（摩擦力）.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远.进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象.教师引导学生得出结论，并进行板书：板书：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.（简记：同体、等值、反向、共线.）注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上.例题2 (用多媒体展示)在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是；（2）小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？解析：图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力（忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况）作用下的运动状态时，如果小车做匀速直线运动，那么小车受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两边所挂钩码的质量略有差别. 图a研究的是小卡片，由于小卡片的质量很小，所以它的重力可忽略不计，因此可不考虑竖直方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.答案：（1）小车（2）大小方向（3）同一条直线（4）a方案的探究过程对实验结论的影响小些，因为小卡片的重力可忽略不计，它只受两个拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影响）2.二力平衡的应用师二力平衡在实际中有着广泛的应用，如水平行驶的列车重力为1×108N，那么它受到的轨道对它的支持力为多少N，方向如何？生：支持力1×108N，方向竖直向上.师为什么？生：因为列车在竖直方向处于平衡状态，因此，受到的重力和轨道对它的支持力是一对平衡力，二者大小相等，方向相反.板书：二力平衡条件的应用：①根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向；②根据物体的受力情况判断物体的运动状态.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说，力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点.学生讨论、思考.教师引导学生作图分析受力情况.A.一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F.（如图甲所示）B.一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′.（如图乙所示）教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解.“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）注意：二者最明显的区别是：平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的.【教师结束语】通过这节课的学习，我们进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力.反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）.最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习.接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣.2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.。
(完整)二力平衡教案
二力平衡教案教学目标1、知识与技能(1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡(2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材:视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程(一)导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2)吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因.（二）新课教学一、探究:力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开,书包将落到地上,为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论:因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样,所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态.5、结论:象这样，物体在受几个力作用时,如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。
二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
《二力平衡》教学设计（通用7篇）
《二力平衡》教学设计（通用7篇）《二力平衡》教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《二力平衡》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《二力平衡》教学设计篇1一、教学目标1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：二力平衡的条件三、教学过程：（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：1、平衡力和平衡状态实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。
引导学生认识平衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2、二力平衡条件实验探究：二力平衡的条件。
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。
引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
3、二力平衡条件的应用（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
四、小结：本节课我们学到了什么？五、巩固练习：1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
《二力平衡》一等奖说课稿3篇
1、《二力平衡》一等奖说课稿一说教材1、教材分析：本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。
从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力平衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。
教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。
本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2、教学目的：1．知识与技能：(1)通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。
会画二力平衡时的受力示意图。
(2)通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。
(3)了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。
2．过程与方法：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：通过观察生活中的平衡现象。
初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
3、教材的重点和难点1．教学重点及其教学策略：重点：探究二力平衡的条件教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。
2．教学难点及其教学策略：难点：理解二力平衡的条件教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。
二、说教法教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。
北师大版物理八下7.5《二力平衡》优秀教学案例
3.引导学生认识物理知识在生活中的应用，提高学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生关注社会、关注生活、关注自然的情感态度，树立可持续发展的观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，引起学生对平衡现象的关注和兴趣。
2.提问学生：“你们在生活中还见过哪些平衡现象？”让学生分享自己的经验，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生思考：“为什么这些物体能够保持平衡？它们之间是否存在某种力的作用？”
4.宣布本节课的主题：“二力平衡”，并简要介绍二力平衡的概念和重要性。
（二）讲授新知
1.利用PPT或板书，详细讲解二力平衡的定义和条件，如“作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上”。
2.通过图示和实例，解释二力平衡的判断方法，如利用力的矢量图或平衡方程等。
3.讲解二力平衡的应用，如物体在斜面上的平衡、桥梁结构的平衡等，引导学生关注物理知识在生活中的应用。
5.作业小结的布置：教师布置具有实际应用性的作业，要求学生运用二力平衡的知识分析实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，同时，教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈和指导，关注学生的学习进步和问题解决能力的提升。
2.让学生评价自己的学习成果，如自己在实验中发现了什么规律？自己的数据分析是否准确？
3.组织学生进行小组评价，如每个小组的实验设计是否Байду номын сангаас理？实验结果是否可靠？
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力和创新精神等方面的发展。同时，给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的学习动力和自信心。
二力平衡教案初中物理
二力平衡教案初中物理教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解二力平衡的概念。
- 学生能够掌握二力平衡的条件。
- 学生能够应用二力平衡条件分析解决问题。
2. 过程与方法：- 学生通过实验观察和分析，探究二力平衡的条件。
- 学生能够利用二力平衡条件解释生活中的物理现象。
3. 情感、态度与价值观：- 学生培养对物理学习的兴趣和热情。
- 学生培养科学思维和实验操作的能力。
教学重点：- 二力平衡的概念及条件。
教学难点：- 应用二力平衡条件解决实际问题。
教学准备：- 实验器材：绳子、木板、滑轮、重物、气球等。
- 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾力的基本概念，复习力的作用效果。
2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过物体处于静止或匀速直线运动状态的情况？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍二力平衡的概念：当一个物体受到两个力的作用时，如果物体能够保持静止或匀速直线运动状态，那么这两个力就称为平衡力。
2. 讲解二力平衡的条件：a. 两个力必须作用在同一个物体上。
b. 两个力必须在同一直线上。
c. 两个力的大小相等。
d. 两个力的方向相反。
三、实验演示（15分钟）1. 进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
a. 用绳子悬挂一个木板，木板上放置一个重物。
b. 改变绳子的拉力，观察木板和重物的运动状态。
c. 讨论并引导学生总结二力平衡的条件。
四、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生应用二力平衡条件解决问题。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结二力平衡的概念和条件。
2. 提问：同学们能否举例说明二力平衡在生活中的应用？教学延伸：- 邀请相关领域的专家或家长，进行一次专题讲座，分享二力平衡在实际工作中的应用。
- 组织学生进行小研究，探究二力平衡在其他学科领域的应用。
教学反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了二力平衡的概念和条件，能够应用到实际问题中。
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图4
图5
由图（4）(5)可知：二力平衡的另一个条件是
两个力的方向相反
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探究二力平衡的条件 探究二力平衡的条件
图6 此时两个力在同一直线上吗,注意观察纸片怎么改变?
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探究二力平衡的条件
图7 由图6到图7现象是小纸片转动到了原来的位置这一 现象说明了什么? 二力平衡的又一条件：两个力在同一直线上
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二力平衡
1．物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速 直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
只受两个力
二力平衡
2．静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态。
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二力平衡
一个物体受到两个力作用，这两个力一定是平衡力吗？ 演示：用手拉着钩码加速往上提。 （1)钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？ （2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？
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感谢您的欣赏！
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探究二力平衡的条件
图8
图9 由图8、图9可知：二力平衡的另一个条件是 作用在同一个物体上。
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二力平衡的条件：
• 作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、 并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡了。
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二力平衡条件的应用
已知物体状态
F
已知物体受力
一个物体受到两个力作用，这两个力不一定是平衡力。
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探究二力平衡的条件
（1）提出问题： 一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？
（2）猜想与假设： （可以从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑） （3）制订实验计划、设计实验：
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探究二力平衡的条件
图1
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探究二力平衡的条件
图2
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探究二力平衡的条件
图3
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探究二力平衡的条件
由图1、图2、图3可知：当两个力的大小( 相等
)
时,卡片处于平衡状态。
当两个力的大小( 不等
)时,卡片失去平衡状
态。
二力平衡的一个条件是：两个力的大小相等
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探究二力平衡的条件
已知拉力大小
求重力大小
G
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二力平衡条件的应用
一辆小车受到50 N的拉 力和30 N的阻力，车怎 样运动？
vN F1=50 N
G
F2=30 N
已知物体受力 二 力 平 衡 条 件
物体运动状态
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二力平衡条件的应用
总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态， 可以判断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而 判断所求力的大小和方向。
导入新课
复习提问： 请说出牛顿第一定律内容。
物体不受力时 不存在
静止状态 或
匀速直线运动状态
物体受力时
静止状态 或
匀速直线运动状态
变速运动
运动状 态不变
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导入新课
静止的轮船
静 止 F的 电 灯
F浮 G
G
匀速上浮潜水艇
第2页/共26页பைடு நூலகம்
F浮
G
匀
速
降
F落
的
运
动
员
G
二力平衡
潜水艇和运动员，两者都处于匀速直线运动状态；而轮船和电灯都处于静止状态。物体都受到两个力。 思考：什么是二力平衡？什么是平衡状态？
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课堂小结
二力平衡
1.定义 2.二力平衡的条件 3.二力平衡的应用
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课堂检测
1．在下列事例中，受平衡力作用的物体是( ) A．正在圆形轨道上运动的过山车 B．腾空而起正在加速上升的火箭 C．减速进站的火车 D．正在匀速上升的电梯 2．如图所示是人们向空中抛出实心球到实心球落地而停止运动的场景， 下列情况中实心球受到平衡力作用的是( )
A．实心球在空中上升 C．实心球在地上越滚越慢
B．实心球从空中下落 D．实心球停在地上
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3、下列各图中的两个力，彼此平衡的是( )
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4．针对静止在水平桌面上的文具盒，小军进行了下列分析，其中正确的是 ()
A．文具盒受到重力、桌面的支持力和桌面压力的作用 B．文具盒受到的重力与桌面对文具盒的支持力是平衡力 C．文具盒对桌面的压力与桌面对文具盒的支持力是平衡力 D．因为文具盒处于静止状态，所以它不具有惯性
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二力平衡条件的应用
根据受力情况判断物体的运动状态 支持力
阻力
牵引力
重力 阻力等于牵引力，小车做匀速直线运动。
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二力平衡条件的应用
• 思考：如果牵引力大于阻力，小车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，小车又将怎样运动？
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二力平衡条件的应用
总结：物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平 衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。