北师大版数学二年级下册《认识角》教学设计 (2)
6.认识图形-认识角(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学北师大版
《认识角》教学设计教学目标：1、结合生活情境，经历从实际物体中抽象出角的过程。
2、通过小组探究活动，深入地认识角，会画角。
3、通过认识生活中的角体会数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣。
教学内容：《认识角》学情分析：《2022年版新课标》中对图形的教学提到应当帮助学生由现实情境进入这个“理念与形的世界”,经历从具体事物中抽象出图形的过程,理解数学中的图形是源于生活却又高于生活的文化产物。
角作为一个抽象图形，与学生脑海中的墙角、桌角不尽相同。
对学生而言，平时对“角”的认识只停留在“表象”也就是具体实物的角，概念比较模糊。
学生理解的主要难点是感悟角的特征，教师要注重学生的生活经验，学习经验，通过调动各种感官认识角，结合动丰富的手操作，描-找-摸-认-辨-画-标-剪，等一系列活动，逐步感受角的特征，丰富角的内涵，让角“立体化”。
教学资源：利用希沃白板、插入图片、小视频、利用教材教学技术：教具三角尺、学具三角尺等教学方法：合作探究、讲授、谈话、动手操作。
教学重点：深入地认识角。
教学难点：建立角的概念，能感受角的不同形态，用正确的方法画角。
教学过程：（一）激活导入：1、同学们，从今天开始我们来学习第六单元《认识图形》，在一年级时我们已经初步认识了一些图形，你还记得它们吗？仔细看，它们来啦！（播放小视频）圆形为什么停不下来呢？正方形和长方形、三角形都有尖尖的角。
什么是角呢？今天我们就来《认识角》。
2、板书：认识角（二）探究展示1、生活中我们经常看到各种各样的角。
比如剪刀、钟表、红领巾这些物品中都藏着角，你能找到他们在哪里吗？说一说、指一指。
看看这些角的样子，想想生活中你还在哪里能找到角，给同桌说一说。
2、探究：创作角。
小组合作要求：请同学们从组长的学具包中每人选择一种学具创作出一个角。
（1）用绳子拉一拉（2）用小棒摆一摆（3）用两个纸条或者两支铅笔搭一搭（4）在纸上画一画先独立完成，需要合作的可以请小伙伴帮忙。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。
1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。
1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。
2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。
3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。
3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。
2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。
3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。
3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。
3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。
3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。
3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。
四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。
4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。
2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。
3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。
五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。
认识角教学设计二年级下册数学北师大版
（二）讲授新知
1.教师通过直观教具，如三角板、剪刀等，向学生展示角的定义：“角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。”
2.教师引导学生观察和描述角的各部分名称，如顶点、边、内角等，并强调角的大小与边的长短无关。
3.利用量角器进行角的测量，让学生掌握测量方法，提高学生的实际操作能力。
4.通过对角的分类和比较，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
5.设计丰富的练习题，巩固学生对角的认识，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的热情，使学生乐于探索数学世界。
-任务二：比较锐角、直角、钝角的大小，总结规律；
-任务三：讨论如何正确使用量角器测量角的大小。
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的发现和观点。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度性的练习题，让学生在课堂上实时操作。
-练习题一：找出下列图形中的角，并描述它们的特点；
认识角教学设计二年级下册数学北师大版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解角的定义，知道角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。
2.能够识别和区分各种不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。
3.学会使用量角器测量角的大小，并能够进行比较。
4.掌握角的各部分名称，如顶点、边、内角等，并能够正确画出角。
二年级下册的学生在经过一年半的数学学习后，已经具备了一定的数学基础和认知能力。他们对基本的几何图形如三角形、正方形等有了初步的认识，但对于角的认知还较为陌生。在此基础上，学生对于本章节“认识角”的学习有以下特点：
认识角(第二课时)(教案)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
认识角（第二课时）（教案）-2022-2023学年数学二年级下
册北师大版
一、课程目标
1.知道角的定义及符号表示法；
2.掌握角的分类方法。
二、教学重难点
教学重点：角的定义及符号表示法。
教学难点：角的分类方法。
三、教学过程
1. 导入（约5分钟）
1.老师出示一张图片，询问学生图片中的图形；
2.引导学生发现图形中的角，并进一步问及学生对角的概念的认识。
2. 角的定义及符号表示法（约10分钟）
1.老师通过观察实物、图片等展示角的不同形态；
2.老师详细介绍角的定义及符号表示法，通过举例解释，帮助学生理解。
3. 角的分类方法（约15分钟）
1.老师出示不同类型的角的图片，要求学生自主归纳分类；
2.老师帮助学生总结并学习角的分类方法，引导学生理解和记忆各类角的概念。
4. 练习（约20分钟）
1.学生自主完成练习册上分角类的题目；
2.部分学生在黑板上演示所做题目的解答，进行互动、补充和讨论。
5. 总结（约5分钟）
1.老师归纳角的概念和分类方法，及时纠正并解决学生在学习中存在的问题；
2.老师激励学生，让学生在学习中发现乐趣，将所学知识应用到实际中。
四、教学反思
本节课主要是对于角的概念和分类方法进行介绍，体现了教材的知识性和系统性。
教学过程中，老师可以适时让学生独立思考，促进学生积极探究，激发学生学习兴趣。
同时，老师还应针对学生的不同情况，采用不同的方法和手段，使教学更加有效。
北师大版二年级下册《认识角》教学设计含反思
北师大版二年级下《认识角》教学设计含反思问题收集与学情分析：本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的基础上继续教学的，通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言来描述生活中的数学现象，进行数学交流，为进一部学习平面图形的知识奠定基础。
教学目标：知识能力：能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，能在情境中找到角。
数学思考：从生活中的物体抽象出角的过程，培养学生空间观念。
问题解决：培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，能够用数学思维来解决情境中的数学。
情感态度：在与同伴合作过程中学会团结合作，在各种活动中培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
教学难点：正确理解角的定义教学形式：小组合作学法指导：渗透式教学德育渗透：让孩子们学会合作、学会用数学语言来交流教具准备：多媒体PPT、三角尺、学具图形教学过程：一、创设情境，引入新课1.请同学们回忆学过哪些平面图形？2.通过观看一个小动画来呈现出本节课要学习的内容提问：为什么圆停不下来？3.请同学们摸一摸学具图形的四周，有什么感觉？（引出尖尖的部分在我们数学上叫角）（设计意图：激起孩子们的学习兴趣、活跃课堂氛围，让孩子在一个轻松愉悦的环境中探讨学习。
）二、观察探究，聚焦新知1.生活中处处都有角，请同学们在教室里找一找角2•能否找出图片中的角呢？（在图形中抽象出角）（小结角的共同之处：两条直线共同经过一点）让孩子们对角的概念有更深的理解（设计意图：从孩子们熟悉的环境中找角，让孩子们知道生活与数学是息息相关的，数学来源于生活。
概括角的特点，让孩子对角的概念有更深入的理解。
）三、动手操作，内化升华活动一1.让孩子用身体来摆一摆角，另一个孩子来说3.同桌合作用牙签来摆一摆角，展示孩子的作品（有孩子摆成三角形、正方形）问这个图形是叫角吗4.展示角的摆法活动二1.请同学们画一个角，巡视交流角的正确画法2.课件展示角的画法及各部分名称3.教师板书展示角的画法及各部分、读作、记作4.小结角的特点（角有一个尖尖的顶点、直直的两条边）（设计意图：让孩子们在理解的基础上动手操作摆一摆，增加体验感。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
《认识角》（教案）北师大版二年级下册数学教案：《认识角》（北师大版二年级下册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习北师大版二年级下册数学的《认识角》这一章节。
在这一章节中，我们将学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解角的定义，识别不同类型的角，并用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够正确地识别和分类角，并掌握测量角大小的方法。
难点在于理解角的概念，以及如何准确地使用度量工具。
四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括一些带有不同角度的角模型，以及一些测量角的工具，如量角器。
学具则是每个同学都准备了一些角模型和量角器。
五、教学过程我会通过引入一些实践情景来引起同学们的兴趣。
例如，我会问同学们：“你们在生活中在哪里见过角？”同学们可能会提到一些物品，如剪刀、钟表等，这些都是角的存在。
然后，我会讲解不同类型的角。
角可以根据两条射线的方向和位置分为锐角、直角、钝角和周角。
我会用一些图示和实物来展示这些不同类型的角，并让同学们进行观察和辨认。
接着，我会教授如何测量角的大小。
我会用量角器作为工具，向同学们展示如何正确地使用量角器来测量角的大小。
我会进行一些示范操作，并让同学们亲自尝试测量一些角的度数。
在随堂练习环节，我会给同学们一些练习题，让他们运用所学的知识来识别和测量角。
我会鼓励同学们互相交流和讨论，以加深对角的理解。
六、板书设计七、作业设计为了巩固同学们对本节课的学习内容，我会布置一些作业题。
这些题目将包括识别不同类型的角，测量角的大小，并解释一些实际情境中的角的应用。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考是否有效地帮助同学们理解和掌握了角的概念和测量方法。
如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足同学们的学习需求。
我还会鼓励同学们进行一些拓展延伸活动，如观察身边的角，尝试自己制作一些角模型，并和同学们分享和交流。
北师大版二年级下册第六单元《认识角》教案含教学反思
举例：设计一个游戏，让学生将不同类型的角归类，如将锐角放在一个篮子里，钝角放在另一个篮子里，通过实践活动加深对角分类的理解。
（3）角的度量：使用量角器测量角的大小对二年级学生来说是一个挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。
举例：在课堂上设置多个测量角的练习，鼓励学生相互检查，及时纠正错误，逐步提高测量准确性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识角》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过角？”（如剪刀、三角板等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索角的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.引导学生认识锐角、直角、钝角三种类型的角，并学会区分它们。
3.指导学生使用量角器测量角的大小，并学会比较角的大小。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等多种教学手段，使学生掌握了角的基本概念和分类，以及角的度量方法。在实际操作中，要注意关注学生的学习困难，适时给予指导和鼓励，提高他们的学习兴趣和动手能力。同时，注重培养学生的空间观念，为后续学习几何知识打下基础。
（4）角的逻辑推理：在角的分类和度量过程中，需要学生运用逻辑推理能力，这对于二年级学生来说是一个难点。
举例：通过提问和引导，让学生思考为什么锐角比直角小，直角比钝角小，从而培养学生的逻辑思维。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够掌握本节课的重点知识，突破难点。同时，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
新北师大版二年级下认识角教学设计
新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。
2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。
（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。
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《认识角》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】
知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角。
【教学难点】
引导学生探索角的大小与角的边的长短无关。
【教具准备】
教师准备：多媒体课件、三角板、活动角、图形纸片等。
学生准备：图形纸片、三角板、纸板条、图钉等。
【设计理念】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师：同学们,兔妈妈新建了一座漂亮的新房子，我们在漂亮的新房子中找一找，有我们学过的哪些平面图形？(教师出示课件)
生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆
师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？
生:圆。
师：说说你的理由，为什么？
生：圆没有直直的边，没有角。
师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。
（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？也可以找找教室里的角。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角。
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）
师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：红领巾的角呢？（课件展示）
师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角
1、抽象出角的概念。
（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、观察角，教学角的各部分名称
师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？
生：角有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。
师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。
3、摸角
师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？
学生活动，教师指导。
小结：角有一个顶点两条边。
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画出一个角吗？（教师先示范，并标出各部分名称。
）
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。
）学生再画角。
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：∠1，读作：角1。
（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
师：现在请你们告诉我第二个角的各部分名称，大声叫出它的名字。
我们一起来标出各部分名称。
板书：顶点、边、边。
（四）练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）.辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（出示课件）
（2）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本62页下面有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示某生的作业，集体讲评）。
你们和他找得一样吗？
三、动手操作，比较角的大小
（一）玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们做个角吧！请拿出两根纸板条和一个图钉。
教师指导学生做一个角。
师：这是一个可以活动的角，请你玩一玩。
在玩的过程，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。
你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。
师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。
师：同桌之间比一比，看谁变得角大。
师：通过玩角，我们知道了角的大小与（）有关?
板书：角的大小与角的两边的张开度有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。
（二）、比一比（出示课件）
比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？
（三）、魔幻角
师：角不仅可以玩，还可以变魔术呢。
我们一起来看看。
（出示课件）
边变长，提问：（）变了，（）没有变？
边变短，提问：（）变了，（）没有变？
小结：角的大小与两条边的长短无关。
师：所以在比角的时候我们要特别注意：角的大小与两条边的长短无关。
角的大小与角的两边的张开度有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。
（齐读一遍）
四、总结评价
师：时间过得真快，这节课马上要下课了，通过这节课的学习你学到了什么？
生自由说收获。
师：有关角的更多知识我们下节课再学习，这节课希望小朋友能记住这位新朋友。
一首儿歌送给小朋友们：《角》
小角小角真好玩，一个顶点两条边。
两边张开角就大，两边合拢角就小。
五、拓展练习，创新提高
1 、一张正方形纸有4个角，如果用剪刀剪去一个角，还剩几个角？
2 、课外开展“寻找角”的活动。
六、作业布置
1自己制作角
2练习册。