《白洋淀纪事》教案
高中语文北师大版必修2第二单元《7荷花淀——白洋淀纪事之二》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文北师大版必修2第二单元《7荷花淀——白洋淀纪事之二》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案标题：高中语文北师大版必修2第二单元《7荷花淀——白洋淀纪事之二》优质课公开课教案一、引言本节课将对《7荷花淀——白洋淀纪事之二》进行教学，通过教学活动的设计，帮助学生全面了解荷花淀的自然景观和文化内涵，培养学生的观察能力和表达能力，提高其阅读和写作水平。
本教案适用于高中语文北师大版必修2第二单元教学。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解荷花淀的自然特点和文化内涵，熟悉文学写作的技巧和表达方式。
2.能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高学生的阅读和写作水平。
3.情感目标：激发学生对自然环境的热爱和保护意识，培养学生对文化遗产的珍视和传承意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：了解荷花淀的自然景观和文化内涵，学习文学写作的技巧和表达方式。
2.教学难点：引导学生运用所学知识进行写作创作，培养学生的文学素养和表达能力。
四、教学过程1.导入通过放映荷花淀的美景短片，激发学生对荷花淀的兴趣，提出“你对荷花淀了解多少？”的问题，引导学生进行观察和思考。
2.分组讨论将学生分成小组，让他们就荷花淀的自然景观和文化内涵进行讨论，并将讨论结果进行汇报。
教师辅导学生的讨论，引导学生思考与文本相关的问题。
3.展示与分析教师展示纪实文学《白洋淀纪事之二》一节的课文，并引导学生仔细观察文中的描写手法和表达技巧，启发学生的思维和表达。
4.理解与感悟教师引导学生深入理解课文的主题和情感内涵，帮助学生从多个维度思考和感受。
通过提问和讨论，帮助学生发现自然与人文的融合之美。
5.写作训练教师提供写作题目：“假如你是一只荷花，请你以第一人称的角度，用诗歌形式表达你对白洋淀的向往和思念。
”学生在教师指导下进行写作，辅导学生表达方式和写作技巧。
6.展示与分享学生将自己所写的诗歌进行展示和分享，让其他同学进行点评和交流，提高学生的写作水平和互动能力。
语文_白洋淀纪事_课件
这就是当抗日风暴来到冀中平原的时 候,一个普通的农村妇女,对于国家时局所 给予的切实回答,表现了时代的灵魂。
பைடு நூலகம்
七年级语文名师课程
深度解读之人物
这个女孩子说话声音低,但听来很清楚响亮,老 是微笑着,还有些害羞……只是在说话中间,有时神 气一萎,那由勇气和热情激起的脸上的红光便晦暗 下来,透出一股阴暗;两个眉尖的外梢,也不断簌簌 跳跃 。
深度解读之白描
她端正地立起来，两手捧着书，低下头去。 我正要催她，她就念开了，书念得非常熟快动听。 就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下 就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河， 我听到了只有在阜平才能听见的那紧张激动的水 流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地， 还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。
——《吴召儿》 聪明伶俐
七年级语文名师课程
深度解读之白描
村长安排吴召儿做向导，她身穿一件很耀眼 的红色棉袄。村长认为“红的目标大”，吴召儿 却反驳说：“尽是夜间活动，红不红怕什么呀！”
她坐在石头上望着我们笑……像是在这乱 石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。
——《吴召儿》
爽朗洒脱
七年级语文名师课程
七年级语文名师课程
全书梗概
《芦花荡》 《荷花淀》 《光荣》 《嘱咐》 《采蒲台》 《采蒲台的苇》
……
七年级语文名师课程
深度解读之人物
七年级语文名师课程
《荷花淀》
七年级语文名师课程
深度解读之人物
（女人）“你走,我不拦你,家里怎么办？” （水生）“家里的事,你就多做些。” （女人）“你明白家里的难处就好了。”
书评一隅
他拿自己的一生证明了自己的天性 与个性，最终才完成了自己。
白洋淀纪事整本书阅读教学设计
人物关系梳理
主人公：XXX
次要配角：XXX、XXX
添加标题
添加标题
主要配角：XXX、XXX
添加标题
添加标题
人物关系特点：错综复杂，展 现出不同人物之间的互动与影 响
重点情节分析
情节概述：介绍小说的主要情 节和人物关系
情节作用：分析重点情节在小 说中的作用，如推动情节发展、 塑造人物形象等
添加标题
朗上口
03
教学方法
小组合作学习
小组合作学习的定义和特点
在白洋淀纪事整本书阅读教学 中实施小组合作学习的必要性
小组合作学习的实施步骤和注 意事项
小组合作学习在白洋淀纪事整 本书阅读教学中的应用案例
教师引导讲解
激发兴趣：通过提问、情境创设等方式引导学生进入主题，提高学习兴趣。 讲解重点：针对教学重点进行深入讲解，帮助学生理解难点。 互动交流：鼓励学生提问、讨论，促进课堂互动，提高学习效果。 总结反馈：对所学内容进行总结归纳，及时反馈学生学习情况，调整教学策略。
添加标题
添加标题
添加标题
重点情节：选取小说中的关键 情节进行分析，如转折点、高 潮等
情节特点：分析重点情节的写 作特点，如叙事方式、语言运 用等
语言特色鉴赏
语言风格：简 练明快，质朴
自然
表达技巧：比 喻、拟人、排 比等修辞手法
运用得当
语言内涵：富 有哲理性和思 想性，给人以
启示和思考
语言美感：音 韵和谐，节奏 鲜明，读来朗
及时反馈评价，提升学习效果
04
教学过程
导入新课
创设情境：通 过多媒体展示 白洋淀的美丽 风光和历史文 化背景，引起 学生兴趣
回顾旧知：回 顾已学过的相 关内容，引导 学生回忆与本 课相关的知识 点
七年级语文：《白洋淀纪事》教案
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构《白洋淀纪事》教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
芦花荡——白洋淀纪事之一一、导学定向同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。
这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。
我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，白洋淀，一个美丽而富有传奇色彩的名字，深深的吸引着我们每一个人。
大家一定还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧！作为河北人民的后代，同学们，你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗？学生发言，教师点评。
（幻灯片显示）1．您想踏着抗日英雄的足迹，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！2．上有天堂，下有白杨，朋友，请到白洋淀来吧！3．炎炎夏夜，不用买空调，白洋淀的席子让您睡觉不用愁，来白洋淀吧，买张席子，一张十元。
4．上联：白洋淀的荷花，值得一赏下联：白洋淀的席子，值得一躺横批：欢迎光临5．日观荷花千朵艳，唯有河北白洋淀。
今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。
这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。
二、研读讨论：1．快速阅读课文，理清小说的故事情节1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。
说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。
2、请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。
提示：1、这则故事是从“一天夜里，……”开始的。
白洋淀纪事导读ppt 北师大版
教学内容：《白洋淀纪事》导读教案——精读《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》（图文激趣）一、介绍《白洋淀纪事》的作者。
孙犁是一位以写冀中农村人民抗日斗争而著名的小说家。
他的作品具有浓郁的冀中平原的泥土气息，在艺术上，独有一种清新、真挚、自然而又明丽的风格，其作品素有“诗体小说”的称誉。
二、《荷花淀》1、《荷花淀》是最能代表孙犁小说风格的优秀短篇小说。
《荷花淀》讲述的是冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。
在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。
这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。
2、小组合作，探讨水生嫂的形象（根据具体内容）（1人记录，其他3人交流；方法：先说概括某一方面形象的词语，再说具体内容，具体内容说明哪一页哪一节就行）参考：水生嫂是作品着墨最多的妇女典型。
她的性格既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。
勤劳、善良：她织席子又快又好，一会儿“就编成了一大片”，可以看出她能干与勤快；丈夫是游击队长，党的负责人，大部分家务劳动得由她承担。
她上要侍奉公公，下要养育孩子，是典型的贤妻良母。
温柔、体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”，贤惠体贴；丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现了她对丈夫的依恋和关心。
丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，又偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫可谓一往情深。
深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她是不想让丈夫走的。
丈夫去做动员工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要听听丈夫的“嘱咐”。
丈夫说“不要叫敌人汉奸捉活的。
捉住了要和他们拼命”。
她流着眼泪答应了，这表现了她的忠贞。
能识大体、顾大局：懂得如何处理爱国与爱家的关系。
当她知道丈夫报名参了军，虽然也心疼丈夫，依恋不舍，但她还是很快欣然同意，并为丈夫准备好了行装。
3、赏析精彩片段（1）齐读：水生嫂与丈夫话别那个片断深夜，水生归来，告诉妻子自己“明天我就到大部队上去了”。
白洋淀纪事整本书阅读教学设计
白洋淀纪事整本书阅读教学设计作为一本反映人与自然关系的纪实文学作品，白洋淀纪事向读者展现了中国北方湿地的壮丽景色、人与大自然的和谐共生以及环境保护的重要性。
针对这本书的阅读，本文设计了一套完整的教学方案，旨在引导学生充分理解、欣赏和思考其中的主题和意义。
第一课：导入与背景介绍学生们在阅读之前，需要通过导入活动建立起对白洋淀的初步认识。
教师可以使用图片、视频或者实地调研等形式，向学生展示白洋淀独特的自然风光和生态环境。
同时，让学生们分享他们对湿地的了解和体验，以激发学生们对本书的兴趣和好奇心。
第二课：整体阅读与理解为了帮助学生对整本书有一个整体的了解，教师可以选择一到两个章节进行整体阅读。
在阅读过程中，鼓励学生注意作者所选用的描写手法和语言风格，帮助他们理解和感受到白洋淀的真实与美丽。
第三课：主题探究-人与自然的关系通过朗读和课堂讨论的方式，引导学生思考人与自然之间的关系。
教师可以引导学生分析书中人物的行为和态度，以及作者的观点，进一步讨论人类应该如何正确对待自然、保护生态环境。
第四课：主题探究-环境保护通过选读相关章节，教师可以引导学生深入理解白洋淀生态环境的脆弱性，并了解人类活动对环境的影响。
学生可以就自身身边的环境问题展开讨论，思考应该如何呵护和保护我们的生态环境。
第五课：文学鉴赏与创作通过选读书中的精彩片段，教师可以引导学生欣赏文学作品中的意境和情感表达，并启发他们对文学的审美和创作能力。
学生可以尝试以自己的语言和想法写一篇关于白洋淀的小作文，用词准确、语句流畅，表达自己对白洋淀的理解和感受。
第六课：整本书阅读与分享在最后一堂课中，学生们需要完成对整本书的阅读，并准备分享自己的读后感和收获。
可以设置小组分享和整体展示的形式，让学生们在交流中相互启发和学习。
通过以上的教学设计，学生们将能够全面了解白洋淀的背景和特点，理解人与自然的关系，认识到环境保护的重要性，并提高阅读和文学创作能力。
这套教学方案将帮助学生们在阅读中获得知识、享受美感，同时培养他们的思辨和创造能力，激发他们对环境保护的责任意识。
《白洋淀纪事》教案
老头子在小说中与其他人物也有广泛的联系。他与村里的其他老人有共 同的语言和经历，同时也与年轻人保持着密切的联系，向他们传授经验 和智慧。
04
地域文化特色探讨
白洋淀地区自然环境描述
地理位置
白洋淀位于河北省中部， 是华北地区最大的淡水湖 泊之一。
气候特点
属于温带季风气候，四季 分明，降水集中在夏季。
创作背景
《白洋淀纪事》以孙犁为代表的荷花淀派作家群，创作风 格受地域文化影响。
人物塑造
作品中的人物形象具有鲜明的地域特征，如勤劳善良的渔 民、机智勇敢的水上战士等。
艺术手法
作品运用大量地方特色的语言和描绘手法，表现出浓郁的 地域风情和乡土气息。同时，以现实主义为基础，融入浪 漫主义色彩，形成独特的艺术风格。
《白洋淀纪事》教案
汇报人：
2023-12-28
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点 • 地域文化特色探讨 • 文学价值与现实意义 • 教学方法与手段创新
01
课程介绍与目标
《白洋淀纪事》背景及作者简介
作品背景
《白洋淀纪事》是孙犁创作的小说、散文的结集，主要表现了抗日战争和解放战争时期，冀中、冀西地区人民的 斗争和生活，赞颂了他们热爱祖国、淳朴善良、机智勇敢等精神品质，深情讴歌了战争年代的人情美、人性美。
水文特征
淀内水量丰富，水质清澈 ，水产资源丰富，以荷花 闻名。
民俗风情展示
生活方式
白洋淀地区居民以渔业和农业为 生，水上人家形成独特的水乡生
活。
民俗活动
端午赛龙舟、中秋赏月、春节舞龙 等传统民俗活动丰富多彩。
民间艺术
剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术独具 特色，展现了当地人民的智慧和才 情。
白洋淀教学设计
华北明珠白洋淀》教案设计+练习精选教材分析《华北明珠白洋淀》这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀全文共有五个自然段其中第三、四两个自然段以夏秋两季为例，动静结合，人景相映，具体地描绘了白洋淀美丽的风光课文写夏季时，侧重写景，同时暗示着白洋淀的物产非常丰富写秋季时，则重点描绘了白洋淀的妇女编织苇席的劳动情景，说明白洋淀景美人更美《华北明珠白洋淀》教学设计教学目标1．会认16个生字，会写10个生字认识多音字“华”2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段3．理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情教学重难点理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情教学过程设计说明第一课时一、情境激趣，引入新课1．教师出示小兵张嘎的图片和嘎子养伤时的视频2．师：你知道嘎子在什么地方养伤吗？（白洋淀）3．师：白洋淀不仅出英雄，而且那的风景秀丽、物产丰富，还被称为华北明珠，让我们一起去白洋淀看看吧4．板书课题，引入新课以孩子们熟知的人物小兵张嘎引入课文，拉近了课文和孩子们的距离，唤起学生的学习热情二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；学生可用自己喜欢的方式来解决2．老师检查认字情况（开火车读生字）3．小组内读课文，教师再指名读初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象三、美读品味，感悟理解1．师：你知道白洋淀的位置和基本概况吗？读一读说一说2．师：谁知道什么是芦苇？（出示芦苇的图片）3．师:到了夏天呀，整个淀区芦苇密布，请同学们仔细读第三四自然段，边读边想像：课文描述了一幅怎样的美景?（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短）4．全班交流（教师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要适时机给予评价）例如：（1）一片片荷叶挨挨挤挤，好像在……（2）一枝枝荷花摇摇摆摆，好像在风中......（3）荷花有（）的，有（）的，还有（）的，颜色真是……指导朗读出示荷叶荷花的图片，让学生欣赏，师：你们还欣赏到了什么样的荷叶荷花？生：……师:谁能通过读让我们每个人都看到这样的美景？指名配乐朗读这些句子有的学生还会说到渔民捕鱼的情景，教师结合重点词句指导学生想象画面和朗读，还可适时机的出示相关视频帮助学生想想画面同时指出白洋淀物产丰富师：白洋淀景美人更美，男男女女都在享受劳动的乐趣呢？不信你们看：（出示妇女们编苇席的视频）师：课文是怎么描绘的？读一读、说一说5．教师小结：白洋淀是当之无愧的“华北明珠”这样有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见，也充分发挥了学生是学习的主人地位在小组交流和班内汇报中提高学生的口语表达能力学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中出现了文字描述的景色，进而通过这个语言训练，培养学生的语言表达能力，培养了学生的想象力，使学生仿佛身处其中通过视频短片，补白了隐含在文字中的白洋淀的物产丰富，渔民们丰收的喜悦，妇女们劳动的快乐，使学生易于感受四、拓展延伸、1．师：你还知道白洋淀的那些资料？2．师：同学们，你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗？3．写入采蜜集、小笔头让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用第二课时一、记忆字形，指导书写1．教师出示本课要求会写的生字，指名认读2．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？3．班内交流识字的方法4．书写指导指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势5．学生独立写字让学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯《华北明珠白洋淀》教学设计石家庄市裕华区方北小学史晔聪教学目标1．正确认读本课十六个生字，认识其中的多音字“华”，正确书写十个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第三、四自然段3．理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情教学设计教学过程设计说明第一课时（一）出示图片，导入新课1．教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物而且，矿产资源丰富，水果种类众多华北平原是中国最大的粮棉油的生产基地在华北平原上，有一颗璀璨的明珠，这就是——2．板书课题，齐读3．引导学生自由质疑，学习新课白洋淀是华北平原上的一颗明珠，要了解白洋淀，不能离开华北平原，华北平原在这里是烘托的作用先使学生了解华北平原的简单知识，为学生进一步了解华北明珠——白洋淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣（二）初读读文，整体感知师：刚才很多学生提出了自己想知道的问题，那么，要解决这些问题就要——读书1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或询问别人，注意读准字音，读通句子2．教师出示本课要求认识的生字，指名认读3．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？4．班内交流识字的方法指名读5．学生利用新认识的字词再读课文，勾画出自己不了解的词语6．班内交流初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象注意引导学生比较自己的识字方法和别人的识字方法哪种更好，学习使用最好的方法读懂文字是深入学习课文的第一步，教师要帮助学生理解文中不了解的词语，为后面的学习做铺垫第二课时（三）再读课文，深入品味师：我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀，同学们还提出了这个问题——白洋淀为什么是华北明珠，我们这节课就来游览白洋淀，顺便解决这个问题1．学生默读课文，找答案2．小组交流讨论3．全班交流（1）第三段前部分①指名学生读，其余学生想象：你看到了怎样的景色？②讨论，交流③出示荷叶荷花的图片，让学生欣赏④指名配乐朗读这些句子（2）第三段后部分：①学生自由读课文，边读边想象画面②引导学生谈论，你还看到了什么？③教师出示视频短片，问学生你还看到了什么？④询问学生感受到了什么，指名学生读出这样的感受（3）第四段①师：自由地读读第四段，白洋淀又是怎样的特别呢？②全班交流，指导学生朗读（4）师：我们自白洋淀尽情的游览归来，你会怎样向别人称赞它？课堂伊始，抓住了主要问题引领学生全文的学习，又以游览的形式增加了学习的趣味性，使学生在感性的游览、欣赏的同时有理性的收获学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中出现了文字描述的景色，进而通过这个语言训练，培养学生的语言表达能力，培养了学生的想象力，使学生仿佛身处其中课文中只描写了荷叶荷花的多和颜色，这个环节的设计，丰富了文本，培养了学生的观察能力和语言表达的能力朗读是把书本上的文字转化成内在的内容，再通过想象把文字转化成形象，因为这是一幅联动的画面，所以用视频短片来印证又通过短片，丰富了隐含在文字中的白洋淀的物产丰富，渔民的喜悦，使学生易于感受这个环节，既有前面环节的沉淀积累，又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华（四）课外阅读，拓展延伸1．组织学生交流自己查找到的白洋淀的其他的资料2．阅读孙犁的《白洋淀纪事》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感（五）识记生字，指导书写1．认读本课生字卡片，组词，并说句子2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看3．指导重点字的书写4．学生独立描红书写自主识字，培养学生独立学习的习惯白洋淀白洋淀位于河北省中部平原，地处海河流域大清河水系的九河下梢，接纳从南、西、北三面流来的潴龙河、唐河、府河等八条河流的水汇集而成白洋淀是华北地区最大的淡水湖泊，总面积366平方公里，分属保定市和沧州市所辖的五个县（市），其中85%的水域在保定市安新县境内，在众多的淀泊中，白洋淀最大，因此称为“白洋淀”白洋淀由90多个大小不等的湖泊，3700多条沟壕，12万亩芦苇，36个岛村组成，这些形状各异的淀泊，最大的有两万多亩，烟波浩淼，水天一色，最小的不到百亩，绿苇环抱，恬逸幽静白洋淀自古就以物产丰富、风景秀丽闻名于世，素有“日进斗金”、“四季皆秋”之誉，江泽民主席亲笔为其题词：“华北明珠白洋淀”白洋淀的水域构造独特它既有异于中国南方的内陆湖泊，又不同于北方的人工水库，它不是连在一起的一片汪洋，而是由多条河流将各个淀泊连在一起，从而形成沟壕纵横，河淀相连，芦荡莲塘星罗棋布，一个个淀泊既相互分割又相互联结的布局白洋淀内有村庄，有田园，3700多条沟壕和12万亩苇田，将整个淀区分割成一个个大小不等的淀泊，形成淀中有淀，田园交错，沟壕纵横相连，水域辽阔的特有自然景观白洋淀水域辽阔，水质良好，物产丰富，鳜鱼、鲤鱼、元鱼、青虾、河蟹远近驰名，莲、藕、菱、更是久负盛名古往今来，文人墨客在白洋淀留下了大量的诗文著名作家孙犁的《白洋淀纪事》，奠定了新中国文坛“荷花淀”流派的基础《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》、《雁翎队》等优秀文学作品，更给白洋淀染上了浓郁的文化和传奇的色彩白洋淀历代留下许多名胜古迹如战国时地处“燕南陲赵北际”的赵北口，元、明、清三代著名的十二联桥，北宋杨延昭（即民间所称的杨六郎）屯兵御辽的营寨、堡垒，明成祖朱棣在这里引兵修筑台田，在洛王淀修建的用以记功的“乐驾台”，清康熙、乾隆皇帝巡幸白洋淀时在端村、赵北口等地修建了行宫等白洋淀在中国现代革命史上占有重要地位抗日战争时期，活跃在白洋淀的水上游击队——雁翎队，利用有利的地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，沉重地打击了日本侵略者，谱写出一曲曲白洋淀人民抗日救国的凯歌，“雁翎队”也因此闻名中外白洋淀地区流传着许多有关“雁翎队”的脍炙人口的故事在安新县城，建有“雁翎队纪念馆”，展示着当年雁翎队的游击队员们机智勇敢地与日本侵略者斗争的实物和文字解说解放战争时期，朱德总司令和聂荣臻司令员在指挥清风店、解放石家庄两大战役时，曾来白洋淀视察白洋淀的光辉业绩载入了中国革命的史册白洋淀处于温带大陆性季风气候，一年四季分明，景随时移，各有千秋，是旅游、避暑、度假的好地方白洋淀旅游资源丰富，除自然景观外，还有许多参观景点安新县志《新安志》记载的“新安八景”，计有“静修书院”、“妃子妆台”、“台城晚照”、“聪寺晓钟”、“长钩垂钓”、“东堤烟柳”、“西淀风荷”、“鸭圈印月”，其中有的景点已经不存在了，在留存的景点中，身临其境，足以令人心旷神怡白洋淀的开发建设一向受到国家的高度关注周恩来总理生前对综合治理白洋淀就曾作出过重要指示，江泽民、李鹏、乔石等党和国家领导人也先后到白洋淀视察《华北明珠白洋淀》习题精选（一）一锤定音（在正确的音节上打“∨”）一切（qiē qiâ）华北（huà huá）切菜（qi qiâ）姓华（huà huá）（二）火眼金睛（辨字组词）组（）吸（）粉（）跟（）祖（）级（）芬（）眼（）（三）精彩回放（按原文填空）1．湖面上一片片荷叶，一枝枝荷花2．渔民们一会儿，一会儿，那些网就在湖中（四）阅读白洋淀由九十多个浅水湖组成，湖边长满了芦苇大大小小的村子就分散在相连的河淀上这一切构成了一幅美丽的图画夏天，整个白洋淀芦苇密布，一望无边，像是绿色的海洋湖面上一片片荷叶挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆那些荷花有白的，有粉的，还有红的，真好看！湖中心，渔舟三五成群渔民们一会儿张网，一会儿收网，那些网就在湖中上下翻飞等到鱼儿满舱的时候，渔舟就一个跟着一个向村边划去1．联系上下文理解“一望无边”词语的意思2．照样子,从文中摘抄词语，然后再从平时积累中写两个类似的词语大大小小3．用“”画出描写渔民们紧张劳动的句子答案：（一） qiâ huá qiē huà（二）组词吸收粉色脚跟祖先年级芬芳眼睛（三）1．挨埃挤挤摇摇摆摆2．张网收网上下翻飞（四）略第一单元单元测试石家庄石门小学刘巧华一、读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？（20分）二、这些课文中选出来的，请你把它们填写完整（20分）1．夏天，整个淀区芦苇密布，一望，2．一根根苇篾在她们手下，一张张苇席白洋淀的苇席、、。
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《白洋淀纪事》教案芦花荡——白洋淀纪事之一一、导学定向同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。
这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。
我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，白洋淀，一个美丽而富有传奇色彩的名字，深深的吸引着我们每一个人。
大家一定还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧！作为河北人民的后代，同学们，你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗？学生发言，教师点评。
（幻灯片显示）1．您想踏着抗日英雄的足迹，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！2．上有天堂，下有白杨，朋友，请到白洋淀来吧！3．炎炎夏夜，不用买空调，白洋淀的席子让您睡觉不用愁，来白洋淀吧，买张席子，一张十元。
4．上联：白洋淀的荷花，值得一赏下联：白洋淀的席子，值得一躺横批：欢迎光临5．日观荷花千朵艳，唯有河北白洋淀。
今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。
这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。
二、研读讨论：1．快速阅读课文，理清小说的故事情节1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。
说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。
2、请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。
提示：1、这则故事是从“一天夜里，……”开始的。
它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。
2、2．下面我们着重来品味这篇小说的语言提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？学生讨论，教师点评。
下面我们来品味这篇小说的景物描写。
学生齐读开头部分。
`（1）．“夜晚……目标好象就是天上”借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。
提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。
下面我们再来品味一段景物描写。
（2）．“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”一女同学朗读。
借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。
学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。
提问：这两段景物描写的作用是什麽？为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。
（“诗体小说”）下面我们来品味人物的对话。
学生分角色有表情地朗读P73。
……提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。
提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。
学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。
提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麽俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”“不怕。
他打不着我们！”提问：这三个“不怕”的意思是否一样？第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。
提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。
提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽性格特征？“我不能送你们进去了。
”“我没脸见人。
”表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。
提问：朗读这两句话应该怎样读？垂头丧气，自责，内疚。
提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”提问：朗读这句话，重音应该落在哪里？重音应落在“十个人”上。
学生反复朗读，品味。
提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？“你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”应该突出“你们看吧”四个字。
学生朗读，揣摩。
提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样？老头子狠狠地说：“为什么不能……有热闹哩！”提问：去掉“狠狠地”可以吗？不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？不好，用反问句语气更加强烈。
仔细品味朗读这一段对话。
提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。
教师小结：通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。
另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
同学们课后熟读课文，继续品味文中景物描写、对话描写的精妙，可与《荷花淀》比较阅读，用心体味其中那朴素清新的泥土气息！2000．7．2芦花荡——白洋淀纪事之一孙犁深圳市宝安中学任娜一、导学定向同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。
这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。
我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，白洋淀，一个美丽而富有传奇色彩的名字，深深的吸引着我们每一个人。
大家一定还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧！作为河北人民的后代，同学们，你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗？学生发言，教师点评。
（幻灯片显示）1．您想踏着抗日英雄的足迹，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！2．上有天堂，下有白杨，朋友，请到白洋淀来吧！3．炎炎夏夜，不用买空调，白洋淀的席子让您睡觉不用愁，来白洋淀吧，买张席子，一张十元。
4．上联：白洋淀的荷花，值得一赏下联：白洋淀的席子，值得一躺横批：欢迎光临5．日观荷花千朵艳，唯有河北白洋淀。
今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。
这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。
二、研读讨论：1．快速阅读课文，理清小说的故事情节1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。
说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。
2、请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。
提示：1、这则故事是从“一天夜里，……”开始的。
它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。
2、2．下面我们着重来品味这篇小说的语言提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？学生讨论，教师点评。
下面我们来品味这篇小说的景物描写。
学生齐读开头部分。
`（1）．“夜晚……目标好象就是天上”借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。
提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。
下面我们再来品味一段景物描写。
（2）．“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”一女同学朗读。
借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。
学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。
提问：这两段景物描写的作用是什麽？为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。
（“诗体小说”）下面我们来品味人物的对话。
学生分角色有表情地朗读P73。
……提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。
提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。
学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。
提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麽俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”“不怕。
他打不着我们！”提问：这三个“不怕”的意思是否一样？第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。
提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。
提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽性格特征？“我不能送你们进去了。
”“我没脸见人。
”表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。
提问：朗读这两句话应该怎样读？垂头丧气，自责，内疚。
提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”提问：朗读这句话，重音应该落在哪里？重音应落在“十个人”上。
学生反复朗读，品味。
提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？“你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”应该突出“你们看吧”四个字。
学生朗读，揣摩。
提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样？老头子狠狠地说：“为什么不能……有热闹哩！”提问：去掉“狠狠地”可以吗？不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？不好，用反问句语气更加强烈。
仔细品味朗读这一段对话。
提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。
教师小结：通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。
另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
同学们课后熟读课文，继续品味文中景物描写、对话描写的精妙，可与《荷花淀》比较阅读，用心体味其中那朴素清新的泥土气息！2000．7．2。