心理测量学要点
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学要点总结
心理测量学要点总结【基本概念】1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。
测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。
2）测量要素：a）参照点：计算的起点—相对零点。
b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。
3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。
顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。
特点：a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)材料性质 1.文字测验 2.操作测验测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验形式 1.个别测验 2.团体测验1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)【三类心理测验】1.智力测验：吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。
心理测量学知识点
心理测量学知识点1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。
2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。
3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。
参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。
好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。
4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体即为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类，可分为代号和类别两种。
在命名量表中，数字仅用来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。
顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级。
等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。
如温度。
等比量表，是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点，数值可进行加减乘除运算。
5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。
6、心理测量的性质：间接性、相对性、客观性。
心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。
B、评分计分的原则和手续经过了标准化。
C，分数的转换和解释经过了标准化。
7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验。
8、按测验的方式分类：个别测验、团体测验9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。
10、错误的测验观：A、测验万能论B\测验无用论、C 心理测验即为智力测验11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
心理测量学知识点
心理测量学知识点1、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。
好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相同的价值。
4、量表：在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据单位的理想/不理想，量表分为四类：命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。
是最粗略，层次最低的计量尺度。
如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。
由于定类尺度只能区分事物是同类或不同类，因此它具有“＝和–”的数学特性。
通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。
顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。
它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。
如：考试成绩：优、良、中、及格、不及格。
教育水平：小学及以下、初中、高中、大学及以上。
除运算。
该尺度具有“>和<”、“＝和≠”的数学特性，但不能进行加、减、乘、等距量表：也叫等距尺度或间隔尺度，不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。
如考试成绩百分制；温度等。
等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。
比率量表：它具有上述三种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。
有一个绝对“零点”。
如长度米、重量千克、收入元等。
等距量表中没有绝对“零点”。
“0” 表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。
如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。
比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
等距量表只能进行加、减运算，而比率量表可进行加、减、乘、除运算。
计量尺度类别顺序等距比率数学特性分类（=、≠）√ √ √ √排序（<、>）√ √ √间距（+、-）√ √比值（×、÷）√5、测验包括间接性、相对性、客观性。
心理测量要点
心理测验学复习结构第一节概述1. 什么是测量:事物、数字、法则2. 测量的两要素：参照点（绝对、相对）、单位3. 测量的量表：命名、顺序、等距、等比知识点：心理测验的定义心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
要点：四个基本的要素（领会）1、测量行为2、行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。
3、标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。
4、分数意义：和他人或常模比较知识点：心理测验的性质1. 心理测量的间接性2. 心理测量的相对性3. 心理测量的客观性（标准化）心理测验的分类心理测验分类简表心理测验的发展史要点：中国书上P333首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。
要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
心理测验的发展1．操作测验的发展2．团体智力测验的发展（奥蒂斯：陆军甲乙）3．能力倾向测验的发展（韦克斯勒）4．人格测验的发展（克雷丕林：自由联想，罗夏测验：投射测验）第二节测验的常模1．常模团体的性质和条件（4）2．取样的方法：⏹简单随机抽样（编号、随机选择）⏹系统抽样（每个第K个人）（无序、无等级）⏹分组抽样（先分组，再随机）⏹分层抽样（先分层，再随机）（分层比例、分层非比例）3 ．常模分数（导出分数）和常模（导出分数的分布）3. 标准分数的计算及解释☐非线性转换的标准分数⏹对每个原始分数值计算累积百分比；⏹在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。
☐T分数：平均数为50，标准差为10☐标准九分：以5为平均数，以2为标准差☐标准十分：平均数为5，标准差为1.5；☐标准二十分：平均数为10，标准差为3。
心理测量学重点
第三节：测验的信度
信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验 （或用另一套相等的测验）重复测量，所得结 果的一致程度。
这部分内容考概念不考公式。
30
信度评估的方法
重测信度（又称稳定性系数） 复本信度（又称等值性系数，如果两个复本的施测相
隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度） 内部一致性信度
四、智商及其意义 ◦ 比率智商 ◦ 离差智商
13
什么是标准差？
和方差一样，表示一组数据离散程度的大小。 各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均数，它是
离差平方和平均后的方根。用σ表示。因此，标准差 也是一种平均数 平均数相同的，标准差未必相同。
14
比平均数高两个标准差：98% 比平均数高一个标准差：84% 处于平均数水平：50% 比平均数低一个标准差：16% 比平均数低两个标准差：2%
26
➢（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的 一个群体，或者是该群体的一个样本。
(A)团体 (B)常模团体 (C)受测人群 (D)样本
27
➢导出分数的特性（）。 （A）与原始分数等值 （B）具有意义 （C）等单位 （D）具有参照点
28
➢离差智商的优点是（）。 （A）建立在统计学的基础之上 （B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 （C）表示的是智力高低的一种理想的指标 （D）以上描述都不对
5
这部分内容考试时出现的形式？
例题： 1（单选）我们将学生的考试结果按名次排队， 这些名次数于（B）变量。 A命名 B顺序 C等距 D等比
2（多选）等距量表中的数值可以进行（AB）运 算。
A加 B减 C乘 D除
6
4、在顺序量表中，变量具有（B）。
(A)相等单位 (B)等级 零点 (D)等比
6.心理测量学知识要点总结(白修订)
三级心理测验技能第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）中国修订，标准分20，平均数10，标准差3 。
言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）总分（FIQ）。
16岁以上，分农村、城市两种。
【施测步骤】按标准程序（手册）进行。
一般先言语后操作。
WAIS-RC各分测验具体实施方法：（1）知识：从5题开始，被试者连续5题失败则不再继续。
（2）领悟：3始，连续4题失败止。
（3）算数：3题始，连4失败止。
（4）相似性：包括13对名词。
（6）词汇：差1，一般4始，连5失败止。
言语测验的“算术”，操作测验的“数符、填图、积木、图排、拼图”是严格限时间的。
智力等级分布表智力缺陷的分等和百分位数智力等级IQ的范围智力缺陷等级IQ的范围极超长≥130 轻度 50~69超长120~129 中度35~49高于平常110~119 重度20~34平常90~109 极重度0~19低于正常80~89边界70~79智力缺陷≤69【记分】1.对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性为评分依据，超过即使完成也记0分，提前完成按长短记奖励分。
2.WAIS-RC龚耀先六个分测验。
言语部分：知识、相似性、词汇。
操作部分：图画填充、木块图案和图片排列，为代表测验，可组简式量表。
二、联合型瑞文测验（CRT）中国修订：本测验为非文字智力测验，由标准型与彩色型联合而成。
范围：5至75岁的皆可。
实施具体要求：一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老人则可个别施测。
本测验限在40分钟内交卷，20分和30分报时一次，做记录。
CRT记分：二级评分，答对1分，答错0分。
先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数.瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。
[注意事项]CRT团体施测对象如超过30人，除主试者外再增加主试助理1~2人。
每次施测团体应以不超过50人为限。
心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。
心理测量学知识要点
心理测量学测量的元素包括事物、数字、法则。
测量所用数字具有自然数的特点，即具有区分性、等级性、等距性、可加性。
任何测量都应该具备的要素是参照点、单位。
参照点有两种，即绝对零点、相对零点。
测量所用的单位，好的单位应具备有确定的意义、相同的价值条件。
斯蒂文斯（S.S.Stevrens）将测量从低级到高级分成命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
等距量表中的数值可以进行加、减运算。
心理测验具有独特的性质，即具有间接性、相对性、客观性。
按测验的功能进行分类，可将测验分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，可将测验分为客观测验、投射测验。
按测验的方式分类，可将测验分为个别测验、团体测验。
按测验的要求分燵，可将测验分为最高作为测验、典型行为测验。
正确的测验观包括心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有智力测验、人格测验、心理评定量表。
英国生的学家和心理学家（F.Galton）的主要贡献有提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法；为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念。
美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）对促进心理测验发展做出的巨大贡献是使心理测验首次出现于心理学文献中；认为心理学应立足于实验和测验；认为心理测验应有统一的标准。
20世纪以后，心理测验在操作测验、团体智力测验、能力倾向测验、人格测验等方面取得了长足发展。
常模团体的选择一般包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
常模团体的条件包括群体构成的明确界定、对群体具有代表性、样本量大小要适当、具有新近性。
实际工作中，样本量大小适当须从经济、实用、减少误差等方面考虑。
抽样的方法一般有简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样。
系统抽样要求目标总体无序可排、无等级结构想想。
第5章-心理测量学要点
第五章心理测量学知识1 概述2 测验的常模3 测验的信度4 测验的效度5 项目分析6 测验编制的一般程序7 心理测验的使用第一节概述第一单元测量与测量量表1、测量：依据一定法则用数字对事物加以确定，事物、数字、法则，测量的本质是根据某一法则将事物数量化。
2、事物：测量的对象，在心理学中主要是指心理现象的外显行为。
3、数字：代表某一事物或事物的某一属性的量。
数具有的特性：区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
4、法则：测量所依据的规则和方法。
心理现象难以测量，很难有设计清晰而良好的法则。
5、任何测量都需要具备的两个要素：参照点和单位。
6、参照点：计算事物的量的起点，分为绝对参照点和相对参照点。
7、单位：测量的基本要求。
一是要有确定的意义，二是有相同的价值。
8、心理测量的参照点多为人为设定的绝对零点，单位也不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
9、量表：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。
10、斯蒂文斯将测量分为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
11、命名量表：只能用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
数字只能标记和分类，而没有任何数量的意义。
12、命名量表有两种形式：（1）代号，即用数字指代个别事物，如用数字给学生的成绩排名；（2）类别，即用数字指代事物的种类，如用1代表男生；2代表女生。
13、顺序量表：按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表。
该量表不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种属性的程度。
14、在顺序量表中，数字没有相等的单位，也没有绝对的零点，因而不能进行代数运算。
15、等距量表：能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。
16、在等距量表中的数字可以进行加减运算；由于只有相对零点，等距量表不能进行乘除运算。
17、等比量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点。
18、等比量表不仅可以知道测量对象之间的差异程度，而且可以知道它们之间的比率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理测量学第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三要素：事物（指我们要测量的对象），数字（代表某一事物或事物某一属性的量），法则（代表测量所依据的规则和方法，有好坏之分）。
二、测量要素任何测量都应该具备两个要素：参照点和单位。
参照点有两种：一种是绝对零点，例如测量轻重、长度等都以零点为参照点。
另一种是人为定的参照点，即相对零点。
例如测量海拔高度和温度等。
心理测量中一般采用的是相对零点。
三、测量量表测量的本质在于，在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
依单位和参照点的不同，量表的种类也不一样。
根据测量精度高低，斯蒂文斯将量表分为四个水平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
（一）命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类。
命名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。
无大小意义，只表明类别，无参照点和单位，无法比较大小或进行任何数学方法运算。
如学生和运动员的编号，用1代表男，2代表女等。
（二）顺序量表其中的数字不仅指明类别，同时指明的大小或含有某种属性的程度，主要用于分等或排出顺序。
在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
如短跑比赛中甲得了第一名，乙得了第二名，丙得了第三名。
（三）等距量表不但有由大小关系，而且具有相等单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等距量表的数值加或减一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的数值可以转换到一个量表上以便于比较。
（四）等比量表既有相等单位又有绝对零点。
所得的数值可以做加减乘除运算。
一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的，不过利用某种统计方法，可以把这种顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
测验是引起某种行为的工具。
二、心理测验的性质：（一）间接性(二）相对性（三）客观性第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类：1、智力测验2、能力倾向测验：3、人格测验二、按测验材料的性质分类：1、文字测验：2、操作测验：三、按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验2、投射测验四、按测验的方式分类：1、个别测验2、团体测验五、按测验的要求分类：1、最高作为2、典型行为测验：第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二．正确的测验观(一）测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善（三）科学地看待测验，防止乱编滥用心理测验第五单元心理测验在心理咨询中的应用在我国目前心理门诊中运用最多的大致有三类心理测验：一、智力测验目前常用量表有：吴天敏修订的中国比内量表；龚耀先等人修订的韦氏成人智力量表（WAIS-RC)、韦氏儿童智力量表(C-WISC)、韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)；林传鼎等人修订的韦氏儿童智力量表（WISC-CR)；张厚粲主持修订的瑞文标准型测验(SPM)；李丹等修订的联合型瑞文测验(CRT)。
二、人格测验目前应用较多的有：艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16人格因素问卷（16PF）、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）。
MMPI还有助于治疗者了解对方是否属于精神异常范围。
三、心理评定量表主要包括精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表等。
这类量表用法及评分简便，多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否或其程度如何，并可反映病情的演变。
第六单元心理测验的发展史第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。
二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。
如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000～3000人为宜。
（四）标准化样组是一定时空的产物三、取样的方法（一）简单随机抽样（二）系统抽样（三）分组抽样（四）分层抽样四、常模分数与解释（一）常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
（二）常模:常模分数构成的分布，就是通常所说的常模（norm），它是解释心理测验分数的基础。
第二单元常模的类型一、发展常模（一）发展顺序量表（二）智力年龄智力年龄亦称“心理年龄”，简称“智龄”，相对于实际年龄而说的。
这个术语是比奈首先提出并采用的，是指在智力测验量表上与某一智力标准水平相当的年龄。
智力商数简称“智商”，用以表示被测验者的智力发展水平。
最常见的智商有两种。
一是斯坦福——比奈智力测验所使用的比率，一是韦克斯勒智力测验所使用的离差智商。
（三）年级当量二、百分位常模（一）百分等级是应用最广的表示测验分数的方法。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
因此，85的百分等级表示在常模样本中有85%的人比这个分数要低。
（二）百分点百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。
百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
三、标准分数常模标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
1、线性转换的标准分数：常见的有：t分数：平均数为50，标准差为10标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3。
四、智商及其意义（一）比率智商斯坦福大学教授推孟于1916年发表了斯坦福—比奈智力量表。
在1930，1962，1972，1986年分别作了进一步修订。
斯坦福—比奈智力量表第二版的突出进步是引入了智商的概念，并把应用范围推广至全世界。
智商表示智力的相对水平，成为比较儿童聪明程度的指标。
比率智商的计算公式：智商=（智力年龄/实际年龄）x100（二）离差智商1949年韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。
它以每个年龄组的IQ的均值为100，标准差为15。
具体公式为：IQ＝100＋15Z，智商分级标准130 以上非常优秀120～129 优秀110～119 中上（聪明）90～109 中等80～89 中下（迟钝）70～79 临界状态70 以下智力缺陷第三单元常模分数的表示方法一、转换表法:最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。
二、剖面图法:剖面图就是将测验分数的转换关系用图形表示出来。
第三节测验的信度信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。
1、重测信度：又称为稳定性系数，它的计量方法是采用重测法：2、复本信度：是以两个测验复本来测量同一群体，然后求得应试者在这两个测验上得分的相关系数。
3、内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。
内部一致性信度又分为分半信度和同质性信度。
4、评分者信度：是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性。
确定信度可以接受的水平当rxx﹤0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较；当0.70≤rxx <0.85时，可用于团体比较；当rxx ≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。
第四节测验的效度在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。
信度是效度的必要条件，但不是充分条件。
1、内容效度：是指测验题目对所要测量的内容范围的代表性程度。
内容效度的评估方法：专家判断法、复本法、再测法、经验法2、构想效度：又叫构思效度，也有叫结构效度。
是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度。
3、效标效度：就是考查测验分数与效标的关系，看测验对感兴趣的行为预测得如何。
第五节项目分析难度（difficulty）指测验项目的难易程度。
难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示。
P＝R/N项目区分度又称项目的鉴别力，指项目得分对被试心理特质水平的区分能力或称鉴别能力。
二、项目区分度的估计方法（一）鉴别指数：首先分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率，然后用高分组在该项目上的通过率减去低分组在该项目上的通过率计算公式为：D= PH-PL项目鉴别指数与评价标准鉴别指数项目评价0.40以上很好0.30-0.39 良好，修改后会更佳0.20-0.29 尚可，但需修改0.19以下差，必须淘汰（二）相关系数：点二列相关：适用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。
二列相关：适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类。
Φ相关：适用于两个变量均为二分称名变量。
第六节测验编制的一般程序第七节心理测验的使用心理测验的使用一般包括这么几个方面：选择测验、施测、评分、测验结果的解释和报告、将测验结果用于指导学习和生活或用于科研。
但如果任何人都可以使用测验，那么就会导致测验的滥用和误用，其结果是非常有害的。
因此，使用心理测验的主试必须具有一定的资格，主试资格包括技术和道德两方面的要求。
一、心理测验的专业理论知识二、心理测验的专业技能三、测验工作者的职业道德测验实施的程序及要素一、指导语：通常应包括两部分，一部分是对被试的指导语，另一部分是对主试的指导语。
（一）对被试的指导语，一般由以下内容组成：1、如何选择反应形式（划钩、口答、书写等）；2、如何记录这些反应（答卷纸、录音、录相等）；3、时间限制；4、如果不能确定正确反应时该如何去做（是否允许猜测等）以及计分的方法；5、例题，当题目比较生疏时，应该给出附有正确答案的例题；6、有时告知被试测验目的。
二、时限三、测验的环境条件：良好的环境包括安静而宽敞的地点，适当的光线和通风条件。
在测验期间还要防止干扰。
测验的评估一、原始分数的获得被试在接受测验后，按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数，叫原始分数。
原始分数反映了被试答对题目的个数，或作答正确的程度。
二、原始分数的转换为了更好、更科学地解释分数的含义，进行分数的组合，实现分数的等值化。