《项链》课文分析教案

《项链》课文分析教案
《项链》课文分析教案

《项链》课文分析教案

莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历,从她还是一个迷人的姑娘之时起,直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间,一是以那个倒霉的一月十八日为中心的十天半月,一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻,“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①,其他岁月全都一掠而过。这是大艺术家的气派,工笔也来得,写意也来得。忽而用墨如泼,忽而惜墨如金,挥洒自如,从心所欲不逾矩;我们记得在齐白石的花卉草虫小品中,往往花草是写意,而小小的虫鸟画得特别细,身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。路瓦栽夫人虽然活了多年,但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天,而能解释她命运的也只有一天,那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当,节奏分明,敢于跳跃,勇于取舍,绝不仅仅是一个艺术手法问题,这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解,胸有全局,然后“裁之以识”,如此方能“洞见巨细”,“巨详细略”。如果说掌握详略已经比较困难的话,那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔,略写的部分则也要有相当的细节,略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大

段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人,尽管是大笔勾勒,但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时,仍然有细腻的点染,让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者,这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活,也是略中有详,粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷,她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟,裙子歪歪斜斜,两手通红,说话粗声大气,刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。在概述之中仍然有这样意味深长的细节,真所谓简而不陋,与此相对的则是在详写的部分也有简笔,例如一月十八日的晚会,作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光,而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错,形成富有张力的配合,这样才会有纵深感,全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长,无话则短”,既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢?恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。一直要看到《项链》的结尾,读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知,帮助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪

劣品。本来读者对路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神也许还有相当的尊重,至此观点不免要忽然一变,觉得她其实也是活该,谁叫她那样虚荣呢! 知道了那串钻石项链原来是假的,前文中的许多情节都有了崭新的丰富的意味。例如她去借项链吧,她东挑西拣,什么高级的都没有看好,偏偏选了一副假货,这一定让佛来思节夫人大跌眼镜,于是她十分爽快地同意借出;后来听说弄坏了—点正在修理,当然毫不着急;当路瓦栽夫人去还项链的时候,她满脸不高兴,说自己可能要用,看来不过是拿穷朋友开玩笑,事实上她连盒子也没有打开。这才是贵夫人的架势。路瓦栽夫人成天梦想过高雅奢华的生活,其实她对什么叫高雅奢华一窍不通。作品开头处写她的白日梦,那梦中的客厅、家具、壁毯、筵席,在路瓦栽夫人心目中已经是够阔派的了,而其实彻头彻尾地带着小家子气,与真正的高雅奢华毫不相干。路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得见假钻石项链四射的光芒,既然她对几百法郎与几万法郎的货色都分不清楚,那么她在赔偿项链时所表现出来的英雄气概就由崇高一变而为滑稽,由可敬沦为可笑。她的生活悲剧就带上了浓重的喜剧色彩。相对于这样一个神奇的结尾来说,前文几乎都可以说是冷峻的伏笔,处处都有深长的意味,例如在路瓦栽夫人去还项链时,如果将事情和盘托出,问题本来可以很容易就得到解决,但女主人公的性

格决定了她一定不肯在朋友面前丢这份面子,她宁可打落门牙往肚里咽。由此再追溯上去,路瓦栽夫人要避免悲剧的命运本来是不难的,她可以根本不去参加那次舞会,或者只带一朵鲜花,或者好好地跳舞,从容地回家,那也就什么麻烦也没有了;可惜她的丈夫太体贴她了,怕她着凉,送来家常衣裳,于是逼得她匆匆逃出,以便保持来之不易的大出风头的光荣,谁知竟在这仓皇出逃的慌乱中弄丢了项链!性格就是命运。直到最后,在得知那项链原来是假的以后,她也许才如梦初醒——也许竟仍然不醒。作品就在这里结束,留给读者一块很大的重新思索的空间。一般认为《项链》的深刻之处在于它对小资产阶级虚荣心的批判,这当然是有道理的,不过虚荣心也不单是小资产阶级妇女才有,而且小说的意义似乎也并不局限于此,它实际上揭示了某种人生的哲理。鲁迅先生在课堂上曾经介绍日本著名文艺理论家厨川白村对《项链》的分析:“将刹那的幻觉当做生命现象之真,以致堕入悲剧的境地,影响一生的命运,这富有哲理的暗示,使读者读后如梦初醒,遂使它成为不朽的名篇。”2这一分析很有启发性,作品里明显可见的情节是借项链、丢项链、赔项链,而在骨子里贯穿全文的则是路瓦栽夫人那起伏变化贯彻始终的幻觉。两条线里应外合,沉潜往复,引人人胜,发人深省。到小说结尾真相大白:那项链原来是假的,路瓦栽夫人半生追求的幸福又何尝不像这假项链似的,

乃是虚幻的东西!沉溺于幻觉之中的人们应当从这里得到极好的教训。路瓦栽夫人那样深地沉溺于虚荣的幻觉之中,实际是一种病态。用医学的眼光来看,她有神经官能症,需要心理治疗。新弗罗伊德学派认为,一个人的自我可以分为三个方面:理想自我、真我、实我。真我是生命的中心,是本来意义上的我;理想自我则是一个人为了满足内心需要而建立起来的相当完美以至绝对完美的理想化形象;而实我则是在客观条件下所表现出来的状态的综合,具体来说就是一个人的实际的行为。心理健康的人能够自觉地整合、协调这三者,使之和谐、平衡地得到发展,因此人格是统一的。神经官能症患者则失去这种平衡,形成人格的异常发展,如果更严重些则可能发展为人格解体——那就不是神经官能症而是精神病,不能维持正常生活了。神经官能症患者虽然平时也能同普通人一样生活,可是一旦遇到某些事情,有什么波折障碍,他的官能症状就出来了,其中最常见的一种情形是理想自我过于膨胀,他会一头栽进自我理想化的迷梦中去而不能自拔,这在别人看上去就显得有些“神经兮兮”的。“自我理想化离不了自颂,它带给个人相当需要的意义感及凌驾他人的优越感,但决非盲目的自大,每个人都经由自己特殊的经验、过去的幻想、个人的需要以及他所具有的天赋,来建立自己的理想形象。”3路瓦栽夫人凭借美艳动人的天生丽质来建立自己的理想形象,她因此而认为自

己理所当然地应该过高雅奢华的生活;可惜实际情况与此极不合拍,她嫁给一个小小的书记,只能过平淡俭朴的日子,为此她不断地感到无限的委屈和痛苦,时时痛哭流涕,于是就一头栽进幻想中去寻求安慰,经常大做其内容相当丰富具体的白日梦,在梦中,她高雅华贵之至——这正是典型的神经官能症的强迫症状。大量的病例表明,神经官能症患者为了实现“理想自我”,总会不自觉地产生强迫性的要求和需要,从而深深陷入幻想,日甚一日地远离实际,远离“真我”;患者不断地增强自负的情感,往往会形成一个带有他个人特色的“自负系统”,“当自负系统仍未获得解决时,他会感到真正的痛苦”4。参加舞会,大出风头,路瓦栽夫人的自负系统暂时得到满足,可惜好景不长,丢失项链给她极沉重的打击,自负系统迅速土崩瓦解,这时她的“理想自我”不得不大为收缩,“真我”有所复兴,面对现实她一度调整了自己的人格系统:“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了,她一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还……”生活中的巨变粉碎了她的幻想,重新确定自我的方向;现代精神疗法无非是用科学的方法帮助患者破除迷妄,把自我的方向重新定准,以免在实际生活中付出惨重的代价。新弗罗伊德学派指出,如果只发生了“破除迷妄的醒悟过程”而没有建设性的步骤加入,“则他们亦无法而且也绝不会具有彻底而永久

的解放效果”5。路瓦栽夫人的情况正是如此。她在十年辛苦不寻常之后外貌变化很大,而官能症状仍未彻底清除,此时路瓦栽夫人虽然活得很累显得老了,“不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。”原来这位夫人还在忙里偷闲,重温她的旧梦。一个病人膏肓的神经官能症患者要彻底走出幻觉,不是一件很容易的事情。莫泊桑拿一条假冒伪劣的钻石项链来打破路瓦栽夫人虚幻的“理想自我”,以毒攻毒,妙不可言。小说超越了心理和病理的范围而上升到哲理的高度上去,乃是这篇小说永久魅力之所在。青年人最富于朝气和理想,同时恐怕也是梦幻最多的时期,如何在崇高理想的指引下脚踏实地地前进,防止因溺于幻想而陷人麻烦和悲剧,是一件很现实的事情。《项链》在这一方面至今仍能给我们许多有益的启示。①莫泊桑《〈梅塘之夜〉这本书是怎样写成的》,载《古典文艺理论译丛》第8册,人民文学出版社1964年版。②转引自孙席珍《鲁迅先怎样教导我们的》,载《鲁迅诞辰百年纪念集》,湖南人民出版社1981年版。③卡伦·荷妮《自我的挣扎》,中国民间文艺出版社1986年版,第22页。④前引书,第159页。

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部编教材一年级上册《项链》说课稿

《项链》说课稿 一、教材分析《项链》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:沙滩、浪花、贝壳、海螺。孩子们捡来贝壳,做成了项链,而孩子们的脚印又成了大海的项链。课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。教学目标:(1)知识目标:认识“蓝、又、笑”等11个字,会写“白、的、又、和”4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。(3)情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点:感悟理解“涌向”“快活”等词语,有感情地朗读课文。教学难点:体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。 二、学情分析由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口溜, 采用对比加一加、减一减, 联系生活事物等方法进行认字, 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。

三、教学过程(一)创设情景,激发兴趣。1.请学生趴在桌面上, 闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2.(放课件让学生欣赏大海风光)(然后与学生对话) 大海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文,一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。(板书课题)(二)品读感悟,细细体味。1.教师配乐有感情地范读课文。2.引导学生自读自悟,自学探究,并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”,帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情, 先读第一自然段,让学生说说大海、沙滩、浪花各是什么样的。指导学生把“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”等词语重读,然后出示录像,让学生感受海滩的美。在此基础上,让学生说说自己去过的海滩的景象。接着指导学生读第二自然段。想一想,孩子用什么做项链,大海用什么做项链。这一部分要让学生自学,在自学的基础上进行交流,培养学生的自学能力。然后进行反馈,让学生读第一句话,说说读了这句话知道了什么。板书:海螺贝壳。让学生看孩子们的贝壳项链,感受海滩上生活的乐趣。接着读第二句话,让学生感受大海的美,海滩上一串串的脚印,就是大海的项链,出示图片,感受这种美。(三)拓展视野,情感升华。播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。(四)课堂小结,分享快乐。

新人教版(部编本)一年级上册11市级公开课教案.项链 表格式教案(共2个课时)

11.项链 课 题 项链课型新授课 设计说明 《项链》一课语言优美,学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。教学本课时,抓住识字和感情阅读这两个重点。第一课时,在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上,继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。第二课时,利用课件为学生创造情境来感悟课文内容,并对课文内容展开想象,获取初步的情感体验,感受语言的优美,激发孩子热爱大自然的情感。 学前准备1.教学课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课 时 安 排 2课时 教学过程 第一课时

学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字,规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,初步感悟文章内容。 学 习 重 点 会认、会写生字。学 前准备1.教学课件(教师) 2.预习课文。(学生) 教 学 环 节 导案学案达标检测 一、激发兴趣,导 1.播放《大海》 的课件。 2.看了片子,你 想说什么? 3.激趣导入:是 啊!大海真美呀!今 1.边听音乐边 观看课件。 2.交流观后 感。 3.交流想法。 4.齐读课题。

入新课。(用时:5分钟) 天,同学们想不想和老师一起去海边玩玩? 4.出示课题。 二、 尝 试 学 习 识 字 读 文。 ( 用 时: 14 分 1.自由读课文, 用喜欢的符号标出生 字,读准字音。 2.小组合作交流 识字、组词。 3.检查学习效 果。 4.课件出示生 字,学生抢认生字。 5.组织学生开火 车认字。 6.自由朗读课 文,随文识字。 1.借助拼音读 课文,用各种符号 标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上 台交流学生认字情 况。 4.抢认。 5.一组认,其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女 采 氵 舌 夭 圭 口 彡

小说《项链》赏析

小说《项链》赏析 《项链》讲述了小职员罗瓦赛尔的妻子马蒂尔德因爱慕虚荣向朋友借了一条项链参加晚会,却不小心将项链丢失了。于是花巨款买了另一条同样的项链归还朋友,从此夫妻俩走上十年还债的道路。一日路遇朋友,朋友却告诉她被她弄丢的项链是假的。 小说前一部分用大量笔墨介绍马蒂尔德对生活现状的不满和对奢华生活的幻想渴望,她认为自己生来就是应该过着享受的生活,属于上流社会人士。终于一个契机出现了,她有机会接触上流男士并讨他们喜欢,满足她渴望被其他女子艳羡的虚荣心。可她一开始犯难了,她没有漂亮高贵的舞裙,好在她有一个爱她理解她的好丈夫,放弃了自己愿望成全她。晚会临近了,她又为没有首饰而苦恼,在丈夫的提醒下,在好朋友的帮助下,她借得了一条项链出现在晚会上,光彩照人,掩盖了在场所有女性的光芒,成功的吸引了所有男士的注意力,甚至部长的青睐,她那虚荣心得到了极大的满足。厄运来了,她丢失了那条项链。她可以选择死不承认,不还项链。但她是诚实的守信的,即便知道归还项链后要过着怎样贫穷困苦的生活,那高贵的生活将永远是个梦,是泡沫,她会成为她最讨厌的那类女人——粗俗耐劳,她依然选择倾其所有还项链。于她,是苦难更是蜕变,她终于不会再活在幻想与痛苦中,她自信了。罗瓦赛尔是令我最感动的人。他是细心体贴的丈夫,留意到太太很久未出门做客,于是费尽心思得到请帖,让马蒂尔德有机会接触官方人士。晚会那天,从深夜开始在小餐厅等候妻子归来,为妻子披上大衣御寒。他是风雨同舟的丈夫,项链丢失后,他没有责骂马蒂尔德,而是拿出所有积蓄并四处借款替马蒂尔德还项链。这一点他与马蒂尔德同样可贵。得夫如此,夫复何求。 若要获得物质生活的享受,幻想是不可能的,依赖依靠别人是不切实际的,唯有凭借努力才可得到。最后,小说的戏剧性耐人寻味,项链是假的,这样的结果在意料之外,又在情理之中。

小学一年级语文课文《项链》原文及教案

小学一年级语文课文《项链》原文及教案 导读:本文小学一年级语文课文《项链》原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考. 【原文】 大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。快活的脚印在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。 【教案】 教学目标: 1、用学过的多种识字方法识记11个生字,规范、正确、工整地书写4个生字。 2、能正确、流利地朗读课文,初步感悟文章内容。 教学重点: 识字、写字 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 1、播放《大海》的课件。看了片子,你想说什么? 2、激趣导入:大海真美呀!今天,同学们想不想和老师一起去海边玩玩? 3、出示课题。

二、尝试学习识字读文 1、自由读课文,用喜欢的符号标出生字,读准字音。 2、小组合作交流识字、组词。 3、检查学习效果。 4、课件出示生字,学生抢认生字。 5、组织学生开火车认字。 6、自由朗读课文,随文识字。 三、再读课文,整体感知 1、组内朗读课文,注意读准字音。思考:课文写了些什么?用铅笔做上记号。 2、教师板书:大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。 3、自由、流利地朗读课文。 四、指导写字 1、课件出示:白、的、又、和,学生认读生字并组词。 2、请学生分析字形结构及笔顺。师范写。 五、课堂小结 说说本节课学到了哪些知识? 第二课时 一、复习识字,朗读课文 1、复习认字。 2、做游戏,识字。 3、比赛组词。

4、齐读课文。 二、品读课文,读中感悟 1、自由课文,课文描写的大海的情景分别是什么样子? 2、再读课文,说一说:大海的项链是什么? 3、朗读指导:课文的语句非常优美,读出轻松、活泼、愉快的语气来。 4、小组展示读。 5、边听边欣赏。 三、再读课文,加强训练 1、组织女生赛读第一段。 2、自由练习:大海、蓝蓝的,沙滩、黄黄的…… 3、自由练读第二段。 4、谁来品评最后一段。 5、评读。 四、积累短语,拓展练习 1、出示课后,“说一说”,请学生先自己说,再全班交流。 2、拓展练习:填一填。 ()的大海 ()的沙滩 小小的() 彩色的() 五、课堂小结,布置作业 1、本节课学习了哪些知识?

11项链教学设计

11、项链教学设计 教材分析: 《项链》一课语言优美,学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。 学情分析:在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上,继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字” “随文识字”等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 教学目标: 1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又” 11 个生字和禾木旁1 个偏旁,规范、正确、工整地书写“白、的” 4 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点: 知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。突破措施: 采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。创设情境,引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外,引导学生看课文插图,图文结合,共同讨论。教学方法:情景教学法、谈话法、讨论法。 课前准备: 生字卡片、PPT 课时安排:两课时教学过程: 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句 来描绘一下 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课

文题目。 设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。 2.师:选择你喜欢的生字记一记。 预设:形声字:蓝、笑、和、活、金数笔画:又、向加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活减一减:又(叉)、白(的)形近字:娃——挂、贝——见换一换:着(看) 反义词:笑一一哭 同音字:向象、又右、和----------- 合 师随机引导: 挂:做动作“挂”。 5.指导书写:(1 )白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和:认识新偏旁“ ”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。

2017新人教部编版一年级语文上册《项链》优秀教学设计

《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文,描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链,享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现,使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂,语言优美,节奏明快,适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时识记字词;朗读方面应引导学生入情入境地朗读,激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字,会写“白、的”等4个字,学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容,体会海边的美丽和小娃娃的快乐,激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字,会写4个生字;学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】

理解课文内容,体会海边的美丽和小娃娃的快乐,激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课: 1.教师出示贝壳项链图,提问:这是什么? 2.提问:看一看这是用什么做的项链?你还见过哪些项链?学生说一说。 3.教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”,学习“挂”的读音。 4.今天这节课,我们就来学习《项链》,齐读课题。 二、初读课文,整体感知: 1.教师范读课文,学生跟读。 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍,不会的向同学或老师请教。 3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。 4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。 5.学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 (1)指名读生字,齐读。

《项链》课文分析

《项链》课文分析 莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历,从她还是一个迷人的姑娘之时起,直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间,一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月,一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻,“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①,其他岁月全都一掠而过。这是大艺术家的气派,工笔也来得,写意也来得。忽而用墨如泼,忽而惜墨如金,挥洒自如,从心所欲不逾矩;我们记得在齐白石的花卉草虫小品中,往往花草是写意,而小小的虫鸟画得特别细,身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。路瓦栽夫人虽然活了多年,但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天,而能解释她命运的也只有一天,那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当,节奏分明,敢于跳跃,勇于取舍,绝不仅仅是一个艺术手法问题,这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解,胸有全局,然后“裁之以识”,如此

方能“洞见巨细”,“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。如果说掌握详略已经比较困难的话,那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔,略写的部分则也要有相当的细节,略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人,尽管是大笔勾勒,但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时,仍然有细腻的点染,让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者,这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活,也是略中有详,粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷,她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟,裙子歪歪斜斜,两手通红,说话粗声大气,刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。在概述之中仍然有这样意味深长的细节,真所谓简而不陋,与此相对的则是在详写的部分也有简笔,例如一月十八日的晚会,作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光,而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错,形成富有张力的配合,这样才会有纵深感,全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长,无话则短”,既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢?恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。一直要看到《项链》的结尾,读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知,帮

《项链》人物分析

路瓦栽——可恶的“帮凶” 有些人读莫泊桑的《项链》,总是把目光投向女主人公玛蒂尔德,把过多的贬词或褒词倾注在她身上,其实,小说中的路瓦栽也是一个不可忽略的人物,对玛蒂尔德“十年不幸”命运的安排,他始终在充当一个不光彩的角色,对他妻子整个悲剧命运负有不可推卸的责任。他在小说中的一系列表演十分可恶,简直可以说不自觉地充当了一个“帮凶”的角色。 首先,我想分析路瓦栽为什么会从教育部往家里拿回那张请柬。其实原因很简单,路瓦栽也同样爱慕虚荣,要知道晚会请柬“一向是很少发给职员”的,而路瓦栽却宁肯“费很大力”也要“气弄到手”,因为在那儿他可以看见所有的官员,路瓦栽的醉心名利、爱慕虚荣不是显而易见吗? 其次,我想分析路瓦栽为什么会向妻子建议向佛来思节夫人借项链。路瓦栽本来是想让妻子穿朴素的衣服、戴几朵鲜花去参

加舞会的,可是他却忍痛割爱拿出了买猎枪的钱让妻子做礼服,并建议借项链去参加舞会,可见他心中不愿放弃参加晚会的机会。其实,他心里也清楚,让玛蒂尔德风光,就是让自己风光,这不是更强烈的虚荣心在他心里作怪吗? 第三,项链丢失之后,他又建议玛蒂尔德隐瞒真相,这不是要面子是什么?总之,更强烈的虚荣心,使路瓦栽犯了一个又一个错误,从而成为玛蒂尔德“十年不幸”命运的一个可恶“帮凶”。 路瓦栽——可敬的绅士 在金钱至上、风流为美的巴黎社会,作为教育部的一个小书记——路瓦栽,却拥有一个“美丽动人”的妻子。这确实是人生一大幸福。作为一个丈夫,他不能让“美丽”的妻子有“讲究”的衣着,只能穿得“朴朴素素”,妻子痛苦伤心,他何尝不是如此呢?于是他总想找点什么来补偿一下,这不是

很自然的吗? 机会来了——部里要举办舞会,于是他想方设法弄到了一张请柬,目的就是想让整日忧愁苦闷的妻子出去散散心,这又有什么不该,又有什么不对? 再往下看,路瓦栽为了满足妻子的心愿,这才出了主意去借项链,可万万没想到妻子把项链丢了。设想,如果换个人,不对惹下如此大祸的妻子严加责骂才怪呢!可路瓦栽没有这样做,甚至没有责备妻子一声,而是正视现实,想方设法把项链还上,他让妻子向佛来思节夫人说弄坏了搭钩,这就是为了恪守借物要还的做人原则,不能及时归还,就应讲明原因,这是为了维护自尊的起码行为,要知道,朋友富有,他们拮据,如果对朋友说项链丢了,客观上就会产生一种希望朋友可怜一下,放我一马,不要归还了。而这,对任何一个稍有自尊心的人来说,都不会这样做。我认为,路瓦栽隐瞒丢项链的实情这一举动,

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》 教学内容分析: 《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文,是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”,一条是“人文主题”线,一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题,在这一主题下,本课带领学生走进大海这一生活场景,去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段,第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美;第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多,读起来富有韵律和节奏感,是很好的语言能力训练点。同时,课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配,以及课文中一连串动词的使用,都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠,在学习中串起来,利于学生语文能力的形成,语文综合素养的提高。 学生情况分析: 前测调研情况课前,利用电子问卷和访谈了解到: 1.超过86%的学生有海边玩耍的经历,即使没见过大海的学生也知道大海的样子,这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离,可以很好地唤起学生的共鸣,调动起学生的情感,更好地体会到快乐之情。 2.课后题是教学的指向,本课课后题“大海的项链是什么”本应

是学生理解的难点,但是通过前测,学生能够准确地找到答案,理解上并没有困难,教学中不再把这一点作为教学的重点。 3.本课叠词较多,学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语,已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象,并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点,进一步了解叠词,运用叠词,发展学生思维。为此,教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知,以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口,在朗读和运用中,学习语文基本技能,积累语言,提高语文能力。 教学目标: 1.会写“的”,能合理搭配“的”字短语,并在读中加以体会。(教学重点) 2.进一步认识叠词,读好叠词,会用叠词,从而体会其作用。(教学重点) 3.在语言环境中,初步体会动词运用的准确性。(教学重点) 4.正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。(教学难点) 教学方式与策略: 本课教学依据前测和文本特点,充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线,采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式,将字词句的学习与运用串成教学链,引领学生感知优美语言的同时,实现学生语文综合素养的提高。 教学活动设计:

高三语文:《项链》课文分析教案

新修订高中阶段原创精品配套教材 《项链》课文分析教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Textbook Analysis and Teaching Plan of "Necklace" 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

《项链》课文分析教案 莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历,从她还是一个迷人的姑娘之时起,直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间,一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月,一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻,“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①,其他岁月全都一掠而过。 这是大艺术家的气派,工笔也来得,写意也来得。忽而用墨如泼,忽而惜墨如金,挥洒自如,从心所欲不逾矩;我们记得在齐白石的花卉草虫小品中,往往花草是写意,而小小的虫鸟画得特别细,身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。 路瓦栽夫人虽然活了多年,但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天,而能解释她命运的也只有一天,那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当,节奏分明,敢于跳跃,勇于取舍,绝不仅仅是一个艺术手法问题,这首

先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解,胸有全局,然后“裁之以识”,如此方能“洞见巨细”,“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。 如果说掌握详略已经比较困难的话,那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔,略写的部分则也要有相当的细节,略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人,尽管是大笔勾勒,但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时,仍然有细腻的点染,让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者,这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活,也是略中有详,粗中有细—— 碗碟锅盆都得自己洗刷,她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟,裙子歪歪斜斜,两手通红,说话粗声大气,刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。 在概述之中仍然有这样意味深长的细节,真所谓简而不陋,与此相对的则是在详写的部分也有简笔,例如一月十八日的晚会,作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光,而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被

项链

《项链》(人教版高二必修教学设计) 教学目的: 1.理清情节,在情节发展中注意欣赏精巧的结构,领会情节发展偶然中的必然性。 2.评价人物形象玛蒂尔德。 重点难点: 1、欣赏精巧的结构。 2、评价人物形象玛蒂尔德。 教学方法: 1、点拨法。 2、合作探究法。 教学课时:2课时 教学步骤: 第一课时 教学要点: 1、检查预习效果。 2、梳理课文结构。 3、分析课文情节设置的妙处。 教学过程: 她如昙花一现,她如流星一闪,她有过夜会狂欢,她曾受尽十年辛酸,,她是谁呢?今天,让我们走进《项链》那浮华的社会看看主人公是怎样生活的? 一、检查学生预习情况 1、学生介绍世界短篇小说创作情况。 2、学生介绍莫泊桑。 3、学生介绍课文背景。 4、学生听写课文中的关键词语。 5、学生检查“自主落实”部分练习。 二、出示课堂教学目标 1、梳理课文结构。 2、分析课文情节设置的妙处。 三、课堂达标教学 1、小说情节结构的线索是什么?围绕线索写了哪些情节? 明确:小说以项链为线索展开情节,按情节的发展可分为四个部分。 第一大部分:借项链(从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”) 第二大部分:失项链(从“夜会的日子到了”到“她照他说的写了信。”) 第三大部分:赔项链(从“过了一个星期”到“也可以成全你!”) 第四部分:发现项链是假的(从“一个星期天”到结束) (借项链→丢项链→赔项链→识项链) 老师小结:小说按事件的自然进程叙写,以“项链”作为贯穿全文的线索。主人公玛蒂尔德为了参加一个舞会,向朋友佛来思节夫人“借项链”;舞会上,主人公大出风头,却乐极生悲,“丢项链”;为了赔偿别人的项链,路瓦栽夫人含辛茹苦,“赔项链”;凑足了项链的价钱,却欠下了一笔需整整十年拼命劳作、省吃俭用才能偿还的债务,于是她不顾一切“还债务”;最后,当她松了一口气,却得到这样一个消息,她借的项链原来是假的。小说以波澜起伏、跌宕多姿的情节,让向往豪华、追求舒适的玛蒂尔德从梦幻的云端结结实实地被摔了下来,并为此付出了十年青春。真是“一夜虚荣,十年辛酸”。 2、在这几个情节中,哪些情节出人意料?你欣赏吗?欣赏的理由是什么? 明确:丢项链——人物命运的至高点和转折点。识项链——人物再次受到命运的捉弄,亦是小说的高潮。

《项链》课文分析教案

《项链》课文分析教案 莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历,从她还是一个迷人的姑娘之时起,直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间,一是以那个倒霉的一月十八日为中心的十天半月,一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻,“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①,其他岁月全都一掠而过。这是大艺术家的气派,工笔也来得,写意也来得。忽而用墨如泼,忽而惜墨如金,挥洒自如,从心所欲不逾矩;我们记得在齐白石的花卉草虫小品中,往往花草是写意,而小小的虫鸟画得特别细,身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。路瓦栽夫人虽然活了多年,但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天,而能解释她命运的也只有一天,那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当,节奏分明,敢于跳跃,勇于取舍,绝不仅仅是一个艺术手法问题,这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解,胸有全局,然后“裁之以识”,如此方能“洞见巨细”,“巨详细略”。如果说掌握详略已经比较困难的话,那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔,略写的部分则也要有相当的细节,略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大

段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人,尽管是大笔勾勒,但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时,仍然有细腻的点染,让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者,这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活,也是略中有详,粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷,她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟,裙子歪歪斜斜,两手通红,说话粗声大气,刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。在概述之中仍然有这样意味深长的细节,真所谓简而不陋,与此相对的则是在详写的部分也有简笔,例如一月十八日的晚会,作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光,而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错,形成富有张力的配合,这样才会有纵深感,全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长,无话则短”,既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢?恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。一直要看到《项链》的结尾,读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知,帮助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪

(完整版)莫泊桑《项链》(教案)

项链 教学目的: 1、体会作者独具匠心的结构。 2、体会文中细腻的心理描写。 3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。 教学重点:结构和心理描写。 教学难点:巧设契机;出人意料之外,又在情理之中的结尾。 教学课时:两课时。 一、导入 她如昙花一现,她如流星一闪, 她有过夜会狂欢,她曾受尽十年辛 酸,,她是谁呢?今天,让我们走进《项链》那浮华的社会看看主人公是怎样生活的? 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式:快乐=物质消费/欲望。从经济学观点看,物质消费越大欲望越小,快乐就越多,所谓知足常乐。反之,一个物质消费有限,欲望无穷大,那将怎样呢?我们来看小说《项链》,从中寻找答案。 二、作者简介 莫泊桑:(1850——1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,世界三大短篇小说大师之一(另两位是俄国的契诃夫,美国的欧·亨利),对后世产生极大影响。 莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭,自幼受到他母亲文学素养的熏陶,中学时便养成了对诗歌的特殊爱好,一心向往着做一个诗人。1880年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》,一跃而奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中,他创作了6部长篇小说:《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》、《我们的心》。这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说,在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时,对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔,都给后世作家提供了楷模。 三、课文的结构 (一)故事情节 序幕部分——借项链——失项链——赔项链——得知项链是假的 (二)几个问题

《项链》第一课时教案_教案教学设计

《项链》第一课时教案 一、导入课文 1、导语 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式:快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看,物质消费越大欲望越小,快乐就越多,所谓知足常乐。反之,一个物质消费有限,欲望无穷大,那将怎样呢?我们来看小说《项链》,从中寻找答案。 2、作者介绍 莫泊桑是19 世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350 多篇中短篇小说,6 部长篇小说和3 部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出,有“世界短篇小说巨匠” 之称。 他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景,刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象,小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。 3、检查预习 (1)小说的线索是什么? (2)围绕项链主要写了哪些几件事? 二、分析悲剧成因 1、师: 同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词,那么,你们为什么认为这是个悲剧呢?

明确:鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子,却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,这不能不说是个悲剧。 2、提问:那么,玛蒂尔德身上有什么可取之处呢?明确:她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。 3、提问:这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场? 明确:因为虚荣心作祟。 4、思考讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?(按情节发展顺序来) (1)序幕部分 提问:序幕部分是怎么刻画她的虚荣的?明确:她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有” 。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓“心比天高,命比纸薄” 。正如文中所说“这些东西,在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣。 师:正如亚里士多德所说:“悲剧主人公不是善良的典范,却必须是容易犯错误的人。而他(她)之所以犯错误,不是由于他(她)对自己身外的事物一无所知,便是由于他(她)的欲望。 (2)“借项链”部分提问:作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化? 明确:“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

2017项链部编版公开课优质教案

11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师:孩子们,快看小贝壳们来咱们班级做客了,你们认识它们吗?(出示卡片,翻一个读一个) 师:你有什么好方法记住它们呢? 听准要求:先在组内一起读一读生字卡片,然后再选择你们最喜欢的一个字,说一说你是用什么好方法记住它的。 师:谁来汇报一下你们组学习了哪个字? 教师随机补充指导。生:笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读,其他同学跟着读。) 师:谁能笑一笑?每个人的笑都不同,有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生:挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读,其他同学跟着读。) 师:做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师:你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢? 生1:通过部首区分。用手念“挂”,和人有关的念“娃”。 生2:我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3:我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4:我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5:我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”,手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6:我是用加一加的方法记住这些字的:蓝、笑、和、娃、挂、活。 师:同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?(出示“笑、和、活”) 生:字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价:你真是会动脑筋的孩子。 师小结:像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点,我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。) 师:孩子们,你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字,并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法,你们真了不起。师:词语宝宝们都从课文中跑出来了,你们还认识它们吗?(出示课件) 师:大家注意看屏幕,谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示,一名学生读词语,其他同学跟着读。) 师:男生、女生比赛读,怎么样?(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。) 师:拼音不见了,你们还认识这些词语吗?(分小组读词语。) 师:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,你们大声读一读。 师:小朋友们,小贝壳要回到大海里去了,谁愿意帮助它们呢?(通过电脑,在屏幕上出示课文内容和生字,把课文中要识记的生字位置空着,让学生根据课文内容点击生字,把要识记的生字对号入座。)

最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标: 1 . 会写“又、和”两个生字。 2. 品读课文,初步尝试找出课文中一些明显的信息,了解大海的项链是什么,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学重点: 会写“又、和”两个生字;品读课文,初步尝试找出课文中一些明显的信息,了解大海的项链是什么。 教学难点: 体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学过程: 一、复习运用“的”字词语。 1. 同学们,还记得课文中这些叠词是写什么的吗? 蓝蓝的黄黄的小小的雪白雪白的 指名读以上叠词,并说一说在课文里分别是写什么的,并连起来说说“()的()”。 2. 结合生活经验,说一说“的”字短语。 设计意图: 在上节课感知的基础上,继续积累并发现“的”字短语的组成特点,并由课内拓展到生活中,使得这一语言现象深入学生内心并乐于接

受。 二、学习第一自然段。 1. 指名读一读。 2. 你们最喜欢哪个句子?为什么? 雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 教师点拨:把浪花当成人来写,浪花会笑,还会“悄悄地”做事情。多有趣啊! 3. 读了这个自然段,你们有什么感觉? 预设:大海太美了。 三、学习第二自然段。 1. 看到大海的美丽景色,小娃娃是怎么做的呢?大家一起来读读第二自然段吧! 2. 交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。 笑着迎上去捡起穿成挂在胸前 教师通过做动作,引导学生知道这些词语的意思。 3. 海螺和贝壳是怎么串成项链的呢? 同学们仔细观察这串项链,谈谈感受。 预设:很好看。很想戴上这串项链。 4. 大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在,大海有项链了吗?

部编版一年级上册语文《项链》课文原文及教案

部编版一年级上册语文《项链》课文原文及 教案 【篇一】部编版一年级上册语文《项链》课文原文大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。快活的脚印在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。 ____________________ 本文作者夏辇生,选作课文时有改动。【篇二】部编版一年级上册语文《项链》教案 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是

为了体现其个性,体现快乐学习。 课前准备 1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。(教师) 2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。 设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。

小学语文_《项链》教学设计学情分析教材分析课后反思

《项链》教学设计 【教学目标】 1.运用多种方法识记“蓝、又”等11个生字,认识新偏旁“禾木旁”,正确书写“白”和“的” 2个生字。 2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 【教学过程】 一、实物导入,初读课文 1.展示项链,揭示课题,指导朗读课题。联系生活实际说说见过的项链,并对课文中的项链产生疑问。 2.出示读书要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 3.师生交流课文共有几个自然段。 二、领略美景,感悟快乐 (一)朗读感悟、欣赏美丽的海景 1.进入角色(老师扮演导演,学生扮演游客),聆听导游词,欣赏美丽海景视频,进入课文第一自然段初步感受大海的美丽。 2.欣赏美景之一——大海 (1)学生观察大海的颜色,借助“蓝”字动画演示,理解“蓝”字的音、形、义,字卡重复认读“蓝”,并扩充词语“蓝蓝的”“蓝蓝的大海”。 (2)学生自主发现大海的大,借助手势演示大海的大,继而学习“又宽又远”,理解“又”字把宽和远两个特点连在一起的作用,通过朗读感受大海大的特点。 3.欣赏美景之二——沙滩 欣赏图片,创设情境:此时此刻,游客们正踩在这黄黄的、又长又软的沙滩上,结合感受,指导朗读。

4.欣赏美景之三——浪花 (1)借助“笑”字动画演示,理解“笑”字的音、形、义,认读词语“笑着”,指导读准“着”字轻声读音。 (2)听浪花声音,加入表情,指导朗读“雪白雪白的浪花,哗哗地笑着”。 (3)结合“贝”字字源,理解“贝”字形的演变及含义,认识“和”字新偏旁:禾木旁,明白“和”字把海螺和贝壳两种动物连起来了的作用。 (4)指导借助停顿符号读好长句子“悄悄撒下/小小的海螺和贝壳”。 5.教师板画,总结欣赏的美景。 6.变化课文形式为儿童诗,师生配乐朗读。 (二)朗读感悟、体会小娃娃的快乐 1.图片认识小娃娃,多种方法识记“娃”字。 2.通过采访小娃娃的形式,做动作识记“挂”字,并感受小娃娃捡贝壳、穿项链时的快乐心情。 3.读准词语“快活的”,借助图片找到小娃娃的脚印,并明白小娃娃的脚印就是大海的项链,指导朗读。 4. 海边游玩结束,回扣课堂伊始的小问号“课文中的项链是什么?”学生自主总结,教师指导学生提取信息,并标画。 5.男、女生合作朗读第二自然段。 三、游戏识字,巩固训练 1.采用捡贝壳、穿项链的游戏巩固识字。 2.采用帮大海穿项链的游戏认读“的”字词语,并学会合理搭配“的”字词语。 四、指导写字,三星评价 1、观察生字结构及占格等,借助小口诀,指导书写“白、的”。

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