最新《听王君讲作文》读后感
从王君讲《老王》得到的启示
从王君讲《老王》得到的启示作者：孙淼来源：《中华活页文选·教师版》2015年第08期课程教学是指教师从“字、词、句等语言材料入手，对文学文本进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本内涵的透辟解读。
”以《老王》为例，虽然每个老师都有其独特的切入点，但在教学内容上的选择无非是放在对“老王的悲惨命运、老王的形象描写特点、老王的语言描写特点”等方面，更多的侧重点放在怎样教学生进行人物描写的写作方法的训练上，缺少对于文本“文学性”的体验。
如果单纯进行语言及肖像描写的训练，这样的散文教学是否能达到教学目标，是否能让学生感受到文学的魅力？在这里我将以北京人大附中特级教师王君老师所讲的《老王》一课为例，呈现语文教学独特的艺术魅力。
一、独特及准确的“切入点”独特性：王君老师的这堂课以“活命”为切入点。
分为感受老王的“活命”状态以及杨绛一家的“活命”状态。
最后总结要“活出高贵的命”。
王君老师从“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”这句话切入，让学生反复读，反复感受，找出“活命”二字，进行教学。
而大多数老师是从老王“出身苦、人老了、田螺眼、无亲人”等方面入手进行教学。
同样是走近老王，王君老师用“活命”二字一步步引导学生，让学生体会平凡的语言中体现的真实的生活情境，体会老王生活艰辛的程度。
让学生成为老王，让学生切身地体会老王。
在这个部分，王君老师用了几个情境教学法引导学生进入角色。
1.让学生成为老王——自述身世，感悟角色，渲染情感。
2.老师变杨绛，学生还是老王，杨绛和老王互相对话，再现当年的场景——进一步感悟杨绛与老王的关系，感受老王内心的情感。
3.让学生变“看客”，奚落老王——再次体悟老王的境遇，体会老王“活命”的生活状态。
4.朗读中强调感受“只”字的魅力，感悟老王走投无路的人生状态。
通过交换角色的方法，让学生眼前再现当年情境，从内心中感受老王，体会杨绛和老王内心的情感变化。
而情景教学的安排恰到好处地让学生领悟文本中人物的内心世界，王君老师采用这样的方式方法让学生感悟语文的魅力，她并没有采取反复的诵读教授方法，而是让学生“咬文嚼字”。
听王君老师讲《老王》
在 教 学 中对 文 本 进 行 还 原 式 的解 读 ，对 语 言 的 丰 富 内涵 挖掘 不深 。 而 在全 国名 师课 堂研 讨会 上 王 君 老 师讲 解 的 《 老王 》 ， 体 现 了真 正 的 语 文 教 学 对 文 本语
言 的 品与 读 ， 在师生 、 生 生 以及 与 文本 的对 话 中 挖 掘 了文 本 深 刻 意 蕴 。
一
乐， 学 生 的诵 读 情 感 瞬 间被 调 动 起 来 ， 很 快 便 进 入 状
态。
王 君 老 师 还 展 示 了 自 己 写 的 诗 歌 形 式 的 读 后 感， 再 次 配着 悲 伤 的 曲 调 ， 让 学 生 诵 读 。缓 缓 的音 乐 声配合下 ， 学 生 声 情 并 茂 地 朗诵 ， 情 感 得 以最 大 限度
一
深 刻 感 受 语 言 文 字 的 魅 力 。 有 些 关 键 词 是 文 章 的 “ 眼” ， 有 些 关 键 词 体 现 了 文章 的 “ 情” ， 而有 些甚 至 是 文章 的 “ 魂” 。 语文 老 师 在设 计 教 学 目标 时 必 须 落 实
语 言 素 养训 练 方 面 的 目标 ，这 是 保证 语 文课 上 出 语 文 昧 的关 键 。 王 君 老 师 以词 语 的 品 味 为抓 手 ， 带 领 学 生 揣摩 语 言 ， 体 会语 言 的表 达 魅 力 。 如 王 君 老 师 让 学
、
揣摩词语 。 品 出 词句 丰富 内涵
引 导 学 生 自主 地 品 读 欣 赏 课 文 ，在 品读 感 悟 中 抓住 关键词语去体 会 、 去想象 ， 才 能真正走进文 本 ，
地释放 ， 老王 “ 活命 ” 的状 态 以 及 杨 绛 的 “ 愧怍 ” 都 一 呈现 ， 可 以说 学 生 的 心 都 为 之震 颤 了 ！ 配 乐诵 读 不 仅 可 以激 起 读 者 的 情 感 波 澜 ，还 能 扩 大 读 者 和 听者
王君老师的胆儿是谁给的——听王君教《卖油翁》有感
前沿•专题zhuanti52279@163.c o m栏目编辑常白如专题透视•青春语文09王君老师的胆儿是谁给的—听王君教《卖油翁》有感陆艳(广东清澜山学校，广东东莞523808)中图分类号：G632文献标识码：A2020年12月，王君老师在鄂尔多斯执教了《卖油翁》一课。
王老师的课有清晰的课型定位，灵动的教学设计，灵活的课堂活动。
课堂与生活的联结，教法与活法的打通，再一次让所有的听课师生感受到青春语文的魅力。
听完课后有个问题一直在我脑中盘旋—王君老帅的胆儿是谁给的？学习的过程也是找寻答案的过程。
_、文本解读精而深王君老师曾说，语文教学要“断舍离”，就是教学目标简洁，教学手法简单而丰富。
这节课，聚焦在“小人物的职业境界和尊严逆袭”这个关键点，让这篇经典文本有了主题型文本课型的魅力。
卖油翁这个小人物之所以拥有大能量，大部分的设计都归结于其人之“沉稳内敛、从容自若、淡然自得、不卑不亢”，其技之“绝”，并外显于动作、神 态、语言的评析上，这是解读文本的低层境界。
王老师在解读《卖油翁》的过程中，从文字、文 学、文化三个层面深掘，从而找到欧阳修的修改之妙，卖油翁的自信之源。
胡适说：“一人的生活，一国的历史，一个社会的变迁，都有一个‘纵剖面’和面是什么？生：文字层面师：第二层面？生：文学层面。
文章编号：1002 -2155(2021)02 -0009 -02无数‘横断面’。
”王老师用卖油翁和陈尧咨这两个“横断面”展现出宋王朝历史的“可爱时刻”—“平民和贵族可以不对峙”，从而得出深刻的见解。
再充分利用各色资料，让卖油翁这一小人物形象站到了时代大背景下，找到其淡定从容之底气。
能看到卖油翁从容的底气之源已经是解读的中层境界了，从卖油翁看到小人物的职业境界和尊严逆袭则应该是高层境界。
“卖油翁”和“职业”的联结，发现“劳动的哲学境界”及“劳动之美的力量，劳 动之神圣的力量”。
王老师能够通过卖油翁透视两个时代的共性，联系当下的职业发展特点—越来越多的普通人通过对“技”的追求获得了职业尊严。
读王君的《一位青年教师的专业成长之路》有感
让追求卓越成为一种习惯——读王君的《一位青年教师的专业成长之路》有感初识王君，缘于《中学语文教学参考》，其青春朝气的面孔，激情飞扬的文字给我留下了极其深刻的印象。
现今，她的专业求索笔记《一位青年教师的专业成长之路》，我读了又读，受益匪浅。
一、让生命远行仅仅是王君老师的奋斗历程就足以令人心生敬仰。
王君老师的职业起点是重庆偏远的乡下中学，经过不懈地闯荡打拼，如今任教于北京人大附中西山学校。
从重庆乡下到县城再到重庆市最好的学校，然后再次远行，从重庆来到北京。
行走是为了发现：向内发现自我，向外发现人类社会。
正如其书中所言——我想看到更美的不一样的风景，所以，我决定放弃一切，选择远行。
我相信，未来仅与想象力有关。
只要想象力能够触及的角落，我们的生活就能抵达那种深度。
我们需要最朴素的生活和最遥远的梦想，即使明天天寒地冻，路远马亡。
一路走来，其中的骄傲幸福，其中的艰难辛苦，都已经成为其生命中最最珍贵的财富。
是不断的远行让其生命有着不一样的精彩。
很喜欢刘欢的这首歌《在路上》。
那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊地生存，为自我地证明。
路上的心酸，已融进我的眼睛，心灵的困境，已化作我的坚决。
在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人。
应该大胆地让生命远行，才会不枉此生。
二、用公开课逼迫自己成长王君老师的每一次成长，都与公开课息息相关。
如她所言：要敢于“死〞在公开课中。
在她亲历的公开课中，很多都没有选择的权利，几乎每次都可以用波诡云谲、惊心动魄来形容。
公开课成就了其色彩瑰丽的语文教学生涯。
工作十二年，我也经常听到关于公开课的“秀〞的批判声，但公开课对教师的专业成长是不可或缺的。
课前对教材的全面深度解读、对教学环节的精心设计、对课堂语言的琢磨锤炼、对教学目标与达成地反复考虑，课上教学环节的紧凑完整、课堂节奏的舒缓有致，学生的全神贯注、积极配合、精彩发言，课后的研讨与深刻反思都是家常课很难一直做到的。
我欲与君相知——读《听王君讲语文教师的专业成长》有感
我欲与君相知——读《听王君讲语文教师的专业成长》有感在贾校长的办公桌上，我无意间看到了王君的《听王君讲语文教师的专业成长》，没经主人许可便顺手牵羊了。
书非借不能读也。
一个晚上的时间，我读完了这本书，也喜欢上了王君这个精灵样的女子。
王君有一个普通的乡镇教师很快的成长为著名的特级教师，是因为她做到了既仰望星空，又脚踏实地。
在教师这个队伍里，她的确是一个奇迹。
但是她的成长，也不是一帆风顺。
其实不仅是王君，所有成功的人，在成长的过程中，都可能有挫折有烦恼，关键的是如何去应对这些挫折和烦恼。
王君的成长让我们知道，一个青年教师，你必须有敬业的工作精神，你必须努力的方向，你必须持之以恒孜孜不倦，上天才可能会眷顾你。
我欲与君相知。
读完《听王君讲语文教师的专业成长》，内心所有的敬慕和钦佩都化作这一句话：王君，我喜欢你。
我喜欢王君对文本的深度解读。
一篇课文，她能够做到对相同的文本多次解读，她将不同文本进行整合，挖掘出相通之处，她对《我的叔叔于勒》进行的推进式五次解读，令我叹服！作为老师，我们要把书本知识内化成自己思想感情，甚至身体的一部分，传授给听众时是从内心深处自然而然的呈现，是自然而然的流淌，如果我们的课或者讲座，只是把知识，理论，案例等，从网上，教材上，书本上，搬运给学生，我们就不是教师，我们是搬运工而已！教师本身就是最好的教具！所谓人技合一，就是用激情点燃激情，才会碰撞出最绚烂的火花！王君做到了。
她在再次解读《背影》的时候，读出了生之苦痛与爱之间难；她再次解读读丑小鸭时，她读出了苦弱个体的艰难抗争。
王君说，没有哪门学科比语文更为迫切地要求教师具有整合的能力。
她说，只有将教材很好地整合，才会为学生呈现出最有生命活力的教学内容！这样的语文老师，学生怎么会不喜欢？同事怎么会不喜欢？我喜欢王君在语文教学中对待中差生的态度。
她说语文就是为中差生服务的。
我也觉得这话很有道理。
一个语文老师，如果你仅仅把眼光放到学生的分数上，就违背了语文学习的初衷。
王君老师《老王》观后感
王君老师《老王》观后感篇一王君老师《老王》观后感嘿，最近看了王君老师讲的《老王》，这感受啊，还真挺复杂！一开始，我觉得老王这人，真可怜啊！孤苦伶仃的，身体还不好。
也许在很多人眼里，他就是个不起眼的小人物。
但随着王君老师的讲解深入，我觉得老王身上有一种特别的劲儿。
老王送冰，价格比别人的都低，这能说他傻吗？我觉得不是，可能这就是他的善良和实诚。
他给作者送鸡蛋和香油，那蹒跚的背影，我仿佛都能看到，心里头莫名地发酸。
我不禁在想，我们身边是不是也有很多像老王这样的人？他们默默无闻，可能过着艰苦的生活，但他们的心里却有着一团火，有着对生活的热爱和对人的真诚。
我们有时候是不是太冷漠了？看到那些生活不如意的人，也许只是匆匆一瞥，心里没有太多的波澜。
可是老王的故事让我觉得，我们是不是应该多一些关心，多一些温暖？王君老师的讲解，让我好像钻进了老王的世界里。
我觉得自己可能在某些方面也像老王，有着自己的坚持和善良，哪怕不被人理解。
哎呀，这观后感写得我自己都有点乱了，不过这就是我最真实的想法，你们觉得呢？篇二王君老师《老王》观后感哇塞，王君老师讲的《老王》，真的让我感触良多！老王这个人，一开始我觉得他就是个普普通通的穷苦人，没啥特别的。
但越听王君老师讲，越觉得不对劲儿。
你说老王蹬三轮，那日子过得苦哈哈的，可他还对人那么好。
送鸡蛋香油的时候，那副小心翼翼的样子，就好像捧着全世界最珍贵的东西。
我就在想，这老王是不是傻呀？自己都吃不饱穿不暖的，还想着别人。
不过后来我又琢磨，也许这就是老王的伟大之处。
我们现在的人，都太精明了，算计来算计去，反而没了那份真心。
老王可能不懂啥大道理，但他知道人心要善。
王君老师讲得声情并茂的，我都入迷了。
我觉得自己可能也曾经像作者那样，对身边的“老王”们视而不见。
这难道不是我们的错吗？我不禁反问自己，如果我是老王，我能这么坚强、这么善良吗？也许我做不到。
这个世界有时候挺残酷的，像老王这样的好人，为啥就不能过上好日子呢？这公平吗？我觉得不公平！可又能怎么样呢？唉，心里乱糟糟的，反正老王的故事让我知道，得好好珍惜身边的人，多给别人一点温暖，说不定就能改变点什么。
听王君老师课评价
课堂上，王君老师就像浩瀚星空中那轮明月，不刺眼、不张扬，却静静地流泻出一个诗意唯美的世界，让人信任、让心熨帖；点点繁星很自然地绕其身畔，却不是点缀，因为即使是边远角落里的孤星也努力闪烁、各有光华。
王老师几次说到，课堂上即使只有一位同学没发言，这堂课也不是好课，并运用当课所学的《老王》中的“心安”一词，表示自己会心不安。
我们听到她始终用充满情感的话语热情地鼓励学生，真诚地表扬学生，巧妙地引导学生；我们看到她始终带着赞赏与期盼关注着每一个学生，亦不自觉地吸引着学生；却没有发觉究竟是从哪一刻起，她和学生的心理距离开始越来越近，思维碰撞开始越来越多，生成的价值意义也开始越来越丰富越厚重。
白芳。
一线串珠纵横连贯——听王君老师执教《老王》有感
关键词 ： 活命
朗读
对话
比较
中 图分 类 号 ： ６ ３３ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ４ ６ ９ （０ ２ ０ — ０ ５ ０ Ｇ３． Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ）９ ０ １ — ２
作者简介 ： 吉敏玲 （９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 江苏海安人 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 现任教 于江 苏海 安县 隆政初级 中学。研究方向 ： 阅读教学 。
的心灵和作者的心灵交流 。在学生眼里 ， 老师 已经 不再是老师 ， 师生关系平等 ， 才催生 出学生精彩的
发 言 。同 时 ， 一 环节 的设 计 巧妙 地 将 口语交 际 与 这
［］ １ 中华 人 民共和 国教 育部 ． 义务教 育语 文课程 标 准Ｉ ］ ｓ． 北 京： 北京师 范大学 出版社 ，０ １ ２１． ［］ ２ 余映潮． 扣住 一词 ， 带动全 篇——例谈 阅读教 学设 计的诗 意手法（２ ［］ ７ ）Ｊ． 语文教学通讯 ・ ，０ ２ （ ） Ｂ ２ １ ，２ ．
人同睛， 备受精神 上的欺凌 ， 还 这种状态就叫什么？
生（ 齐说 ）活命 。 ： （ 大屏 幕显示 ： 我们从 干校 回 来 ， 三轮都 取缔 载客
了。老王 只好把他 那辆三轮改为运货的平板三轮 。 ）
生： 因为那辆三轮车是他 全部的依 靠 ， 只有 他 靠着三轮车才能活下来。 师： 很好 ， 是一个 男孩 ， 你 你不是在 活命 ， 你是
（ 辑 ： 小叶 ） 编 李
阅读结合在一起 ， 让学生学会倾听、 学会表达 、 学会
与人 交流 。如 王 老师让 学 生扮 演 老王 向杨绛 介绍 北
京解放后自己的一段生活经历 ， 这要求学生要会变
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《听王君讲作文》读后感
各位领导，各位来宾，同事们：
大家晚上好!
今天是我们公司的年终晚会，我代表公司欢迎大家的到来，回头头来看看，我们走过了艰难的20__年，在这一年的工作当中会有很多的收获，我们全体员工都非常的努力，到了年底了，可以回过头来思考思考，我相信大家每一个人都能够找到自己的过去的一年来所做出的成绩，这自然是非常好的，我也相信大家都在为这件事情努力着。
回顾公司过去的一年，充满着很多色彩，我们做了很多事情，举办了很多活动，虽然有的时候会有一点幸苦，但是我们每一个__的员工都不曾喊累，这种精神是非常可贵的，过去的一年虽然已经结束，可是我们留在20__年的那些点滴回忆依然在，我始终都认为只只有坚持做好自己的工作这么以来才能够更好的投入到来年的工作当中在，过去的一年虽然艰难，但是公司还是取得了不错的成绩，这是我们全体__员工的功劳，我们在公司领导的的真切领导下，各部门紧密团结，面对问题都有做好十足的准备，这让我感觉非常了不起，是我们的__员工的在下阶段依然要保持下去的。
再来看看现在市场简直就是一片大好，我们通过了20__年的不懈努力，其实就打下了不错的基础，在下阶段的工作当中这些依然是我们要去努力完善的，我相信还会有更多值得做好的事情，这是一定的，我也相信我们每一个人都是可以做好，现在市场很不错，20__年就是我们大展宏图的机会，过去的一年已经结束了，20__年就是我们奋斗机会，在今天晚上说这些也是希望全体__的员工能够紧密团结在一起，我们一起为公司创造更多的价值，相信大家跟我的想法也是一样的，新的一年我们制定一个好的发展路线，围绕着公司董事的领导方针开展工作，在新的一年里自然就会有足够多的时间去做好。
总结这一年来的工作，我希望大家能够继续保持初心，让我们共同见证公司的美好未来，在全新的一年里，更加都动力的去做好身边的每一件事情，这不仅仅是的我们需要落实好的，更加是公司对大家的期望，我相信在大家的.努力下我们公司会发展更好的，如今形式一片大好，正是整装待发的时候，最后我祝愿大家在今晚玩的开心，吃喝都尽兴。
谢谢大家!
“写什么呢？没有什么可写的呀！”“老师，我实在写不出来，太难了！”类似的苦恼、抱怨，时常出现在作文课堂上，让学生和老师都感到很头疼。
学生没有写作的动力，对生活没有所感、所想、所悟。
老师教授写作时，也是多强调技巧的灌输。
于是，写作，成为了师生一个共同的难题。
这个难题也同样困住了我。
偶然拜读了王君老师的这两本书，即获得了全新的体验，心中感慨万千。
全书分为十个部分，每个部分都用“变……为……”起名，体现出作者的创新变革意识。
作者在自序中，就告诉了读者，写作的源泉是什么，写作的意义又何在。
“引领你走进写作大门的，其实是生活本身，阅读本身。
激发你继续写，停不下来地写的，还是生活本身，阅读本身。
如果懂得生活，那你就是在写作。
如果你不懂得生活，那你就只是在写作文。
”愿意用文字定格时光的倩影，赋予文字情感温度的人，定是热爱生活、珍惜生活的可爱的人。
而我们教育的最终指向之一，不也正是培养这种人吗？所以唤醒学生的写作意识，其实也是在唤醒学生的生命意识，让他们拥有审视自己灵魂的能力，并产生记录这些“审视”的冲动。
这一思想，给我的冲击很大。
当写作教学迷失在技巧框架中，迷失在一路高歌中，我们应该和学生一起，回头寻找生命的本真，回归写作的本真，教学生认识生命，让学生走向纯粹和丰富。
王君老师做的第一步，就是一直陪伴着学生写作，记录师生平凡生活的点点滴滴，刻画每一个独具个性的孩子，用实际行动告诉学生：沙漠中有清泉，岩层内有珍珠。
平凡人生，虽然一地鸡毛，凡俗人世，难免满目庸常。
但是，伫足凝视，侧耳倾听，阳光动情闪耀，清风温柔抚身。
酷暑里有淋漓暴雨，寒冬中有玉雪冰清。
寻觅生命中点点滴滴的美，捡拾生活中点点滴滴的纯。
作文的素材，就在你触手可及的地方奔腾不息地涌动着。
在这一陪伴中，自然也就引导着学生体会到了好作文的标准究竟是什么。
那就是“真”。
只要写出真实的一切，哪怕一点文采也没有，你的文章也会足够感人。
王老师用了整整一学期进行作文“打假”，以修正学生作文中的“赞美病”“歌颂病”。
现在的学生在写作文时，确实是绷着一根弦的。
要为“光明”唱颂歌，“阴暗面”是绝对碰不得的。
但这样会让学生对生活中的平凡人、事、物麻木，同时还会导致乱抒情、滥抒情，遇事就拔高，很是矫揉造作。
写作需要放松，需要用真情实感去写。
王老师采用“打假例文”“真假作文对比”“国旗下讲话怎样讲”等方式，让学生明白了作文之“真”，走向纯粹的作文之路。
作文拥有了“真实”，还得想办法拥有“厚度”。
现在中学生的作文范围往往局限于校园、家庭生活，这对于他们的身心成长是不足够的。
王老师充分利用她语文老师兼班主任的双重有利身份，开展丰富多彩的课堂和社会活动，带学生将校园视角变为社会视角，让学生在接触时事新闻中，在与陌生人的交流互动中，感悟更深刻的生命意义，生发更具厚度的生命情怀。
生命走向了丰富和充实，写作，自然也就饱满动人了。
王君老师说：“真正的写作教学，不过是带领学生慢慢阅读，慢慢
走进生活，慢慢长大，慢慢感受生命的艰辛和美好，慢慢爱上‘活着’，爱上文字。
”写作，本是一种天赋才能，我们所能做的，是让学生发现自己的这种才能，让学生认识生命，走向纯粹和丰富。
心中有爱，肩上有担，腹中有墨，胸中有识，目中有人，手上有艺。
这才是中学生作文的一种境界——这是文的境界，也是人的境界。
【《听王君讲作文》读后感】。