《项链》课文分析教案
项链》教案优秀7篇
项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。
教学方法质疑、启发、讨论相结合。
教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。
今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。
下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。
(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。
)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。
870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。
战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。
1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
短篇小说的成就最为突出。
人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。
他的作品大致分为三类。
1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。
项链教案(优秀5篇)
项链教案（优秀5篇）《项链》教学设计篇一教学目标1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：一、导入新课欣赏大海图片、视频。
说说你的感受这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字1、自主识字自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、指导书写“白”，“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、指导书写：的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂C、模仿一下这些动作D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！3、小结：同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。
感受到了小娃娃们的快乐！四、课下任务课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：项链白的又和第二课时课时目标：1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：一、复习导入同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？二、指导朗读1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
高三语文教案 项链课文分析9篇
高三语文教案项链课文分析9篇项链课文分析 1教学目标：1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；2.客观公正的评价主人公玛蒂尔德。
3. 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
4.多层次性的主题。
教学重点与难点：1.重点：体会小说精巧的构思 2.难点：心理描写对刻画人物的作用教学时数：二课时教学过程：第一课时导入新课人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。
那么，今天让我们一起来欣赏世界三大短篇小说之王——漠泊桑笔下的玛蒂尔德在生活的追求中付出什么代价呢？一.初步了解文章内容——情节1.玛蒂尔德命运怎样？指定学生概述玛蒂尔德命运。
2.她的命运波折因什么造成的？明确：项链3.课文围绕“项链”写了那些情节？(快速阅读课文，梳理故事情节)借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链板书：玛蒂尔德命运曲线图(师生互动)二.透视人物心理变化、性格发展过程1.她为何要借“项链”，现实的玛又怎样呢？有那些“梦想”？指定学生从课文中找出玛的“梦想”(板书)2.他的这些需要你们怎么看？是不是正当的。
3..得到请柬前，玛蒂尔德有那些想法？想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。
4.得到请柬后，情绪怎样变化？懊恼地丢——恼怒地瞧——不耐烦地哭——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑。
5.舞会上她最突出的感觉是什么？四个陶醉她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾；陶醉于成功的光荣；陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里；陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求和享乐的思想核心；后者是她得到满足时的真实体验。
6.舞会结束后，他想到的是什么？赶快逃走7.丢项链后，她打算怎样处理这件事？毅然打定主义，她要偿还这笔可怕的债务。
《项链》教案-4
《项链》教案《项链》教案7篇《项链》教案篇1教学目标：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
教学重点：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学难点：对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法：指导阅读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文，整体领悟1.复述故事情节。
2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
借项链--丢项链--赔项链--识项链3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?丢项链--人物命运的转折点。
识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。
4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。
相比之下你更喜欢哪一个?年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话三、研读课文，仔细品味(一)品读人物形象作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”1.“极细小的一件事”指什么事?明确：丢项链2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。
玛蒂尔德的人生丢项链前丢项链后外貌她也是一个美丽动人的姑娘美丽、丰韵、娇媚天生的聪明、优美的资质、温柔的性情她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。
她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
生活状况住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。
《项链》教案(优秀10篇)
《项链》教案（优秀10篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案（优秀10篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。
项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片）2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
（播放歌曲：《大海》）3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。
二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。
落（luò）落地；落（là）落下5.质疑课题。
读了课题，你有哪些疑问呢？（这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。
三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
《项链》课文分析教案
《项链》课文分析教案一、课文背景和作者简介•课文背景：本课文《项链》是法国著名作家盖·德·莫泊桑于1884年创作的一篇短篇小说。
它是莫泊桑最著名的作品之一，也被誉为法国现实主义文学的代表作之一。
•作者简介：盖·德·莫泊桑（1850-1893），法国现实主义文学杰出代表，是19世纪法国最伟大的短篇小说家之一。
他的作品描写了那个时代社会底层人民的苦难生活和心灵困扰，呈现出了强烈的社会批判和人民关怀的情感。
二、课文内容概述《项链》讲述了一个贫穷女子Matilde因失去她借用朋友项链的珠宝而导致她的生活逐渐陷入困境的故事。
故事发生在19世纪末的法国，Matilde是一个出生在贫寒家庭的女子。
她通过美丽和聪明吸引了一个底层公务员Loisel。
他们结婚后，Matilde一直梦想着富裕和奢华的生活。
然而，他们的生活却始终贫困潦倒。
有一次，Matilde被邀请出席一场社交活动，但由于没有珠宝配饰，她感到非常自卑。
于是，她向一个富有的朋友借了一条华丽的项链。
在宴会上，Matilde光彩照人，但回家后发现项链不见了。
为了不让朋友知道她失去了她借来的珠宝，她决定去买一条和原来相似的项链。
Matilde和丈夫为了买一条新的项链，他们活活捉蚱蜢，卖掉了他们所有的财产，甚至贷款。
最后，他们终于买到了一条相似的项链。
然而，为了还债他们不得不过着更加贫苦的生活，辛苦工作，过着艰苦的日子。
十年后，Matilde偶然机会遇到了那位借给她项链的朋友，她告诉朋友项链已经找到了。
朋友听后不屑地说这个假货的项链只值500法郎，而不是原来以为是她花了36,000法郎买的真品。
懊悔和痛苦填满了Matilde的内心。
最后，Matilde和丈夫终于在贫困中过着简朴而满足的生活，懂得珍惜现在所拥有的。
三、课文分析1.主题分析《项链》的主题主要是通过描述Matilde追求虚荣和奢华所导致的悲剧来表达，生活中的珍贵不在于物质的富裕，而在于对现实的满足和珍惜。
一年级语文上册项链教案：理解生词
一年级语文上册项链教案：理解生词。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够了解故事中主要人物的形象特征，并能用简单的语言描述人物、场景和情节。
另外，教师将通过教学让学生学习并运用一些生疏的词语和短语，使学生能够在阅读中更好地理解生词，提高学习效率。
二、教材分析本课程的教材是小学一年级上册语文教材的一篇课文，题目为《项链》。
该篇课文围绕着一个小女孩丢失了项链的故事展开，生动有趣，具有较强的教育意义。
本文既包含了一些简单的汉字和词语，也包含了生疏的词语和短语，如“硕大的糖葫芦”、“红红火火的油炸粑粑”等。
学生理解生词是本节课的重点，将有助于学生提高语文水平。
三、教学内容1.教师先让学生认识本节课的标题《项链》，询问学生对项链的了解程度，并引导学生制作一个简单的项链模型，以此引出学生对“项链”的认识。
然后让学生快速阅读文章，了解故事大概情节。
2.学生对文章有了一定的了解后，教师引导学生逐一阅读文章，同时分析文章中一些生疏的词语和短语，如“硕大的糖葫芦”、“红红火火的油炸粑粑”等。
然后让学生想象一下这些词语和短语所描述的情景，引导学生推断它们的意思，并加深对这些生词的了解。
3.接下来让学生详细地阅读文章，重点了解故事中的主要人物——小燕子和钟老师的形象特征和性格特点。
教师引导学生使用简单的语言和描述方法，来描绘小燕子和钟老师的形象特征，并通过对对话和行为的分析，让学生理解他们的性格特点。
四、教学策略本节课的教学策略主要为听、说、读、写，帮助学生全方位地理解故事和生词。
通过尝试理解生疏的汉字和词语，可以让学生更好地记忆和掌握这些词语，同时，在教师讲解中，学生练习使用简单的语言和描述方法，以便更好地描述主人公的形象和性格特点。
五、教学重点本节课的教学重点是让学生理解故事中的主要人物的形象特征和性格特点，并能用简单的语言描述主人公、场景和情节。
同时教师也把重点放在了教学生词上，帮助学生在生词的掌握中提高语文水平。
课文项链的教案一等奖4篇
1、课文项链的教案一等奖一、说教材《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。
《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。
它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。
一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
随着时代的更新，我们理应有新的认识。
《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。
至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。
正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。
这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。
但是对小说的主题却历来有不同的解读。
正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。
如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。
主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。
那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。
罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。
罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。
但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。
这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。
罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。
罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。
罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。
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《项链》课文分析教案
莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历，从她还是一个迷人的姑娘之时起，直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。
但作家着力描绘的只有两小段时间，一是以那个倒霉的一月十八日为中心的十天半月，一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。
这十来天作者精雕细刻，“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①，其他岁月全都一掠而过。
这是大艺术家的气派，工笔也来得，写意也来得。
忽而用墨如泼，忽而惜墨如金，挥洒自如，从心所欲不逾矩；我们记得在齐白石的花卉草虫小品中，往往花草是写意，而小小的虫鸟画得特别细，身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。
写小说的道理也是一样。
路瓦栽夫人虽然活了多年，但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天，而能解释她命运的也只有一天，那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。
人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。
叙事要做到详略得当，节奏分明，敢于跳跃，勇于取舍，绝不仅仅是一个艺术手法问题，这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解，胸有全局，然后“裁之以识”，如此方能“洞见巨细”，“巨详细略”。
如果说掌握详略已经比较困难的话，那么保持全文的均衡则更不容易。
这就要求在详写的部分有略笔，略写的部分则也要有相当的细节，略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大
段的空白并不相宜。
莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人，尽管是大笔勾勒，但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时，仍然有细腻的点染，让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。
如果是一般的作者，这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。
后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活，也是略中有详，粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷，她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟，裙子歪歪斜斜，两手通红，说话粗声大气，刷地板大冲大洗。
不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。
在概述之中仍然有这样意味深长的细节，真所谓简而不陋，与此相对的则是在详写的部分也有简笔，例如一月十八日的晚会，作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光，而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。
看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错，形成富有张力的配合，这样才会有纵深感，全文也才能保持战略上的平衡。
中国古典小说讲究“有话则长，无话则短”，既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢？恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。
一直要看到《项链》的结尾，读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知，帮助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪
劣品。
本来读者对路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神也许还有相当的尊重，至此观点不免要忽然一变，觉得她其实也是活该，谁叫她那样虚荣呢! 知道了那串钻石项链原来是假的，前文中的许多情节都有了崭新的丰富的意味。
例如她去借项链吧，她东挑西拣，什么高级的都没有看好，偏偏选了一副假货，这一定让佛来思节夫人大跌眼镜，于是她十分爽快地同意借出；后来听说弄坏了—点正在修理，当然毫不着急；当路瓦栽夫人去还项链的时候，她满脸不高兴，说自己可能要用，看来不过是拿穷朋友开玩笑，事实上她连盒子也没有打开。
这才是贵夫人的架势。
路瓦栽夫人成天梦想过高雅奢华的生活，其实她对什么叫高雅奢华一窍不通。
作品开头处写她的白日梦，那梦中的客厅、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已经是够阔派的了，而其实彻头彻尾地带着小家子气，与真正的高雅奢华毫不相干。
路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得见假钻石项链四射的光芒，既然她对几百法郎与几万法郎的货色都分不清楚，那么她在赔偿项链时所表现出来的英雄气概就由崇高一变而为滑稽，由可敬沦为可笑。
她的生活悲剧就带上了浓重的喜剧色彩。
相对于这样一个神奇的结尾来说，前文几乎都可以说是冷峻的伏笔，处处都有深长的意味，例如在路瓦栽夫人去还项链时，如果将事情和盘托出，问题本来可以很容易就得到解决，但女主人公的性
格决定了她一定不肯在朋友面前丢这份面子，她宁可打落门牙往肚里咽。
由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲剧的命运本来是不难的，她可以根本不去参加那次舞会，或者只带一朵鲜花，或者好好地跳舞，从容地回家，那也就什么麻烦也没有了；可惜她的丈夫太体贴她了，怕她着凉，送来家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持来之不易的大出风头的光荣，谁知竟在这仓皇出逃的慌乱中弄丢了项链!性格就是命运。
直到最后，在得知那项链原来是假的以后，她也许才如梦初醒——也许竟仍然不醒。
作品就在这里结束，留给读者一块很大的重新思索的空间。
一般认为《项链》的深刻之处在于它对小资产阶级虚荣心的批判，这当然是有道理的，不过虚荣心也不单是小资产阶级妇女才有，而且小说的意义似乎也并不局限于此，它实际上揭示了某种人生的哲理。
鲁迅先生在课堂上曾经介绍日本著名文艺理论家厨川白村对《项链》的分析：“将刹那的幻觉当做生命现象之真，以致堕入悲剧的境地，影响一生的命运，这富有哲理的暗示，使读者读后如梦初醒，遂使它成为不朽的名篇。
”2这一分析很有启发性，作品里明显可见的情节是借项链、丢项链、赔项链，而在骨子里贯穿全文的则是路瓦栽夫人那起伏变化贯彻始终的幻觉。
两条线里应外合，沉潜往复，引人人胜，发人深省。
到小说结尾真相大白：那项链原来是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何尝不像这假项链似的，
乃是虚幻的东西!沉溺于幻觉之中的人们应当从这里得到极好的教训。
路瓦栽夫人那样深地沉溺于虚荣的幻觉之中，实际是一种病态。
用医学的眼光来看，她有神经官能症，需要心理治疗。
新弗罗伊德学派认为，一个人的自我可以分为三个方面：理想自我、真我、实我。
真我是生命的中心，是本来意义上的我；理想自我则是一个人为了满足内心需要而建立起来的相当完美以至绝对完美的理想化形象；而实我则是在客观条件下所表现出来的状态的综合，具体来说就是一个人的实际的行为。
心理健康的人能够自觉地整合、协调这三者，使之和谐、平衡地得到发展，因此人格是统一的。
神经官能症患者则失去这种平衡，形成人格的异常发展，如果更严重些则可能发展为人格解体——那就不是神经官能症而是精神病，不能维持正常生活了。
神经官能症患者虽然平时也能同普通人一样生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障碍，他的官能症状就出来了，其中最常见的一种情形是理想自我过于膨胀，他会一头栽进自我理想化的迷梦中去而不能自拔，这在别人看上去就显得有些“神经兮兮”的。
“自我理想化离不了自颂，它带给个人相当需要的意义感及凌驾他人的优越感，但决非盲目的自大，每个人都经由自己特殊的经验、过去的幻想、个人的需要以及他所具有的天赋，来建立自己的理想形象。
”3路瓦栽夫人凭借美艳动人的天生丽质来建立自己的理想形象，她因此而认为自
己理所当然地应该过高雅奢华的生活；可惜实际情况与此极不合拍，她嫁给一个小小的书记，只能过平淡俭朴的日子，为此她不断地感到无限的委屈和痛苦，时时痛哭流涕，于是就一头栽进幻想中去寻求安慰，经常大做其内容相当丰富具体的白日梦，在梦中，她高雅华贵之至——这正是典型的神经官能症的强迫症状。
大量的病例表明，神经官能症患者为了实现“理想自我”，总会不自觉地产生强迫性的要求和需要，从而深深陷入幻想，日甚一日地远离实际，远离“真我”；患者不断地增强自负的情感，往往会形成一个带有他个人特色的“自负系统”，“当自负系统仍未获得解决时，他会感到真正的痛苦”4。
参加舞会，大出风头，路瓦栽夫人的自负系统暂时得到满足，可惜好景不长，丢失项链给她极沉重的打击，自负系统迅速土崩瓦解，这时她的“理想自我”不得不大为收缩，“真我”有所复兴，面对现实她一度调整了自己的人格系统：“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。
她要偿还这笔可怕的债务。
她就设法偿还……”生活中的巨变粉碎了她的幻想，重新确定自我的方向；现代精神疗法无非是用科学的方法帮助患者破除迷妄，把自我的方向重新定准，以免在实际生活中付出惨重的代价。
新弗罗伊德学派指出，如果只发生了“破除迷妄的醒悟过程”而没有建设性的步骤加入，“则他们亦无法而且也绝不会具有彻底而永久
的解放效果”5。
路瓦栽夫人的情况正是如此。
她在十年辛苦不寻常之后外貌变化很大，而官能症状仍未彻底清除，此时路瓦栽夫人虽然活得很累显得老了，“不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。
”原来这位夫人还在忙里偷闲，重温她的旧梦。
一个病人膏肓的神经官能症患者要彻底走出幻觉，不是一件很容易的事情。
莫泊桑拿一条假冒伪劣的钻石项链来打破路瓦栽夫人虚幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。
小说超越了心理和病理的范围而上升到哲理的高度上去，乃是这篇小说永久魅力之所在。
青年人最富于朝气和理想，同时恐怕也是梦幻最多的时期，如何在崇高理想的指引下脚踏实地地前进，防止因溺于幻想而陷人麻烦和悲剧，是一件很现实的事情。
《项链》在这一方面至今仍能给我们许多有益的启示。
①莫泊桑《〈梅塘之夜〉这本书是怎样写成的》，载《古典文艺理论译丛》第8册，人民文学出版社1964年版。
②转引自孙席珍《鲁迅先怎样教导我们的》，载《鲁迅诞辰百年纪念集》，湖南人民出版社1981年版。
③卡伦·荷妮《自我的挣扎》，中国民间文艺出版社1986年版，第22页。
④前引书，第159页。
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